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初中体育差异性教学初探


■匪  初 中 体 育 差 异 性 教 学 初 探  黄 江 红  ( 遵 义县 鸭溪 中学 , 贵州 遵义 5 6 3 1 0 8 )   教育是 为国家培养大量 人才的教学活 动。 每 位 坐 在 教 室  里 接 受 教 育 的 学 生 都 是 平 等 的 , 享 有 教 育 的 机 会 也 是 均 等  的 。对 待 学 生 , 教 师 应 该 一 视 同仁 。如 何

平 等 关 注 每 位 学 生 .   怎样 进行差 异教学 , 一 直 是 国 内外 教 师 、 教 育 者 关 心 的 教 育  课题 。 差 异 教 学 在 中学 体 育 课 堂 的实 施 目的 是 提 高 中学 生 的  身体 素质和心理健康 , 它 要 求 体 育 教 师 在 实 施 教 学 的 过 程 巾  能 够 看 到 学 生 共 性 的一 面 。 看 到 学 生 与 学 生 之 间存 在 的 差  异, 勇 于 突 破 陈 旧 的观 念 , 加强 对体育差 异教学的理论 学习 .   为 促 使 中 学 生 养 成 终 身 体 育 锻 炼 的 良好 习 惯 不 懈 努 力 。   初 中体 育 差 异 教 学 现 状  一 体 育 教 学 有 如 下不 足  1 . 体 育教 师 的 差异 教 学理 论 基 础 较 弱 。   些 体 育 一 线 教 师 自身 学 历 不 高 . 巾学 教 学 任 务 比较 繁  琐, 工作后没有时间进一步进修 , 这 些 教 师 在 体 育 教 学 上 基 本  上靠 着 多年 中学 教 育 积 累起 来 的 经 验  体 育 教 师 对 教 育 心 理  一 学 和 教育 学两 大块 的 知 识 缺 乏 了 解 ,对 体 育 的 差 异 教 学 的方  式 方 法懂 得更 少 。 教 师 对 学 生 的 差 异 性 的 认 识 仅 仅 停 留在 表  面, 不 会 以差 异 教 学 理论 对其 日常 巾学 体 育 教 学 进 行 指 导 。   2 . 班 级 学 生人 数 多 , 老 师 无 法 对 每 位 学 生逐 一 了解 。   、 体育教师在备课时 , 只顾 着 备 教 材 , 而 忽 略备 学 生 。老 师  只 有 清 楚 中学 生 的 体 育 水 平 、学 习 习惯 和 兴 趣 等 方 面 特 点 ,   才 能 有 的 放 矢 。不 同班 级 、 不 同层 次 的学 生 . 教 师 都 要 存 体 育  教学 中顾及 到 , 这样设 置的教 案才 会有针 对性 , 才 会 取 得 突  前 苏 联 教 育 家 巴班 斯 基在 《 教 学 过 程 最 优 化— — 一 般 教  学 论 方 面》 一 书 中提 到 : “ 教 学 过 程 最 优 化 是 在 全 面 考 虑 教 学  规律、 原则、 现 代 教 学 的 形 式 和方 法 、 该 教 学 系 统 的特 征 及 外  部 条 件 的基 础 上 ,为 了使 过 程 从 既定 标 准看 来 发 挥 最 有 效 的  ( 即 最优 的 ) 作 用 而 组 织 的教 学 。 ” 通过调查发现 , 现 阶 段 中 学  思考、 推敲、 摸索, 将 优 秀 运 动 员 的 良好 意 识 转 化 为 自己 的 有  用知识 , 提 高 自己 对 于篮 球 运 动 的理 解 。   2 . 注重 理 论 学 习。就 像 其 他 运 动 一 样 , 篮 球 运 动 训 练 是 需  要 一 定 的理 论 作 为 支 撑 的 .理 论 的学 习 可

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