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2.1《晶体和非晶体》教案(教科版选修3-3)


晶体和非晶体教案示例
一、教学要求 1、教学目的: (1)知道晶体和非晶体在外形和物理性质上的区别; (2)知道晶体有单晶体和多晶体; (3)能运用晶体和非晶体的有关知识解决一些简单问题。 2、教学重点:晶体和非晶体的特点 3、教学模式: “阅读、实验、讨论、练习、讲解”五环节教学 4、实物及实验器材: 食盐、明矾等晶体样品及玻璃、松香等非晶体样品;云母片、玻璃片及“晶

体和非晶体导热 性能实验仪” 5、现代教学媒体:投影仪一台,透明胶片数张。 二、教学过程 阅读 引入新课 大家知道处于固态下的物质叫做固体。固体在科研、生产和生活中都有着重大作用。如核电 站的建造需要耐放射性的固体材料,航空航天高新科技中需要耐高温、耐辐射、强度高、质 地轻的合金,各种各样的家用电器中晶体管是必不可少的。因此,我们有必要来了解、研究 固体的一些性质和特点。 用投影仪出示“思考的问题” A.固体可分成哪几类? B.晶体和非晶体有何差异? C.单晶体和多晶体有什么联系与区别? 学生阅读教材

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在预习的基础上快速阅读教材、圈画重点,找出看不懂的地方,发现疑难问题、分析课文、 重点思考教师提出的“思考的问题”。 教师巡视辅导 注意对差生的辅导,了解阅读的进度。 实验 观察实验 学生仔细观察并比较食盐、明矾、石英、云母等晶体样品与玻璃、松香、沥青、橡胶等非晶 体样品的外形特点。 随堂实验 在教师指导下,学生动手实验、在云母片和玻璃片一面分别涂一层打字蜡纸改正液,涂层需 均匀,涂好后先将云母片插入“晶体和非晶体导热性能实验仪”(如图所示,1 是放置云母 片或玻璃片的嵌缝,2 为去掉尖头的 15W 平直电烙铁,3 为实验仪的底座,4 为烙铁固定架) 的嵌缝中,蜡层朝上,蜡层的反面紧贴烙铁直头,将烙铁接通电源半分钟即可断电,云母片 蜡层上形成一透明椭圆蜡斑;接着取下云母片,换上玻璃片,经过同样的操作程序,玻璃片 上蜡层形成一透明圆形蜡斑。该实验可重复一至二次。

学生先小组讨论(前后左右四人一组) 针对教师提出的“思考的问题”、 实验中观察到的现象和课本中的疑难进行讨论, 教师在教 室里巡回,收集信息并个别答疑难。 5 分钟后,结束小组讨论,由教师设问并组织全班集体讨论。 (设问) 师:固体可分成哪几类? 生:固体可分成晶体和非晶体,而晶体又可分成单晶体和多晶体。 板书:

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(设问) 师:同学们通过刚才对几种晶体和非晶体样品的观看,发现它们在外形上何存特点? 生:晶体具有天然规则的几何形状,非晶体没有天然规则的几何形状。 教师着重分析食盐的立方体外形, 并挑选大粒的食盐晶体放在投影仪上投影到银幕上让学生 再仔细观察其外形。 师:有人说,如果把食盐碾成粉末状,则就成了晶体;把一块橡胶切成规则的长方体就成了 晶体。这种说法对不对? 生:不对。虽然食盐和橡胶的形状人为地发生了变化,但它们的内部物理性质并未变。 师:那么晶体和非晶体在物理性质上到底有什么不同呢? 师生一起共同分析刚才的随堂实验观察到的现象, 得到结论: 云母晶体在不同的方向上导热 性能不同,玻璃非晶体在不同的方向上导热性能是相同的。 教师强调指出: 晶体在不同的方向上不仅导热性能不同, 机械强度和导电性等其他物理性质 也不同。也就是说,晶体内部的物理性质与方向有关,这种特性叫做各向异性。而非晶体的 物理性质在各个方向上都是相同的,所以是各向同性的。 接下来引导学生回忆复习初中有关熔解的知识,归纳出:所有的晶体都具有一定的熔点,非 晶体都没有一定的熔点。因此,是否具有一定的熔点是判断晶体和非晶体的重要标志。 小结以上讨论的内容并板书:

对于单晶体和多晶体的有关内容,学生都能看懂,这部分内容可略讲,只要分清楚单晶体与 多晶体的联系与区别。

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板书:

由于学生极易把多晶体和非晶体混淆, 因此, 正确区分多晶体和非晶体是教学中非重点的难 点,最后要注意该难点的突破。 (设问)师:通过刚才的讨论研究,我们已经知道多晶体和非晶体都有无规则的几何外形, 都是各向同性。因此,有人说,多晶体和非晶体实际上可归于同一类,对否? 学生经过讨论思考后,回答:不对。多晶体是晶体,虽然多晶体不具有天然规则的几何外形 和各向异性,但它具有一定的熔点,而非晶体没有,这是它们的重要区别。 练习 要求学生运用所学的知识进行课堂练习,检验和巩固所学知识,并进行有效的信息反愦。教 师将写在透明胶片上的习题投影到银幕上。 题 1.某一物体各向同性则可以判断: A.它一定是非晶体 B.它一定是多晶体 C.它一定不是单晶体 D.它可能是多晶体 题 2.一块金属整体表现为各向同性是因为: A.金属是非晶体 B.金属分子间排列是杂乱的 C.金属是单晶体 D.金属是多晶体 题 3.判断晶体和非晶体比较准确的方法是: A.从外形判断 B.从各向异性和各向同性判断 C.从导电性判断 D.从有无确定熔点判断 题 4.一个导体球,无论沿着哪个方向的直径测量它的电阻所得阻值都相等,由此可知,这 个导体球:

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A.一定是非晶体 B.可能是单晶体 C.可能是多晶体 D.以上说法都不对 题 5.晶体和非晶体在物理性质上有明显区别,下列说法中哪些是对的: A.晶体都是各向异性的 B.非晶体都是各向同性的 C.各向异性的物体一定是晶体 D.各向同性的物体一定是非晶体 题 6.冰在温度升高后变成水,松香在温度升高后变软,所以冰是______体,松香是______ 体。沥青是非晶体,所以沥青铺成的路面,在高温的夏天将变______。 教师针对学生感到困难的地方、教材关键的地方、练习中的共同问题进行重点讲解,以确保 学生系统掌握知识。 要注意的是这里的讲解并非只是固定的练习后的讲解, 它是贯彻教学始 终的。该节课中阅读、实验、讨论、练习环节中的启发、引导、提示、过渡和评析等都属于 讲解。 作业及课后思考:晶体和非晶体为什么会有明显的差异?应从哪些方面去探究? 三、教案说明 1、关于教学模式 本节课很多人认为平淡枯燥, 没有什么讲头, 让学生看看了事。 确实, 如果沿用“讲解原理, 介绍结构”的传统模式,很可能造成教师呆板地讲,学生被动地听的局面,学生所获得的只 是些静态的知识(现成结论)。为此笔者试图改变这种状况,按照“教师为主导,学生为主 体,教材为根本,实验为手段,训练为主线,能力为目的”的教学思想,结合教学实际,设 计了“阅读、实验、讨论、练习、讲解”五环节教学,即把教材内容有机地划分成若干阶段, 并铺之以一系列环环相扣的问题,促使学生去自学,实验、讨论、练习,让学生充分做到动 眼、动口、动手、动脑,形成生动活泼积极主动的学习局面。在整个教学过程中,既有学生 的积极参与,拾级攀登,又有教师的点拨引导,及时调控,通过师生,生生多边的信息交流, 不断地将教学活动引向深入,使学生在获取新知的同时,还培养了探索精神,自学能力,实 验能力,分析和解决问题的能力,促进智力的发展。 2、关于实验的设计

笔者变“晶体和非晶体导热性能”演示实验为随堂学生实验, 并且在实验方法和 装置上进行了创新,如变涂石蜡为涂抹一层“打字蜡纸改正液”;改烧热的钢针 为 15W 内热式电烙铁,为克服操作时手的抖动或晃动,使云母和玻璃片的受热点 恒定不变,设计制作了“晶体和非晶体导热性能实验仪”。

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