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细胞的分裂和分化


《细胞的分裂和分化》课堂教学设计(新授课) 一、教学内容分析
本课堂使用的是武汉版科学(8 年级下册)教材,教学对象是八年级的学生。这一节所 涉及的内容是有关细胞的分裂、生长、分化的知识。故教材的编写者不是单纯地让学生去想 象,而是将细胞的分裂、生长和分化的变化过程通过在显微镜下观察一系列标本来理解的, 学生易于接受。 而对于植物细胞有丝分裂的过程不必让学生细究, 这个

内容在高中生物中会 进一步学习。 本课的教学重点是细胞的分裂和生长; 教学难点是细胞分裂过程中染色体的变 化;细胞的分化。

二、学习者分析
1. 八年级学生活泼好动,好表现,喜欢交流。 2. 学生对于生物个体的生长发育有很直观的认识,而对微观世界的认识比较抽象,对 微观世界的变化更是缺少感受。 3. 学生对知识具有一定的分析总结的能力。 4. 学生已经知道植物是由细胞构成的, 对细胞具有一定的感性认识, 但是缺乏科学的、 全面的认识。 5. 学生曾经运用实验法进行过简单的实验设计, 但方案的科学性、 可操作性都不是很 强。

三、教学目标分析
(一)科学探究(过程、方法与能力) 1. 通过操作显微镜, 观察洋葱根尖细胞有丝分裂切片, 初步掌握观察微观世界的方法。 2. 体会到科学实验需要正确地表达、需要与人交流和合作。 3. 体验科学探究的一般过程。 (二)科学知识与技能 1. 知道细胞是生命活动的基本单位。 2. 能说出细胞分裂的过程。 3. 能描述生物的生长与细胞数目的增加,体积增大有关。 4. 知道什么是细胞分化及细胞分化的意义。 5. 知道细胞分裂、生长分化的连续性。 6. 熟悉并掌握显微镜的操作方法。 (三)科学态度、情感与价值观 1.体会生命由小到大的过程,由此更加热爱生命,热爱生活。 2. 增强学生合作交流的意识。 3. 培养对学生生物现象探究的欲望和兴趣。 4. 培养学生实事求是的科学态度。 (四)科学、技术与社会的关系 了解关于细胞的研究对人类防治癌症等疾病的意义。

四、教学策略的选择与设计
细胞分裂、 分化既是细胞生命历程中的重要阶段, 又在个体发育过程中占有重要的地位。 内容较抽象,学生缺乏一定的感性认识,因此本课的教学,教师应结合图像信息、多媒体课 件等教学资源,把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前,让

他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵,区分分化与分裂的不同。同时教师应设计 出本部分的探究思考题, 引导学生自主的学习探究。 在教学中, 应结合当前的社会热点问题, 如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣,从而有利于本节的教学。

五、选择与设计教学媒体/工具
1. 2. 3. 4. 5. 洋葱根尖细胞有丝分裂永久装片。 植物细胞有丝分裂挂图。 细胞生长挂图。 自制细胞生长、分化的课件。 显微镜。

六、教学媒体的应用分析:
媒体类型 媒体内容要 点 显微镜、永 久装片 挂图 媒 体 的 选 择 显微镜 细胞生长 细胞分裂 细胞分裂 A.提供事实,建立经 验 A.提供事实, 建立经 验 A.提供事实, 建立经 验 图形 细胞分化 A.提供事实, 建立经 验 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机; C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维; G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固; K.其他 ②媒体的使用方式包括:A.设疑-播放-讲解;B. 设疑-播放-讨论;C.讲解-播放-讨论;D. 讲解-播放-举例;E.播放-提问-讲解;F.播放-讨论-总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、 边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.其他 I. 学习者自己操作媒体 进行学习 A.设疑-呈现-讲解 2 分钟 3 分钟 I. 学习者自己操作媒体 进行学习 F.呈现-讨论-总结 4 分钟 5 分钟 教学作用 使用方式 使用时间 备注

七、教学过程设计
第 1 课时 教学 阶段 细胞的分裂和生长 时 间

教学内容

老师活动

学生活动

设计意图

课前布置让学生回家翻 看自己的相册 请学生谈感受 一、 新课 导入 不仅是我们,我们周围的 生物也在长大,如小树苗 会长成参天大树,小鱼长 成大鱼,那么,为什么我 们能从小长大呢? 这就与细胞的分裂和生 长有关了。 实验:指导学生观察细胞 分裂,在进行实验前,强 调实验室规则和使用显 微镜的注意事项。

翻看相片,感受生命的 生长 谈感受

让学生感 受成长,珍 爱生命 交流 从日常事 物入手,激 发学生思 考的兴趣。 3-5 分 钟

思考

进行实验 观察洋葱根尖细胞有丝 分裂永久装片。

培养学生 动手能力 和观察能 力。

细胞分裂 的概念 二、 新课 学习 :细 胞分 裂 新细胞与 原细胞的 联系与区 别

对照:挂图展示,有丝分 裂过程。 引导学生说出什么是细 胞分裂。

讨论 回答 126 面分析与思 考。 学生总结: 细胞分裂是一个细胞分 成两个新细胞的过程。

培养分析 和思考能 力。 1416 分 钟

对比: 分裂产生的新细胞与原 细胞是什么关系? 新生细胞与原细胞有什 么区别? 细胞分裂的结果是什 么?

细胞分裂 的结果

回答: 每个新细胞各得到了一 套来自原细胞的染色 体。 小,只有原细胞的一半 大。 细胞的数目增多了。

培养分析 推理能力, 对比得出 结论。

新生细胞 的生长

分裂产生的新细胞会发 生什么变化? 指导学生用放大镜观察 果肉细胞。 陈述:新生的细胞中的液 泡小而分散,成熟的细胞 有大液泡。 你们观察到的情况如 何? 这说明了什么?

三、 实验 体会

仔细观察。 思考 127 面分析与思 考。

培养分析 和思考能 力

810 分 钟

回答: 果肉细胞中的液泡有的 大,有的小。 细胞在生长。 细胞分裂产生的新细胞 不断地从周围环境中吸 收各种营养物质,转变 成自身的物质,体积逐 渐增大,即细胞生长。 细胞体积增大。 细胞的分裂使细胞的数 目增加,细胞的生长使 细胞的体积增大。这样 生物体就由小长大了。

细胞的生 长过程 四、 师生 互动 细胞生长 的结果 运用细胞 的分裂和 生长解释 生物体的 生 长 过 程。 癌细胞与 癌症 六、 课堂 引申

问:那细胞是如何生长的 呢?

5-7 分 钟

细胞生长的结果是什 么? 那么生物体是如何从小 长大的呢?

五、 知识 运用

知识应用 能力的培 养

4-5 分 钟

细胞的分裂和生长使生 物体由小长大,那么,细 胞分裂会无限制地进行 下去吗? 对。一般地细胞分裂 50-60 次,若出现无限分 裂则可能已发生癌变,成 了癌细胞。请同学们阅读 P128 页的阅读材料 “癌细 胞与癌症” 。

不会。细胞是有一定寿 命的。

知识的迁 移,扩大知 识面

3-5 分 钟

阅读 议论

七、 作业 第 2 课时 教学 阶段 一、 复习 提问 教学内容 细胞的分 裂和生长 老师活动 1. 细 胞 分 裂 的 结 果是 什 么? 2. 细 胞 生 长 的 结 果是 什

预习“细胞分化” 。

细胞的分化 学生活动 思考并猜测 设计意图 培养对比 分析的能 力 时间 3-5 分钟

么? 3. 细 胞 分 裂 产 生 的两 个 细胞有什么特点? 如果细胞如此分裂下去, 讨论并分析 细胞就都是相同的,但我 们 可 以 看 到 一 棵 植物 有 根、茎、叶等,我们人呢, 有手有脚,有鼻有眼等, 显 然 不 是 由 同 种 细胞 组 成的,它们是如何形成的 呢? 让学生阅读图 5.3 和图 5.4 问:细胞分裂产生的 细胞发生了什么变化? 阅读课本 思考 分裂产生的细胞向不同 方向发展,逐渐变成形 态、结构和功能不同的 细胞。 从日常事 物入手,激 发学生思 考的兴趣。 4-6 分钟

二、 引入 新课

细胞分化 的概念。

培养分析 总结的能 力

20-2 5 分 钟

这 个 过 程 被 称 为 细胞 的 分化。 三、 新课 学习 细胞分化 的结果 提问:细胞分化的结果是 答:生物体的细胞数量 什么? 增多 举例: (以植物细胞为例) 细 胞 分 化 形 成 不 同的 细 胞, 进而形成组织、 器官, 进而形成一棵植物。 动物细胞也是如此:细胞 分化形成不同的细胞,进 而 形 成 组 织 、 器 官和 系 统,进而构成一个动物。 细胞分裂、生长与分化, 讨论体会 对 生 物 个 体 的 形 成和 种 族 的 延 续 有 着 十 分重 要 的意义 课堂练习 完成新课堂的相关练 习。 培养知识 迁移的能 力 4-6 分钟

四、 总结 五、 作业

4-6 分钟


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