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农业区位选择的教学设计


关于《农业区位选择》的教学设计

陕西省榆林市第十中学

高远

2012/5/12

关于农业区位选择的教学设计
一、关于农业区位选择的教材分析 本节截选自全日制普通高级中学教科书(必修)地理第五章第二节农业区 位的选择。本节是了解农业生产特点和分类的基础上,从理论上阐明自然因素 和社会

经济因素对农业区位的影响。从发展的观点来看,重点应放在分析自然 因素如何利用改造和社会经济因素的发展变化上, 使学生明确农业的区位选择 必须综合考虑多种因素,因地制宜、充分合理地利用农业用地。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)通过对本节的学习学生了解农业的主要区位因素。 (2)学生能够理解自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位选择 的影响。 (3)学生结合实例理解农业区位因素的发展变化。 (4)根据其自然规律学会对分析自然的利用与改造。 2、过程与方法 (1)通过对不同农业地域景观图的比较,理解农业区位的含义. (2)学会用气候、地形、土壤等自然条件分析我国不同地区耕作制度的差 异。 (3)能够根据所学的区位因素分析方法分析各个因素对美国乳畜带区位选 择的综合影响。 3、情感与价值观 (1)通过本节的学习树立人地相关论的正确观点。 (2)领会人类应主动地适应和改造环境,促进人地关系的协调发展。 (3)学生通过学习可以学习并遵循客观规律,因地制宜发展农业生产的科 学观。 (4)了解中国农业发展现状,激发学生对我国农业建设的热情。 三、分析学生 中国是一个农业大国,同学们需要了解不同地域环境下的农业发展状况,以 至于形成科学的农业发展观, 同时明白在遵循客观的自然规律下中国乃至于世界 的粮食可以自给。 我们学生有必要了解生活中区位的意义,了解一个人生存所需 要的地理知识和学习对我们生活生存有用的地理。 而且这节课在高考人文地理中 考的几率也是相当高的, 所以我们学生需要在具备基本地理知识的基础上升华本 节内容。 四、教学重点与难点 教学重点: 1、影响农业区位的自然因素和社会经济因素。 2、我国农业分布差异和美国乳畜带形成的区位条件。 教学难点: 1、农业区位的社会经济因素分析。 2、美国乳畜带形成条件分析。

五、教学课程评价
命题双向细目表 目 标 知识与技能[认知] 水平 内容 陈 述 性 知 识 符 号 性 知 识 概 念 类 原 理 程 序 性 知 识 动 作 技 能 智 慧 技 能 策 略 性 ∑ 识 记 1 领 会 运 用 分 析 综 合 评 价 过程与方法[动作] 模 仿 指 导 独 立 自 动 化 创 新 情感态度价值观 [情感] 内容情 感 过程情 感 ∑

感知

教学反馈: 1、《晏子使楚》中说:“桔生淮南则为桔,生于淮北则为枳。”中反映哪 个区位因素?(气候) 2、下列农业生产活动是否合理?说出理由。 (1)丘陵陡坡修筑梯田,发展种植业(不合理。工程量大,且易造成水土 流失。) (2)围湖造田,毁林开荒(不合理。破坏水利,造成生态环境恶化。)

3、下列地区的农业生产活动与影响其布局的主导因素进行搭配: A.古巴的甘蔗 B.黑龙江省的大豆 C.河西走廊的粮棉 D.横断山区立体农业 E.江南丘陵的茶树 4、分析影响下列事物变化的因素: (1)近些年来,泰兴城的周围形成了以生产蔬菜、肉、蛋、奶为重点的农 业生产基地。(市场需求) (2)90 年代初,泰兴的白果非常畅销,最近几年,白果价格大跌,滞销严 重。(市场需求的变化) (3)产于云南等热带地区的荔枝大量运往北方市场。(交通运输条件的改 变,农产品保鲜、冷藏技术发展。) (4)荷兰的鲜花远销世界许多国家和地区。(交通运输条件的改善) 5、请看下图,某城镇周围要发展乳牛、小麦、花卉、果树种植四种农业, 请在图中 A、B、C、D 四个区位安排这四种农业,并说明你认为这种安排的理由。 (1)灌溉水源 (2)炎热的气候 (3)地形 (4)市场的需求 (5)土壤

六、教学过程:

环节

教师行为

学生行为

方法和 策略

时间 安排 1 分 钟以 内

教学媒体

设计意图

提问:假想一下, 自由发挥 如 果 教 室 的位 置 可以任你选择, 你 会 坐 哪 里 ?你 又 新课导 入 会 选 择 谁 坐你 的 旁 边 ? 想 想你 做 这 些 选 择 是考 虑 了 哪 些 因 素? 引 出区位的定义 此 后 展 示 我国 三 江 平 原 和 青藏 高 原 两 种 完 全不 同 的 农 业 景 观引 出 对 农 业 区 位景 观 的认识。 通 过 展 示 我国 农 作物的分布图, 让 同 学 讨 论 其分 布 特 点 以 及 地域 组 合 的 特 点 和耕 作 讲授新 课 制度。 通 过 对 我 国自 然 因 素 的 讨 论与 学 习 分 析 自 然因 素 可否改变。 我国社 会 条 件 的 变化 对 区位的影响 通过网络 学习基础 知 识 部 分。 学生针对 不同的问 题通过小 组讨论学 习。 老师所提 问 的 问 题,活跃 课 堂 气 氛,让学 生在好的 氛围中吸 取更多的 知识。

启发式 教学。 鉴于生 活中遇 到的问 题和学 生熟悉 的地理 事物, 激发学 生学习 本节课 的 趣。 兴

多媒体、风 景图以及 区位展示 图

激发学生的学习 兴趣和求知欲。 让学生认识到区 位的选择对于生 活的意义

自主学 习; 分组讨 论。

10 分 钟自 学 10 分 钟分 组讨 论

多媒体,计 算机网络

让学生初步了解 影响区位的因素 提供丰富的多媒 体资源创设有意 义的学习情境。 充分发扬学生的 主体性。 顾及个体差异, 实现因材施教。

知识的 巩固与 扩展

通 过 对 中 国农 业 发 展 状 况 的了 解 和 学 习 分 析美 国 畜 牧 业 的 发展 状 况 和 其 区 位因 素 并拓展到世界。 同 时 掌 握 自然 规 律 并 且 客 观的 改 造与利用。

通过课堂 作业和学 生讨论

分组讨 论; 展示结 果;培 养学生 理论与 实际相 联系, 在地理 事实的 了解的 基础上 得出基 本原理

15 分 钟

网络信息 和图片

提高学生的合作 能力和掌握对生 活有用的地理并 且联系实际生活 和熟悉的地理现 象归纳地理规律 并升华到自然规 律。

七、板书设计 区位的定义 农业的主要因素:气候、地形、土壤、市场、交通、政策等

农业区位的选择

我国农业 区位的特征

自然条件和社会条件 规律总结:比如农业生产活动的规律

农业因素的变化与利用:以美国畜牧业的发展为例


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