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略论新课程理念下高中历史教学策略


略论新课程理念下高中历史教学策略 【摘 要】课改后,高中历史教材无论是形式还是内容都发生了 改变,对习惯了旧的高中历史教材的教师来说,如何更快地适应新 课改后的教学活动,提高历史教学水平,培养出优秀的学生?我们 需要进行更多关于高中历史教学策略的探究,有效地发挥教与学的 相互作用,发挥学案的作用,紧扣教材,结合乡土历史背景材料, 将新课程的理念落到实处,才有可能提高学生水平,促进学生运用 历史知识来参与生活实践。 【关键词】高中历史;学案作用;紧扣教材;结合乡土 课改后,高中历史教材无论是形式还是内容都发生了改变,对习 惯了旧的高中历史教材的教师来说,如何更快地适应新课改后的教 学活动,提高历史教学水平,培养出优秀的学生?我们需要进行更 多关于高中历史教学策略的探究,有效地发挥教与学的相互作用, 发挥学案的作用,紧扣教材,结合乡土历史背景材料,将新课程的 理念落到实处,才有可能提高学生水平,促进学生运用历史知识来 参与生活实践。 一、新课改后的高中历史教学要充分发挥学案的作用 随着时代的变化,最近几年,教学过程中采用学案已普遍推广开 来。特别是在贵州省石阡县,由于两所高中“申示”的助推,学案 的使用方式已基本成熟和被各学科老师认可。但是,任何事情发展 到一定状态,都会出现一些新的变化。比如在学案的形式上,多数 教师都是设计成纸质的,设计好问题让学生思考作答并将答案填写 完整。这样做可以有效地帮助学生预习,初步掌握书本要点,是一 件好事,有利于提高学生的认知水平。可时间一长,新的问题也就 出来了:平时老师做的学案都是根据教学需要,上到哪就设计并印 刷到哪儿,基本上都是使用的 a4 纸单张印刷,学案不能很好的保 留下来,等到温习旧知识时有的学案早已丢失了。此外在学案的设 计中“自主学习”这一部分的安排也出现了问题。 “自主学习”它 的目的是将课堂还给学生,发挥学生的主体性,在熟悉课本的基础 上提出自己的问题。但是“自主学习”这一环节安排在何时却是个 问题。在教学中我进行了适当的改变:教学中不再把学案固定成纸 质的形式,这样做有效防止某些学生不动脑筋,去抄其它同学的结 果,而是把设计的问题用小黑板,幻灯片的形式展现给学生。这样 既解决了纸质学案的制作和保存问题,又方便问题的修改。如果在 前一节课的实施过程中发现问题便可以及时修改。另外,我把“自 主学习”这一环节安排在课堂上完成,这样虽然会占一部分时间, 但是可以保证学习效率,也便于教师观察学生的学习情况并及时加 以指导。例如讲无产阶级运动和马克思主义的诞生时。多媒体上导 学案中设计这样的问题:什么是宪章运动,马克思主义是怎样诞生 的,巴黎公社是怎么回事?在引起学生的兴趣之后,让学生具体的 找出事件相应的时间,主要任务,标志等各个要素。当学生在对每 一件事有了基本的认识后,我再进行适当的点拨,提升部分学生的 历史思维能力,同时加深学生对事件的深入理解,这样一来,既省 时,又省力,学案就得到了充分的运用,也发挥了它的功效。 二、新课改后的高中历史教学要充分发挥教材的作用 教材,是经过很多优秀的专家老师反复实践之后编写的,所以, 教材的使用是关键,不能抛开书本进行教学。教学中常常会出现教 师认为学生预习之后,对书本内容已基本熟悉了,再来详细讲解, 会显得自己没水平,学生也不爱听课,其实这是错误的。高中历史 教学中要紧扣书本,抓住章节标题,理清历史整体脉络很重要。高 中历史教材分为古代史、近代史、现代史三部分。每部分还有自已 的结构,如中国古代史按历史的发展进程可分为先秦、秦汉、三国 两晋南北朝、隋唐

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