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现代文的结构和思路


分析文章的结构、把握文章思路
掌门 1 对 1 教育语文学科

知识精要: 文章的结构, 实际是文章段落之间和段落内部的组合关系。 分析文章的结构, 实际是要求分析文章各部分之间的组合关系,并进行合理的归纳整理。不过,文 章的结构和作者的写作思路是密不可分的, 所以在阅读能力的要求上往往是两者 并提的,这就是“分析文章的结构,把握文章的思路” 。 一

、分析结构的目标 目标主要有两点: 1.分清层次 分清层次,既包括分清全文的层次,也包括某一部分的层次(或说段内层 次) ,前者通常称为划分成几个部分,后者通常称为分析小层次。 因为段内层次的分析与全文层次分析的原理是相同的, 这里只说段内层次分 析。 段内层次分析的途径主要是辨类型、归意群、找标志。 (1)分辨段的类型 段的类型从表达方式上说, 分为叙述段、 描写段、 说明段和议论段这四类。 强调分辨段的类型,是因为段的类型不同,其写作思路,结构特点也不相同。一 般说来,说明段、议论段往往有中心句,主体句则围绕中心句展开,有时还有小 结句。叙述段、描写段往往没有中心句,各句围绕客观存在的中心意思按时空或 逻辑顺序展开。懂得这一点,有助于段内层次分析。 (2)归纳意群 层次分析是着眼于内容的分析。所谓归纳意群,就是以句为单位,把句意 密切相关的句子按意义归纳在一起,并以此为根据来划分段内层次。一个意群, 就是一个层次。 (3)寻找标志 一般说来, 段内意群之间往往有标志性词语或句子, 如标先后顺序的词语, 表递进或转折的句子,或者提示性、小结性的词语等等。找出这些标志性语句, 有助于准确归纳意群分清层次、概括层意。

2.摸清各部分之间的关系 这里所说的各部分之间的关系,具体是指开头和结尾的关系,它们与主体 部分的关系,以及前后照应的关系。摸清这种关系,既是分析结构的需要,也是 弄清写作思路的需要。譬如 2011 年上海卷高考题《又见鹭鸶》中第 12 题: ?联 系全文,鉴赏文章结尾引用《蒹葭》诗句的好处。 ?2012 年上海卷高考题第 12 题问?冬阳?在行文中着墨不多,却是标题的一部分。联系全文,对此加以分析。 2013 年上海卷高考题第 12 题“文章最后一段颇具匠心,联系全文,从内容和结 构两个方面进行赏析。 ” 这样的试题大致上是属于对文章各部分之间关系的分析。 二、分析结构应注意的问题 主要应注意明确结构分析的目的。 分析结构、把握思路,都不是阅读的最终目的,而是为了更深入地理解文 章的内容,提高阅读效率。为此目的,分析结构和把握思路,不能满足于辨别文 章结构的形式和把握思路的走向,还要探究这样安排的原因或作者的意图。 三、分析结构的方法: “思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决 不乱走。 ”结构就是这种思路的具体展现。我们阅读时只有把握住文章的结构, 理清文章的层次, 包括段与段之间的以及一段内部的层次,才有可能真正理解文 章, 达到读懂文章的目的。 本考点重点考查的是把握段与段之间的联系以及段落 内部层次的能力。? 把握思路分析结构的前提是弄清文章主题,划分语段层次。可以从形式和内 容两方面入手: 1.从形式方面分析:? (1)重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志;重视有区分层次作用 的标点符号。? (2)掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律。如记叙文

常以时间推移,空间转换,情景变化,思维逻辑顺序等来安排层次。议论文常采 用提出问题、分析问题、解决问题的结构来论证事理。? (3)分析段内表达方式。 有的语段,语言表达方式较单一;有的兼用多种表达方式。对这种语段,可根据 不同的表达方式划分层次。? 2.从内容方面分析:?

(1)根据句意归类。一个语段由许多句子组成,准确把握句子间的意义关系, 将各个句子分别归于几个意义点中,根据句子联结的紧密程度,从意义疏松处断 开。? (2)把握体现思路的重要语句,如抓中心句或提挈句,这些句子在语段中起 着领起下文或收束上文或承上启下的作用。 依靠它们, 我们便可弄清某层次开头、 结尾的界限。 无论什么文体的文章, 作者总是要根据表达的需要, 将掌握的材料加以剪裁, 按照一定的思路去安排材料, 这就是布局。作者的布局在文章中的表现形式就是 结构层次, 结构层次根据文体的不同有不同的说法: 如议论文的并列式、 对照式、 层进式、总分式,记叙文的纵式、横式、纵横交叉式,这种考查是对全文层次的 分析。 高考命题还有一种情况是分析一篇文章内部段与段之间的层次关系;一个 语段之中句与句之间的层次关系。一般而言,针对多年来本考点考查情况,我们 可以准备如下方略。 1.由表及里概括段意。本考点最基本的考查方式就是要求考生概括段落大 意,或者概括其中一个段落的大意。针对这种试题,我们要在正确把握结构的基 础上进行内容提炼。 提炼出来的语句还要用主题进行验核,应该与作者的主旨有 一定的关联。 【例 1】好久以来, ?故乡?就在吸引着我。……七点钟我们就从北山下乘 车前去。……车在奔驰,风在欢笑……中午到了绍兴城。 我们走在青石铺成的古老的街道上, 心情是这样严肃又欢愉, 眼睛四处张望, 处处都像有生动的故事在牵引人。 一片粉墙反映着白日的光辉。新台门的门口簇拥着一群红领巾。他们……争 先要领路。我就和这些孩子们一道拥进了黑漆的大门。 这是一座古老朴素的房屋,空阒无人,可是,这方桌,这条台,这窗前的一 把椅子都告诉了我们许多故事, 就是在这座房子里,鲁迅先生幼年和农民儿子结 成朋友; 在父亲的病中分担了母亲的忧愁;从这里他认识了封建社会的欺骗与毒 辣;被侮辱与损害的究竟是哪一些人!十七岁的时候,在一个刮风下雨的早晨, 带了一点简单的行装, 辞别了母亲, 走出这座黑漆大门, 奔向他一生战斗的长途。 百草园是芳草萋萋的后院。这是幼年鲁迅的乐园……

一座曲折如画的小石桥把我和孩子们引到三味书屋…… …… 我正在默默地寻思,一只小手伸过来了,又一只,又一只。原来时间已经不 早,他们要整队回去了。我们热情地握手,说着:我们还要见面。 回来的路上,我们让车在河边慢慢开行。…… 【问】本文可以划分为三大部分,其中第二部分起自“一片粉墙反映着白日 的 光 辉 ”, 止 于 ____________________ ; 该 部 分 的 大 意 是 : ____________________________ _______ 全文结构按照游程路线设置分为三个部分:第一部分出发途中,先写作者从 杭州西子湖畔乘车前往绍兴的途中见闻;第二部分参观故里,着重写作者参观拜 谒了鲁迅故居和幼年读书的三味书屋;第三部分归程,最后写车经山阴道返回杭 州途中的畅想。这种结构布局,近乎追求完整,趋于规矩。 2.比较归类抽取线索。上面说过,不同文体的结构方式有一定的区别。一 般叙述类文章通常按照时间的先后推进文思,其线索呈递进性;而不少散文则采 取块状结构营造文章,它们的线索需要将几块材料放到一起比较,提取共性,归 纳线索。

【例 2】?? 大凡在地图上有名有目的西北的河,到了冬季水浅,就是和江南的沟渠一样 的东西,摆几块石头在浅处,是可以徒涉的。 …… 光是从天空飞过,你不能具体地了解所谓?西北高原?的意义。光是从地上 走过,你了解得也许具体些,然而还不够?概括?(恕我借用这两个字)。 你从客机的高度仪的指针上看出你是在海拔三千多公尺以上了,然而你从玻 璃窗向下看,嘿,城郭市廛,历历在目,多清楚!那时你会恍然于下边是高原了。 但你还得在地上走过,然后你这认识才能够补足。 …… 谢家的哥哥以?撒盐?比拟下雪,他的妹妹说, ?未若柳絮因风起? 。…… 如果说北方,那么谢家哥哥的比拟实在也没有错。当然也有下大朵的时候,那也

是?柳絮?了,不过, ?撒盐?时居多。…… 【问】本文主要分三幅画面来写河、写高原、写雪,这些画面是如何组织到 一起的? 答: 注意这里的“组织”就是线索。这篇文章是“块状结构” ,从不同的侧面写 出大地山河之壮美。这种线索一般都是作者的见闻和感悟。 3.根据形象分析思路。以刻画人物、描摹事物形象、意象为主的文章,在 把握思路分析结构的时候,要注意根据表达核心形象或者意象的作用入手分析。 【例 3】 ?书虫?是我母亲送给我先生的雅号,他敬受不辞。说他是?书虫? , 自然与书有缘。 先生在高校从事教学与研究逾卅五载, 家中藏书少说也有两万册。 当我们还住在旧居时,已是书满为患,但先生视为珍宝,待若上宾,并且任其喧 宾夺主,几乎占领了家庭的所有领土,连电视对面的沙发上也常常堆满了书,于 是吾家有电而无视久矣。…… 先生的藏书不仅耗尽了他大半生的积蓄,也耗去了他大半生的时间。从日出 到日落,从周一到 周七,从春夏到秋冬,只要他在家,除了吃饭、睡觉,便可以不挪窝儿地读 他那些永远读不完也永远读不厌的书。母亲关于?书虫?的灵感大抵由此而来。 即使是旅行途中,他与书的关系也难以?离间? 。……有时,看到一些商界朋友 ?妇唱夫随? ,双双出入于各种消费与娱乐场所,我也不免有点失落。但有一点, 我心里是笃定的:我的这位仁兄决不会有外遇,只要他有书。为了节省一切时间 来读书、研究,他甚至不愿装修新居,说是装修好了,就得打扫、维护,时间花 得太不值,末了还引经据典道: ?这就叫做‘不为物役’ 。 ?我只好无可奈何地回 他一句: ?但为书痴。 ? 【问】本文生动地刻画了一个“书虫”形象。你认为第一段和第二段对“书 虫”的描写各有什么侧重?这两段的内容有什么关系?

通过“文本解读”可知,本文共三段,前两段以写“书虫”为重,展示了“书 虫”爱书、聚书、啃书的痴态。这两段层层深入,每一个部分均为塑造“书虫”

形象服务。把握文本思路,概括相关段意,联系整体形象,是解答本题的基本思 路。 4.依傍主题解剖结构。就结构与主题的关系而言,结构是形式,主题是内 容,结构为主题服务,主题依托于结构之中。所以,许多思路结构考题的解剖都 得依傍主题。具体来说,主要有以下三种形式。 (1)依傍主题解析层次。 【例 4】这里就正是秋天。……秋天的一切表情中,精髓便是:凝神。 …… 只有一个孩子,一个女孩子。她拾起一枚落叶,金红斑斓的,宛如树的 大鸟身上落下的一根羽毛。她透过这片叶子去看太阳,光芒便透射过来,使这枚 秋叶通体透明…… 还有一个老人,一个瘦老头,他用扫帚扫院子,结果扫起了一堆落叶。 他在旁边坐下来吸烟, 顺手用火柴引着了那堆落叶……老人吸着这两种烟,精神 和肉体都有了某种休憩栖息的愉悦。 这时的每一棵树,都是一棵站在秋光里的黄金树,在如仪的告别式上端 庄肃立。它们与落日和谐,与朝阳也和谐;它们站立的姿式高雅优美,你若细细 端详,便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿,令人惊羡。 …… 原先驻守在这片荒野上的树呢?它们曾经无比强大, 像一支永远不可能 消失的大兵团,密集的喧哗的笑声,仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量,而且 它们拥有鸟类和众多的野兽,这些鸟兽类也不相信森林会消失。 但是时间被人利用了; 时间使人成了最强大的。 人类坚持不懈的努力着, 一斧头砍死一棵树, 就像杀死一个士兵。 最终, 整个兵团消失了,连骨头也不剩。 ……我忽然想到,当地球上砍伐掉最后一棵的时候,人类肯定是更发达、更 神奇了。但是那时人类将用什么办法复制一棵树呢?…… 对树充满敬意吧——从现在就开始,对任何一棵树充满敬意,就像对自己 的上司那样。

结尾作者呼吁“对树充满敬意吧” ,文章是如何逐层表现这一主旨的?

(2)依傍主题归纳线索。 【例 5】我真的踏上了沙漠,无边无沿的沙漠,仿佛天也是沙的,全身心激 荡着近乎重逢的狂喜。没有模仿谁,我情不自禁地五体投地,伏在热的沙漠上。 我汗湿的前额和手心,沾了一层细细的闪光的沙。 ……我从母体降落到人间的那一瞬间,首先接触到的是沙土,沙土在热炕上 焙得暖呼呼的。 我的润湿的小小的身躯因沾满金黄的沙土而闪着晶亮的光芒,就 像成熟的谷穗似的。 接生我的仙园姑姑那双大而灵巧的手用绵绵土把我抚摸得干 干净净,还凑到鼻子边闻了又闻, ?只有土能洗掉血气。 ?她常常说这句话。 我们那里的老人们都说,人间是冷的,出世的婴儿当然要哭闹,但一经 触到了与母体里相似的温暖的绵绵土,生命就像又回到了母体里安生地睡去一 般。我相信,老人们这些诗一样美好的话,并没有什么神秘。 …… 绵绵土是天上降下来的净土。 它是从远远的地方飘呀飞呀地落到我的故 乡的。现在我终于找到了绵绵土的发祥地。 我久久地伏在塔克拉玛干大沙漠的又厚又软的沙上,百感交集,悠悠然梦 到了我的家乡,梦到了与母体一样温暖的我诞生在上面的绵绵土。 【问】除了以“沙漠――绵绵土――沙漠”为思路安排的文章结构,本文还 另有一个隐喻性的表达结构,请写出体现这一线索的三个关键词语。

本文以“沙漠——绵绵土——沙漠”为思路的文章结构是显而易见的,它其 实是对文章所写内容的概括。本文从作者踏上塔克拉玛干大沙漠的所见、所思、 所感写起,然后转向对故乡生孩子习俗的回忆以及对“绵绵土”所承载的精神、 情感的表现, 最后再归总回到对塔克拉玛干大沙漠所代表的意义的抒写上。除了 这一写作学意义上的明线, 本文还有一条暗线,这就是在隐喻层面上存在的作者 对作为精神母体的“绵绵土”和故乡的深深眷恋。 本文表面上是写沙漠,是在写“绵绵土” ,其实是在写生命的诞生以及生命 对母体的眷恋。游子无论怎样远行,无论年轻时怎样渴望走出故乡,去追寻“世

界上最悲壮最不可驯服的野地方” ,追寻种种“陌生的境界” ,在经历了生活的万 千磨砺后,他一定会再回到生命的源头重新发现,这种情感像“血缘关系”一般 难以割断。在集中描绘作者“地处滹沱河上游苦寒的故乡”生孩子的习俗的第 5 段,作者满怀深情地抒写自己生命的降生之地——“绵绵土” ,它“在热炕上焙 得暖呼呼的” ,有着“与母体里相似的温暖” ;无论人间多冷,一经触到它,新生 的“生命就像又回到了母体里安生地睡去” 。这些词语,其实就是体现本文这一 隐性结构线索的关键词。在本文的结尾部分,这些关键词语再一次重复出现,如 倒数第 2 段, “我久久伏在塔克拉玛干大沙漠的又厚又软的沙上,百感交集,悠 悠然梦到了我的故乡,梦到了与母体一样温暖的我诞生在上面的绵绵土” ,已经 像是在点题了。

【答案】例 1.?我们还要见面? 。具体写参观鲁迅故居和三味书屋,表达了 作者对鲁迅精神的追寻和颂扬。 【答案】例 2.通过作者的观感和想像把三幅画面有机地连接起来,他的所 见所闻所思所感构成行文的线索。 【答案】例 3.第一问:第一段着重写?书虫?如何爱书。第二段主要写?书 虫?怎样爱读书。第二问:从?书虫?爱书,进一步写到他爱读书(研究、写书), 两段描写逐步深化,丰富了?书虫?的形象。 【答案】例 4.由秋天的表情,写到落叶及孩子和老人对落叶的态度,接着写 树的成熟完美和作者对树的赞美,然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、 谴责,最后写到作者的呼吁,从而揭示了文章的主旨。 【答案】例 5.母体——绵绵土——故乡。 (答对一点给 2 分,答对两点给 4 分,答对三点给 5 分。意思答对即可。 )


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