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流动的组织--血液 教学设计


第一节
教学目标:

流动的组织—血液

教学设计

1. 知识目标:描述血液的成分和主要功能,能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞 2. 能力目标: (1) 通过让学生分析血常规化验单,培养其应用知识的能力 (2) 通过让学生观察新鲜血液和人血涂片,培养观察能力和语言概括能力 培养其自主学习和列表比较的能力

3.情感价值目标: 1) 体验血液对人的健康和生命的重要作用,初步认同无偿献血 2) 养成用心观察的习惯 四、教学重点 血液的成分和功能;用显微镜观察人血永久涂片 五、教学难点: 自主学习教材,自主列表比较几种血细胞

六、课前准备:
1) 2) 3) 人血永久涂片和显微镜 干净缝衣针和消毒液 相关多媒体课件

七、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理 念

一、

问: 由第二章可知食物在消化 导入章、节 道被消化吸收; 由第三章可知 标题 温故“引”新, 气体在肺部进行交换, 那么营 回答:必然存在“运输” 1、引出“运输” 导出章标题 养物质和氧气怎样才能到达 导出章标题 “遥远”的组织细胞?

2、运什么? 导出血液功 能

问:需要运输些什么呢?

思考讨论后回答: 每个细胞只要活着就必 须消耗氧和氧料,同时 产生废物,所以这些东 西必须都要能顺利运输

结合旧知 大胆推测 导出血液功能

3、靠什么运? 导出节标题

问:靠什么运? 启发: 火车行于铁路;汽车行 认真思考,反复比较后 于公路; 船行于水道;飞机行 回答:“血液”就能满 于航线, 那么氧、 氧料及废物 足此条件(导出节标题) 的运输通道必须满足的条件: 1. 四通八达 2、遍布全身 问: 你曾流过血吗?请描述一 下你对血的认识 尽量选差生发言, 并将要点写 在副板书上, 多鼓励,少批评 引导学生从视、味、嗅、触觉 等感观进行思考,描述 引导学生: “处处留心皆学问”

类比法应用 导出节标题

踊跃发言

联系生活 激发兴趣 面向全体、 关注 差生、 赏识教育 引导思维方法: 动用多种感观 认识事物 养成教育 用新鲜血样品 代替书上的血 图片更显直观 ——不照搬教 材 水占全血超过 一半,为后节 “无偿献血” 作 铺垫 识图能力和 资料分析能力 的培养 巧妙过渡 逻辑分明 增设人血临时 涂片制作, 增强 探究真实性和 趣味性 “望文生义” 法 未必准确但往 往更易把握概 念的本源

相互补充

二、

探究血液 外部特征

尽可能全面描述

理解、认同 仔细观察 讨论回答: 受伤流血会凝固;样品 血分三层

三、

探究血液 内部成分 1、观察新鲜猪 血样品

取已备好的新鲜猪血 (已加入 抗凝剂)量筒: 问: 血样品与受伤后的流血有 何不同?样品血分几层? 交代: 血由血浆和血细胞组成 问: 样品中血浆、血细胞所 占体积比 指导观察教材图 IV-29 血浆成分示意图 过渡: 血的外部特征大家已明了, 可 内部细节又究竟如何? 让 我们来“明察秋毫”

观察后回答: 约各占一半

2、看血浆成分 示意图

研究图,思考 血浆中各成分及功能

激发起求知欲和好奇心

3 制作人血临时涂 引导制作人血临时涂片, 注意 片 消毒,复习显微镜用法 观察人血永久图 片 需“显微”

参与制作涂片,在显微 镜下粗略观察,然后换 永久涂片仔细观察

思路引导:

表达出“显微镜”一词

血细胞太“微 小” 宏大, 用什么来“明察秋毫”?

出示多媒体幻灯片显示问题: 1)什么细胞数量最多? 2)如何识别红/白细胞? 3)能否找到血小板?为什 么? 强调: 1)红细胞中部光亮处并非细 胞核 2)白细胞被染成了蓝色,但 本身并非蓝色 1)介绍一下血红蛋白概况 2)倒掉量筒中的血浆和部分 红细胞, 让学生对比斜面和底 面红细胞的颜色差异, 引出血 红蛋白的特性及红细胞的功 能

观察,思考讨论 回答问题 (代表发言)

自主学习 局部合作

明辨“是与非”

明辨“是非” 警防“误区”

4、探究红细胞功能

观察、对比、答问 全面理解

再次用猪血样 品 实物是最好的 “多媒体” 拟人法, 形象生 动 语言美感渗透 进学科

5、探究白细胞

播放白细胞吞噬细菌的多媒 体课件 问: 为什么平常小伤口流血了 又能止血?

尝试描述吞噬过程: 1)发现敌情,迅速逼近 2)围追堵截,展开攻势 3)土崩瓦解,同归于尽 思考

6、探究血小板

播放多媒体课件: 血小板参与 止血过程 交代血清与血浆区别

看视频、理解止血原理

充分利用多媒 体课件更能揭 示抽象深奥的 生理过程 小心误区 列表比较 自主学习 人人参与 协作完成 学以致用 关注健康

多名学生上黑板前列出 7、自主学习、 比较项目(每人限一 让学生自学教材, 自主列表比 列表对比三种血细 项),再让其他学生逐 较血细胞 胞 一填表,表祥见“板书 设计” 研究说明表, 四、 学以致用: 大屏幕显示: 人血常规化验单 了解血常规正常参考 解读血常规化验 说明表(见教参第 81 页) 值;解析学生自己以往 单 的血化验单,看是否贫

血、发炎等? 问: 本节课后你有何新收获? 五、小结 问: 为什么说 “血液是流动的 组织?” 分层次布置练习、适当点拨 踊跃小结,相互补充 讨论 讨论本节教材练习 落实教学目标, 学生喜获自信 照应本节标题 首尾呼应 即学即练 即学即用

六、课堂练习

轻音乐响起,大屏幕显示: 课外思考题: 课外拓展: 课下查资料 七、布置课外作业 1 干细胞是怎么回事? 培养获取新信 下节课交流 2 为什么血液到体外就会凝 息能力 固而在体内不会凝固? 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 存在运输吗? ―――必然 I、 运输 运什么? ―――氧料、氧气、废物(血液功能) 靠什么运? ―――血液 II、 血液的外部特征 III、血液的成分 (一) 血浆 a、成分 b、功能 (二) 血细胞(如下表)
分层位置 白细胞 血小板 红细胞 大小 数量 形状 有无核 功能 缺乏症

附:板书设计

八、教学反思
本节课环环相扣,步步紧逼,而每一环,每一步都在极力体现新课改背景下的教学

新理念和教学新方法,当然各有侧重。 首先,注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法,巧妙导入了 章节标题。另外,教学情景是否创设得巧妙科学,直接关系到教学活动的成与败。要让学生 在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”,才能“身临其境”、 “触景生情”, 进而自己去发现问题,提出问题。要让他们感觉是在真正探究实际问题,而不是在被动地完 成教师留给的一个任务。这样的探究才会真实自然,积极主动,从而富有成效。本节课新课 的导入和情境的创设笔者可谓费尽了心机。 其次,结合了多媒体的优势和生物学的实践本性。“工欲善其事,必先利其器”,所以 我们要善于把多媒体引进课堂。但多媒体只是工具而不是内容,生物学中最好的媒体还是实 物,最好的媒体环境还是大自然。生物学是实践性很强的一门科学,再完善的多媒体课件也 替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以,要尽可能采用实物或动手制作模型,尽可能让 学生多进实验室、深入大自然。关于这一点,本节课上有多处体现。 另外,本节课的很多地方都进行了精心处理。比如:课首安排了巧妙的导入,中间设计 了自然的过渡,课尾安排了首尾呼应、照应了标题,使整节课条理明晰,浑然一体;特意安 排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作;渗透了比拟、类比、猜测等思维方法, “望 文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识;颠倒了“血常规 化验单”在教材中的出现的顺序;增设了人血临时装片的现场制作等环节,增强了探究的真 实性和趣味性;面向全体,关注差生,提倡赏识教育;明辨“是非”,谨防误区等等。

流动的组织——血液(教学设计)

设计者:孟特

一 教学目标
(一)知识与技能 1、了解血液的成分和主要功能。 2、了解红细胞和白细胞的区别。 (二)过程与方法 1、解读血常规化验单,了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识,培养学生应用所 学知识解决实际问题的能力 (三)情感态度与价值观 1、消除学生对血液的恐惧,加强学生对血液重要性的认识和关注。

二 教学设想
1、重点、难点 重点:血细胞的形态结构及功能。 难点:血细胞的功能。教会学生看血常规化验单。 2、课型及基本教学思路 课型:新授课。 基本教学思路:本节安排了资料分析和一个分组合作的活动。如何组织好小组讨论,使学生 通过小组合作讨论获取知识、提高能力是本节教学成功的关键。通过资料分析培养学生的观 察能力,阐明血液的组成和功能,并通过小组合作讨论使学生获得血细胞形态和功能的理性 认识。通过理论联系实际深化所学知识,巩固重点。

三 媒体平台
1 教具学具准备:课件(流动的组织——血液)

四 课时安排: 1 课时 五 教学设计
(一)教学流程 1.情境导入

欣赏一张图片(立交桥、桥上许多来往的车辆、车上的人和货物),城市中每天都有许多繁 忙的运输线,运输线上运动的车辆就将人和物品运输到相应的地点。而在你感觉不到的情况 下,你的身体里(手比身体)同样也有着一条条繁忙的运输路线(请看,展示 PPT),遍布 全身的血管;血管中流动的血液就将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧气,运往身体的 每一个细胞并将细胞新陈代谢所产生的废物及时运走。 2.课前热身 现在有三种液体供你选择,分别是血液、葡萄糖注射液和生理盐水注射液,如果你是医生, 你会选择哪种液体对失血过多的病人进行抢救呢? 3.合作探究 (1)整体感知 血液中有大量能够完成物质运输等功能物质,血液又是一种组织,属于结缔组织。血液可以 流动,因此称做“流动的组织 (2)双边互动 互动 1

教师引导学生进行资料分析(课本第 59 页),辅助以课件和对血常规化验单的分析。思考: 含有抗凝剂的血液,离心或者静置一段时间后,为什么会出现分层现象?分成了几层? 明确 血液中含有不同的组成物,它们的质量不一样,所以,含有抗凝剂的血液离心或静置 一段时间后,就会逐渐分成上下两层,以及中间一薄层白色物质。 互动 2

综合刚才分析的资料, 你认为血液可能是由哪几部分组成的?常规化验单上所列的血液成分, 分别应在什么层位? 明确 血液是由上层的淡黄色半透明液体,下层深红色部分以及中间的很薄的一层白色物质 组成的。红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色的物质里,白细胞和血小板在中间很薄的一 层白色物质中。 互动 3 我们分组合作学习,阅读 p60-62 内容,进行血液成分的自我介绍(角色扮演)。完成下面问 题: 血细胞 名称 红细胞 两面凹圆饼状 白细胞 球状体积最大 血小板 不规则体积最小

形态

数量 细胞核 功能

最多 成熟的无 运输氧和部分二 氧化碳

最少 有 吞噬病菌 无 凝血和止血

血浆的功能:

运载血细胞,运输养料和废物

明确 血液的各组成成分的功能及特点 血浆:含有多种维持人体生命活动所必需的重要物质。此外,血浆中还有一些体内产生的废 物(如尿素)。可见,血浆的主要作用是运载血细胞,运输维持人体生命活动所需的物质和 体内产生的废物等。 红细胞:红细胞呈两面凹的圆饼状。成熟的红细胞没有细胞核,富含血红蛋白。血红蛋白是 一种含铁的蛋白质,呈红色。它在氧含量高的地方容易与氧结合,在氧含量低的地方又容易 与氧分离。血红蛋白的这一特性,使红细胞具有运输氧的功能。 白细胞:有细胞核,比红细胞大,但数量少。当病菌侵入人体内时,白细胞能穿过毛细血管 壁,集中到病菌入侵部位,将病菌包围、吞噬。 血小板:是最小的血细胞,没有细胞核,形状不规则。当人体受伤,血液从破裂的血管中流 出来时,血小板会在伤口处聚集,释放与血液凝固有关的物质,形成凝血块堵塞伤口而止血。 血友病患者由于血小板少,一</PGN0065.TXT/PGN>有伤口便会流血不止。由于血小板凝集等 原因而在血管内出现凝血块,就形成血栓。

互动 明确

4 解读血常规化验单的主要数据 对血液各成分的功能进行巩固,会分析简单的血液报告单

互动 5 进行德育教育 (是否愿意捐献骨髓) 4.达标反馈 (1)选择题 ①血液里红细胞数量过少或者红细胞中血红蛋白含量过少,称为 (B) A.发炎 B.贫血 C.缺钙 D.营养不良 ②在血液中,呈淡黄色的透明液体 是 (C) A.血细胞 B.红细胞 C.血浆 D.血清 ③人患急性炎症时验血,往往会发现血液中增多的是 (B) A.红细胞 B.白细胞 C.血小板 D.血红蛋白 (2)判断题 1、血液的成分包括血浆和红细胞。 2、血浆的主要功能是运载血细胞,运输养料和废物。 (√) 3、血红蛋白的特性是容易跟氧结合,但不容易跟氧分离。(×)

(×)

5.学习小结 (1)内容总结 本节介绍了血液的组成和功能。血液由血浆和血细胞组成,在循环系统中永不停止地循环流 动。 (2)方法归纳 运用大量身边的实例将形象和直观联系起来。 (二)延伸拓展 1.链接生活 (1)、人在大量出汗或严重腹泻的情况下,血液中主要丢失了什么成分?可以通过什么方法 补充丢失的成分? 明确 水分和部分无机盐,喝淡盐水,输生理盐水

(2)、中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时,在众多条件优越的地点中,最终选择昆明 为训练基地。你认为最主要的原因是什么?这对运动员的身体机能会产生什么样的影响? 明确 能力。 高原空气含氧量少,在这种环境训练,可以增加血液中血红蛋白的含量,增加供氧

板书设计:
第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 血液 一、血浆 1.成分:水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等 2.功能:运载血细胞,运输养料和废物等 二、血细胞 红细胞:运输氧气和部分的二氧化碳 白细胞:吞噬细菌 血小板:止血和加速凝血

第四章、人体内物质的运输 第一节 流动的组织--血液 教学目标 1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、 使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞。 3、 能够简单分析血液常规指标,提高思维能力,分析和解决问题的能力。

4、 通过对血液成分及各部分功能的认识,形成正确的血液观。 重点和难点 重点:描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点:显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。 课前准备 1.准备显微镜及人血永久涂片。 2、制作课件辅助教学 3、收集整理数份血液常规化验单,供学生分析。 学生:1、复习显微镜的使用。 2、结合预习提纲,预习本节内容。 教学设计 第一节 流动的组织--血液 血液的组成和功能 血浆:成分 作用 血细胞:红细胞 白细胞 血小板 观看课件展示的内容:繁忙的陆路、水路和航空运输,结合简短的说明。 由宏观到微观,在人体内同样存在着繁忙的"运输线"完成人体内物质的运输。 引入课题 同学畅谈对血液的认识。 观察出现分层现象的血液,结合讨论提纲,小组交换认识,派代表发言。 结合实际展开交流讨论。 用显微镜观察人血的永久图片,识别各种血细胞。 展示课件,创设联想的思维空间,认识物质运输的重 要性。 问题导入,运输业需要车、船、飞机等搭载货物,人体内物质的运输,通过什么"搭载"呢? 教师引导,理顺学生认识,对不同观点分别处理。设疑,引入血液的组成。 提供相关资料并组织分析,讨论。 巡视指导。课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。 教学过程 导言(大屏幕展示录象) 繁忙的运输线,穿梭的陆路运输,航运、航空运输,保障了人员往来的需求,同时也为不同地区货物的往 来提供了便利。人员、货物的往来运输,有赖于运输线的正常有序的运转。 师:现实生活中需要交通运输,满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体,是否也需要有 这样的运输线来完成人体内物质的运输呢? 生:需要。 师:如何推断在人体内存在这样的运输线呢? 生:人属于生物,生物在生活过程中需要营养,同时还需要排出废物。如果没有正常的运输,营养物质的 进入和废物的排出就不能完成。 生:前面我们学习了人体的消化和吸收,吸收的营养物质在消化道被吸收后,只有通过运输系统转运走, 送到身体其他部位。 生:在学习人体结构层次时,知道人体内有八大系统,其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。 师:很好!同学们能够运用已有的生物学知识,进行合理的推断,形成新认识。在人体内确实存在着这样 的运输线--循环系统,其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上,人类对血液循环的认 识还是经历了一定波折的。 生:资料介绍,关于血液循环理论的创始人威廉?哈维及血液循环理论。 生:人类对血液的认识,原始的血液观:血液即是生命也是死亡。

师:人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历史上人 们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时,更惧怕血液中所包含着的"死"的阴影,是由于对血液缺乏科学全面的 认识。今天,我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。 板书:流动的组织--血液。 师:大屏幕展示问题,引发学生探究的欲望。 问题:1、为什么失血过多会导致死亡? 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病? 生: (疑惑)老师,我们想知道鲜红的血液里面有什么?血液对人有什么作用。 师:让我们一起来探究,血液的组成。 (出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的数份血液常 规化验单,组织学生分组分析讨论。 ) 生:观察分层的血样,结合化验单的项目,了解血液的成分及各组分所处的层次。 师:请各组派代表介绍你们的认识。 生:组成血液的各部分重量(密度)不同,重一些的沉在下面,颜色鲜红,是红细胞,上面的为淡黄色的 较为透明的液体,是血浆。 生:我们看到化验单上有 WBC、RBC、PLT 等它们是血液中的细胞结构,分别是白细胞、红细胞、血小 板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位,含量较少。 生:化验单上还有一些项目,如 HGB、HCT、MCV 等等许多项目,这些不知代表什么意义? 师:其中 HGB(课本为 Hb)是血红蛋白的英文缩写,其它各项分别代表不同的指标,在诊断不同病变时 参考。初中阶段我们不作进一步研究,如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。 师:血液的组成有了简单了解,那么,为什么称血液为流动的组织呢? 生:人体的基本组织有四种,其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无 机盐等大量的营养物质。在流动过程中,可以起到营养人体的作用,所以血液属于结缔组织。 生:由于血浆里含有大量水分,约 90%,就象小河流水一样,随着水的流动,使血液中的各种物质和结构 都随水而动,血液成为一种可以流动的组织。 师:那么,在血液的组成成分中血浆起什么作用呢? 生:可以运载血细胞,运输里面溶解的各种物质:营养物质和废物。 师:血液的其他组成部分分别起什么作用?化验室的医生在显微镜下看到了什么?你们想否想看一看? 生:情绪高涨,跃跃欲试。 师:给出讨论提纲,有目的地进行观察和讨论。 实验:学生用显微镜观察人血的永久涂片 生: 结合提纲展开讨论: 如何在镜下分辨血细胞?各类血细胞的形态、 数量有何特点?各种血细胞的作用? 师:将显微镜的物象转换到电视屏幕(或出示血细胞图片) 。学生代表发表各组观点。 生:数量最多的是红细胞,颜色是红色,形状像两面凹的圆饼。 生:还有一些个头比红细胞大些,但形状不是很规则的,数量没有红细胞多,这是白细胞。 (学生在介绍的同时,教师分别出示红细胞、白细胞电镜下的图片,帮助学生辨认。 ) 生:为什么找不到血小板? 师:是呀,为什么没有看到血小板? 生: (思索)血小板太小了,数量也不多,所以在光学显微镜下很难分辨。 师:对。血液中的各中血细胞的形态和数量,都有不同的,依次可以帮助我们在镜下分辨它们。同时也只 有它们的形态、数量保持正常,人体才能保证健康,否则,人就会患病。结合提供的相关资料,分析各组 手中的血常规化验结果,作出简单诊断,并说明各种组分的作用。 (大屏幕出示有关 RBC、WBC、HB 和 PLT 的正常参考值和说明) 生:各组结合提供的参考,分析、充分讨论,达成共识。 师:组织各组交流。 生:我们拿到的这份化验单,送检人是女性,各项目对应比较,发现红细胞数量偏低,而且血红蛋白含量 也低于正常值。我们通过讨论初步认为此人患有贫血。

生:老师,血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客,"劫富济贫":氧气多的地方血红蛋白与氧气 结合,氧气少的地方和氧气分离,随着血液的流动,把氧气从多的地方运送到少的地方。 师:这个比喻很恰当,这样可帮助我们记忆血红蛋白结合氧的特点。 生:我们是同组的,我补充一点,红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能是运输氧气的。我前一段时间, 被诊断是轻度缺铁性贫血,有时偶尔头晕,医生当时建议我注意加强营养,同时要适当补铁。 师:青少年处在生长发育较为迅速的时期,有时营养供应不足或不均衡,容易出现发育期的营养不良,如 缺铁性贫血。大家正处在青春期,一定要注意营养均衡,保证身体健康。 生:我们这份单子,白细胞数量比参考值偏高。白细胞是负责吞噬侵入身体的各种病菌的。我们认为这个 人身体有炎症或者是患有白血病。 生:我不赞同,白血病是造血机能不正常引起的,不能单纯从白细胞多就下结论。 师:人体中白细胞的种类是比较多的,相关的检测项目也很多,对某种病下结论一般需作许多相关检查, 不能单凭一项检测就下结论。我们只是参照常规,作出简单常规推断。 生:血小板数量偏低,容易出现受伤不容易止血的现象。因为血小板可以聚集在伤口处,并释放与血液凝 固有关的物质。 师:同学们通过对血常规化验结果的简要分析认识到,血液组成各部分在人体中的作用各不相同。大家不 妨将本节课所认识的有关血液的主要成分和作用以图表的形式归纳整理出来。 生:归纳图表。 师:通过本节内容的学习,请同学们谈谈各自对血液的认识。 生: 血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用, 同时还具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝血作用, 所以血液对人体的健康和相关生理功能的发挥起着重要的作用。 生:以前我很害怕血,通过今天学习,感觉血液作为人体内的可以流动的组织,分布范围较广,在了解了 它的结构组成和功能后,感觉也没有太多的神秘。 生:各种血细胞都有一定的寿命,寿命长短还不一样。 生: 、 、 、 、 、 、 师:随着技术的进步,人们对血液的认识不断深入,例如造血干细胞和干细胞的研究等,这方面同学们应 当关注。教学后记:


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