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小学语文教学设计-东方之珠


维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级 单 元 三年级 主备人 冯国湘 课 题 所在学校 竹西小学 第五单元 14“东方之珠”

教学目标

教学重难点 教学准备 教学时间

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。 3、掌握课文内容,了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国 的思想感情。 4、能仿照课文的第五段的写法,围绕中心句写一段话。 1、通过对图文的欣赏感悟、感受香港的繁华和美丽。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 小黑板、挂图、收录机、课文录音磁带 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、 解读、修改

第一课时
教学内容: 教学内容: 初读课文,学习生字词,整体感知文中景,感受文中 情。 教学过程: 教学过程: 揭示课题, 一、揭示课题,导入新课 (一)谈话:这节课老师给你们带来了一个小礼 物――一首很好听的歌《东方之珠》,现在就请同学 们来欣赏。(收录机播放歌曲) (二)现在请同学们快速抢答“东方之珠”指的是我 国的那里?如有地图, 指出香港的方位, 为学生理解 “香港是我国通向世界的南大门”打下基础。 (三)刚才,我们一起听了《东方之珠》这首歌,还 知道了它歌唱的是我国的香港。 人们都说, 香港是镶 嵌在世界东方的一颗璀璨的明珠。 今天, 我们就一起 来欣赏一下这颗明珠的风采。(板书课题:14、东 方之珠。)。 强调“方”的第三笔是“横折钩” 二、围绕课题质疑 围绕课题质疑 (一)请同学们齐读“东方之珠”。 (二)围绕这个课题,你想知道什么? (三)整理学生的提问,可能会有以下问题: 1、“东方之珠”是什么意思?为什么要以“东方之

在优美的旋律 中,学生的精神 得以振奋,注意 力得以集中,为 课堂教学铺下 了情感基石。

学生紧扣课题提 出问题,点燃思维 的火花。

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珠”为题? 2、香港为什么被称为“东方之珠”? 3、课文是从哪几方面介绍香港的? …… 三、初读课文,整体感知,引读课文第一自然段。 初读课文, 初读课文 整体感知,引读课文第一自然段。 (一)自由读课文,划出生字词,读准字音,读通长 句。 (二)再开火车分自然段读课文,了解各自然段的主 要内容。 (三) 默读读课文, 思考讨论大家针对课题提出的疑 问。 1、默读课文,联系课文内容进行思考 2、学生交流。 3、教师小结并相机板书板书: 迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 4、齐读课文第一自然段。 四、学习生字新词。 学习生字 学习生 (一)小黑板出示生字词,指名读,正音。 (二)同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字。 (三)这些词语的意思哪些你已经懂了?说说你是怎 么弄懂的。 1、换个意思相近的说法:和煦(暖和) 舒服(轻松愉 快) 商店(店) 度假(过假日) 倾听(细心听) 2、图:沙滩 海豚 3、查字(词)典: 鳞次栉比、琳琅满目、摩天大厦、 沐浴、 璀璨 4、联系生活实际理解: 剧场 观赏 溅落 闪耀 指导书写,学生描红。 五、指导书写,学生描红。 (一)仔细观察生字的笔顺笔画。 (二)重点指导“倾”“舒”“焰”“耀” 如“耀”写时要注意三点:①“光”字旁的最后一笔是
竖提。②右边部分上方的两个“习”字都没有钩。③下方的 “隹” ,写好一点之后,写三横,再写一竖,最后写横。

此设计意图是 从整体感知文 章,明确文章的 主要内容。

培养学生自主 识字的能力,引 导学生根据词 语特点采用不 同方法理解词 语。

(三)学生描红(纠正姿势) 五、作业设计 (一) 、抄写词语(课后第三项) (二) 、比一比,再组词 剧( )闹( )欲( )浅( 据( )闻( )浴( )钱( 板书设计: 板书设计:

) )

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14、“东方之珠”

迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 第二课时
教学内容: 教学内容: 精读课文,领悟香港的美丽与繁荣 教学过程: 教学过程: 复习导入: 一、复习导入: (一)师:通过上节课的学习,我们知道位于中国南 大门的香港是一颗无比璀璨的——“东方之珠” (学 生接说)师板书课题。 (二)相信大家都已经了解到,(出示填空)香港 有 , , 。 精读课文,自读自悟。 二、 精读课文,自读自悟。 (一) 你喜欢哪个地方?在课文中哪个自然段?找出 来多读几遍, 圈出你认为特别美的词语或句子。 说说 你为什么喜欢?(学生自由读) (二)四人小组进行交流。 (三)指名汇报。(相机教学二至五自然段) 教学第二自然段: 教学第二自然段: 1、谁喜欢浅水湾这个地方?( 板书:浅水湾) 为 什么喜欢这个地方? 2、 边图片展示 , 边放本段的课文朗读磁带。 交流: 听了这段朗读, 你似乎看到了什么?听到了什么?感 受到什么?(相机板书:舒服迷人) 3、从课文中的哪些词语或句子可以看出游客们很舒 服呀? (1)比较句子: ①每逢节假日, 人们结伴来到这里, 疾步走在沙滩 上, 迎着海风, 听到惊涛拍岸的巨响, 真是舒服极了! ②每逢节假日, 人们结伴来到这里, 漫步在金色的 沙滩上, 沐浴者轻柔的海风, 倾听着浪涛拍岸的声响, 真是舒服极了! 读一读,那一句写得更好,好在哪里? (2) 体会后再指导朗读: 你能把这种感觉读出来吗? 教学第三自然段: 教学第三自然段:

板书设计力求 简洁,体现文章 结

这一教学设计 立足于学生个 性特点,把学习 的主动权交给 了学生。

优美的画面,声 情并茂的课文 朗读,再加上教 师的步步引导, 启发学生丰富 的想象,也加深 了学生对词句 的理解。

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1、哪些同学喜欢海洋公园这个地方?(板书:海洋 公园) 2、 为什么喜欢这个地方(结合回答理解并板书: 举世闻名) 3、介绍海洋公园:香港的海洋公园是东南亚规模最 大的娱乐公园之一,园内的海洋馆、海洋剧场、鲨鱼 馆展现了大海的奥秘,百鸟居、蝴蝶屋等生动有趣, 还有吸引小朋友的儿童王国、 动感影院、 大熊猫馆等 等。 3、在海洋公园里,最有趣的要数海豚表演了!这不, 它们快要开始表演啦!我们也赶紧去看看吧!看,表 演开始啦! (出示:在碧波荡漾的人工湖上,几只海 豚和海狮正在表演节目。它们有的……,有的……, 有的……,有的……,游客不是被逗得开怀大笑。) 学生齐读。 4、你们看到什么节目了?(海豚和海狮有的顶球, 有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃)这么多节目, 你最喜欢什么? (指导学生描述, 同桌之间可以互相 说说。)(1)你能想象出海豚顶球的情景吗?能试 着用自己的话描述出这精彩的场面吗? (如: 海豚扭 动着胖乎乎的身躯,用尖尖的嘴巴去顶球。) (2)还有的海豚、海狮在干什么呢?(生想象说) (3)看到这么精彩的表演,我们这群小游客会有什 么感受呢?会有怎样的心情? (愉快高兴; 竖起大拇 指啧啧称赞;开怀大笑。)谁能把这种愉快高兴的心 情用朗读表现出来? (自由读, 指名读, 评价, 再读) (4)海洋剧场里的表演可真是太精彩了!不仅吸引 了我们这些小朋友,还吸引了好多好多的中外游客。 正因为如此,香港的海洋公园才会——举世闻名。 (5)让我们带着愉快的心情一起读好第 3 节。 教学第四自然段: 教学第四自然段: 1、谁喜欢铜锣湾?你为什么喜欢?(板书:铜锣湾) 2、欣赏图片,你看到了什么? (1)生:很多的高楼。师:在香港,像电视塔这么 高的楼房随处可见。 最高的建筑物国际金融中心有八 十八层,四百二十米高,看上去都快要碰到天了,这 叫——生:摩天大厦。齐读词语。师:看到摩天大厦 一幢挨着一幢, 就像鱼鳞和梳子的齿一样, 密密地排 列着。 这种景象可以用这样一个词语来说——生: 鳞 次栉比。齐读词语。 (2) 除了摩天大厦, 你还看到什么? (生: 很多人。 )

教师正确的引 导和启发,既让 学生发挥了他 们的想象,又发 展了他们的语 言表达能力。

直观的画面,生 动的解说,再一 次带领学生畅 游其间,产生身 临其境之感。

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你能用语言描述出这种情景吗?这就叫做——人流 如潮。齐读词语。 (3)同学们,铜锣湾是香港最繁华的地方,每天都 有来自世界各地的游客在这里游玩,购物,素有"购 物天堂"之称,来自世界各地的商品让我们看得眼花 缭乱。这些商品真是——-琳琅满目啊!齐读词语。。 3 总结:同学们,我们看到铜锣湾有鳞次栉比的摩天 大厦,琳琅满目的商品,人流如潮的街道,真是热闹 繁华。(板书:热闹繁华) 4 指导朗读。同学们,请你们小组之间互相读读,要 读出这种热闹繁华劲。你们小组是齐读还是派代表 读?哪个小组愿意和他们比一比,赛一赛? 教学第五自然段: 教学第五自然段: 1、香港的什么时候最美?你喜欢吗? 2、 图片展示让学生欣赏香港夜晚的景色,师描述: 瞧,多么灿烂、辉煌的香港夜景啊! (1)看着此情此景,小朋友们心中一定也涌上了千 言万语,谁来描述一下你看到的美景? (2)扩充词汇量。小朋友们真是文思如泉,妙语连 珠啊。 老师也想到了一些精彩的词语, 我们一起来读 一读,好吗 展示词语,齐读。 (五颜六色 五光十色 五彩斑斓 灯火辉煌 灯火通明 火树银花 霓虹闪烁 ) 3 课文是如何来描写的?引读:一到夜晚,整个香港 就成了 。港湾里 ,马路 上 。 (1)整段话是围绕那句话来写的?写了什么?(灯 光) (2)作者又是怎么具体描写灯光的?(出示句子: 港湾里闪耀的灯光, 像五颜六色的焰火溅落人间。 马 路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息) (3)体会用比喻句写具体的妙处。 (4)小结:看,作者看了美丽的灯光之后进行了丰 富的想象, 并用了先总后分的写作方法。 我们能不能 学习这种写作方法也来写一写? 4.进行语言训练: (1)香港一到晚上就成了灯的海洋,瞧!出示:一 到休假日, 我们扬州的大街上也热闹起来。 整条街上 。(人、车、气球、 喷泉……) (2)四人小组相互说。指名说。

品读文本、扩充 词汇,既可以发 展学生的思维, 也有助于学生 积累丰富语言。

进行比喻句的 品味,扎实进行 语言文字的训 练,学习写法, 将阅读训练落 实到实处。

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(3)小朋友们说得都很好,还有不少小朋友想说, 那就在下课后把它写下来好不好? (文章对香港方面的介绍的结构、 写法相似。 学习时 不要平分时间, 可根据班级实际, 重点引导学生朗读、 品评、 赏析一至两方面, 体会作者的表达方法就行了, 余下的以学生以读代讲、 边读边想画面、 美美地读或 背下来,以及进行必要的语言训练即可。) 总结全文, 三、总结全文,升华情感 (一)总结:今天我们去了迷人的浅水湾、著名的海 洋公园、繁华的铜锣湾,还欣赏了美丽的夜景,大家 都会由衷地发出赞叹: 板书:香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”(齐 读)。 (二)讲述:一百多年前,香港成了英国的殖民地, 离开了祖国母亲的怀抱。在 1997 年 7 月 1 日,这颗 无比璀璨的明珠又回到了祖国母亲的怀抱, 它是那么 迷人、著名、繁华。这是让我们每一个中国人都感到 无比骄傲、 自豪的一件事。 让我们再一次充满自豪地 朗读一下课文最后一小节。 (三)自由再读读自己喜欢的段落,争取熟读成诵。 作业设计: 六、作业设计: (一)用“倾听”“闪耀”造句 、 (二) 仿照第五自然段的写法, 选择自己喜欢的内容 写一段话。 1、一到休假日,街上就热闹起来。 2、大扫除活动中,同学们干得热火朝天。 3、秋天的田野可真美呀! 4、李明是个乐于助人的好学生。 板书设计: 板书设计:

总结全文,升华 情感与作者产 生共鸣,从而受 到爱“东方之 珠”——香港及 爱祖国的教育。

作业设计紧扣 课后习题,把握 重点句段,引导 学生内化知识 点。

14、“东方之珠”

浅水湾

舒服迷人

海洋公园 举世闻名 铜锣湾 热闹繁华 香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

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教后反思

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香港是“亚洲四小龙”之一,也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之 一。香港是亚洲重要的金融、服务和航运中心,历史的变迁,让香港从一个当年只有 5000 人的小渔村,发展成今天的国际大都会。香港有美丽的夜景,尤其是 1998 年之前香港的启 德机场在运作的几十年间,由于启德机场位于香港的市中心,从晚上抵达香港的飞机上, 可以看到香港万家灯火的繁华景色,恍如黑夜中的明珠。香港因而有东方之珠的别名和美 誉,这个称号起源于 1970 年代,除了形容香港之美,也形容香港经济之繁荣。香港是一个 自由港,在 1970 年代起被国际上誉为“购物天堂” 。

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香港是名副其实的“东方之珠” 。 直到来到香港,我才第一次对 “国际化都市”这个词有了最直观、最切身的感受。 当百度图片上高楼林立的香港岛真正投射在了我的视网膜上的时候,我被眼前的繁华与摩 登所震撼了。 我的脑中顿时不停地浮现出一个个令人惊叹的数字:香港与世界上 200 多个国家和 地区的 469 个港口有运输和贸易往来,是世界八大贸易实体之一,以吞吐量计算,更是全 球更繁忙的货柜港。 她是世界十大航空港之一。以国际旅客人数计算,香港机场是全球第三个最繁忙的 机场,而以她所处理的国际货运量计算,则排名世界第二。如今她与国内 20 多个城市开通 了往返航线,其中北京、上海和广州每周多达 40 多个航班。另外开通香港航线的国际航空 公司更多达 60 多家,可以毫不夸张地说,从香港可直飞世界任何一个国际大都市。 她是世界第四大银行中心,银团贷款市场位居世界第三,而她的外汇市场成交额和 股票市场成交额和股票市场成交额均位于亚洲第一、世界前列。她还是世界最大的电讯市 场之一,电讯传递在全球十大速递地区排名第二,仅次于美国。她的手表出口量和玩具出 口量均居世界第一。 她是世界知名的旅游城市,在世界最佳十大城市的排名中,香港不仅名列第二,而 且是也是亚洲唯一上榜的城市。 置身于铜锣湾的商业街,眼前时代广场的高贵,SOGO 门前人潮的拥挤,周生生的珠 光宝气都在尽显这座购物天堂的名副其实。而太平山俯瞰港岛夜景的流光溢彩,又岂止是 一个美字了得!中西文化的百年碰撞与结合构造了香港独特的气质,这是国内任何一座城 市都不能够模仿的。 香港的繁华,铸就了紫荆花的艳丽多姿,也造就了她东方之珠的神话。

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优秀课例: 优秀课例 以疑导学,自主探究 —— 《“东方之珠”》一课的教学实录和思考
一、创设情景,激趣导读。 1、借图激趣。同学们,你们到过香港吗?看过香港的美景吗?今天老师就带大家到 香港去看一看。 2、展示电脑课件①出示中国地图,指出香港位置,简要介绍香港回归祖国前后的情 况。②出示香港夜景录象。③提问。看了这些片段,听了介绍,你想说什么?激发学生自 由表达,加深对香港“美”的感受。 3、出示课题,齐读,然后,让学生进行自读,整体感知课文。 (《语文课程标准》明确指出:要培养学生广泛的阅读兴趣。的确,兴趣是最好 的老师,只有激发了学生的兴趣,他们才会乐意学习。因此,语文老师每堂课都要讲究开 场的艺术。教学过程中课件的播放,为学习课文创设了一种情境,无疑激发了学生学习兴 趣,架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦,诱发 其情感,引发其探索的兴趣,为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。) 二、围绕课题、中心句质疑、提问,师生共同梳理问题,确定本课学习目标。 师:同学们读得很认真。围绕这个课题,你想知道什么? 生:“为什么说香港是‘东方之珠’?” 生:“为什么要以‘东方之珠’为题目?” 师:这些问题提得真好!针对课题质疑,有利于我们对课文内容的理解。我们还 可以抓住课文的中心句来提出疑问。(课件出示:“香港是我国通向世界的南大门,那里 有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读,自由读。) 师:读着这句话,你想弄明白什么? 生:为什么说香港是我国通向世界的南大门? 师:你是个会思考,会提问的孩子,掌声送给你!大家还有疑问吗? 生:为什么香港的沙滩是迷人的? (师板书:沙滩 迷人) 生:为什么香港的公园是著名的? (师板书:公园 著名) 生:为什么香港的街市是繁华的? (师板书:街市 繁华) 师生共同梳理问题,确定学习目标,板书旁边依次加上三个“?” 师:同学们的心中有很多疑问,让我们到书中去寻找答案。 (学生紧扣课题、中心句质疑问难,从不同角度提出问题。学生发现的问题, 层层递进,虽然水平各异,但因为他们是自己生疑,点燃思维的火花,自然为下面的“自 主学习”创设了良好的氛围。) 三、研读释疑,读中感悟。 师:为什么说香港是我国通向世界的南大门呢?请同学们反复阅读第一自然段, 然后看看课件,自由说说你对第一自然段的理解。
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生:自由读第一自然段。 课件出示中国地图,师指出香港的地理位置,体会“南大门”,然后课件再 出示香港浅水湾的沙滩,海洋公园,铜锣湾景色图,问:“你看到了什么?”“感受到了 什么?” 生:我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”,体会到香港 很美。 师:你体会得真好,能把这种体会表达出来吗? 生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华 的街市”。 (淡化了内容的分析,着重凭借现代化的教学媒体,引导学生积极主动的思 维,突出自主性,鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提高口语交际能力,做到读说结合, 表达自己的理解和见解,符合《语文课程标准》的要求。) 师:读得多好啊!为什么香港的沙滩是如此迷人,香港的公园是如此著名,香港 的街市是如此繁华?请同学们自由反复读课文 2~5 自然段,自由选择一个地方,用笔划出 表现这个地方美的词语、句子,并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学 可自由合作,进行探究。 (生圈圈画画,评评议议,并写批注。) (《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习,其中评价综合性学习的一 个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度,这一环节的设计要求学生全员参与,在学习 中学会合作,在合作中优化学习。) 1、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果。 师:谁来说说? 生:我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中 体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时,沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美 好的感受。 (师板书: 浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听) 师:理解得好!你能选择你最喜欢的句子读一读,读出它的美吗? (生有感情地朗读句子。) 师:读得多好啊!同学们,拿起书,一起读。 (生齐读。) 继续讨论其他句子。方法基本同上。 …… (教师重视阅读训练,让学生充分地读,在理解后读,在读中整体感知,在读 中有所 感悟,在读中受到情感的熏陶。) 2、讨论交流“著名的公园”的学习结果。 师:作者又是如何介绍“著名的公园”的?在这一部分中,你最喜欢哪些句子? 生:我最喜欢“它们有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,游客不时被 逗得开怀大笑。”这些句子。 师课件出示这一部分的录象,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等 词引导学生在看图的基础上展开想象,具体理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧 场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。
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(凭借课件,发挥想象,培养学生创新思维。) 3、讨论交流“繁华的街市”的学习结果。 师:香港街市的繁华又表现在哪里呢? 学生交流,结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人 流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜 香港录象,让学生观察想象美景,通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车 灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间,一是如同闪光的长河奔流不息,一静一动,美丽极 了,明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。” “马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。” 读给同桌听,读给全班同学 听。 (进行比喻句的品味,扎实进行语言文字的训练。) 师:大家交流了很多,读得很好,现在,谁能当一回小老师,把板书补充完整。 学生主动参与到“板书设计”过程中,同时在组内交流、评议。 (传统教学方法对学生信任不够,对学生的潜力估计更是不足,占用了学生大 量宝贵的自学常识实践的机会和时间。在学生自主学习了 3~5 自然段后,教师让学生参与 到板书设计过程当中来,打破了学生对教师的依靠,调动学生学习的积极性,加深对课文 的理解,又培养了动手操作能力。) 最后回归整体,齐读最后一个自然段,理解“无比璀璨”,回放录象,板书“东 方之珠”,体会香港的美丽,如璀璨的明珠,产生对香港的热爱之情。 四、自由练说,培养能力。 1、根据课文内容,按以下的句式说话,课件出示“香港的 真美啊! 你看 。”选择自己最喜欢的一个地方,当一回小导游,发挥想象, 先说给小组的同学听,然后,小组再派一名同学汇报。 2、课件出示香港“九龙”的景色图,要求用以上的句式,发挥想象,再用上课文中 的好词好句,说一段话。 3、把你说的写在本子上。 (引导学生顺着课文延伸想象,拓展画面。通过当小导游的形式,有效地对课 文内容进行了再造想象,学生的自主性再次被调动起来,形成情感的高潮。)

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