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幼儿园环境创设的原则-于芳


第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《幼儿园环境创设的原则》 教学设计 于芳
授课班级 教学课题 学前教育专业 幼儿园环境创设的原则 授课教材 授课类型 《幼儿教育学》 (人民教育出版社) 新授课

1、知识目标:理解并掌握幼儿园环境创设的基本原则和具体方法。 2、能力目标:能运用所学知识解决实际问题,培养和提高学生分析问题、 教

学目标 解决问题的能力。 3、创新教育目标:引导学生结合所学理论知识和绘画、手工等专业技能技 巧,充分发挥想象力、创造力,创设和布置风格迥异、特色鲜明的幼儿园 环境。 教学重点 难点 教学方法 1、幼儿园环境创设的基本原则和具体方法。 2、如何引导学生运用创造性思维创设和布置幼儿园环境。 合作探究法;讲授法 教学措施 讲、导、目标教学

1、 知识经验: 提前让学生到幼儿园中参观, 增强对幼儿园环境的感性认识。 教具准备 2、物质材料:查找书籍、图片、网上搜集资料,收集案例,制作多媒体课 件。 幼儿园环境创设的基本原则 1、教育性原则:达到教育目的 板书设计 与教育目标、教育内容一致 2、适宜性原则:适合年龄特点、发展需要 主题突出、易于幼儿接受、年龄差异 3、参与性原则:教师、幼儿共同合作 内容 准备 制作 布局 赏析

1、 课堂教学中让学生常思、 多说、 勤练——旨在充分发挥学生的主体地位、 创新思路 教师的主导作用。 2、课件制作上体现出色多、画动、分析案例——旨在启迪学生思维,培养 学生创新能力。

教 [导入新课]:







同学们都到幼儿园见习过, 一定还对那些特色鲜明、 构思奇妙的幼儿园环境有深刻 的印象吧!下面我们先来欣赏几幅精美的图片吧! (幻灯显示) 为了充分发挥环境的教育 作用,使环境真正成为教育孩子的良好资源,我们应遵循哪些原则、使用哪些方法来创 设幼儿园环境呢? [讲授新课]: 一、提出问题(幻灯显示) ,学生阅读教材,根据问题寻找答案。 二、学生质疑,就具体问题师生共同讨论解决。 三、师生共同概括,系统知识结构。 幼儿园环境创设的基本原则 (一)教育性原则 1、含义:教育性原则就是要求幼儿园环境要达到对幼儿进行教育的目的。 <举例>:新学期开始,帮助小班幼儿克服分离焦虑是一项中心工作。为此可以设计 “小雨和妈妈”的亲情画面,从而使幼儿联想到幼儿园也是一个大家庭。 2、如何使创设的幼儿园环境具有教育性? 幼儿园环境的内容与幼儿园教育目标、当前教育内容相一致。 (二)适宜性原则 1、含义:适宜性原则就是应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 <举例>幼儿知识经验少,需要学习感性知识,如需要感知雨,就应该给幼儿准备雨 伞、应予以、雨靴等,下雨时幼儿可以在雨中散步;幼儿需要阅读,就应该提供各种各 样的图书,开阔他们的眼界。 2、创设适宜的幼儿园环境的具体方法: 1)主题突出、浅显、易于幼儿接受。 <举例>:制作风景墙饰,小班幼儿对树叶的制作有一定难度,教师可根据幼儿能力 让他们按手掌印当作树叶,既便于操作,也增强了幼儿兴趣。 2)教师根据不同年龄的幼儿之间的差异创设环境。 <讲解>:处于不同年龄段的幼儿,身心发展特点和需要各不相同,教师就要了解幼 儿的这些差异,以此为依据来创设和布置环境,从而达到环境教育的最佳效果。 <举例>:设置游戏环境时,小班幼儿喜欢玩平行游戏,提供的材料应同品种的数量 多一些,以满足幼儿喜欢模仿的心理特点。而到了中大班,可以适当增加些一物多用的

材料来发展幼儿的想象力和创造力,以满足他们能力发展的需要。 (三)参与性原则 1、含义:参与性原则是指教师和幼儿共同合作参与创设的全过程,这是发挥环境 教育作用的关键。 因为幼儿生活经验少, 理解水平低, 对环境布置的理解有一定的局限, 如果没有亲自参与设计、布置,就只能是被动地接受。 2、幼儿参与环境创设的方法有哪些呢? 1)参与环境内容的选择。 2)参与创设环境前的准备。 3)参与装饰物的制作。 4)参与画面的布局。 5)组织幼儿欣赏环境并讲述。<小结>:幼儿园的环境创设,既要有教育性,又要 适合幼儿,还需要幼儿的参与,三者缺一不可,只有这样,才能充分体现幼儿是环境的 主人,才能达到教育幼儿、促进幼儿发展的目的。 四、学生再次阅读教材,理解知识并形成知识结构。 五、反馈练习: 动物过冬的墙饰图片(幻灯显示) <问题>: 1)图片突出的教育内容是什么? 2)结合参与性原则,说出幼儿可参与的活动内容。 3)根据适宜性原则,作为中班的幼儿教师应如何设计和布置? 六、对学生的练习进行点评。 七、布置作业: (幻灯显示) 环境创设主题:庆祝元旦 要求: 1.根据学过的知识进行大胆创新,设计出不同风格的活动室环境。 2.依据内容写出需准备的活动材料。 3.结合学过的知识进行简单的活动过程设计。 [教学心得]: 运用实例分析讲解, 结合学生的自主探究进行课堂教学, 能充分调动学生的兴趣和 积极性、主动性,启发学生创造性思维,培养了他们自主探索、分析问题、解决问题的 能力,达到了好的教学效果。


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