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三年级下册第七单元教案


课题:小数的读 法、写法

备 课 人: 刘 小 慧 李莉

教学内容: 小数的认识, 小数的读法, 写法, 课本第 88-89 ( 页的内容,相应的“做一做” ,练习二十一第 1-2 题) 授课类型:新授课

班级人数:38

教学时数:七课 时 一、教学目标

教 学 课时 :

第 一课时

授课日期:

1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义 2、学会读、写简单的(一位、二位)小数。

3、通过练习活动,培养学生分析,推理能力。 二、教学重点: 三、教学难点: 四、教学方法: 五、教学准备: 小数的读法、写法, 领会 0.1.0.01 的含义 自主学习 物品价格标签、直尺等

六、教学资源利用:多媒体课件 七、板书设计: 小数的初步认识

八、教学过程 教学环节 一、复习引入 一、复习引入 1、看图写分数。 2、填空: (1)把 1 条线段平均分成 10 份,其中的 1 份占全长的()/( ) ;其中 的 2 份占全长的( )/ ( ) 。 (2)把一条线段平均分成 100 份,其中的 1 份占全长的( )/() ;其 中的 5 份占全厂的( )/( ) ;其中的 15 份占全长的( )/ ( ) (3)1 米=( )分米 1 元= ( )角 二、引导探究, 发现新知 1、揭示课题。 同学们已经学习认识了整数、分数。今天,我们再一起来学习一种新的 数--小数 2、小数的认识。 (1)请同学们随便取出一本书,找出它的单价,说一说是多少钱? (2)投影出示课本第 88 页的主体图。 在教师的启发下学生回答,并填表。 引导观察 5.98、0.85、2.60 这几个数有什么特点? 板书:小数的初步认识 像 5.98、 0.85、 2.60 以及刚才同学们 看到的书本的单 价)等,这样的 数叫做小数。 “.” 1 分米=( )厘米 1 米=( )厘米 1 角= ( )分 教学活动 附 案

教师针对学生的回答加以说明②在以元为单位的小数中,不够 1 元的, 叫做小数点。

要用 0 占位。 3、小数的读法。 教师告诉学生:以小数点为界,小数点左边的数部分按整数来读,小数 点右边的数(是小数部分)按数字的顺序一个一个地读出数字名,小数 点读做“点” 。如:5.98 读作五点九八, 0.86 读作零点八六,2.60 读作: 二点六零,10.23 读作:十点二三,25.07 读作:二十五点零七。 4、小数的写法。 (1)一位数的写法。 把 1 米平均分成 10 份,每份是多少?(每份是 1 分米,每份是 1/10 米) 课件演示说明:①每份是 1 分米也就是 1/10 米。1 分米=1/10 米。②1/10 米还可以写成 0.1 米。③0.1 米是小数,她表示 1 米的十分之一。 教师:其中的 3 份是多少分米?(3 分米)是多少米?写成小数应该怎 么写? 4 分米、5 分米、6 分米。。 。。是多少米?(小数) 。 (2)二位小数的写法。 把 1 米平均分成 100 份,每份是多少?(每份是 1 厘米,每份是 1/100 米) 教师:用小数怎么表示 1/100 米?(写成 0.01 米) 教师:0.01 米就 等于 1/100 米, 教学例 1。 试一试:下面几 个小数怎么读。 1.23 0.05 12.04 0.92 2.40

0.01 与 0.1 相比较, 有什么不同? (0.01 有二位小数, 只有一位小数) 等于 1 厘米,表 0.1 。 示 1 米的百分之 试一试。 15 厘米=( ) /( )米=( )米 一。3 厘米、5 厘 米、18 厘米呢? 30 厘米=( )/ ( )米=( )米 提出问题:像 0.1、0.3、0.01、0.05、0.18 这些小数它们的整数部分(小 数点左边的数)为什么都是 0?(因为它们都不够 1 米,所以整数部分 要写“0”来占位) (3)1 米 30 厘米,写成小数应该是多少米? 三、巩固深化 由于 1 米 30 厘米比 1 米多。 整数部分不能写 0, 应该写 1, 写成 1.30 米。 1、课本第 89 页的“做一做” 。 2、把下面各数量用小数表示。 2 米 40 厘米=( )米 1 米 8 厘米=( )米 7 角 7 分=( )元 1 元 7 四、课堂小结 五、课堂作业 角 7 分=( )元 这节课我们学习了什么?你有什么收获? 练习二十一的第 1、2 题。 反 思 与 重 建

课题:小数大小 的比较 教学时数:七课 时 一、教学目标

备课人:刘小慧 李莉 教学课时:第二课 时

教学内容:一位、两位小数的大小比较(课本第 90 页的例 2 及“做一做” ,练习二十一的第 3~5 题。 ) 授课类型:新授课

班级人数:38

授课日期:

1、通过具体内容来学会比较一位、两位小数的大小。

2、通过教学活动,使学生在学会的同时,养成会写的能力,从而逐步培养学生的数学学习能力。 二、教学重点: 小数大小比较 三、教学难点: 小数大小比较

四、教学方法: 小组合作探究法 五、教学准备: 多媒体课件 直尺

六、教学资源利用: 七、板书设计: 第一名 小数大小的比较 第二名 第三名 第四名

(1.2 米)(1.15 米)(0.9 米)(0.88 米) 》 》 》 方法:从最高位比起,先比较整数部分,那个大哪一个就大,再比较小数部分 八、教学过程 教学环节 一、复习引入 1、读一读下面各数 0.8 0.66 1.3 1.25 1.05 教学活动 附 案

2、写出下面各数 三点二 零点三五 零点零七 3、用小数表示下列各数量。 1 米 3 分米=( )米 1 米 3 厘米=( )米 1 米 12 厘米=( )米 )元 六点八七

50 厘米=( )米 1 元 3 角=( )元 2 元 15 分=( 二、亲身经历, 探索新知 1、引入谈话

同学们都喜欢参加体育活动,现在老师想了解一下你们的体育成绩,请 你们汇报一下跳高的成绩(以米为单位,用小数表示) 。 2、教学例 2。 幻灯投影例 2 题目:老师这里有 4 位同学跳高成绩纪录表。 单位:米 姓名 成绩 小明 0.9 小刚 1.2 小强 1.15 小林 0.88

(1)读一读,各个同学的跳高成绩。

小明 0.9 米 小刚 1.2 米 小强 1.15 米 小林 0.88 米 (2)教师:请给他们排出名次: 学生都知道跳高运动,因此都知道数据越大,跳得越高,成绩也越好, 所以,要学会比较这几个小数的大小。 (3)提出问题,让学生放手探索。 教师:你们想一想,可以用什么方法来比较它的大小? 小组讨论法,然后汇报比较过程、结果。 (4)排列大小。 不管学生用哪一种方法进行比较,其结果都应该要求学生自己写出排列 顺序。 第一名 第二名 第三名 第四名

(1.2 米)>(1.15 米)>(0.9 米)>(0.88 米) 三、课堂活动 1、课本第 90 页的“做一做” 首先要使学生弄清一个正方形表示多少,在教师的启发,引导下,再结 合图形与数字,使学生懂得一个正方形在这里表示 1。 2、课本练习二十一的第 3、5 题。 第 3 题,让学生借助数轴看图比较大小。类似于“课堂活动”第 2 题, 可以让学生独立完成。 第 5 题,是要求学生根据题目给出的成绩进行比较,得出四位学生的跳 远名次和 50 米跑步的名次,这里要注意引导学生懂得,跳远成绩的小 数越大,成绩越好,名次越向前,而跑步成绩的小数越大,则成绩越差, 名次越向后。 四、课堂小结 本节课我们学习了什么?你学会了什么? 五、课堂作业 反 思 与 重 建 练习二十一第 4 题。

课题:练习课

备 课 人: 刘 晓 慧 李莉

教学内容:一位、两位小数的含义,读写法,一位二位小 数的大小比较。 (练习二十一第 4~10 题) 授课类型:练习课

班级人数:38

教学时数:七课 时 一、教学目标

教 学 课时 : 第 三课时

授课日期:

1、进一步了解常见小数的含义,并掌握他们的读法,写法。

2、能结合实例,较熟练地进行一位、二位小数的大小比较。 3、通过练习,加强环境保护教育。 二、教学重点:进一步了解常见小数的含义,并掌握他们的读法,写法。 三、教学难点: 四、教学方法: 五、教学准备: 进一步了解常见小数的含义,并掌握他们的读法,写法。 讲解法 多媒体课件 小组合作探究法

六、教学资源利用: 七、板书设计: 八、教学过程 教学环节 一、基本练习 1、读出下面各数。 0.2 0.67 0.03 2、写出下面各小数。 课本第 93 页的第 8 题(看图片和题目, 然后要求学生写一写, 教师 巡视检查,最后展示汇报结果)。 3、用小数表示下列各数。 3 分米=( )米 12 厘米-( )米 2 米 30 厘米=( )米 5 分=( )元 20 元 4 角 5 分=( )元 二、课堂活动 课本第 93 页的第 7 题。 分别量出课本,练习本和铅笔盒的长和宽,把量得的数写成分米来做单 位的小数 先要求学生测量长度,并纪录下来,然后再要求写成用分米来作单位的 小数。 三、小数大小的 比较 1、课本第 94 页的第 9 题 请学生比较它们的价格,这里没有要求从大到小还是从小到大排列,所 4 厘米=( )分米 1 米 6 分米=( )米 6 米 3 厘米=( )米 2 元 5 角=( )元 4 元 6 分=( )元 )米 3 米 1 分米 5 厘米=( 8 厘米=( )米 1.28 2.03 3.40 15.56 教学活动 附 案

以,只要学生能按一定的顺序说出来就可以。 (1)从钱贵的到便宜的:15.15 元 13.60 元 说一说:你是怎么想的?。 从学生的回答中,可以使学生初步了解到在小数大小的比较中,如果从 整数部分可以看出大小,那么就不必要再看小数部分。 2、课本第 94 页的第 10 题。 (1)先让学生比较人均绿地面积,说一说哪个国家首都人均绿地面积 最大,哪个国家首都人均绿地面积最小? 德国 中国 柏林最大,人均绿地面积是 50.0 平方米。 北京最小,人均绿地面积是 8.18 平方米。 8.8 元 (2)从便宜的到贵的:8.8 元 13.60 元 15.15 元

(2)按照人均绿地面积,从大到小排列。 ( )>( )>( )>( )> ( )>( ) (3)说一说,睨视怎么想的? 同样,这一题的大小比较也只要看整数部分就可以确定,不必再 看小数部分。 (4)从这些数据中,你看到了什么?能提出什么问题? 从数据中看到北京人均绿地面积与表中其他城市相差很大,也可以想到 我国人均绿地面积与国际水平的差距,城市规划,城市建设要注意环境 保护,要加强绿化建设。 3、补充练习。 五位同学身高统计表 小刚 小王 小芳 小红 0.97 单位:米 小明 1.02

1.08 1.10

0.98

请比较他们的身高。 四、实践活动 课本第 93 页的第 6 题。 要求学生高商店了解一些指定商品的价钱,输了课本中指定的商 品外,还可以增加一些指定商品,如体育用品,家电等等,要求以元为 单位的小数来表示,其目的是促进学生平常能注意观察身边的小数,培 养学生的观察能力,领悟数学与生活的联系,激发学生学习数学的积极 性。 五、课堂小结 反 思 与 重 建 通过本节课的学习,你进一步知道了什么?

课题:简单的小 数加、减法

备 课 人: 刘 晓 慧 李莉

教学内容: 一位小数的加法和减法。 (课本第 95 页的例 3, 班级人数:38 第 96 页的例 4,相应的“做一做”练习二十二的第 1-3 题。 )

教学时数:七课 时 一、教学目标

教 学 课时 : 第 四课时

授课类型:新授课

授课日期:

1、使学生学会计算一位小数的加减法。

2、通过探究活动,逐步培养和提高学生的数学学习能力。 二、教学重点: 一位小数的加法、减法计算 三、教学难点: 进行加法、退位减法。小数点对齐 四、教学方法: 讲解法 小组合作探究法

五、教学准备:多媒体课件 六、教学资源利用: 七、板书设计: 八、教学过程 教学环节 一、复习引入 1、说一说。 (1)1.28 表示 元 角 分,0.03 表示 元 角 分。 教学活动 附 案 说一说: (1) 整数加法,减法 的计算法则。 (2) 米 分米 厘米 计算中,要注意 什么?

2.50 表示 元 角 分 (2)1.25 米表示 0.05 米表示 2、算一算。 112+16 25+18 米 米 分米

0.48 表示 元 角 分 分米 厘米 厘米 , 0.30 米表示 2.40 米表示 米

分米

138-25

35-12

二、经历探究, 获取新知

1、揭示课题。 教师:教师:同学们已经学过了整数的加、减法,也学会了简单的分数 加、减法,现在,我们又认识了小数,请猜一猜,我们也应该学习小数 的什么?学生回答,教师板书:简单的小数加、减法。 2、出示主体图。 (用幻灯投影或挂图) 请说一说,你看到了什么?获取了哪些信息? 3、教学例 3 1 个卷笔刀和 1 枝铅笔,一共多少钱? (1)卷笔刀多少钱?铅笔多少钱?要计算一共多少钱?用什么方法? 学生到商店里买 学习用具。从图 中可以知道一些 商品的单价:铅 笔盒 6.8 元,书 包 25.8 元,练习

(2)你们认为怎么算?是怎么想的? 放手让学生探究方法,尝试计算。学生经过讨论、交流,一般会出现两 种计算方法(一种是化角为单位计算;另一种是以元为单位,直接用小 数计算) 。学生汇报计算结果后,教师引导全体学生一起探究用小数直 接计算的方法。 (3)要点分析。 ①验证答案:1.4 元=1 元 4 角,结果正确 ②观察算式: 特征 1:小数点对齐。 (相当于整数加法的数位对齐) 特征 2:计算过程,方法与整数加法相同。 4、教学例 4。 (1)提出问题:一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱? (2)探究计算,引导用小数直接计算。 (3)出示例 4 一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱?

本 2.6 元,橡皮 擦 0.5 元,卷笔 刀 0.8 元,铅笔 0.6 元, 水笔 1.2 元

这里不仅要求二 个加数的小数点 对齐,而且要强 调和小数点要和 加数的小数点对 齐。

①要求学生用小数直接计算。 ②尝试计算,汇报结果。 (展示演示板)1.2-0.6=0.6 元 ③说一说计算要点。

两点:一是小数点对齐;二是减法退位,方法于整数减法退位是一样的。 (1)教师说明直 5、课堂小结 三、课堂活动 1、课本第 96 页的“做一做” 第(1)题是小数加法。学生独立完成。 第(2)题既有小数加法知识,又有小数大小比较知识。 接用小数计算的 简便情况,在日 常生活中的广泛 应用,使学生认

第(3)题,让学生自己提问题,引导学生提简单的加、减法计算问题, 识掌握小数计算 并进行计算。 2、补充问题。 图中“找你 6 角” ,猜一猜:小红给售货员多少钱,可能,买了什么商 品? 启发:找出购买商品的钱数尾数有 4 角的。 四、课堂作业 五、课堂小结 反 思 与 重 建 练习二十二的第 1-3 下列各题。 本节课我们学习了什么?你学会了什么? 的重要性。 (2)学生说明小 数计算要点。

课题:综合练习

备 课 人: 刘 晓 慧

教学内容:一位小数的加、减法, (课本练习二十二的第 4-6 题) 授课类型:练习课

班级人数:38

教学时数:七课 时 一、 教学目标

教 学 课时 : 第 五课时

授课日期:

进一步掌握一位小数的加法,减法计算,并能较熟练地进行运算。 进一步掌握一位小数的加法,减法计算,并能较熟练地进行运算。 进一步掌握一位小数的加法,减法计算,并能较熟练地进行运算。

二、教学重点: 三、教学难点:

四、教学方法:小组合作探究法 五、教学准备: 六、教学资源利用: 七、板书设计: 八、教学过程 教学环节 一、基本练习 教学活动 1、说一说,这几种体育用品各是几元几角几分。 2、提出问题。 (1)一个篮球和一个排球,一共多少钱? (2)一个篮球和一个足球,一共多少钱? (3)一个羽毛球拍比乒乓球拍贵多少钱? (4)20 元钱,能买到什么东西? 3、你还能提出什么问题? 要求学生也能从简单问题入手, (学会判断加法的进位与不进位,减法 的退位与不退位计算。 ) 二、指导练习 1、说一说小数加、减法的计算要点。 (1)小数点对齐。 (2)按整数方法来计算,注意进位加与退位减的计算。 通过回顾,总结,使学生进一步掌握小数的加、减法计算。 2、算一算:12.4+7.6= 学生独立计算,然后汇报结果。 提问: “12.4+7.6”结果是多少?你是怎么想的? 从小数含义来说明,去掉小数点后面的 0。小数的大小不变, (不要讲小 数的基本性质。 ) 附 案

3、想一想:5-1.3 怎么算?你是怎样想的? 让学生讨论、交流、然后说出见解。 (1)整位怎么对齐? 按照整数减法法则:1.3 哪一位是个位? 按照小数减法要点:5 的小数点在那里? (2)退位怎么退? 把 5 看成 5.0 然后按整数中的退位减来计算。 三、课堂练习 课本练习二十二的第 4、5、6 题 第 4 题是小数加法, 先让学生读懂这幅统计图, 说一说题目提供的信息, 然后再要求提出问题,并解答。 值得注意的是要让学生理解,这里只能提“什么比什么多”或“什么比 什么少”的减法计算问题,而不能提用加法计算的问题。如:求“上海 和北京居民人均住房使用面积一共是多少”是没有意义的,教师应该予 以简要说明。 第 5 题是小数加法问题,先让学生说说从题目中,你获取了哪些信息? (1)小红是在哪一站?(儿童乐园) (2)小红要坐到哪一站下车?(光明街) (3)从儿童乐园到光明街要坐几站?(12 站) (4)票价怎么计算?(10 公里以内票价 1 元,后 2 公里,1 公里加 0.5 员,这样一共是 2 元) 第 6 题是小数减法,大小比较问题,第(1)小题用 10 岁时的体重减去 7 岁时的体重,既增加的重量。第(2)小题应该分别算出 7-8 岁,8-9 岁。9-10 岁体重增加了多少,然后再进行比较。 四、课内外活动 让学生准备 5、0、7、6 这及格数字卡片。通过排列,写出结果。 1、小于 1 整数部分应该排哪个数字? 2、大于 7 整数部分应该排哪个数字? 五、课堂小结 反 思 与 重 建 本节课我们学习了什么?你学会了什么?

课题:单元测试

备 课 人: 刘 小 慧 李莉

教学内容:

第七单元检测

班级人数:38

教学时数:七课 时

教 学 课时 : 第 6、7 课时

授课类型:检测课

授课日期:

一、教学目标 :通过测试发现问题查漏补缺 二、教学重点: 小数的读、写法;简单的小数加减法。 三、教学难点: 小数的含义的解答。 四、教学方法: 五、教学准备: 检测法 试卷

六、教学资源利用: 七、板书设计:

八、教学过程 教学环节 教学活动 附 案

反 思 与 重 建


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