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四年级校本教材教学设计


第一周:成语、古诗《长歌行》教学设计
教学目标: 1、熟读会背《长歌行》及波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、 突兀森郁和重重叠叠五个成语。 2、激发学生朗读、诵读的兴趣,培养学生的朗读、背诵、 诵读、合作、交流的能力。 教学重点:熟读会背。 教学难点:背诵诗文。 教学准备:多媒体课件 课时安排:1 课时 教学过程: 一、谈话导入: 1、师:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间, 并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗,诗人也正是 告诉小朋友要学会珍惜时间。 2、板书课题。 行:是古代诗歌的一种形式, 《长歌行》是一首汉代 乐府民歌。 3、齐读课题。 (提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。 ) 二、学习《长歌行》 (一)一读古诗,读准字音。 1、自由读
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2、抽学生个别读、全班齐读 (二)二读诗,划节奏,读出韵味。 1、划上节奏依节奏读。(提示读的方法:停顿的长短,语 速的快慢,声调的高低,声音的轻重) 2、练习读 (1) 、自由练读古诗。 (2) 、指名朗读,比赛读(个人、分组、男女),师生评议。 (3) 、师生合作朗读。 你们读得这么投入,老师也忍不住想和你们一块儿读了,你 们欢迎吗? (4) 、生生合作朗读。 咱们合作得真愉快!下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作 读一读这首诗。 (三)读诗,了解代乐府民歌,明诗意。 1、老师简介乐府诗 2、学生自学诗后注释、译文、简析 3、师生合作读诗歌和译文。(师一句,生一句,交换读) 师描述:你看,那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的,那早晨 的露水正等着太阳来晒干,春天的阳光把所有的一切都给了这世 间的生命,这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽 的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句? 师:诗人正陶醉在美景中,可一想到随着时间一天天溜走,
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秋天一到,这草木都会枯黄,花儿也会枯萎。就像河流总会向东 流到大海里,而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是 哪两句诗的意思。 指名猜。 三、朗读古诗,背诵古诗。 1、课件播放画面:春天百花盛开、阳光灿烂;秋天草木枯 萎,河水向东奔腾;一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为 每一个画面配上相应的诗句朗诵。 2、学生自由背诵,师巡视并参与学生活动。 6、学生展示背诵情况。 四、课件出示,根据意思写出成语。 ( ( ( 子。 ( ( ) :形容山势险峻,树木繁茂。 ) :同样的东西层层堆叠。 ) :原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 ) :平的如同一面镜子。 ) :形容连续不止,从不中断。连绵:连续不断的样

1、学生读意思,试着说出成语,老师在打出答案。 (波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁、重重叠叠) 2、学成背诵成语。 五、老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。
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1、小组内检查。 2、组长抽查。 3、老师抽查。

第二周:成语、古诗《寒食》教学设计
教学目标: 1.了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 2.过程与方法: 借助注释、 图画了解、 想象诗中描绘的景物。 3.情感体会作者表达的思想感情。 教学重点:熟读会背。 教学难点:背诵诗文。 教学准备:多媒体课件 课时安排:1 课时 教学过程: 一、谈话导入课题。 二、教师点拨。 (1)知诗人,解诗题。 韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人, “大历十才子”之一。 原有诗集, 后散佚, 明人辑有 《韩君平集》 。 寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天, 清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成 食物,故名寒食。 (2)明诗意,感情读。
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“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城” 一语,高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都邑,这 两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”,是诗人 抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。 “寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中 垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花 之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地 写风。 第三、 四句, 论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入 五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝 宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火, 唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯” 也可破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛 这份殊荣的自然不多,难怪由汉宫 (实指唐朝宫廷)到五侯之家, 沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 (3)悟诗情。 师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么, 三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推 移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则是转折。寒食节普天 之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹
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《连昌宫词》),才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这 份恩典。“谁优先享受到这种特权的? 读到这里,你会想到写什么? (4)朗读全诗。 三、背诵全诗。 四、背诵成语。 五、课件出示,根据意思写出成语。 ( ( ( 解”。 ( ( ) :形容非常疲乏。 ) :形容吃东西又猛又急的样子。 ) : 物体的表面颜色不纯净, 颜色杂乱或凹凸不平。 ) :形容心事放不下,心里不快活。 ) :指对谋事非常疑惑,很不理解。同 “大惑不

1、学生读意思,试着说出成语,老师在打出答案。 (斑斑点点、闷闷不乐、 、迷惑不解、疲惫不堪、狼吞虎咽) 2、学成背诵成语。老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情 况。

三国历史故事会教学设计
活动目标: 【知识与能力】 1、 对三国时期的风云人物、 历史事件和传说故事的搜集整理,

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扩大学生的知识面,增强学生学习历史的兴趣,提高学生的鉴别 欣赏能力。 2.通过讲述表演,培养学生的综合概括、语言表达能力,还 可激发学生的表演欲。 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式,培养学生勇于竞争、 不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。 【过程与方法】 1、 以小组的形式参赛,培养学生热爱集体的团队精神,以 及整体协作能力。 2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解,从而 培养学生独立思维能力和创新意识。 【情感态度与价值观】 通过对三国历史故事的搜集学习,使学生更深刻地了解这一 时期的著名人物,以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、 计谋、胆识和思想,所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今,从古 人优秀的品质中吸取营养,使自己成为有用之材。同时教给学生 用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物,尽量做到 全面严谨、公正客观。 教学重点: 组织指导学生课后准备。 活动准备 1、到图书馆,书店或通过互联网查找有关资料,也可以从 长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。
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2、编写故事演讲稿。编写时,要依据历史故事的特点进行 创作,讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括 一下故事的教育意义。 3、熟悉故事内容,进行讲演练习。要注意使用普通话,不 能照本演讲,要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格,反 映人物内心活动。 4、从内容看,可以几个人讲同一个故事,也可以各人讲不 同的故事;从表演的角度看,又可以分演说式故事会和角色表演 式故事会等。 5、为了营造活动氛围,对活动场地可以作适当布臵。如张 贴一些三国时期的人物画像,故事图景,设计一些三国衣物,制 作一些表演道具等。 活动过程: (学生主持人)致开场词:中国的四大名著可谓是家喻户晓, 其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙 算;曹操的老谋深算;刘备的仁义道德;关羽的赤胆忠心等无不 深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故 事。 1、三国故事我来讲 如: 《三顾茅庐》 。 2、三国故事我来演 。 3、 (学生主持人)结束语:通过这次故事会,我们了认识到 了历史是丰富的,历史是有血有肉的,历史距离我们生活并不是
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那么遥远,那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事,演好历 史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理,我们会越来越 喜欢历史。

第三周:成语及古诗《七步诗》教学设计
教学目标: 1、学习《七步诗》 。 2、背诵古诗及成语。 3、理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点: 1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。 教学过程: 一、点题、读题、题意 二、读诗 (1 单读 解难字、意 , 2 单, 3 全)

三、解诗意 知道这首诗的意思吗?先自己理解,然后跟同桌说说,再告 诉老师。 学生理解喜欢的诗句,师适当出示挂图 ! 引导,

全诗梳理!
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四、让我们走进诗,走近作者,去感受他当时的内心情感: 煎(妒火,迫害等) 挂图理解 想到什么而哭泣:情同手足——小时候一起…… (绝情) 当摔倒时,被其他孩子欺负时,是哥哥…… (痛心) 现在,哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟,忘了亲情 ……. 植: (悲愤,气氛,悲痛欲绝) 五、兄弟应该怎么相处?哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句 子? 六、背诵,默写这首千百年来广为流传,警示人们的诗 。 七、熟读并背诵下列成语的意思。 骨瘦如柴:形容消瘦到极点。 梦寐以求:做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。 走街串巷:走遍城市的大街小巷或各个角落。 将心比心:设身处地地为别人着想。 争先恐后:抢着向前,唯恐落后。 泣(潸然泪下,小声哭,暗自流泪)

第四周:成语及古诗《滁州西涧》的教学设计
一:导入课题。 前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品,他们都各具
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风格。 比如: 李白的诗——豪放飘逸, 杜甫的诗——沉郁顿挫。 今天我们要欣赏的是以 “ 高雅闲淡 ” 著称的诗人韦应物的传世 佳作《滁州西涧》 ,一起来品味他的高雅闲淡! 二:作者背景 韦应物:唐代诗人,因做过苏州刺史,世称韦苏州。韦诗以 山水田园诗著名,风格高雅闲淡。他的诗歌较真实地反映了现实 生活,具有较浓厚的生活气息。 这是一首山水诗的名篇,也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德 宗建中二年(781)诗人出任滁州刺史期间。写的是诗人暮春郊 游之所见所感。 诗人时任滁州刺史。 诗人眼见唐朝政治日渐腐败, 想要改革又无力回天。因此,常有归隐之心。 三: 【注释】 滁州:在今安徽滁县以西。 西涧:在滁县城西,俗名称上马河,在滁州县城西。据欧阳 修说,西涧无水,大约在宋时即已淤塞。 怜: 爱怜。

幽草:幽谷里的小草。 黄鹂:即黄莺。 深树:树丛深处。 野渡:野外的渡口。 四:赏析 1:找出第一句诗的文眼,诗人对幽草是怎样的感情?
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答;文眼——独怜 2:诗人对黄鹂是什么态度?

感情------喜爱(从独怜可以看出)

答;毫不在意(从“独怜”中可以看出) 3、这两种不同的态度反映了诗人怎样的人生态度? 答;安贫守节,洁身自好。 4、“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横 ”,这两句诗中饱含了 作者什么样的情感? 答;这是诗人当时的处境和心情的写照,蕴含着一种不在其 位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤情怀。 5.读了这首诗,你看到了一位怎样的诗人? 他在幽闲地漫步在西涧边上,虽然春雨袭来,他仍然不慌不 忙。草自生,鸟自鸣,雨自下,水自流,舟自横,人——诗人, 自在。但是,在这自由在外表下,我们看到了一颗为国事而忧伤 的心。 五;主题 这首诗描绘西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境.流露 出了淡淡的忧伤情怀。 六、熟读并且背诵下列成语的意思。 若无其事:象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事 情放在心上。 见死不救:看见人家有急难而不去救援。 鱼贯而出:像游鱼那样连贯着出现。
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愚不可及:愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。 气喘吁吁:形容呼吸急促,大声喘气。

三国历史故事会教学设计
活动目标: 【知识与能力】 1、 对三国时期的风云人物、 历史事件和传说故事的搜集整理, 扩大学生的知识面,增强学生学习历史的兴趣,提高学生的鉴别 欣赏能力。 2.通过讲述表演,培养学生的综合概括、语言表达能力,还 可激发学生的表演欲。 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式,培养学生勇于竞争、 不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。 【过程与方法】 1、 以小组的形式参赛,培养学生热爱集体的团队精神,以 及整体协作能力。 2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解,从而 培养学生独立思维能力和创新意识。 【情感态度与价值观】 通过对三国历史故事的搜集学习,使学生更深刻地了解这一 时期的著名人物,以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、 计谋、胆识和思想,所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今,从古 人优秀的品质中吸取营养,使自己成为有用之材。同时教给学生
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用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物,尽量做到 全面严谨、公正客观。 教学重点: 组织指导学生课后准备。 活动准备 1、到图书馆,书店或通过互联网查找有关资料,也可以从 长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。 2、编写故事演讲稿。编写时,要依据历史故事的特点进行 创作,讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括 一下故事的教育意义。 3、熟悉故事内容,进行讲演练习。要注意使用普通话,不 能照本演讲,要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格,反 映人物内心活动。 4、从内容看,可以几个人讲同一个故事,也可以各人讲不 同的故事;从表演的角度看,又可以分演说式故事会和角色表演 式故事会等。 5、为了营造活动氛围,对活动场地可以作适当布臵。如张 贴一些三国时期的人物画像,故事图景,设计一些三国衣物,制 作一些表演道具等。 活动过程: (学生主持人)致开场词:中国的四大名著可谓是家喻户晓, 其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙 算;曹操的老谋深算;刘备的仁义道德;关羽的赤胆忠心等无不
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深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故 事。 1、三国故事我来讲 如: 《火烧连营的故事》 。 2、三国故事我来演 。 3、 (学生主持人)结束语:通过这次故事会,我们了认识到 了历史是丰富的,历史是有血有肉的,历史距离我们生活并不是 那么遥远,那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事,演好历 史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理,我们会越来越 喜欢历史。

第五周:成语及古诗《敕勒歌》的教学设计
一、歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》 ,课件展示草原图片。 来学习《敕勒歌》 二、作家作品常识: 《敕勒歌》 是南北朝时北方敕勒族的民歌。 敕勒族又名丁零、 高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。 三、朗读指导: 敕勒川,阴山下。 天似穹庐,笼盖四野。 天/苍苍,野/茫茫, 风吹草低/见牛羊。 四、重点分析:
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今天我们共同

1、 请快速把诗朗读一遍, 然后讨论一下你在诗中都看到了什么? 在哪里看到的? (草地、天空、蒙古包、牛羊等) 2、 “天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草 原牧民的什么情感? 天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感

诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所 来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美, 他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。 3、诗中为什么不写人?是否无人? 并非无人, “见牛羊”句暗示了人的存在 了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同 时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟,然后分 男、女生检查两遍. 六、熟读并且背诵下列成语的意思。 响彻云霄:形容声音响亮,好象可以穿过云层,直达高空。 横七竖八:有的横,有的竖,杂乱无章。形容纵横杂乱。 多灾多难:指灾难深重。 随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。 不折不扣:没有折扣,表示完全、十足的意思。
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。不写人,是为

第六周:成语积累及《塞下曲》的教学设计
一、教学内容:学习《塞下曲》及成语。 二、教学目标: 1、背诵成语和古诗。 2、体会诗中的思想感情。 教学过程: 一、导入课题。 二、初读古诗: 1、检查学生读书情况。自读,扫清障碍,画出不认识的字, 借助字典读准字音。 反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。 2、展开朗读比赛。 三、再读古诗,理解诗意 1、解题。 《塞下曲》 “塞”是边界的意思。 《塞下曲》是边界 上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生 活。卢纶:曾经参过军,他写的描写军队生活的诗歌,内容充实, 富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。 草惊风:草忽然被风吹动。 引弓:拉弓准备射箭。 没:插。 5、串讲诗句的意思。 6、教师在学生讨论的基础上进行小结。 7、思考: 《塞下曲》描写了一位怎样的将军?是从哪些诗句 中看出来的?
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四、背诵并默写《塞下曲》 。 五、熟读并且背诵下列成语的意思。 枯枝烂叶:干枯的树枝, 衰败的花叶。 形容荒凉、 破坏的样子。 异想天开:指想法很不切实际,非常奇怪。异:奇异;天开: 比喻凭空的、根本没有的事情。 轻而易举:形容事情容易做,不费力气。 不慌不忙:不慌张,不忙乱。形容态度镇定,或办事稳重、踏 实。 聚精会神:原指君臣协力,集思广益。后形容精神高度集中。

三国历史故事会教学设计
活动目标: 【知识与能力】 1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整 理,扩大学生的知识面,增强学生学习历史的兴趣,提高学生的 鉴别欣赏能力。 2.通过讲述表演,培养学生的综合概括、语言表达能力,还 可激发学生的表演欲。 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式,培养学生勇于竞争、 不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。 【过程与方法】 1、 以小组的形式参赛,培养学生热爱集体的团队精神,以 及整体协作能力。
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2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解,从而 培养学生独立思维能力和创新意识。 【情感态度与价值观】 通过对三国历史故事的搜集学习,使学生更深刻地了解这一 时期的著名人物,以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、 计谋、胆识和思想,所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今,从古 人优秀的品质中吸取营养,使自己成为有用之材。同时教给学生 用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物,尽量做到 全面严谨、公正客观。 教学重点: 组织指导学生课后准备。 活动准备 1、到图书馆,书店或通过互联网查找有关资料,也可以从 长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。 2、编写故事演讲稿。编写时,要依据历史故事的特点进行 创作,讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括 一下故事的教育意义。 3、熟悉故事内容,进行讲演练习。要注意使用普通话,不 能照本演讲,要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格,反 映人物内心活动。 4、从内容看,可以几个人讲同一个故事,也可以各人讲不 同的故事;从表演的角度看,又可以分演说式故事会和角色表演 式故事会等。
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5、为了营造活动氛围,对活动场地可以作适当布臵。如张 贴一些三国时期的人物画像,故事图景,设计一些三国衣物,制 作一些表演道具等。 活动过程: (学生主持人)致开场词:中国的四大名著可谓是家喻户晓, 其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙 算;曹操的老谋深算;刘备的仁义道德;关羽的赤胆忠心等无不 深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故 事。 1、三国故事我来讲 如: 《赤壁之战的故事》 。 2、三国故事我来演 。 3、 (学生主持人)结束语:通过这次故事会,我们了认识到 了历史是丰富的,历史是有血有肉的,历史距离我们生活并不是 那么遥远,那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事,演好历 史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理,我们会越来越 喜欢历史。

第七周 :成语及古诗《游子吟》的教学设计
[教学目标]1、通过学习这首古诗,有感情地朗诵全诗,并能够默 写全诗。 2、背诵五个成语。 [教学过程] 一、自学古诗,理解诗意
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你先自已轻轻地读或者哼,或者吟唱这首诗三遍。二、交流反馈, 自学情况 三、想象诗境,体会母爱 这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象,哪几句诗表达了作者的 思想感情? 1、“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 ” 小结:母亲那细小的动作,周到的考虑和谆谆教侮,给我们展现 了一个慈母的形象。 2、“谁言寸草心,报得三春晖。 ”同学们,你们觉得画怎样的 一幅画,才能表现这句诗的意境?画中应画些什么? 诗句中的 “ 小草 “ 指什么? “ 三春晖 ” 又指什么?那么诗人指 的仅仅只是这些吗?( “ 寸草心 ” 指儿女微小的孝心。 “ 三春 晖”比喻母爱。) 是呀,这如小草之心的儿女,无论如何也难以报答像春天阳光般 广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸 草心,报得三春晖。”同学们,大家再来读一下这首诗。 (个别 读,集体读) 四、背诵课文 五、熟读并且背诵下列成语的意思。 模模糊糊:思想上不清晰。 以防万一:用以防备难以预料的事情。万一:意外变化。
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断断续续:时断时续地接连下去。 歪歪斜斜:由震颤的状态所引起的不整齐,或属于颤抖的人或 物的特征的状态。 不速之客:指没有邀请突然而来的客人。速:邀请。

第八周:成语及古诗《凉州词》的教学设计
教学内容:凉州词 教学目标:1、背诵古诗和成语。2 感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点:品读悟诗情。 教学时间:一课时 教学进程: 一、导入新课,板题,解题,读题 (解题)凉州词:为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的 唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲 调,为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知 1、出示合作学习要求: (1)将这首诗读给同桌听,要求读准,读通。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 (1)指名读文,齐读课文
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(2)用自己的话说说这首诗的主要意思 (3)质疑。 三、赏析 诗的首句抓住自下(游)向上(游) 、由近及远眺望黄河的 特殊感受,描绘出“黄河远上白云间”的动人画面:汹涌澎湃波 浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃, 气象开阔。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城,这是此诗 主要意象之一,属于“画卷”的主体部分。 “黄河远上白云间” 是它远大的背景, “万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反 衬下,益见此城地势险要、处境孤危。第三句忽而一转,引入羌 笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调,这就不能不勾起征夫的离 愁了。末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一 语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒,含蓄着无限的乡 思离情。 四、背诵古诗。 五、熟读并且背诵下列成语的意思。 知己知彼:原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻,打起 仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。 百战百胜:每战必胜。形容所向无敌。 运筹帷幄:指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。筹:计谋、 谋划;帷幄:古代军中帐幕。 决胜千里:坐镇指挥千里之外的战局。形容将帅雄才大略,指
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挥若定。 出其不意:趁对方没有意料到就采取行动。其:代词,对方;不 意:没有料到。

三国历史故事会教学设计
活动目标: 【知识与能力】 1、 对三国时期的风云人物、 历史事件和传说故事的搜集整理, 扩大学生的知识面,增强学生学习历史的兴趣,提高学生的鉴别 欣赏能力。 2.通过讲述表演,培养学生的综合概括、语言表达能力,还 可激发学生的表演欲。 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式,培养学生勇于竞争、 不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。 【过程与方法】 1、 以小组的形式参赛,培养学生热爱集体的团队精神,以 及整体协作能力。 2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解,从而 培养学生独立思维能力和创新意识。 【情感态度与价值观】 通过对三国历史故事的搜集学习,使学生更深刻地了解这一 时期的著名人物,以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、 计谋、胆识和思想,所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今,从古
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人优秀的品质中吸取营养,使自己成为有用之材。同时教给学生 用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物,尽量做到 全面严谨、公正客观。 教学重点: 组织指导学生课后准备。 活动准备 1、到图书馆,书店或通过互联网查找有关资料,也可以从 长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。 2、编写故事演讲稿。编写时,要依据历史故事的特点进行 创作,讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括 一下故事的教育意义。 3、熟悉故事内容,进行讲演练习。要注意使用普通话,不 能照本演讲,要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格,反 映人物内心活动。 4、从内容看,可以几个人讲同一个故事,也可以各人讲不 同的故事;从表演的角度看,又可以分演说式故事会和角色表演 式故事会等。 5、为了营造活动氛围,对活动场地可以作适当布臵。如张 贴一些三国时期的人物画像,故事图景,设计一些三国衣物,制 作一些表演道具等。 活动过程: (学生主持人)致开场词:中国的四大名著可谓是家喻户晓, 其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙
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算;曹操的老谋深算;刘备的仁义道德;关羽的赤胆忠心等无不 深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故 事。 1、三国故事《万事俱备,只欠东风》我来讲 。 2、三国故事《万事俱备,只欠东风》我来演 。 3、 (学生主持人)结束语:通过这次故事会,我们了认识到 了历史是丰富的,历史是有血有肉的,历史距离我们生活并不是 那么遥远,那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事,演好历 史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理,我们会越来越 喜欢历史。

第九周:成语及古诗《登鹳雀楼》的教学设计
教学目标:1、从诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。 2、背诵古诗和成语。 教学重难点:体会诗中蕴含的积极向上的情感。 教学准备:生字卡片、课件 教学过程: 一、 导入新课。 1.小朋友们已经学过了不少古诗, 谁能背给大家听听?今天我们再来学 习一首古诗。 2、板书课题。指名拼读“鹳”。 3、解题。登,是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿,样子像鹤。在山西省
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永剂县有一座楼,常有鹳雀停留在上面休息,所以人们称这座楼叫“鹳雀 楼”。登鹳雀楼,就是登上鹳雀楼。有一天,王之涣登上鹳雀楼,看到了 落山的太阳,奔腾的黄河,就写下了这首诗。 二、 自读课文。 那么诗人登上鹳雀楼看到了什么?想到了什么呢?那打开书, 自己读读课文吧!读的时候要注意读准字音,把不认识的字和不明 白的地方画出来。(学生自渎课文) 三、学习生字。 四、品读诗句。 1、我们再来仔细地读诗,先读诗的第一句话。示“白日依山尽”,指 名读。问:白日指什么?(必要时解释为何称“白日:可能是因为想和早 上初升的太阳区分开来,所以称为白日;可能是因为当时山谷里的云雾很 重,遮挡了太阳的光线,使得太阳看上去成白乎乎的了)太阳怎样呢?看 图,读句,想。 多美的夕阳下山图呀! 2、那第二句写的什么呢?读“黄河入海流” 这句诗向我们描述了怎样的情景?指说。从这句诗的哪里知道黄河水 流向大海?(入海流) 那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗?指名,评, 读出气势。 3、诗人登上鹳雀楼举目远望,看见——太阳正挨着群山下沉,脚下的

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黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮 丽啊!我们把这句话连起来读读,好好的欣赏一下这种壮丽的景观。(示 第一句话)指名,两边赛读,齐读。 4、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?看着这样壮观的情 景,诗人在想什么,引读—— 引:千里目指想怎样?要看到很远很远的地方,必须要—— 哪个字表示还要登楼?示“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层 并不是真的一层,而是还要往上的意思。) 引导说:诗人想:要想——,就必须要——。(如果站在原地的话, 再好也只能看到那些景色)这是因为——?让生试说。(登高才能望远) 指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼? 小结:是呀,不管什么人,不管做什么事,包括小朋友们学习也是, 想要得到更多,都需要更上一层楼,都需要更加努力才行!我们再来读读 这句话,读出对这句话的新的理解、感受,好吗?自由练习,赛读,齐读。 五、情境中指导背诵, 小朋友读得多好呀!让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗? 这首诗先写——是诗人看到的, 再写——是诗人想到的, 非常好记, 是吧? 谁来背? 带上动作,你已经是诗人了。 六、熟读并且背诵下列成语的意思。 攻其不备:趁敌人还没有防备时进攻。其:代词,指敌人。 围魏救赵:原指战国时齐军用围攻魏国的方法,迫使魏国撤回
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攻赵部队而使赵国得救。后指 袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。 声东击西:指造成要攻打东边的声势,实际上却攻打西边。是 使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。声:声张。 四面楚歌:比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。 腹背受敌:前后受到敌人的夹攻。腹:指前面;背:指后面。

第十周:成语及古诗《竹枝词》的教学设计
教学目标: 1.理解诗句的意思,并能展开想象,体会诗人表达的感情。 2.背诵古诗、成语。 教学重点:理解诗句的意思。 教学难点:想象诗句描写的画面,体会诗人表达的感情。 教学准备:挂图或投影 教学时数:1 课时 教学过程 一、读话导入《竹枝词》 同学们见过"太阳雨"吗?一边下雨,另一边却阳光灿烂。有 一句诗说得好--(试探学生是否预习),嗯,就是我们本课要学 的诗句:东边日出西边雨,道是无晴还有晴。 二、指导学习诗句 1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。 2.简介竹枝词。
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"竹枝词"是流行于古三峡地域的一种民歌,含思宛转,清韵悠 远,音调和谐,明朗欢快。人们在劳作之余,成群结队在江边、 堤畔吹笛、击鼓,边唱边舞,抒发内心的感情,驱散一天的疲劳, 是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州,经常见到这种场 面,极为欣赏,因而填写了许多"竹枝词",今天要学的就是其中 广为流传的一首。 3.理解诗意。 (1)指名朗读,齐读。 (2)借助注释,自读并思考诗句的意思。 (3)同桌互说,再全班交流。 "杨柳青青江水平":江边的杨柳青青,垂着绿色枝条,大江水 面平静。 "闻郎江上唱歌声":只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 "东边日出西边雨":东边出太阳,西边却下着雨。 "道是无晴还是晴":说不是晴天吧,却还是有晴的地方。 (4)朗读全诗,再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。 (1)读了这首诗的前两句,你仿佛看到了什么? (一场太阳雨中,一位少女立在江边,看到江边的杨柳被沐 浴得更加翠绿,江水平静,耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声,原来 是自己的情郎在唱。) (2)想象一下,这首词的后两句写出了少女什么样的心理?
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三、指导朗读、背诵 背诵《竹枝词》。 四、熟读并且背诵下列成语的意思。 草木皆兵:把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑 鬼。 风声鹤唳:形容惊慌失措,或自相惊忧。唳:鹤叫声。 兵贵神速:用兵贵在行动特别迅速。神速:特别迅速。 突然袭击:指军事上出其不意地攻击。 神出鬼没:象神鬼那样出没无常。形容出没无常,不可捉摸。 后泛指行动变化迅速。出:出现;没:消失。

三国历史故事会教学设计
活动目标: 【知识与能力】 1、 对三国时期的风云人物、 历史事件和传说故事的搜集整理, 扩大学生的知识面,增强学生学习历史的兴趣,提高学生的鉴别 欣赏能力。 2.通过讲述表演,培养学生的综合概括、语言表达能力,还 可激发学生的表演欲。 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式,培养学生勇于竞争、 不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。 【过程与方法】 1、 以小组的形式参赛,培养学生热爱集体的团队精神,以
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及整体协作能力。 2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解,从而 培养学生独立思维能力和创新意识。 【情感态度与价值观】 通过对三国历史故事的搜集学习,使学生更深刻地了解这一 时期的著名人物,以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、 计谋、胆识和思想,所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今,从古 人优秀的品质中吸取营养,使自己成为有用之材。同时教给学生 用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物,尽量做到 全面严谨、公正客观。 教学重点: 组织指导学生课后准备。 活动准备 1、到图书馆,书店或通过互联网查找有关资料,也可以从 长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。 2、编写故事演讲稿。编写时,要依据历史故事的特点进行 创作,讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括 一下故事的教育意义。 3、熟悉故事内容,进行讲演练习。要注意使用普通话,不 能照本演讲,要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格,反 映人物内心活动。 4、从内容看,可以几个人讲同一个故事,也可以各人讲不 同的故事;从表演的角度看,又可以分演说式故事会和角色表演
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式故事会等。 5、为了营造活动氛围,对活动场地可以作适当布臵。如张 贴一些三国时期的人物画像,故事图景,设计一些三国衣物,制 作一些表演道具等。 活动过程: (学生主持人)致开场词:中国的四大名著可谓是家喻户晓, 其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙 算;曹操的老谋深算;刘备的仁义道德;关羽的赤胆忠心等无不 深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故 事。 1、三国故事《桃园三结义》我来讲。 2、三国故事《桃园三结义》我来演 。 3、 (学生主持人)结束语:通过这次故事会,我们了认识到 了历史是丰富的,历史是有血有肉的,历史距离我们生活并不是 那么遥远,那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事,演好历 史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理,我们会越来越 喜欢历史。

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