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初中信息技术教学现状对策


初中信息技术教学现状与对策浅谈 【摘要】 在当今知识经济社会和信息化时代,计算机、多媒体 及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与信息平台,中小 学信息技术教育应运而生,发展迅速。这就要求我们中小学信息技 术教师必须审察并反省当前信息技术教学的现状和存在的问题,进 行归因分析,致力于解决问题,采用新的教学方法和策略,拓展学 生思路,开阔学生视野,以丰富学生计算机基础知识,提高

操作水 平与和处理信息的能力,促进学生发展。? 【关键词】 初中信息技术?? 一、初中信息技术教学的现状与分析? 我国从 80 年代初就开始开展计算机教育, 至今已达到较高的水平, 取得了较大的发展。我省的计算机课程改革就从单一的计算机课程 改为信息技术课(课程内容更加丰富) ,另外开始从小学就开始实 施信息技术教育(计算机教育从娃娃抓起) ,学生对计算机已经不 再陌生。可想而知,全省、市教育局及学校对信息技术教育非常重 视,但在信息技术教育蓬勃发展的同时,本人在教学过程中发现了 以下的五方面问题。? 1、计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。 笔者自参加计算机教育工作以来,发现不少学生对计算机作用的 理解,并非教师所认为的“工作、学习及掌握新知识的工具” ,而 是把计算机作为用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道 理,随着我国经济的发展,计算机在市场上日益普及,于是涌现出 大批网吧, 另外大部分的家庭也拥有了计算机, 并实现了宽带接入。 ? 2、计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。 学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面,而真正想学习计算机技 能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓” 的态度、 “想听则听,不听也罢”的现象。同样,学生产生这种想 法的原因也有多种,这样导致学生、家长、教师都不重视,出现了 下面的一些现象: (1)其他学科老师占用信息技术课的时间,留几 个学生来辅导甚至占用了信息技术课,上其它学科; (2)部分信息 技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重; (3)部分信息 技术老师对自己的学科认识不够,认为自己所教的是一门小学科, 只要学生不吵闹就行,上课只注重纪律的维持,而忽略了教学。? 3、计算机考试态度偏差而导致“贫富悬殊” 。 以上两个问题的出现必然会导致学生考试成绩的差别。在每个学 期末市都有一个信息技术的市调研测试,反映出每年每校每班之间 计算机考试成绩之差别,不仅在市与市、校与校、班级与班级之间 学生成绩差别较大,甚至在同一个班级之间差别也较大。? 4、评价方式单一限制学生能力发展。 考试能比较真实地反映学生掌握知识、技能的水平。信息技术老 师在肯定学生成绩的同时发现不足,及时调整教学方法,从而促使 信息技术教师有重点的教,学生有重点的学。笔者从事计算机教育 已有六年,发现计算机考试的类型非常单一,考试采用理论试卷的 形式,内容还是一些选择、填空、判断、问答、填图、填表之类的, 主要测试的还是一些基础知识、操作则是测试打字速度之类的。其 实这样很大程度地限制了学生的发展,而信息技术是一门知识性与 技能性相结合的课程,但主要还是看其的操作实践性,所以我们在 考试中应该体现出学生的操作性、实践性,而不是单单是它的基础 知识,多多采用操作与实践相结合的方式测试,不拘一格,形成多 种评价和测试方式相结合,像新课程改革后其它学科的考试一样, 让学生充分发挥自己的创造能力。? 二、提高初中信息技术教学效率的对策? 对于初中信息技术教学中出现的种种现象,有些是我们信息技术 教师完全可以避免的,但也有一些是我们无法改变的,但我们在教

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