当前位置:首页 >> 其它课程 >> 高三语文复习应着力培养学生的考试素质

高三语文复习应着力培养学生的考试素质


高三语文复习应着力培养学生的考试素质
——新课程背景下高三语文复习建议
江苏省镇江中学 陈乃香 我们认为,高一高二语文教学主要是培养学生的学习语文的兴趣和习惯,培养学生的语 文素质;而高三语文复习,主要是让学生获得高分,应着力培养学生的考试素质。

第一方面:读懂文本(文本意识) 。
语文教学就其本质,我认为要解决三个问题,即怎样

写、写什么和为什么写。任何文章 都由内容和形式两个方面构成,形式就是回答怎样写的问题,内容是回答写什么和为什么写 的问题。搞清楚怎样写、写什么和为什么写,就基本读懂了这篇文章。 1.怎样写? 看一篇文章或诗歌先应思考“怎样写” 。 “怎样写”包括三个方面: A.修辞手法。语文考试大纲规定 7 种,即比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复。 这 8 种修辞手法必须让学生牢牢记住。 B.描写手法。描写手法主要有:(1)衬托。绝大多数文章和诗歌都要用到衬托。文章总要 写人,或者物,或者景。在写主要人、物、景时总要写到次要的东西,而这次要东西就是为 了衬托主要东西的。衬托主要有动静衬和哀乐衬;(2)对比;(3)虚实,又叫联想和想像;看 到的、听到的等是实写,而想到的就是虚写了。特别要注意的是,写“景物”的文字要想到 “五觉”;写“人物”的文字要想到“正侧”。正面描写就是通过某人自己的肖像、语言、 动作、心理去表现人物的性格特征,而侧面描写就是通过对别人的描写或环境的描写来衬托 人物的性格特征。 C.抒情方式。有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情;托物言志;托物寓 理;借古讽(喻)今。 附《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》:阅读欣赏诗歌要了解诗歌常用的艺术表 现手法。 比如: (1)借景抒情。诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的 感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或 借物抒情。在选修的古代诗歌中,松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、 大漠古道、长亭客栈等等,常常是诗人借以抒情的对象,这些景物也就不再是纯粹的自然之 物了,而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。 (2)托物言志。作者借助对某种事物 的刻画含蓄地表达自己的思想感情或某种品格志向。(3)对比烘托。是指从侧面着意描写, 作为陪衬,使所需要表现的事物鲜明突出。可以是以人烘托人,也可以是以物烘托物,但更 多的是以景物烘托人物,诗歌选修中的不少诗词都运用了这种手法。 (4)化用典故。即在诗 歌中援引史实,使用典故。古诗很讲究用典,这既可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富 性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和 感染力。如辛弃疾的词就成功地运用了多个典故,凝练含蓄地表达了诗人复杂的思想感情。 (5)联想想像。如李白常把现实与梦境、仙境,自然界与人类社会融为一体,他的《梦游天
1

姥吟留别》以飞越的神思结构全诗,诗人的想像犹如天马行空,所描绘的梦境、仙境,正是 他所向往追求的光明美好的理想世界。大胆丰富的想像也常表现为夸张手法的运用。 (6)比 兴象征。比,就是打比方,用一个形象来表现有相似点的另一个形象。兴,就是先说一个形 象,然后借此引出所要表现的另一个形象。如果通篇贯穿着这种比兴的意象,则是象征。如 李白常借雄奇不平凡的事物,如大鹏、天马、雄剑及高山大河,来寄托他的理想,象征他的 才能;喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等来象征人品节操;又常选取遭 摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。 2.写了什么? 写什么主要包括两个方面,即形象——人、物、景;基本特征——外在特征、内在品性。 人(诗中塑造的人物形象,或抒情主人公即诗人自己的形象) 景(意象) (写景诗中的景象) 物(咏物诗中的物象) 3.为什么这样写? 对诗歌而言:烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。 对散文或小说而言:表达了怎样的感情,或表达了怎样的主旨。 4.情感的多元解读 答题公式:通过??表现?? 思考方向:爱憎、好恶、悲喜、哀乐等。 多元解读:景物本身、所写人物、作者自己、作者处境。 如寻某人不遇,可以这样解读其情感: ①诗人趁某人不在,仔细观察景物,把景物写得那么美,表达作者对这里景物的喜爱; ②写景是为了写人,景物的特征是和生活在这里的人的情趣、品质是一致的,表达作者 对某人的赞美; ③写别人实际上是为了写自己,作者寻找某人,说明作者与某人的志趣一致,表达作者 对这种生活的向往; ④作者本是仕宦之人,为什么到山水中去找某人,说明作者对他自己生活的环境是不满 的,表达了作者对黑暗官场的厌恶,或对不重用自己的统治者的愤懑,或对进谗言小人的不 满。 再如怀古诗,也可以如此解读: 对某人成就的歌颂——对自己功业无成的感慨——对不重用自己的统治者的批判。 5.文言文人物传记的阅读 江苏卷和全国卷多年来都是人物传记。人物传记是最浅易文言文,它的基本思路页比较 单一: 首先概括介绍人物, 然后叙述几件事情来表现人物某方面的特征。 也就是 “人” - “事” -“品质” 。 文言文阅读有 4 题。第 1 题,解释词义;第 2 题,筛选信息;第 3 题分析概括;第 4 题 翻译句子。 考场做文言文阅读题的时候可以按以下五步进行: 第一步:阅读第 2 题题干和第 3 题选项。 第 2 题题干,把握文章的主要人物及人物的主要特征。
2

第 3 题选项,江苏和全国高考文言文阅读理解的第 3 题,在题目设置上有这样的规律: 将阅读材料的内容,从不同角度切分为四个部分,再按照原文行文的先后顺序,拟设四种对 文章的概括性叙述,要求考生根据文意进行综合分析,选出不符合原文意思的一项。也就是 说,在这题的四个选择中,只有一项错误,而其余都是正确的。那么,未读原文之前先读这 些选项的表述,无异于在搜索原文的“内容提要” 。这样可以消除原文的陌生感,树立读懂原 文的信心。 第二步:阅读原文。 第三步:完成第 2 和第 3 题。 做第 2 题时要注意题干中在“表现”之前有无“直接或间接” ,是“表现”还是“表明” 。 做第 3 题时要注意此题的命题技巧。整个题目围绕“时地人事”进行。如果“事”错误 言往往有两种类型,或无中生有,或故意曲解;如果“事”正确,那肯定是两种错误,或张 冠李戴,或时空错位。 第四歩:完成第 1 题。这一题有两个方法可以试试:词性判断法和古今义判断法。 第五步:完成翻译题。字句落实,文通字顺。 “字”主要注意实词——古今异义、词类活 用、偏义复词和通假字。 “句”主要是句式——判断句、被动句、省略句和倒装句。

第二方面:明确题型(题型意识) 。
高三语文复习的原则: “一个题即一类题”的原则。 所谓一个题即一类题,就是把我们做的每一个题都当作某一类题来做、来分析,总结出 一些有利于快捷而准确的答题规律。比如,我们做一个句子仿写题,无论得分还是丢分,对 照参考答案进行分析,都可以总结出一些仿写句子的解题规律,即“三个一致” :句式一致、 句意一致、句情一致。认定句式的四个依据是:原句中的关联词,原句中反复出现的词语, 原句中词语间的结构关系,是否押韵及押韵格式。 高考中的主观题阅读(一般是有一定的阅读难度和信度的文学作品,主要是散文,再就 是小说) ,因其分值高,难度又大,一直是学生语文高考的瓶颈。能否规范地解答这类题,基 本决定了学生的语文成绩的高低。对现代文阅读题的畏难心理、长期以来的挫败感以及掌握 答题方法不到位,使许多同学陷入束手无策的尴尬境地,常常望“文”兴叹。 有资深教师认为,做阅读主观题能抄原文答题是上策,能概括原文答题是中策,离开原 文答题是下策。但事实上,离开原文答题这一“下策”往往才是高考中常用的答题方法。它 需要掌握跟文学、写作相关的知识,才能顺利答题。 纵观近几年高考卷出现的主观阅读题题型,大致可以归为几类:①词语理解型;②句子 理解型;③筛选整合型;④技巧分析型;⑤物象分析型;⑥形象分析型。我们发现,每种题 型的答题要点是有规律可寻的。 如现代文阅读中相关句段的“作用”题。 1.开头句段: ①如果开篇即点题,那么,首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与主旨相 关的某种感情。 ②如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是开启或引出下文。
3

③如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。 ④如果开篇即连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用。 2.中间句段: ①中间段如果比较短,那么,它在结构上的作用一般是过渡,起承上启下作用。 ②在较短的中问段中,如果描写的物象(即散文写作的对象)并非选文的主要物象,而是 次要物象, 且与选文描述的主要物象在形象、 意境和情感上一致, 其表达作用就是正面衬托(或 烘托、铺垫)。 ③如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致,其表达 作用就是反衬。 ④中间段如果比较长,而且描写的是选文的主要物象,那么,它在内容上的作用一般是 扩展思路,丰富内涵,具体展示,深化主题或照应前文。 3.结尾旬段: ①点明题旨。 ②呼应开头。 ③总结全文。 ④与主题关系。既然这一句放在末尾,又被命题人相中,那么,根据“卒章显其志”的 传统技法,说明它可能与揭示主旨有关。 主要有三种形式:点明主旨;暗示主旨;深化(升华)主旨。 有时候, 试题只针对最后一句发问,这一句偏偏又很含蓄, 一眼看不透, 即学生说的 “看 不懂”。那么,“看不懂”正是写这一句的作用。当然,我们不能直截了当的回答“作用是 看不懂”,而要换一种委婉的说法。例如,“作用(或好处)是委婉含蓄,意在言外,发人深 省”。

第三方面:答题步骤(得分意识) 。
(一)看题型,配解答。 下面主要说说诗歌鉴赏的题型及答题步骤: 1.分析意境型 这首诗营造了一种怎样的意境?这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想 感情? 答题步骤: ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。 一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、萧瑟凄凉、感伤哀婉、恬静优美、雄浑壮阔 等等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是 不行的,应答出为什么而“感伤”。
4

2.分析技巧型 这首诗用了怎样的表现手法?请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是 怎样抒发自己的情感的? 表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法, 要准确答题, 必须熟悉常用的一些表现手法。 表现手法从修辞手法、描写手法和抒情方式三大类去思考。 答题步骤: (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法怎样有效地传达出诗人怎样的感情。 需要注意的是,分析技巧题一定要先回答这种手法的一般作用,然后再回答这种手法在 本文中的作用。例如,修辞手法的一般作用:比喻、比拟、借代——形象生动;夸张、排比、 设问、反问——突出强调;对偶——琅琅上口。 3.分析语言特色型 这首诗在语言上有何特色?请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。 能用来答题的词一般有:清新质朴、华美绚丽;明白晓畅、委婉含蓄;雄浑豪放、笔调婉约。 答题步骤: (1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的感情。 4.锤炼字词型 这一联中最生动传神的是什么字?为什么?某字历来为人称道,你认为它好在哪里? 答题步骤: (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。 5.鉴赏题 凡是让我们“分析”或“鉴赏”文章中的字、词、句、段或篇的题目都是鉴赏题。 答题步骤: (1)怎样写; (2)些什么; (3)为什么写。 (二)看赋分,配答案。一般来说,现代文阅读每题赋分都在 4 分以上,这也决定了每个 题目的答案要点一般不可能只是一点。一般情况,4 分题答案至少应有两点,6 分题答案至少 应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号,则按序号答够要点。如果未标明序 号,考生也应该心中有数,不可只答一点了事。如果题干中有“从不同角度”、 “不同方面”、 “哪些”等提示,更要认真把握住,切记答案要点化,要点序号化。 (三)如何进行全面的解答?强调三点:①回答问题,不能用比喻、拟人等形象化的修辞 语言;②综合分析,不能只答抽象的要点,要有适当而具体的分析;③对应题旨,不能遗漏
5

答题要点。之所以要这样去做,是因为现代文阅读答题要求严密,评分要求严格,评分办法 一般是“要点给分”,而绝大多数考生在现代文阅读上失分严重的主要原因就是只答一鳞半 爪,不全面,所以掌握进行全面解答的一些要领,至关重要。

第四方面:作文要重视结构谋篇
考场作文不同于平常写文章,它有几个“定” ,即特定的读者、规定的题目、限定的完成 时间。这就要求考场作文必须有很强的“视觉冲击力” ,让阅卷老师在瞬间被吸引、被感动, 以瞬间的闪亮而博得阅卷老师的赏识和肯定,从而获得高分。 技巧之一:就篇而言——谋篇最好模式化 考场作文最好采用考前精心准备的现成的模式化结构,这样不仅能节省时间,且能保证 文章质量。一般来说,文章的主体部分可以简化为一个常数——那就是“三” 。 记叙类文章无非是讲故事,最佳的故事结构就是一波三折。如“三顾茅庐” 、 “三打祝 家庄”等都是。第一次,失败,一折;第二次,失败,又一折;第三次,成功,最后一折。 形成这种结构模式是由读者的阅读心理决定的。第一折,读者有了阅读期待;第二折,阅读 期待更加强烈;第三折,满足读者的阅读期待,因为总让读者期待下去,便会失去阅读兴趣。 “蒙太奇”式结构法在高考中备受考生和阅卷老师的青睐,是因为这种体式有着共同的 优势:取材广泛自由,不受时空约束,因为省去了承上启下的过渡句或过渡段,可以把构思 与表达的时间和精力集中于若干相对独立的片段上,以便快速而更臻完善地成文。它的行文 感觉是:明快、简洁、大气,有排比段式的外在形态和内在韵律,符合现代读者的审美需求。 一般是三个画面。概括起来,主要有五种方式:一是用小标题,概括画面内容;二是用“一、 二、三”的形式排列;三是用第×幕表示;四是综合式,即或用序号加小标题,或用第×幕 加小标题;五是什么都不用,只让画面一个接着一个的展示出来。 另外,还可以用三组镜头、三个地点、三次对话、三张照片、三段回忆等来结构记叙文。 议论性文章的主体结构主要体现在论证层面,常用的就是并列式结构和递进式结构。并 列式、递进式的简化也最好以“三”为常数,并列则三个论证部分并列,递进则三个论证部 分递进。如 2008 年江苏高考佳作《好奇心》分解为三个并列的分论点:①好奇心让我们不停 地追寻真理,领悟科学的真谛;②好奇心让我们不停地探索世界,推动历史的前进;③好奇 心让我们不停地思考生命,收获人生的硕果。又如《在困难面前》 ,可以分解成三个递进的分 论点:①要承认困难,因为困难无处不在,无时不有;②要不怕困难,因为困难像弹簧,你 强它就弱;③要分析研究困难,千方百计地战胜困难。 技巧之二:就段而言——主体段最好规范化 一般来说,无论是记叙文、议论文、散文,还是说明文,主体段都应该是规范段。所谓 规范段,就是指能表述一个完整意思、相对独立的段落。凡是规范段,应该有三个部分组成, 即起始部分、展开部分和收束部分。起始部分点明话题或点明中心意思,展开部分展开话题 或阐述中心意思,收束部分一般是深化中心意思。 如广东高考满分作文《语言,架起沟通的桥梁》 ,其中一个主体段落这样写道:“语言, 有时是化解误会的良药。赵国大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如,扬言要使他难堪,而蔺相 如却处处避免与之发生冲突,众人不解,蔺相如的一句‘先国家之急而后私仇’道出了他的
6

用意。这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见,他负荆请罪,最终与蔺相如成为刎颈之 交。蔺相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁,使两位大臣的心得到沟通,使廉颇了解到 蔺相如高尚的人格。可见,语言,是信息的载体,通过语言,许多误会能得以消除,不少心 灵的隔阂能被冲破。” 上例第一句是起始部分,用中心句提出本段的中心意思;第二三四句是展开部分,用蔺 相如、廉颇的例子证明中心意思;最后一句属收束部分,对事例进行分析,重申中心意思。 在一个规范段里只能有一个中心意思,不宜把一些不相干的意思放在同一个段落里。一般来 说,一个段落只写一个中心意思,一个中心意思也最好写在一个段落里。 对作者来说,一个意思写成一段,这就要求在动笔前必须对表达的意思想得清清楚楚, 不能含糊,这样有助于明确文章中心。同时,由于一段是一个完整的逻辑构成,势必要求严 谨地考虑每个段的组织安排的完整性。对读者来说,表述一个完整意思且相对独立的规范段 也便于阅读,便于理解。 技巧之三:就句而言——主旨句最好显豁化 高考作文评卷时间紧,任务大,阅卷老师不可能像平时批改作文那样细致,反复地看, 往往是“一目十行” ,抓观点,找要点,寻亮点。而“中心句”是展示考生主要观点,反映文 章要点,显示作文亮点的最佳形式。 考场作文的立意不仅要准确集中,而且还应该在行文时将其显豁地展现出来,在作文中 要不断提到中心,点明你的行文和文题的关系,引领读者随你的思维而走。在行文时,要用 准确的语言清晰地表达出自己的思想观点,并把表达中心的语句放在突出、显豁的位置,这 样可以让阅卷老师一目了然,明晰文章的脉络层次,清楚地了解作者的观点或主旨。 认真品味高考优秀作文,我们会发现最积极而有效的办法就是反复点题,渲染并突出话 题或主题。①标题点题。题意即是文意,见解鲜明,简洁醒目,这样能一下子吸引评卷老师 的眼球。话题作文和材料作文要求自拟题目,我们可以用标题来点明中心。②开头点题。落 笔入题,紧扣标题,为全文定下基调,使读者一下就抓住意脉。③结尾点题。在充分叙述、 说明或议论的基础上,水到渠成,一语破的,既能让读者充分地、准确地把握中心思想,同 时在结构上收束全文。④段中点题。开头结尾点题固然很重要,但也不能把中间的主体段落 给忘了。在中间的关键处、醒目处适当地来上几个点题的句子,常常可起到纲举目张、突出 主旨的作用。写记叙文可以描写几个场景,在场景描写之前或之后点明文章中心;写议论文 可以把中心论点分解为几个小观点,放于每段醒目位置或独立成段,强化阅卷老师对文章中 心的印象。

第五方面:评讲好一份高考语文模拟题
在高考备考的过程中,需要做一定数量的模拟测试题,以提高学生的应试能力。试卷讲 评是提高应试能力的关键一环,如何做到试卷讲评高效有获,是备考教师应该深思的一个理 论问题。我们以为找准相应的立足点,改变传统试卷讲评的不良倾向,是讲好一份高考模拟 测试题的关键。 首先,在知识层面上,我们要突出重难点,尤其是考试中的易错点、易混点、创新点, 老师要重点讲解和分析,并作系统化的整理。而对于学生自己能解决的知识点,应放手让学
7

生自己去查阅或探究,老师切忌面面俱到,纸上谈兵。一般而言,讲评一份信息含量大的试 卷,我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上,重在思维启迪和规律总结。而对于学生 会做的题目,要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目,老师要认真备课,讲评时要 进行知识拓展,要归纳方法,不可淡化处理。为此,讲评试卷时,不妨从第二卷主观题开始 或从试卷的创新题目突破。 其次,在技巧层面上,授人以鱼,不如授人以渔。讲评中,我们要注重学生答题思维点 拨,引导学生形成自己答题的思维;要注意知识点的系统归纳和整合。老师要指导学生从以 下几个方面去突破:第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来,形成一个知识链。老师 在讲试卷上一个考点时,要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识,让学生能做到前后知 识钩连,举一反三,触类旁通。因此,讲评一个小的考点,我们不仅要给学生一桶水,还要 给学生一池水、一江水。第二老师讲评知识点时,在启迪学生思维时,还要引导学生从实践 练习中自行总结方法规律。第三老师要指导学生自己分析评价试卷,寻找学习中的盲区,以 确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析,从中总结经 验或教训。让学生参与评估试卷,是为了更好的不教。 最后,在考试心理层面上,评价一份试卷,不是在评价一次考试的成败,而是从中衡量 一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。因此,备课既要备知识点,又要备学生,备学生 的考试的心态。每次考试后,可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态 上大起大落,老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力 肯定,对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责,对学生提出的异议或问题, 老师要认真听取,不可剥夺学生的话语权,要以宽容的心和学生交流讨论。针对理科班学生 不重视语文、厌学的情况,老师在讲评试卷中要注意培养学生的几种意识: 首先,培养板块高分意识。把语文科目作为一个大的板块,放在高考各科目中,鼓励学 生保住 110 分,力争上 120-130 分,勇闯 140 分,让学生真正明白语文也是个拉分的科目。 另外,把语文的各个组成部分肢解为板块,培养学生每一个小的板块的高分意识,明确语言 知识选择题、古诗文阅读题、现代文阅读题、语言知识运用题、作文题应该拿多少分,才能 够保证语文得优秀分。 其次,培养自信意识。近几年来,语文试题降低了难度,放宽了阅卷的尺度,允许学生 拿高分,并且确实有许多学生高考拿到了 140 分,这无疑不是高考语文界的一枝报春腊梅, 使学生树立了拿高分的信心。 最后,培养“惟我”意识。许多学生在做题的过程中,犹犹豫豫,似是而非,风声鹤唳, 草木皆兵,如此不良习惯,自然难拿高分。我们应该培养学生从多种角度论证,认为自己所 做的题目 100%的正确。 另外,要立足于讲透一套试题,改变贪多求全的不良倾向。我们知道,评讲一套试题有 三个层面:知识层面、技巧层面、心理层面。如果一套试题从这三个层面去评讲,这套试题 可以说评讲得比较透彻了。但是否每套试题都这样评讲呢,那也大可不必,应该每套试题有 不同的侧重点,游动式转移,持之以恒,学生的应考能力必将上一个新的层次。我们应该立 足于精练精讲,应该立足提高学生考试素质,使学生满怀信心走进考场,高高兴兴走出考场。

8


更多相关文档:

高三语文复习应着力培养学生的考试素质

高三语文复习应着力培养学生的考试素质——新课程背景下高三语文复习建议江苏省镇江中学 陈乃香 我们认为,高一高二语文教学主要是培养学生的学习语文的兴趣和习惯,培养...

高三语文复习中值得重视的几个问题

学生考试科目多,任务重,如何在有限的时间内,抓好 高三语文复习,取得事半功倍的...一、要培养学生良好的心理素质 高考是学生人生的一个重要转折点,面临升学毕业的...

高三语文复习策略

复习外,我认为一些问题也是不容忽视的、 一、要培养学生良好的心理素质高考...其实状态不是被动等待的,考试状态需要我们适时加以调整。譬如,每天做几道 语文...

2015高三语文复习经验

在认真研究近两年高考语文考试大纲和高 考语文试高三语文复习 姓名:张罗丹 日期...这样做不会降低学生的语文成绩,只会提高语文素养和语文成绩,这 是有很多成功...

直击高三语文总复习五大误区

真正培养学生读写能力的素质教育, 也不是能提高学生高考语文成绩的有效应 试...整治 “过度”考试,势在必行了。 二、复习旷日持久,基础浮浅薄弱 高中三年, ...

高三语文一轮复习的方法和策略

高三语文一轮复习的方法和策略 语文是基础性比较强的一门学科, 语文成绩的提高...五、 文言知识的专题复习和模拟考试相结合。 语文应试素质和能力是高中学生必须...

2016高考复课计划

(三)、处理好复习中的四个问题,一切为学生服务,...在认真研究近两年高考语文考试大纲 和高考语文试题的...命制出现如下特点: 1、重语文能力和语文素养的考察...

李家山中学高三语文二三轮复习计1

第一轮复习重在全面复习,夯实基础。在认真研究近两年高考语文考试大纲和高考语文...这样做不会降低学生的语文成绩,只会提高语文素养和语文成绩,这是有很多成功先...

高三语文复习计划

高三语文教学复习计划一、指导思想:为了推进素质教育,迎接高考,我们高三语文教学...《考试说明》进行训练,巩固 学生的基础知识,培养学生语文学习的基本能力,高考中...

2016-2017学年度第二学期高三语文教学计划

这条主线,加强课堂教学的效率,激发和调动学生学 习的兴趣,培养学生良好的语文素质和应考能力,提高学生的审题能力和运用语文知识的能力,实施全 面科学高效的复习备考...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com