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高一化学教学内容的整合策略


高一化学教学内容的整合策略 摘 要:高中化学新课改后,课程结构、课程内容、教材体系相 对以前都有了较大的改变。在这种背景下,为了提高教学实效,高 一实施必修模块的教学过程中,对必修模块课程内容进行整合很有 价值。高一化学主要集中在基本概念(如物质的量、摩尔质量等) 、 基本理论(氧化还原反应、元素周期律等) 、元素及化合物(主要 涉及相关化学反应) 、化学计算等方面,本文论述的是

基于对这些 内容的策略整合。 关键词:教学内容;整合;策略;基本概念;基本理论 高中化学新课改后,课程结构、课程内容、教材体系相对以前都 有了较大的改变。 “用教材教而不是教教材”这种新课程理念越来 越被大家肯定,在这种背景下,为了提高教学实效,高一实施必修 模块的教学过程中,对必修块课程内容进行整合就显得极有意义。 高一化学教学内容主要集中在基本概念(如物质的量、摩尔质量 等) 基本理论 、 (氧化还原反应、 元素周期律等) 元素及化合物 、 (主 要涉及相关化学反应) 、化学计算这些方面,如何让学生在化学学 习的过程中感受到相关知识内在的逻辑关系从而实现自我建构,我 做出以下基于上述内容的整合策略。 一、首先进行有厚度的原子结构的教学 原子结构在高中化学中内容不多,很多时候老师们都是简单带过, 或者发大力气纠缠于一些计算问题,我认为都是不妥的。我们可以 分析来看原子结构辐射到的内容。 1.1 原子结构与化合价 学生在初中对化合价的认识很多停留在记忆的角度, “两只羊 (氧) ”这些谐音的记忆很常见,不能说记忆不好,初中刚接触化 学,记忆非常有必要,但是靠记忆就少了构建的根基。我们先分析 原子结构,从到达稳定结构看得失电子,结合电子所带负电,让学 生理解化合价。 1.2 质子与电子的关系 从原子电中性出发,让学生理性得出质子数与核外电子数相等, 如果一个原子团带正电说明质子数多于电子数,这种关系可以拓展 到带电体电子数的计算,比如硫酸根电子数的计算就可以先计算质 子数,然后从质子数与电子数的关系算电子数。 1.3 质子、中子与相对原子质量 我认为要解决物质的量、摩尔质量这些抽象概念的学习,学生对 相对原子质量的认识绝对是关键点。教材上表述,在原子核内部, 质子的质量几乎和中子的质量相等,相对于质子和中子来说,电子 的质量可以忽略,所以质子数加中子数就等于质量数,这里已经反 映了对电子的忽略。学生也能知道所谓“相对”必然有个标准,这 个标准已经给出: 12c 的十二分之一,结合 12c 的原子结构,就知 标准应该是(个质子+个中子) ,又因为质子质量和中子质量几乎相 等,所以标准可以简单看成一个中子或者一个质子。那么一个 16o 与一个 12c 的质量比学生举很容易构建, 再结合 12 克 12c 为 1mol, 我们就可以解决 1mol16o 的质量,后面摩尔质量的教学,质量与物 质的量的关系就能轻松实现。 1.4 原子核、核外电子对原子半径的影响 结合物理知识,原子核对核外电子有吸引作用,那么决定原子半 径的因素就有电子层和核内电荷数(质子数) ,当电子层数相同时, 影响半径的主要因素是核内电荷数,核内电荷数越大,半径越小, 原子就越难失去电子; 当电子层数起到决定作用时, 电子层数越多, 半径越大,核对电子控制力越弱,原子就越易失去电子。学生有了 这些知识的补充,对其在元素周期律的学习中定会有积极的影响。 二、开展部分有代表性元素及化合物知识的教学 在熟知原子怎样通过得失电子变成稳定结构后,开展关于钠单质、 氯单质性质的教学。因为钠和氯的原子结构都是很典型的

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