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《光合作用的产物》2013 Microsoft Word 文档 (2)


《光合作用的产物》教学设计案例
csf 一、教材分析: 本节课是冀少版八年级上第三单元第 4 章的第一节,主要通过两个探究实 验, 完成对光合作用产物的学习。光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功 能,因此本节的内容既是本章的重点,也是全书的重点。 “光合作用的产物”一 节,是学生对绿色植物的种子、根二个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨, 使学生对叶的生理活动---

--光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教 学,实验条件的限制,给课堂教学的开展带来一定的难度。课前布置学生完成实 验,同时借助课件,再设计一些较好的问题,能帮助学生突破难点,达到较好的 教学效果。 二、学情分析: 对于八年级学生来说, 理解光合作用的产物确有一定的难度, 根据生活经验, 学生往往误以为有机物是由植物的根从土壤中吸收来的, 而光合作用能产生氧气 则更加抽象,鉴于此,指导学生成功地完成实验显得尤为重要,在实验中理解光 合作用的概念, 通过实验纠正学生的错误认识,并能用学生自己学到的知识解释 自然现象。 三、教学策略: 由于两个实验从实验开始到现象出现需要比较长的时间, 在课堂上只能分析 实验现象和处理相关问题, 所以要把实验安排在课前进行。对实验中操作的每一 个步骤和实验现象的分析,注意引导学生,但不替代学生。放氧实验操作比较简 单,关键是对实验设计的理解,所以应该让学生充分理解设计的原理-----气体压 力和氧气性质。产物淀粉的实验,在教学过程中,实现“从教师到学生、学生到 教师”的教学流程的交替进行,随着实验步骤的步步有序操作,不断地引导学生 注意观察实验现象,不断生成问题并鼓励学生积极思考,从而构建出“黑暗处理 →部分遮光处理→酒精脱色→滴加碘液染色→观察比较分析→得出实验结论” 的 知识链,从而完成“光合作用的产物之一淀粉”的学习内容。 四、教学方法: 考虑到学生对实验方案的设计能力、 动手操作能力和分析总结能力都相对较 弱,教师要着力扮演好组织者、引导着和参与者的角色,适时地、不断地启迪、 指导和帮助学生是非常必要的。采取分组讨论,综合小组的智慧,有利于培养合 作交流和分析解决问题能力。 五、教学目标: ①知识目标: 阐明绿色植物光合作用的产物;举例说出绿色植物光合作用原 理在生产上的应用。 ②能力目标:分析淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物实验。 ③情感态度价值观: 关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用;形成爱 护植物的意识;树立实事求是的科学观点。 六、教学重点和难点: 重点:尝试探究光合作用的产物实验。 难点:尝试探究光合作用的产物实验和农业生产上的运用。 七、课前准备: 天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各 1 个)、酒

精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿;新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两 根导管的瓶塞、火柴棍。 (以上均为 5 组,指导学生课前完成实验。 ) 八、教学过程: 活 动 活动过程 教师活动 学生活动 教学效果 内 容 1、故事导入 一天,一个三岁的孩子把手中的 面包揉碎撒到了草地上。我问她为什 提出问题 独立思考 可 以 引 发 情 么这么做?她说让小草吃面包。我对 回答问题 学 生 强 烈 境 她说:小草不吃面包,喝点水,晒晒 的求知欲 激 太阳就饱了。 望 疑 问题:你们能从老师讲的这个小故事 中提出与生物学有关的问题吗? 1、植物光合作用的产物-----淀粉 (1)请两个小组的代表阐述自己小组 做过实验的方案。各自观察到什么现 象? (不遮光的部分颜色为蓝色) ?? (2)这种现象说明什么? (有淀粉生成。 ) 又是?? (3)分析问题 A、天竺葵为什么要放在暗处一昼 夜? B、为什么要把叶片一部分以上下 两用不透光的纸遮起来。 C、为什么要把天竺葵放在光下照 射 2-3 小时?

交待任务

根据课前 完成的实 观察学生的参与 验 结 果 进 状况。 行回答 启发、点拨、引 观察 导学生回答: (耗掉有机物)

通过逆推 的思维方 式突破本 节 的 重 点、难点。



验 D、为什么要把叶片放在盛 有酒精的小烧杯里? E、为什么要水溶加热? 探

使学生知 其然知其 (形成暗环境) 分 析 、 思 所以然; 考、讨论、 培养学生 (光照下叶片制 交流表达 的合作交 造有机物,光线 流的团队 强就要 2 小时, 精神 弱是,需更长时 间) (酒精脱色)



(酒精易燃,否 则危险) F、为什么要用清水漂洗叶片? (去除其他颜色 的干扰) G 、为什么叶片一半遮光,一半 ( 设 计 对 照 实 不遮光? 验) (4)归纳总结 观察、思 培养学生 考、对照; 的 归 纳 总

播放视频资料,步骤小结 补充完善 (实验步骤:暗处理,遮光,光照, 自己实验 水浴加热,滴加碘液,观察。 ) 观望学生的学习 步骤 植物的光合作用可以产生淀粉,光合 状态和播放情况 作用的条件是光照和绿色植物。 (5)知识升华 观察、记 问题:绿色植物进行光合作用产生了 忆、分析 淀粉这一物质有什么意义呢? 意义:绿色植物在光照条件下进行光 提出问题 合作用,主要产生淀粉,并可以合成 其他有机物。这些有机物不仅可以供 植物本身需要,也是动物和人类食物 的来源。 2、光合作用的产物-----氧气 (1) 认识实验步骤 看教科书第 29 页的探究 2 的内容,结 引导 合学生自己完成的实验,说出实验的 每一部过程。 (2) 播放视频资料 播放植物的光合作用释放氧气的实验 资料。 思考回答

结的能力 学习兴致 高涨

动脑的能 力得到发 展

(3) 分析问题 问题:当把要熄灭的火柴放在导气管 的管口时,会有什么现象发生?这种 交待任务 现象说明了什么?(备注:氧气有助 启发学生,点拨 燃的作用) 他们回答 答案:现象:快要熄灭的火柴再次复 燃。 说明:里面有氧气产生,即,植物 的光合作用可以产生氧气。 (4) 归纳总结 归 纳 、 讨 引领提高 绿色植物的光合作用可以释放出氧 论、交流 气。 (5) 知识升华 问题:植物光合作用放出的氧气对于 人类的生存有什么重要意义? 答案:氧气可以供人类和动植物的呼 吸及燃料的燃烧。 1、植物光合作用的产物 植物光合作用的产物是:淀粉和氧 引导 气

观看视频 资料,思 考、对照、 完善自己 的实验方 案

培养学生 的分析问 题、解决 问 题 能 力、归纳 总结能力



归纳、讨 回归知识 论、交流 点

识 归 纳

实 际 运 用

当 堂 测 试

2、植物光合作用的条件 植物光合作用的条件是:绿色植物 和光照 3、植物光合作用的意义 植物光合作用的意义是: 意义:绿色植物在光照条件下进行光 合作用,主要产生淀粉,并可以合成 其他有机物。这些有机物不仅可以供 植物本身需要,也是动物和人类食物 的来源。氧气可以供人类和动植物的 呼吸及燃料的燃烧。 1、光合作用的原理的应用 问题:如何提高农作物的产量? 讲述、举实例 (1) 延长光合作用的时间,使植物 体内积累更多的有机物,农作 物产量得以提高。A、地膜覆盖 B、塑料大棚 (2) 增加光合作用的有效面积可以 使作物增产。A、合理密植 B、 立体种植 2、植树造林、爱护植被 一个人一天平均消耗 1kg 的氧, 而1 k ㎡树林每天约放出 60~400kg 的氧。 我们要植树造林、爱护植被。 1、做探究光合作用产生淀粉的实验, 为什么要把天竺葵放到暗处一昼 引导 夜? 2、分析下图的实验现象,根据已有的 知识,解释现象发生的原因。 (见教科书第 30 页的想一想) 3、实验题: 在实验中把叶片放入酒精中脱色 时,要隔水加热的原因是: 。 4、选择题: 下列哪项是延长光合作用时间的 方法?( A、合理密植 C、塑料大棚 ) B、保护植被 D、立体种植

再认识

学以致用

讨论回答

巩固新知



低成本、高效益的塑料大棚 塑料大棚在我国主要用于华北、 叙述说明

认识

拓展应用

识 拓 展

谈 收 获

江淮、西北和东北地区的春提前和秋 延后的蔬菜生产,选择适宜品种,采 取配套的栽培技术,可使蔬菜春季提 早 30~50 天,秋季生产延后 20~25 天。可以满足人们对“菜篮子”的需 求,提高生活水平。 谈谈你这一节课中的收获。请说出来 给学生发展的空 讨论交流 与大家交流。 间

十、板书设计: 1、探究光合作用的产物实验一------淀粉 2、探究光合作用的产物实验二------氧气 3、光合作用的意义------食物、能量、氧气 4、光合作用在农业生产上的应用 (1)延长光照时间-------地膜覆盖、塑料大棚等。 (2)增加光合作用的有效面积------合理密植、立体种植等。 (3)改善大气质量------植树造林、爱护植被等。 九、教学反思: 本节课的成功之处在于把花较长时间的实验过程,安排学生课前去完成。借 助现代教学手段, 在较短的时间内把实验过程呈现给同学们,能够通过观察感受 实验的操作过程,培养学生的观察、探究、交流、合作、表达等能力。探究光合 作用产物淀粉的实验, 它的步骤和原理较复杂,通过逆推的思维方式突破本节的 重点、 难点, 又培养学生的严密的逻辑思维能力, 同时使学生知其然知其所以然, 也培养学生的合作交流的团队精神。 不足之处是教师没有和学生共同参与实验的实际操作中, 真实感受实验完整的过 程, 并过程中获得情感体验, 也就没有了当场指导纠正学生可能出现的一些不足。


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