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如何走出作文教学训练误区


浅谈如何走出作文教学训练的误区 摘要:我们的作文训练还存在着太多的误区,应让学生多走进 生活,多观察生活,多体验生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。让学生 书写生活,把他们的情感融进生活,让他们把对生活中获取的心路 历程,人生感悟,真实的反映出来。为此在作文教学中要善于真正 走进学生的内心世界,多解放学生作文训练上的种种束缚,还学生 创作自由,让学生用心、用情去创作。 关键词:关注生活;

关注内心世界;创作自由 中图分类号: g623.4 文献标识码: 文章编号: b 1006-5962 (2013) 01-0080-02 学生不愿意写作文,写不好作文,这与我们平时作文教学不能没 有直接关系。我们平时的作文教学还存在太多的功利性、盲目性、 随意性。我们做教师的是否站在处在”水深火热”中的学生位置去 想过,我们的命题作文是否脱离了学生生活实际,我们的写作的条 条框框是不是要求太多,我们是不是只注重作文方法的指导,而忽 视了对学生内心情感、生活体验的太多关注,我们的政治、道德、 教化味道是不是太浓。总而言之,我们的作文训练还存在着太多的 误区。 误区一:牧羊式作文教学 部分教师多年来在作文课堂教学上都是一支粉笔走天下,训练缺 少目标性,更无指导性。每到作文课,随便的命一道题或几道题, 不作任何指导,让学生信马由缰的写,两节课过后,很少有学生写 出来,若是老师逼的紧,学生便胡乱的应付一篇,或到处寻章摘句 的抄袭。若老师逼的不紧,学生便高兴地逃过一劫。作文拖拖拉拉 收上来后,老师简单一个”阅”字了得,即便出现多行批语,那也 算是一种应付。 字写得好一点的, 内容多一点的, 学生的批语多为” 书写规范,态度认真,内容充实”。稍逊一筹的,来一个”较”字, 再逊之的,就来一个”很”字。下一次作文,依然如此。试想这样 放羊式的作文教学训练,学生何时才能写出好作品。 误区二:插秧式作文教学 部分教师看似下了一定功夫认真组织作文课堂教学,实则循规蹈 矩,不求思变。作文课的时候, 老师先把上次作文存在的足与不足, 泛泛的讲给学生,先是书写,后是态度,很少涉及内容。老师滔滔 不绝,学生昏昏欲睡。然后,布置题目,把自己的思想,写作要求 及自己对学生的期望,广告式的植入作文教学。书写怎样,字数多 少,什么题材,分几段,都有规定,算是作文指导,不愿学生越雷 池,逼着学生就犯。剩下的时间,教师维持纪律,学生按老师的精 心谋划闭门造车。这种在教师强迫下,没有创造性的作文训练,又 何谈创新。 误区三:走秀式作文教学 这类教学多为公开课使用,老师在公开课的时候,课准备的充分, 课堂上又是范文,又是多媒体,又是师生互动,忙的不亦乐乎。老 师提前预设的东西,程序化的在课堂上有节奏的上演,为了配合教 师的教,学生硬生生的在教师涉及的问题和思路下被动的游走。甚 或,有的学生的答案都是提前准备好的,教师精彩表演,学生出彩 配合,招来掌声一片。课后询问学生收获如何?学生摇头不语。这 种教学,看似热热闹闹,张弛有度,其实质不过是花拳绣腿,纯粹 是教师的一场教学秀。这种秀,即便演得再多,也未必能提高学生 的写作水平。 如何走出目前作文教学训练的误区?笔者认为: 1 多关注学生生活,还作文教学本真 中小学生大多时间被”封闭”在学校里,远离社会,远离自然, 学习成为他们第一要务,他们每天面对的除了黑板、墙壁、讲台、 老师、同学、书本外,还有沉重的课业负担,家长望眼欲穿的期待。 生活离他们那么遥远,他们哪来的心思感受自然、体味生活,哪来 那么多真情实感的自然流露。若是有一点真情实感,肯就是对应试 教育显示出

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