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最新2013年济南市三模作文能量讲评


2013年济南市三模作文讲评指导
能量为题写一篇作文 先系统说明一下命题作文的审题立意

2013年济南市三模作文讲评指导
(一)从结构上来说,命题作文有三种类型: ? 1.词语式命题 ? 作文命题是一个词或者是词语。如《尝试》《肩膀》《愿景》 等等。 ? 2.短语式命题 ? 作文命题是一个短语,该短语可能是主谓式、动宾式、偏正 式、并列

式等等,如《北京的符号》《诗意的生活》(07湖 南)。 ? 3.句子式命题 ? 作文命题是一个完整的句子,如《我想握住你的手》《必须 跨过这道坎》《时间不会使记忆风化》。

(二)从形式上来说,命题作文有两种类型: ? 1.完全式命题作文 ? 只给命题与写作要求,没有其他文字材料加以说明, 是纯命题作文的样式。 ? 2.材料式命题作文 ? 这是“材料+命题”形式的命题作文,在命题前有文 字材料加以引导。如每天,我们都和语文打交道,无 论课内还是课外。在你记忆的深处,或许留有语文学 习的难忘印象,或许有过关于语文的诸多感慨。 ? 请在下列题目中任选一题作文。 ? (1)语文,心中的一泓清泉 (2)语文,想说爱你不 容易 ? 要求:(1)不得另拟题目。(2)不得透露个人的相 关信息。(3)立意自定。(4)文体自选。(5)不 少于800字。(6)不得抄袭或套作。
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(三)从内涵上来说,命题作文有三种类型: 1.观点型命题作文 命题就是我们文章要表达的观点,如《今年花胜去年红》(05辽宁)《人 生处处是考场》。 2.论题型命题作文 命题提供的是一个观点所属的范围,具体的观点需要我们对论题进行分析 和切《谈意气》(06湖南议论文) 3.寓意型命题作文 命题运用比喻、象征等手法,既有表面的意义,更有隐含意义,如《门》 《路》 人人头顶一方天。每个人的生活都与天空相连,每个人的心中都有一片天 空。明净的天空,辽阔的天空,深邃的天空,引人遐思,令人神往。(江 苏卷) 请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章,立意自定,除诗歌外, 文体不限。 4.关系型命题作文 命题采用两个或三个词语,中间用间隔号或“与”“和”等词连接,这几 个词语或短语之间存在一定的关系,如《实力与凭借》《机遇与坚持不懈 的精神》《人与路》(06江苏)。

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【审题思路】 A.添加语素,构成语境 有些命题,如词语或短语式命题,审题时,我们可以通过 “添加语素,构成语境”的办法来完成审题,即在所给定的 词语前或后添加词语或短语,丰满所给的词语,来显示自己 要表达的主旨。要尽可能多角度添加,以便自己有筛选的余 地。 例如《尝试》: 可以在词语前面添加一定的内容:危险的尝试、成功的尝试、 失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试、…… 可以在词语后面添加一定的内容:尝试投稿、尝试游泳、尝 试自立、…… 再如《北京的符号》: 可以在短语前再添加内容,使命题更明确,如“留住北京的 符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以 称为北京的符号”等; 也可以在短语后添加内容,使命题更具体,如“北京的符号 是什么”“北京的符号有什么特点”等。

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B.虚实结合,虚实相生 有些命题比较具体实在,我们需要化实为虚,抽象概括;有些 命题比较抽象,我们需要化虚为实,找到抓手;还有些命题可 能虚实兼备,我们则需要虚实结合。 例如《必须跨过这道坎》: 既可以实指,也可以虚指,属于虚实兼备的形式。“坎”实指 时,我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意,在它前面 添加必要的定语。 再如《我想握住你的手》: 命题中的“你”既可以实指,也可以虚指。实指时,“你”就 必须是一个具体的、身边的事物或人物,如“父亲”“同 桌”“友人”等,来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好 纯真的爱情等。 虚指时,“你”就应该是一个抽象的事物,或超越时空限制的 事物、人物。如由虚处着墨,写想与某位历史名人握手,想握 住某部文学名著主人公的手,或是握住神话传说中的人物甚至 外星人的手;也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或 “青春”的手等等。

? C.把握内涵,梳理关系 ? 对于关系型命题作文,审题的关键是要在把握

概念内涵的基础上,找准这些概念之间的联系, 梳理出两个概念之间存在的关系。 ? 例如《实力与凭借》《机遇与坚持不懈的精神》 ? D.由表及里,揭示寓意 ? 有些命题采用比喻、象征手法,审题时不能照 字面意思去理解,而应该抛开表面意义去挖掘 隐藏在背后的寓意。例如《提篮春光看妈妈》 ? 需要注意的是,在审题过程中,以上几点往往 需要我们综合运用。

怎样使高考命题作文“符合题意” ? 1.“命题作文”审题的三原则 ? (1)在限制中求准。如《语文,想说爱你不容易》, 限制相会在“爱”“不容易”,是写“爱”,但显然 “不容易”是叙写的重点。 ? (2)在灵活中求新。无论命题限制多么严,总有未 加限制的方面。如《我的一位老师》未限制哪位老师, 只要在某方面值得学习,就都是“老师”,都可以写。 比如,青蛙是我游泳的“老师”……这样就会有更多 更新颖的题材。 ? (3)在隐含中求实。任何作文命题都有明言和隐含 两个部分,如对《铺路石》、《桥》之类的题目,更 要善于挖掘隐含于其中的比喻或象征意义。
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2、方法指导 (1) 找题眼。作文题目大都有一定的标记,如果我们能通过对 “题眼”细加推敲,透彻理解作为标记的关键词语的涵义,就 不难明确题目的要求和议论的对象,也就能有效地防止离题跑 题。 ①在偏正短语的题目中,中心词往往就是写作的对象,修饰限 制性的词语往往体现了题目的特殊要求,它也往往就是题眼。 如“双赢的智慧””,题眼是“智慧”,。 ②在动宾短语的题目中,宾语一般规定了写作的范围、对 象,而动词一般是写作的重点所在,它也往往就是题眼。如 “看家乡”,题眼就是“看”,“看”是视觉的感受,题目规 定了是从视觉写家乡,写出来的应该是自己眼中所见的家乡的 独特的风土人情,或家乡的变迁。文章中当然能写思索,但一 定要是由“看”而引发的思索。 ③在主谓短语的题目中,谓语部分常常是写作的重点,它也往 往就是题眼。如“我看课外阅读”,“看课外阅读”就是题眼, 意为“对课外阅读的看法”。因此,写出来的应该是自己对某 种课外阅读现象的探讨,发表自己的独特见解。

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(2)了解范围和重点。 ①分析内涵。如全国高考作文题《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》,作为反面 论点来批判,显然不妥当了。 ②分析外延。引申型命题,用作为引子的某一件事或某个事物命题,要求借题发挥, 展开议论比喻类比型、象征型命题。 ③分析关系。通常所提供的概念之间或是因果关系,或是目的关系,或是条件关系, 或是递进关系,或是并列关系(《走与停》06重庆)等等,有时,多概念之间还会 是循环关系。 ④分析结构。通过对题目的语法结构做出分析,以确定作文的思维走向。比如: 独词式:季节(07福建) 传递纪念(广东)愿景(06天津)《读》(06安徽) 短语式:雕刻心中的天使(06?广东卷) 这是一个动宾式短语,“要学会”这一动词词组所带的宾语是“关心别人”, 题目的范围应该谈“关心别人”这种美德,似乎不会有误。但题目还对写作的角度 做了要求,须从“要学会”的角度写,这实际上是告诉你“关心别人”的美德并非 与生俱来,是要从学习中得来。有了这样的分析,就不会出现大谈“如何关心别 人”,而忽略“要学会”这层意思。 单句式:有感于五十年前的今天(1987?上海) 这是一个动补结构的题目。“有感”表明这是写以议论为主的感想,其补充结 构“于五十年前的今天”则对感想的内容做了限定:对1937年的“卢沟桥事变”的 历史事件发表感想。 复句式:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(1982?全国) 这是一个并列关系的复句。写作时理应“忧”“乐”并举,重前略后或重后略 前都会给人以失重之感。

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(3)比较。如果一时对一个题目的写作重点把握不准,那么,不 妨把另一个相似的题目放在一起,加以比较,从中明辨各自不 同的议论重点,进而审清题意,也是一种好方法。 ①比较命题的关键词。 ②比较命题中概念的关系。 ③比较题目的文体特征。通过比较,辨明评议型、引申型、 考证型、感想型等命题的细微差别,如评议型要求评事议理, 引申型要求借题发挥,考证型要求查核证实,感想型要求夹叙 夹议。审题时如把握住这些细微的差别,议论时就能精确地体 现命题意图。 ④比较命题的类型。如比喻类选择能作为比喻和类比的事 物命题,要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。象征型则选 择有象征意义的事物命题,要求论述事物所象征的某种精神和 品格,如《“绿叶”赞》、《路标》、《小草的风格》等。 ⑤对相似题目的比较辨析,可以帮助我们懂得怎样排斥写 那些不合题意的内容或材料,而且启发我们避开“相似题目” 的雷同构思,把握住写作重点,并有可能在文章中议论出别人 未觉察出的新意来。

关于这篇作文,行文角度
? 1.由社会现实切入,论述社会需要正能量;
? 2.一分为二,能量有正负之分,正反对比论

证,弘扬歌颂正能量,鄙弃遏制负能量; ? 3.剖析能量的内涵,赞美正能量的社会意义, 呼吁传递正能量; ? 4.能量的聚集,微能量汇聚成巨能量,对社 会发展产生积极影响。

问题
? 1.误解词义或偷换概念,将“能量”理解为

“能力”“力量”; ? 2.囫囵套囫囵,不对“能量”进行解读,空 泛地论述“能量”的作用; ? 3.罗列古代文化名人的优秀品质,贴上“能 量”的标签; ? 4.停留在“能量”的本意上做文章,写“核 能量”; ? 5.选取角度泛,立意不集中,挖掘不深入;


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