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2012年省级义教英语简报-初中第三期


2012 年义务教育新课标培训
初中英语学科培训综述
第3期
主编:鲁子问 责编:雷云萍
时间:2012 年 7 月 30 日

卷首寄语 研讨回顾
1. 专家引领 2. 精彩展示

感动你我

破茧而飞
鲁子问
考试本是一种基于人的判断力的评价实践

活动,可以促进人的发展和社会发 展。然而,由于社会文化因素,我国的考试却异化成了束缚学生发展的茧。要 真正实现《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)设定的英语教学目标,我们唯 有破“考试”之茧。 《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)中专门设计了“评价方法与案例” , 从 120 页到 164 页,整整 44 页的篇幅,占整个《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)的四分之一。为什么《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)要有宝贵的 四分之一的篇幅介绍“评价方法与案例”?原因就在于:评价,尤其是考试, 现在严重制约了我国的英语课程的发展,制约了我国英语教学的成效。 在一些地方的初中英语评价试题中,不仅仅没有真正“考查学生的综合语言 运用能力” ,甚至设计了不少完全不符合初中学生认知水平、语言水平的试题, 比如词汇的多项选择试题,比如对划线部分提问、根据汉语提示补全语句等试 题。这些试题严重误导了初中英语教学。 《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)给出的“评价方法与案例”中,有

初中阶段的形成性评价参考表格,更有初中阶段终结性评价的案例。我们希望 老师们基于这些方法与案例,基于“评价建议” ,开展小学英语评价,真正突破 初中英语评价考试之茧,把评价考试改造成为促进学习的评价考试、评价学生 综合语言运用能力的评价考试,从而使初中英语教育可以破茧而飞,自由地展 翅翱翔天空中。

1. 专家引领
7 月 30 日 18:00-22:00, 初中英语第二次在线研讨在继教网研讨平台进行, 以下是专家引领的主要内容。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:16:12 各位老师,大家好!欢迎大家参加今天的在线讨论。欢迎大家就以下问题介绍您的经验、或者您知道的好 的做法:课程标准实施、中考改革、语法教学、词汇教学、激发学生兴趣、分层教学、克服两极分化等。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:21:48 这里我先介绍一下 7 月 23 日初中英语第一次在线研讨的一些讨论内容,供大家先行了解。这些建议若比 较可行,也供大家参考。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:22:22 【问】曾凡秀 四川省达州市 2012 年市级骨干教师远程培训 2012-7-23 18:57:53 删 除 乡村中学的学生咋 对英语一点兴趣也没有呢?我们做老师的也在勤勤恳恳,想方设法激发他们的兴趣,但收效不大。 【回 答】您的问题很普遍,我们的建议是:把学生已有兴趣英语化。这个做法很简单:我们首先进行调查,发 现学生的已有兴趣,如有人喜欢读小说,有人喜欢看 NBA,有人喜欢唱歌等等。第二,我们把这些学生分 成不同的组:小说组、NBA 组、歌曲组。第三,我们为学生提供材料。为小说组提供他们喜欢的小说,为 NBA 组提供他们喜欢的新闻、故事,为歌曲组提供优美的英语歌曲。最后,要求各组每星期向全班展示自 己所学,要有口头的、笔头的,要运用每星期所学语法、词汇。这样,我们就可以把学生已有的兴趣转化 为英语学习的兴趣,并转化为英语运用能力和英语成绩。您看如何?

英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:23:19 删 除 【问】赵磊 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-23 19:12:50 删 除 请 问专家,现在的学生根本没有学习兴趣,觉得学英语没多大意义,该如何开导? 【回答】对于英语学习 对学生个人的价值, 《义务教育英语课程标准》 (2011 年版) “前言”第二段专门进行了阐述,主要提到对 于学生继续学习与职业发展的价值、对于学生提高个人素养的价值、对于学生未来的价值。对这些价值, 我们可以用案例的方式给他们讲一讲。比如讲阿里巴巴的马云如何因为学会了英语而成功的。当然,对于 初中学生而言,目标可能有些空,未来也还很远,所以,我们要让学生首先喜欢学英语。注意,我这里不 是说的喜欢英语,而是喜欢学英语。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:23:53 删 除 【问】孙改霞 河北省 2012 年中小学幼儿园教师全员远程培训 2012-7-23 19:17:41 删 除 英语专家老师您 好!小组合作学习打破传统教学模式,由原来教师“满堂灌”的教学模式转变为“让学生在教师的引导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”的教学模式,让学生真正成为课堂的 主人。小组合作学习有利于激发学生参与的热情和激情,有利于培养学生的创新思维,有利于增强团队的 合作意识。那么,在初中英语课堂教学中实施小组合作学习应当采取那些策略呢? 【回答】您对新课程 的理解非常准确。的确,在《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)中,我们多次提到了开展合作学习的 意义, 也提出了很多建议。 对于合作学习, 关键在于合理分组。 如何开展小组合作, 才能发挥合作的优势? 我们发现这样一些解决方案: (1)同质分组。即:根据兴趣爱好、学习目标、学习水平、学习能力、性格 等因素,将某一两方面有明显共同点的学生结合再一起,组成同质小组,让学生在这样的小组中合作学习 并学会合作。同质分组的优势在于:按照同质原则组建小组,常为自由组合,多出于学生自愿,学生兴趣 爱好相同,学习目标一致,性格相仿,能更好的发挥其主动性。在同质小组内,成员有更多的“共同语言” , 因而能更深入地交流切磋,更易碰撞出智慧的火花,完成更艰巨的任务,达到更高的目标。 (2)异质分组。 即:把生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组。异质分 组的优势在于:可以保证小组成员的多样性,使小组成员间有更多与不同质的同学接触交往的机会,在组 内形成互补的局面,便于学生彼此间互相学习、互相帮助,共同提高。 (3)随机分组:随机分组的方式主 要有纵排分组、横排分组、数数字分组等,是一种最方便快捷的分组方式,此分组方式的好处是可以提高 学生对不同学习伙伴的适应性,从而发展他们的交际能力。所以,我们要根据教学需要,根据合作的目的, 合理地选择分组方式,从而提高小组合作学习的成效。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:25:32 删 除 【问】谢地秀 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-23 20:22:56 删 除 请问鲁老师, 英语教材中阅读课文的新单词怎样处理?是像您案例中那样, 让学生自己查阅字典吗? 【回 答】阅读课文的新单词有两种处理方法。对于可能影响课文关键内容理解的新单词(往往只有极少个别新 单词是这种,甚至很多课文的新单词完全不影响对课文关键信息的理解) ,我们要在课前处理。课前可以 采取查阅词典的方法(我没有让学生课前查阅词典学习新单词,我的设计是让学生课前体验查阅不同的词 典,从而学会选择适合自己的词典) ,也可以采取预习课文的方法。对于不会影响课文关键内容理解的新 单词(大部分新单词是这种) ,我们则可以在学生整体阅读课文之后,分段阅读课文之时,逐段建立新单 词的词汇图,从而形成理解词汇图。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:27:09 删 除 【孙改霞问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 18:23:04 删 除 英语专家老师您好!课程资源在英语教学中能否得到有效利用,可 以从哪几方面个方面予以评价? 【鲁子问回答】我认为只有一个最根本方面:是否真正有效促进学生学 习。

英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:40:48 删 除 【刘巧问】 四川省双流县 2012 年义务教育阶段课程标准(2011 版)全员 2012-7-30 18:36:41 删 除 在 28 号的视频交流中,鲁教授关于分层布置作业给我支了一招——作业 3 选 2。我有了新的困惑,成绩好的 孩子会不会选择简单的作业呢? 【鲁子问回答】对这样的学生,建议您设计作业时,不仅仅考虑难度级 别,更考虑学生兴趣,设计优秀学生感兴趣的作业,而不一定标明是难度最大的作业。 (说实在的,一个 人要是真正自己要自甘落后,那也真没辙,不过我们老师要尽责去引导他们。 ) 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:42:25 删 除 【吴崤瑁问】四川省达州市 2012 年中小学教师远程非学历培训 2012-7-30 18:30:38 删 除 专家老师你好! 农村初中为何实施高效课堂就那么难呢? 【鲁子问回答】分析学生,找到学生真正感兴趣的内容,充分 利用农村学生自我发展的动力,设计符合他们的学习活动。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:45:05 删 除 【鲁子问】对于农村学生,很多老师多次提到教学困难。我有一些不同看法。贴出来请大家指正。第一, 农村的问题不能用农村的方法解决,农村的问题一定要用更加先进的方法去解决,否则农村永远落后。第 二,农村的发展方向不是农村化,而是城市化、城镇化、现代化。我们不能专门针对农村进行教学。第三, 农村的孩子(我在农村生活到 17 岁,直到考上县里的师范学校才离开农村)真正的愿望不是放牛、种地, 我从小就期盼机械化耕种。所以,我认为,一方面我们要面对农村的现实,承认农村的现实,另一方面, 我们不应该强调农村的特殊性、农村的落后性。作为农村人,曾经的农村的孩子,我希望让我接受城里一 样的教育,而不是接受比城里落后的教育,我不希望我的老师用比城里落后的方法教我,我希望老师用城 里的方法教我,甚至用比城里的方法更先进的方法教我,这样我才有可能赶超城里人。作为农村人,说说 我的心里话。若冒犯了城里人,请谅解!若冒犯了农村人,也请谅解! 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:49:49 删 除 【孙改霞问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 18:47:42 删 除 英语专家老师您好! 教学是师生间的交际性活动。英语作为一门 交际性语言,它的使用价值越来越高。而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛,这就取决于教师在英语 课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了。在教学中,什么教学法是行之有效的方法呢? 【鲁子问回 答】我推荐任务教学、沉浸式教学、项目教学等,这些都是培养运用能力的有效方法。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:50:32 删 除 【孙改霞问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 18:31:00 删 除 英语专家老师您好!教师在整个课程资源的开发利用中起着什么作 用? 【鲁子问回答】最关键作用。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:51:17 删 除 【王丽娜说】 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 18:49:47 删 除 “兴趣是最好的老师。 ”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感 官,积极主动地参与教与学的全过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验, 创设学生感到亲切的情境。 【鲁子问议】说得好!赞同! 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:54:28 删 除 【刘巧说】 四川省双流县 2012 年义务教育阶段课程标准(2011 版)全员 2012-7-30 18:48:38 删 除 我个

人觉得,语法不是教出来的。让学生自己感知体验总结并运用更好。 【鲁子问议】赞同!语言运用能力是 在运用中培养的。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 18:58:05 删 除 【吴崤瑁问】 四川省达州市 2012 年中小学教师远程非学历培训 2012-7-30 18:33:28 删 除 英语课堂的导 学案以哪种方式开展最好呢? 【鲁子问回答】这一问题我们有较为系统的研究,可参考我们的实践: http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0f72620100izyx.html 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:00:55 删 除 【任世荣问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 18:54:32 删 除 我们在使用导学案时,需要学生提前查阅当量的课外资料,但并不 是所有的学生都去做这件事情,不做的很多,第二天来上课一问都不知道,还得老师从头到尾讲一遍,学 生没有自觉性,导学案没派上用场,怎么办? 【鲁子问回答】改革导学案!学生不做,是因为导学案不 适合他们,若您导学案是“记录昨天打游戏遇到的困难”等等,您看他们做不做? 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:12:38 删 除 【魏莉华问】 2012 年三元区中小学教师新课标远程培训 2012-7-30 18:46:59 删 除 各位赐教,学生对语 法反感,应该怎么激发他们???? 【鲁子问回答】一个比较简单的方法是:兴趣化。比如,教宾语从 句。让学生从如下活动中选择一个进行。活动一:传悄悄话。班里有了奇怪的事,大家在传悄悄话。每组 传着不同的悄悄话,看最后传的是否和第一句话一样(比如第一人说:Wang Yang said Li Ming went to the cinema with Yang Hui last night.) 。活动二:你接到秘密指令,转告大家秘密指令内容。活动三:你的好朋 友由于感冒声音说不出话来,他的手机(或其他物品)丢了,于是他向班上同学询问是否有人看到、捡到, 以及在哪里、什么时间看到、捡到等等,你负责向全班转述他的问题。等等等等,类似活动。也可事先调 查学生兴趣,再设计活动。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:16:32 删 除 【肖伟问】 四川省达州市 2012 年中小学教师远程非学历培训 2012-7-30 18:57:01 删 除 鲁教授您好,请 问初中英语音标应该怎样教学? 【鲁子问回答】 《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)的建议是: “语言 知识”目标五级: “4.根据读音规则和音标拼读单词。“评价建议” ” :避免单纯辨音题等脱离语境的题型。 “附录 1:语音项目表”的建议是:语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有 效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要单纯追求单音的准 确性。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的 机会,帮助学生养成良好的发音习惯。英语有不同的口音,如英国口音、美国口音等。教学中,应让学生 在基本掌握一种口音的基础上,适当接触不同的口音,为他们发展交际能力打下基础。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:18:54 删 除 【任世荣说】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 19:07:27 删 除 情景教学很重要,教学是一门艺术,需要老师时时刻刻抓住学生感 兴趣的话题进行引导。 【鲁子问议】说的太对了!

英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:22:48 删 除 【魏莉华说】 2012 年三元区中小学教师新课标远程培训 2012-7-30 19:12:35 删 除 情境教学,生动有趣, 也可以帮助学生对英语的学习。 根据社会上的新闻和大事、 或是生活中的各个方面来纳入英语教学中 【鲁

子问议】对!比如这几天上课的话,肯定是奥运会! 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:24:38 删 除 【王晶问】 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-30 19:15:16 删 除 请 问鲁教授, 很多农村的学生到了初三也还不会自己拼读单词, 这个问题怎么解决呢?音标相对来说比较难, 初一没有这么多课时来教,就算教了也还是半懂,您认为音标应不应该认真仔细的教学呢? 【鲁子问】 到了初三还是如此水平,还学音标做什么呢?不如多一些“促进学生心智发展,提高学生综合人文素养” 的活动,这是《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)对义务教育英语课程所规定的三项目标中的两项。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 19:26:12 删 除 【赵永红问】 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 19:18:25 删 除 怎样提高学生的应用英语的能力呢? 【鲁子问回答】这个问题 7 月 23 日回答过,内容如下: 【问】庞 中昌 河北省 2012 年中小学幼儿园教师全员远程培训 2012-7-23 21:10:13 删 除 鲁教授您好,请问在新课 标中,要重视学生语言发展的心智条件,我们在实际教学中如何运用教学策略,促进学生的英语综合语言 运用能力发展呢? 【回答】心智发展话题前面我已经回答过,这里不再重复,集中谈谈如何促进学生的 英语综合语言运用能力发展。这活儿其实不难,关键在于我们老师真的去干。培养学生综合语言运用能力 主要可以从以下四个方面入手:第一,分析课文的语言运用特征。我们现在对课文的分析大多只是集中在 语法、词汇上,偶尔关注技能,但我们很少关注语言运用。比如刘英和刘丽欢迎 ISABEL 这篇课文,我们 要分析,刘丽为什么写信给 ISABEL 介绍她自己和刘英的相同与不同?是因为 ISABEL 要来刘丽家,刘丽 希望她认清楚谁是刘丽、谁是刘英,不要弄混淆了,因为刘丽和刘英是双胞胎姐妹,长得一模一样。所以, 我们由此可以知道,课文用形容词比较级说明二人区别,是以便 ISABEL 能发现二人的区别,以便认出谁 是谁。第二,我们根据课文的语言运用特征,设计教学目标。这节课就可以设计:运用形容词比较级比较 二人,弄清楚谁是谁。第三,我们设计活动,让学生用形容词比较级,区分出哪个是犯罪嫌疑人。第四, 让学生用形容词比较级完成活动。若学生完成这一活动,也就具有了用形容词比较级区分二人,弄清楚谁 是谁这一能力了。您说是吧?

英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:09:19 删 除 王建双 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 19:59:10 删 除【王 建双问】请问鲁教授:小学、初中、高中英语如何衔接好? 【雷云萍回答】各学段的衔接除了做好知识 上的衔接,更重要的是从能力、学习方法和策略等方面进行有效衔接。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:11:24 删 除 【张联英问】 四川省双流县 2012 年义务教育阶段课程标准(2011 版)全员 2012-7-30 19:54:59 删 除 请 问鲁教授,在初中起始年级要让学生尽快掌握音标,那该在什么时候教,怎样教,学生才容易接受,而且 觉得有趣呢? 【鲁子问回答】初一学生性格上还是小学生,可以选择一些有趣的可以表演的歌谣教他们。 如: 这个歌谣就包含了字母 a 的多种读音规则, 而且可以表演:卖蛋糕的说) ( Make a cake. Make a cake. Make a banana cake. (买蛋糕的说)I want a cake. I want a cake. I want a banana cake. (卖蛋糕的说)Take a cake. Take a cake. Take a banana cake. (买蛋糕的说)Thank your cake. Thank your cake. Thank your banana cake.

英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:15:09 删 除 【秦孟先问】 四川省双流县 2012 年义务教育阶段课程标准(2011 版)全员 2012-7-30 20:11:39 删 除 若 一个班级两极分化较严重,采取怎样的教学方式较好呢? 【鲁子问回答】根据社会学的观点,人类社会

由不同层次的群体组成,这就是说,人类社会必然存在内部的分化。因此,英语学习者中存在分化也就是 必然的,高考本身就是一个区分高中毕业生是否达到高等学校合格新生标准的选拔性考试。对于我们的学 生英语学习的两极分化,我们应该正确认识其必然性。当然,我们承认分化,强调正确认识分化,不是要 强调分化,更不是要扩大分化,而是要采取合理的方法应对分化,而不是一味地要求泯灭分化。所以,我 们在面对两极分化时,应该确立保底原则,也就是使所有学生达到共同基础之上,然后运用学生根据自己 的个性和能力发展,也就是通常所说的“保底不封顶” 。那么,我们如何建构学生的共同基础呢?我的做 法和建议是: 1、深入分析学生,找出其成功路径了解每个学生最成功的一个方面,哪怕是电子游戏,因 为我相信:每一个都会在某一、甚至某些方面是成功者,没有任何一个完全彻底的失败者。找到学生在他 最成功的方面取得成功的原因,分析他的学习风格,然后在他已经成功的轨道上,开通英语学习的列车。 也就是把英语学习和学生已经取得成功的学习路径结合起来,这样实际上是利用学生自己探索出的有效学 习路径,开展我们的英语教学。 2、科学规划,突出过程科学地规划学习目标。若学生现在平均成绩是 60 分,我肯定不会制定一年后 120 分的目标,而是 90 分这样一个经过非常艰辛的努力有可能实现的目标。 然后制定语法、词汇、听、说、读、写各不相同的学习进度,而不是一开始就用高考难度的套题去进行单 元检测,而会选择梯度很合理的单元检测题进行单元评价,保证学生一个单元、一个单元的扎扎实实地进 步。 3、平整基础,建立共同平台在规划之后,我会首先搭建起一个非常扎实的语言基础,包括语法、词 汇、课文学习、听说读写、有效学习策略的共同基础,因为这是我课堂教学的基础。这里,有效学习策略 最重要,因为我们教是为了不教,达到学生可以自主学习的境界,我们教师就可以放心了。 4、拓展空间, 促进个性发展学生有着丰富多彩的兴趣,我们只需要提供条件,鼓励学生把自己的兴趣英语化,这样我们 就可以为学生提供一个“海阔任鱼跃”的空间了。供参考。 英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:15:20 删 除 张新宇 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 19:51:38 删 除【张 新宇问】教授您好,如何在英语课堂教学中有效地利用多媒体资源进行教学?请教授指导。 【雷云萍回 答】建议您根据教学内容的需要,并根据学校、学生等实际情况使用多媒体。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:16:53 删 除 【刘彦蕊问】 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 20:13:31 删 除 请问鲁教授:怎样教初一学生学语法? 【鲁子问回答】初一应该巩固小学的语法,夯实小学打下的一点 点基础,不宜归纳总结。总结的事,到初三再做。 英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:19:01 删 除 李秀玲 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 19:56:14 删 除【李 秀玲问】音标的学习很重要,应该在小学就掌握吧 【雷云萍回答】课程标准不要求学生在小学段掌握音 标。在初中学段也只要求“根据读音规则和音标拼读单词” 。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:23:46 删 除 【郑美莲问】 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-30 20:11:42 删 除 新课标提倡淡化语法,而考试和作业中却发现语法无处不在,在教学中语法讲解该把握怎样的度才恰当 呢? 【鲁子问回答】对于考试,应该要去教研员按照课标的要求考试。对于作业,大可不必放在心上, 完全可以根据课标要求进行教学。不过,更为关键的是:我们要分清语法学习目标:运用?还是理解?运 用到什么程度?理解到什么程度?然后再来进行教学。初中要求运用的语法项目建议:名词、代词、形容 词、数词、介词、一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时。初中只要求理解的语法项目建议: 冠词、非谓语动词、连词、介词短语、现在完成时、过去进行时、过去将来时、宾语从句、表语从句、状 语从句、定语从句初步、被动语态初步。这样,我们花几个月去训练状语从句的造句,就意义不大了,因

为中考从不要求学生运用状语从句。所以我们只需要花几节课,训练状语从句的理解即可。供参考。 英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:28:02 删 除 李明 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口) 2012-7-30 20:18:24 删 除李明问】雷老师您好,对于基础相对较弱的农村学生,怎样快速高效地检查每个 学生单词是否过关啊?谢谢! 【雷云萍回答】您可以让学生互相进行检查。我理解您说的“过关”的意 思是听说读写都会。但词汇教学应分为:学习词汇、理解词汇和运用词汇。我建议您对运用词汇才对学生 进行“过关”检查。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:30:40 删 除 【刘瑛问】 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 20:21:03 删 除 我目前的困惑就是,丰富的课堂活动与学生的落实的成了反比。那么在实际教学中,如何让学生不仅仅在 课上积极参与,也能在课后将教学活动落实到实处呢?另外,感觉国内英语学科教学资源相对非常零散, 例如在教学准备过程中,常常出现很难寻找到合适的教学资源的情况。专家对此有没有什么好的建议? 【鲁子问回答】第一个问题的关键在于:设计学生自身生活中的问题,他们最关心的问题,他们自然会去 做、 会去说。 在刚才回答问题时, 我写了一个例句, Wang Yang said Li Ming went to the cinema with Yang Hui last night.让学生传悄悄话,这句话肯定学生愿意传,因为这就是初中生天天在传的话。只要他们有兴趣, 他们课后一定会去做。后一个问题则只能是:一参加集体备课,二作为有心人去寻找,网上有海量的免费 资源。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:43:20 删 除 【王洪香问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 20:36:49 删 除 鲁教授您好,在教学中教学我们常说要建构教学模式,提高教学效 率,在英语中我们如何实现高效课堂目标呢? 【鲁子问回答】高效的含义是:在规定的时间,达到超过 学习目标的效果。实现这一目标要求我们:第一、合理设置教学目标,不要浪费很多精力在无效目标上, 如死教语法、教死语法;第二、分析发现学生最显著优势,基于学生最显著优势设计有效活动;第三、培 养学生自主学习能力,强化他们自我评价、自我发展的动力。如此,应该有可能实现高效课堂目标。 英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:52:36 删 除 李雪芹 四川省达州市 2012 年中小学教师远程非学历培训 2012-7-30 20:34:00 删 除【李欣桂问】写作如 何训练?怎样批改才更有效 【雷云萍回答】写作训练首先要分析学生的认知特征,然后根据学生情况选 择设计,自上而下和自下而上两种训练方式。自上而下指的是先从文章布局开始思考,自下而上指的是先 从用词、句子开始思考。自上而下的写作方式适合那些看文章先看标题的学生,自下而上的写作方法适合 那些看文章先看插图的学生。 至于作文批改通常可以选择一篇中等偏下的作文, 在全班同学面前进行批改, 当然最有效的仍然是一个一个当面批改。如果班额太大,可以考虑一组一组(相同水平的学生为一组)当 面批改。初中写作总体要求不高,更多应该关注让学生把自己想说的话写下来,所以写作能力应该与口语 能力结合起来培养。个人建议,仅供您参考。

英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 20:59:43 删 除 【冯琼兰问】 四川省达州市 2012 年中小学教师远程非学历培训 2012-7-30 20:56:41 删 除 英语专家老师 您们好!请问怎样提高中职学校学生学习英语的兴趣? 【鲁子问回答】按照职业需求进行英语教学,就 是 ESP。我在中职学校进行教学实验时,发现他们比普高学生更放松,没有压力,学起来更开心。

英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:03:39 删 除 【庞中昌问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 21:01:37 删 除 鲁教授您好,培养学生自主学习能力,要注重学习方法引导,让学 生学会自己走路,请问在自主学习培养方面我们需要为学生创造一些什么条件呢? 【鲁子问回答】庞老 师好!自主学习是《义务教育英语课程标准》 (2011 年版)重点说明的学习方式之一,对自主学习有着很 多具体要求与建议。您可在我的博客中看到:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0f72620102e133.html 那么, 自主学习如何引导?何为自主?自主就是自我决定。为什么自我决定需要引导?因为学生不会进行自我决 定。如何进行自我决定?确定目标与问题,分析方法,选择方法匹配目标与问题,即为自我决定。核心在 于:要有学习目标,要明确问题,要掌握方法,要进行匹配。学生现在的困难在哪个环节?还是在每一个 环节?根据学生困难制定“引导”的方案—即学习方案。若学生困难在每一个环节,则第一步采取以下方 法:采取老师列出目标、问题,让学生选择,老师列出方法,说明每一方法可以解决的问题、可以达到的 目标,由学生根据目标、问题,进行匹配。然后逐步过渡到学生自己完成。 英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:04:29 删 除 王洪香 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入 口) 2012-7-30 20:44:32 删 除【王洪香问】雷老师您好,学生在课堂英语口语交流中,不敢大声说,有 的学生不愿说,请问如何让他们愿意与别人进行交流呢? 【雷云萍回答】首先,作为老师,您给的话题 要让学生愿意、乐意说,这样他们才愿意与别人进行交流。对于在课堂上不敢大声说的学生,应根据其具 体情况进行帮助,有可能是学生自信心不足,怕说错,对这类学生老师应该及时协助他/她尽可能多说。也 有可能是属于内向型的学生,不好意思大声说。对于这类学生,我们应该尊重他们,让他们跟好朋友们在 一起说。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:13:13 删 除 【曹春兰说】 濮阳市 2011 年中小学教师远程培训 2012-7-30 21:01:45 删 除 鲁教授说,农村的孩子该享 受和城里一样的教育。我们何尝不想呢?我校的现状是初一每班至少 80 多人,五分之一的学生从未学过 英语,大部分虽学过,但词汇量 50 个也不到,只有六七个学生有点基础,老师出力而不出成绩。英语学 科与市级学校差距最大。 【鲁子问议】我希望农村的学生享受比城里学生更好的教育,那当然得依赖您 和更多的农村教师啦。老师出力不出成绩,有两种可能,一、成绩评价有偏差,二、出力出得方向有些偏 差。很可能二者都有。所以,我们自身是否也需要做些努力? 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:15:59 删 除 【冯琼兰问】 四川省达州市 2012 年中小学教师远程非学历培训 2012-7-30 21:03:23 删 除 请问鲁老师: ESP 是什么单词的缩写? 【鲁子问回答】 抱歉, 我以为您的教材上写了, 就是 English for Specific Purposes. 基本是就是职业需求的英语。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:24:35 删 除 【程晓玲问】 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-30 21:15:00 删 除 农村的孩子起点低,有的七年级学生连单词都读不来,那就更不会背了,我只好教他们读,可是不教他们 读,他们又读不来了,课文就更读不来了,我真不知道怎么办? 【鲁子问回答】第一,不是所有单词都 有会读的,只有在口语中需要运用的词才需要会读。当然,需要听懂的词,若自己会懂,也有助于听懂。 所以,初中阶段大约只有 800 词需要会说(其中 500 词要会写) ,也就是说教材中大部分词是不需要会读 的。第二,整个初中阶段需要会读的词,不一定要在七年级就会读,完全可以到八年级、甚至九年级才会 读。第三,对于这些学生,读这些词不宜采用跟读的方式,而宜采用歌曲、歌谣、游戏、配音、挑战、模 仿等形式。

英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:26:41 删 除 程晓玲 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-30 21:22:39 删 除【程晓 玲问】谢谢雷老师的回答!请问您初中英语课堂教学的课件从哪些网站找,比较好?如果多靠自己制作, 那样花费许多时间。我认为多媒体教学能很好地为英语课堂教学服务。 【雷云萍回答】您可以用各种搜 索软件,这样可以更全面地从网站上找到您想要的材料。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:27:13 删 除 【周红梅问】 2012 年滁州市中小学教师远程全员培训项目 2012-7-30 21:18:55 删 除 鲁老师好,请问对 于提高学生的听力水平,有什么好的方法? 【鲁子问回答】如果条件许可,最好的方法是模仿电影录音。 我总是动员初中生在整个初中段选择一部电影(适合中学生看的英美电影) ,从中选择初中阶段可以掌握 得 100-200 个语句,认真模仿,知道完全掌握,学生听力、口语好得不得了。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:28:47 删 除 【古励问】 四川省双流县 2012 年义务教育阶段课程标准(2011 版)全员 2012-7-30 21:23:47 删 除 请问 教授:听力练习除了书本涉及到的内容以外,另外还需要再额外做一些针对性的听力练习吗? 【鲁子问 回答】根据学生水平决定,如果学有余力,当然可以。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:33:45 删 除 【程晓玲说】 “国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训(2012) 2012-7-30 21:29:33 删 除 谢谢鲁教授的回答!当然我说的学生不会读的单词是指课本后面的词汇表中要掌握的那些单词了,可能是 我的教单词方法太单调了,应该注意单词的多样化的教学方法。 【鲁子问道歉】抱歉,误解您的意思了! 不过, “课本后面的词汇表中要掌握的那些单词”不都是要求学生会说的。供参考。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:35:46 删 除 【侯玉静问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 21:28:53 删 除 鲁老师您好,我发现教学过程中很多时候是由于学生课前预习不到 位或者没有预习而造成课堂不够高效, 请问课前学习活动该如何组织会更好? 【鲁子问回答】 两个要素: 学生兴趣、教学内容。根据这两个要素,设计与学生兴趣一致、与教学内容相符的活动和内容。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:36:28 删 除 【任世荣问】 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教 学员入口) 2012-7-30 21:19:01 删 除 请问鲁老师,小学英语有学得好的,也有学得不好的,到初中如何 衔接比较好,很容易一大批掉队,有什么好的办法? 【鲁子问回答】有机衔接。为不同学生提供多种可 选择的衔接方法。 英语专家鲁子问 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:37:07 删 除 再见!感谢大家参与!感谢大家分享! 英语专家雷云萍 专家管理员登录项目 2012-7-30 21:49:31 删 除 老师们辛苦了!谢谢大家让我们分享了你们的教学智慧!预祝大家在今后的教学中取得更大成功!~_~

2. 精彩展示
王建双 河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 2012-7-30 21:56:48 删 除 高效课堂的魅力:学生积极参与,老师细致的纠正、讲解,适时的介入,让学 生在无形之中掌握了知识,培养了学生自主学习能力。高效课堂是学生的课堂, 是学生探索知识的过程,发现知识的过程,体验并享受获取知识过程的快乐。 培养了学生的学习能力和自主创新能力。

刘丽静

河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口)

2012-7-30 21:15:40 删 除 英语学习要有学习目标,要明确问题,要掌握方法,要进行匹配

刘殿俊 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、 张家口、省直幼教学员入口) 2012-7-30 21:19:39 删 除 善于发现生活中的点点滴滴,把他们巧妙地用在英语教学中

刘殿俊 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、 张家口、省直幼教学员入口) 2012-7-30 21:23:31 删 除 可以组织学生围绕一定问题,指导学生通过观察,调查,操作,实验等活动,使学 生在解决问题的探究过程中,强化创新意识,提高创造能力,培养合作精神.

刘殿俊 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、

张家口、省直幼教学员入口) 2012-7-30 21:25:55 删 除 农村孩子的生活经验更多来自于农村,在这个特定的环境下他们具备了一些初 步的农村生活常识,教学中我们就利用这些"基本常识"作为教学资源,帮助学生 把已有的生活经验作用于英语学习,使教学收到事半功倍的效果

古励 四川省双流县 2012 年义务教育阶段课程标准(2011 版)全员 2012-7-30 21:00:58 英语的教育教学需要自己不断总结反思,根据自己的情况和所教学生情况来随 时更新,一味的模仿或者跟风都不适合

夏文静

四 川 省双 流 县 2012 年 义务 教 育 阶 段 课 程标 准 ( 2011 版 )全 员

2012-7-30 20:44:05 删 除 如果我们能多用多媒体教学,对学生的吸引力是听大的。学生都比较喜欢动态 感的事物,并且多媒体的容量也是挺大的,可以装载很多的课件。

7 月 30 日 18:00-20:00,全国义务教育课程标准研修初中英语第二次在线 研讨举行,来自河北、四川、江西、云南、安徽等地的教师参加了在线研讨,

共发帖 506 篇,人均 1.6 篇,与上一次研讨持平。 项目 初中英语第二次在线研讨 参与人数 314 发帖数 506 人均发帖数 1.6

这次在线研讨很多参与老师表示很有收获,我们收集了几条具有代表性的 感言: 侯玉静 河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、 2012-7-30 21:57:01 删 除

衡水、张家口、省直幼教学员入口)

谢谢专家,通过在线研讨和各位老师的交流,有所收获

高舒飞

河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 删 除

2012-7-30 21:43:02

非常感谢各位专家老师的好的建议,真的是受益匪浅。

高舒飞

河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 删 除

2012-7-30 21:40:19

经常会参加一些培训,都是由一些老师或专家讲一些理论性很强的东西, 我觉得对一线教师没多大作用,其实像这种答疑形式更适合一线教师的

冯彩玲

河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 删 除

2012-7-30 21:37:58

非常感谢专家为我们解答了这么多问题.

李欣

河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 删 除

2012-7-30 21:34:33

谢谢各位老师的好的建议,真的是受益匪浅。期待着下一次的培训。谢谢 两位老师。

高凤娟

河北全员 2012 第二个平台(邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口) 删 除

2012-7-30 21:34:16

让我们一起努力,共同进步吧!! !

刘玲

河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡 2012-7-30 21:26:01 删 除

水、张家口、省直幼教学员入口)

光是看看大家的讨论就很受益了! !各位老师,尤其是专家老师辛苦了! ! 谢谢大家!

任世荣

河北全员 2012 第一个平台(沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、 2012-7-30 21:22:36 删 除

衡水、张家口、省直幼教学员入口)

谢谢大家的积极参与,今天受益匪浅。

我们知道,教研永无止境。期待老师们在以后加强交流,争取更大、更多 收获,共同促进我国初中英语课程的改革与发展!


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