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增加高考语文总分的理由


增加高考语文总分的理由
昨天发博文《我看高考改革这一步》 ,力挺北京市高考改革方案,并说明自己对 语文分值增加理由的理解。今天广州日报摘要发表这篇博文,网易列为头条, 新浪等几十家网站均有转载,反应很热烈。适当提高高考语文的分值,只是整 个高考改革方案的一部分。这一举措肯定会在一定程度上推动基础教育往良性 发展。我和一些专家多年来就有类似的改革议案。 《中国青年报》去年

6月11日 曾发表对我的采访,题为《温儒敏:应增加高考语文总分和作文分值》 ,其中也 明确建议要增加高考语文的分值。我还在其他场合以各种方式申述这一建议, 并写内参上送。现在终于看到改革的曙光。现将去年中青报访谈的部分内容转 摘于此: 记者:您以前曾说过,高考制度还需要在一定时间内存在,因此语文的 改革还要在高考的框架下进行。我们如何做才能发挥高考指挥棒的正面作用? 温儒敏:都说高考是很无奈的“指挥棒”,那么我们可以试试改造这支 “指挥棒”, 让它从正面去“指挥”,让教学和社会风气朝积极的方面改进和发 展。我提三点建议:一是解决刚才说的高考作文评分“趋中率”问题,让二等分 这个“大肚子”减减肥, 考分正态分布。 二是减少选择题。 选择题表面上容量大, 覆盖面宽,但有意制造似是而非的“圈套”,考生在这里要花很多时间,试题的 难度提高了, 区分度反而可能小了。实力较差的考生碰“运气”都可以拿到较高 的分数。所以要改进,少出选择题,宁可多出一些填空题。三是关于文言文。今 年文言文考分占的比重较大,我认为是合适的。不能因为文言文难学,应用性不 那么强,就放弃。文言文是汉语的源头,没有一定的文言文语感,就很难说语文 学得好,再说,适当接触文言文,也是对传统文化的一种体验。高考语文中文言 文适当增加分值,会刺激与鼓励教好学好文言文。

我还有一个建议,就是增加高考语文总分,可以从现在的150分,增加 到200分。这样做,有两个好处。一是让学生在作文考试中能尽量考出各自的水 平。现在语文高考150分钟,由于作文之外其他考题太过繁琐,需要的时间也多, 挤给作文的时间一般也就是50~60分钟。在这样短时间内要写一篇800字以上的 作文,其实是很难的,别说是中学生,就是中学或者大学老师恐怕也很难写好。 如果高考语文的总分增加到200分,其中作文100分,这会极大激励语文教学, 重视母语学习。 这建议不能简单理解为是为学科“争地盘”。语文教学现在受到 很多批评,但怎么改都很难让大家满意,因为这是“基础的基础”;事实上受高 考(包括分值)制约,语文“拿分”的确“投入产出”不成正比,就很难得到重 视。 “语文是基础的基础”这句话是著名数学家苏步青先生说的。语文是综 合性很强的课程,也是给其他课程的学习打基础的课程,增加一些总分,大家应 当会理解。 对高考的“指挥棒”不要光盯着负面的影响,也可以从正面去发挥作 用。 如果高考语文和作文能实事求是做一些调整改革,让这个“指挥棒”从正面 去“指挥”,相信那很管用,能切实提高语文教学的水平。

温儒敏:应增加高考语文总分和作文分值
今年的高考已结束, 语文和作文试题一如既往引人注目。 如何评价今年的高考命题?高考作 文阅卷是否存在“秒杀”和“草菅人命”的情况?在高考的前提下, 语文教学如何摆脱应试 模式?带着这些问题, 高考结束后, 中国青年报记者在第一时间采访了山东大学文科一级教 授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生。

今年作文题注重理性思维

北京卷出得不错,有新意

中国青年报记者(以下简称记) :请您从整体上评价一下今年的高考作文题目,有没有

什么特别的亮点?作文命题的趋势是什么?

温儒敏(以下简称温) :从网上看到全国的和一些省市的高考作文题,总的印象是比较 放得开,体式多样,能尽量考虑让绝大多数考生都有话可说;材料作文还是占多数,让学生 有想象、思考的空间,但又有一定的限制。和往年比较,还有一点变化很突出,那就是注意 往理性思维靠拢。大约有半数以上作文题都是给一些材料(故事、图片或者语录等) ,要求 学生找到材料所提示的核心,展开各自的思考与议论,考查的除了语言运用,很重要的是理 性思维能力。我觉得这个变化是可喜的。去年这个时候我在《人民日报》也曾评论高考作文 出题的趋向,认为应当往理性靠拢,摆脱“文艺腔”和套式作文的风气,引导学生多读书, 培养独立思考能力。现在看来,这越来越成为共识。

高考作文题是很难出的。既要体现时代精神,贴近学生的生活,让多数学生有话说,又 要考虑有合适的难度。 往年很多作文题的题旨太单一和常见, 学生很容易把平时准备好的素 材装进去,“套式作文”或者“馅饼作文”比比皆是,阅卷时很难拉开距离。今年北京卷出 得不错,比较有新意,有适当的难度,不容易套题。所给材料是火车巡逻员每天在深山里守 护铁路的故事。考生阅读材料后必须抓住某些可以发挥的要点,比如平凡的工作,执著地有 责任感地做事,生活的充实和内心的宁静等。这些都要结合自己的生活体验和理解,才能写 好,空话套话比较难派上用场,也就比较能考出真实的水平。

但也有些省市作文题比较直白, 缺少新意。 如四川卷“关于水的讨论”, 江西卷围绕“拥 有什么”的讨论, 新课标卷关于油漆工给船油漆时顺便补洞的故事材料, 学生一看就会奔向 “职业道德”等“意义”,容易千篇一律套题,因为难度系数不合适,就不容易考出水平。

记:每年高考结束后,对高考作文的分析就会马上出来,也有不少人会拿当年的作文题 目与国外的题目相比,或是与民国时候的作文题目相比,您认为这样的比较是否科学?

温: 不能简单地拿外国的作文考试题目和中国高考作文题进行比较。 为什么?考试的规

模、性质不一样。外国没有像中国这样的大一统的高考(韩国等少数国家有高考,但规模较 小) 他们一般都是“资格”考试 , (相当于“会考”) 是设定的一个基本的较低的“门槛”, , 过了这个“门槛”, 再由考生所申报的学校来组织考核, 很看重学生平时的成绩及综合素质。 外国的考试不会像中国高考这样“一考定终身”, 所以标准可以低一些, 区分度不用那么精 细,考题也可以灵活一些。

民国时期也不是全国统考,是各个大学独立组织考试,学生可以同时报考多所大学。因 为是学校说了算,考试题目往往比较个性化。

而中国的高考是全国性统考, 考生多, 规模大, 牵涉千家万户, 公平性不能不放到首位, 这种考试政策性很强,是名副其实的“国家考试”。但是,在充分考虑考题科学性、适当的 难度系数和评分的区分度等要素的前提下, 高考语文和作文的命题也还是要不断改革的。 从 这一点说,又可以适当参考国外作文考试命题的经验。例如,欧洲有些国家的会考作文题, 比较注重考查学生理性思维的能力,包括批判性思维能力与逻辑能力。死读书的学生,这类 题目就比较难做好。我们的高考题历来较侧重描述与抒情,考文笔如何,这要改一改。高中 毕业生应当具有一定的理论思维能力, 高考作文命题尽量往理性思维靠一靠, 这一点可以借 鉴外国出题的经验。至于民国时期的考试作文题,五花八门,但又都比较倾向抒情描写。比 如,季羡林先生报考清华大学那一年的题目,是《梦游清华园》 ,很有趣,但不太能考查理 性思维。这类题目人文性强,能得到喝彩,但放到现今高考,就不一定合适。

作文阅卷的问题不是“草菅人命”

而是“趋中率”太高,拉不开距离

记:高考作文评分阅卷带有更大的主观性,更容易引起人们的议论,甚至有观点认为, 高考作文的评分是在“草菅人命”,您怎么看这个问题?您认为如何才能更科学地阅卷?

温:说高考作文的评分是在“草菅人命”,这就有点过分了。不能把高考“妖魔化”,

那样对学生的心智成长是不利的。现在的高考语文阅卷是严肃的。拿作文来说,阅卷之前都 有“岗前训练”,标准定得较细,是多个阅卷老师评分的综合,不是一个阅卷者就敲定。虽 然时间短,但还是有基本操作要求的。今年很多省市作文考题都往理性思维靠拢,而且难度 适当,尽量避免套题作文,这都有利于考出水平。广大考生和家长没有必要听那些谣传,受 “高考妖魔化”的影响。

高考阅卷马上就要开始了,我这里提点建议。根据往年的情况,高考作文阅卷的确存在 问题,这问题不是民间传说的“秒杀”,不是“草菅人命”,而是分数“趋中率”太高,拉 不开距离。高考语文总分150分,作文占60分。作文评分一般分4个等级,其中二等40分上下 (或者35~45分) 。据北京、福建等多个省市调查,近四五年来,二等作文卷占75%~80%,一 等占8%~10%,满分作文凤毛麟角,35分以下的三、四等也不到20%。其他省市的情况也大致 如此。二等分占比重如此大,即“趋中率”畸高,考得再好也很难企及高分,稍有准备就可 以拿40分上下,再差也不至于落入三、四等。评分等级的这种非正态分布,不能反映考试水 平,对考生是很不公平的。

为何会出现这种情况?因作文评分有不确定因素, 规定同一份作文需2~3人阅评, 彼此 给分的差异若超过5分,就需重新评阅。这规定本也是为了保证质量,却容易造成阅卷者为 求“保险”而求同“趋中”。我曾建议调整高考作文评分等级标准,实施评分正态分布。如 果分四等,二等(也就是35~45分)以占50%~60%为宜。应当提高一等的比重,可以达到15% 左右。这些可以作为规定性指标。区分度大了,才公平,也才有选拔功能。

高考作文因为趋中率太高,无论怎样都不会太差,也不能太好。结果就给广大师生一种 错误印象,普遍认为语文和作文教学“投入与产出不成正比”,因而放松语文教学。有的学 校校长甚至让语文给其他好“拿分”的学科“让路”。 这就是语文教学越来越边缘化的原因 吧。

高考语文应减少选择题

适当增加文言文分值

记:您以前曾说过,高考制度还需要在一定时间内存在,因此语文的改革还要在高考的 框架下进行。我们如何做才能发挥高考指挥棒的正面作用?

温:都说高考是很无奈的“指挥棒”,那么我们可以试试改造这支“指挥棒”,让它从 正面去“指挥”,让教学和社会风气朝积极的方面改进和发展。我提三点建议:一是解决刚 才说的高考作文评分“趋中率”问题,让二等分这个“大肚子”减减肥,考分正态分布。二 是减少选择题。选择题表面上容量大,覆盖面宽,但有意制造似是而非的“圈套”,考生在 这里要花很多时间,试题的难度提高了,区分度反而可能小了。实力较差的考生碰“运气” 都可以拿到较高的分数。 所以要改进, 少出选择题, 宁可多出一些填空题。 三是关于文言文。 今年文言文考分占的比重较大,我认为是合适的。不能因为文言文难学,应用性不那么强, 就放弃。文言文是汉语的源头,没有一定的文言文语感,就很难说语文学得好,再说,适当 接触文言文,也是对传统文化的一种体验。高考语文中文言文适当增加分值,会刺激与鼓励 教好学好文言文。

我还有一个建议, 就是增加高考语文总分, 可以从现在的150分, 增加到200分。 这样做, 有两个好处。一是让学生在作文考试中能尽量考出各自的水平。现在语文高考150分钟,由 于作文之外其他考题太过繁琐,需要的时间也多,挤给作文的时间一般也就是50~60分钟。 在这样短时间内要写一篇800字以上的作文,其实是很难的,别说是中学生,就是中学或者 大学老师恐怕也很难写好。如果高考语文的总分增加到200分,其中作文100分,这会极大激 励语文教学,重视母语学习。这建议不能简单理解为是为学科“争地盘”。语文教学现在受 到很多批评,但怎么改都很难让大家满意,因为这是“基础的基础”;事实上受高考(包括 分值)制约,语文“拿分”的确“投入产出”不成正比,就很难得到重视。

“语文是基础的基础”这句话是著名数学家苏步青先生说的。语文是综合性很强的课 程,也是给其他课程的学习打基础的课程,增加一些总分,大家应当会理解。对高考的“指 挥棒”不要光盯着负面的影响, 也可以从正面去发挥作用。 如果高考语文和作文能实事求是 做一些调整改革,让这个“指挥棒”从正面去“指挥”,相信那很管用,能切实提高语文教 学的水平。


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