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教育部参赛


信息的智能化加工
一、教学背景 随着经济的高速发展,电子产品的普及和互联网的广泛应用,学生对人工智能的知识有所了解,但这 些了解紧紧局限于有关电影中的智能机器人,比如《黑客帝国》《我,机器人》 、 ,有些学生甚至片面的认 为未来机器人会替代人类,人工智能会超越人类智能。为了让学生能全面了解有关人工智能的知识,帮助 他们建立客观分析信息的能力,增强学生对获取信息的甑别能力

,本课依托百度搜索引擎和教学专题网站 展开教学,开拓学生的视野,激发学生学习人工智能的兴趣。 二、教材分析 本课选自高中教科版《信息技术基础》 (必修)第三章第三节《信息的智能化加工》中的内容。利用 人工智能技术加工信息部分实践性比较强,挖掘教材所陈述的知识和观点,通过百度搜索引擎和教学专题 网站,课堂教学由教师引领,让学生自主地、有选择地学习,学生自主体验人工智能对生活、工作、学习 的意义,从而使学生树立正确的信息素养。 三、教学方法 本节课在多媒体网络教室进行, 学生通过互联网访问百度搜索引擎 (百度知道、 百度视频、 百度百科) , 通过局域网访问教学专题网站,了解学习内容、获取学习资源、交流学习成果并完成过程性评价。课堂教 学采取自主学习模式,突出学生的主体地位,目的不仅要让学生掌握有关人工智能的知识,更重要的是让 他们体验人工智能技术给我们人类社会的影响,从而揭开人工智能的神秘面纱。 四、教学目标 [三维学习目标] 1、知识与技能 了解人工智能的概念与基本特点;了解人工智能的实际应用价值。 2、过程与方法 通过百度搜索引擎和专题学习网站,体验智能信息工具软件的使用,掌握其基本工作过程;通过完成 实践任务,体验人工智能的独特魅力。 3、情感态度与价值观 发展学生对信息的辩证思维,增强学生对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求,激发学生对 人工智能技术的学习兴趣。 [教学重难点] 教学重点:依托百度搜索引擎和专题学习网站,让学生体验人工智能技术的独特魅力 教学难点:如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响

五、教学过程 教学过程 教 学 内 容 学生活动 学生动手操 设计目的 激发学生的 学习热情,全 身心的投入 到学习之中。 通过网络进 行自主探究 性学习,提高 学生获取信 息的能力。 学以致用,通 设置百度首 页输入法为 手写,搜索并 学习手写识 别的原理。 过百度提供 的手写识别, 体验模式识 别给我们的 生活带来的 便利。

激 发 主 体

引 入 新 课

打开百度视频,搜索并观看有关机器人跳舞的视频 http://www.56.com/u31/v_MzU5MTI4MjA.html/。 提问:机器人是否真正具有人类的智能? 1、了解人工智能的诞生 探究任务一:打开百度知道,搜索“人工智能之父” http://zhidao.baidu.com/question/44017216.html/,了 解人工智能的诞生。 2、人工智能的概念:人工智能是人造的智能,主要是对人 脑思维机理的模仿。 3、人工智能的研究领域 (1)模式识别 探究任务二:打开百度 http://www.baidu.com/,设定 百度搜索页面的输入法为手写, 以手写的形式输入 “手写识 别的原理” http://baike.baidu.com/view/2948119.htm, , 学习手写识别的原理。 。 通过百度百科 http://baike.baidu.com/, 了解模式识 别的其他应用:指纹识别、语音识别、光学字符识别等。 (2)机器翻译 探 究 任 务 三 : 打 开 百 度 翻 译 http://fanyi.baidu.com/,翻译 《再别康桥》 。将翻译好 的英文再次翻译成中文,并与原文进行比较。 提问: 机器翻译的优点和缺点?提高翻译质量有哪些方 法?人类是不是不再需要学习? (3)智能机器人 提问:你知道世界上最早的机器人诞生在哪里么? (http://zhidao.baidu.com/question/340362.html) 。 辩论:人工智能给人类带来的影响是正面的还是负面 的? (4)智能代理 让计算机扮演一定的角色,帮助我们完成特定的工作。 探究任务四:使用 Office 助手搜索“页面设置” 。 (5)计算机博弈 探究任务五: 从教学专题网站的资源链接中下载 “五子

作,认真观看 视频,思考并 回答老师的 提问。 学生动手操 作,浏览搜索 到的内容,进 行自主学习。

学 生 探 究

任 务 驱 动

体验机器翻 使 用 百 度 翻 译的优缺点, 译进行翻译, 得 出 人 工 智 并思考问题。 能的实质:是 人造的智能。 客观认识人 工智能的作 用,正确认识 人工智能与 人类智能的 联系与区别。 人工智能技 术与生活息 息相关。 感受人类集 体智慧的强

通过教学专 题网站的留 言板,陈述自 己的观点,并 举例说明。 学生自主实 践操作。 学生与计算 机博弈,并思

教学过程



学 内 容

学生活动 考问题。

设计目的 大力量。 通过完成自

棋”程序,尝试与计算机对弈,并寻找其破绽。 思考:计算机程序是否比你更聪明?它会思考么? 完成教学专题网站的自我评价表。 思维是人类智能的核心, 人类的活动具有创造性, 而人工智

总 结 提 升

自 我 评 价

根据本节课 完成网络版

我评价表,查 通过教师总 容升华。

教师总结:人类智能的闪光点在于对未知事情的认知, 的学习过程, 漏补缺。 能只是对人类智能的模仿,永远都不可能超越人类的智能。 自我评价表。 结,将本科内

六、教学反思 1、反思教学内容 人工智能对于高一的学生而言是神秘的,他们充满了好奇心,具有强烈获取知识的意愿,我抓住学生 的这一心理,在教学内容的设计上以学生为主体,主要是通过学生的自主学习活动获取信息。互联网为本 节课搭建了高效的平台,特别是百度搜索引擎提供的百度知道、百度视频、百度百科,提供了较为全面的 知识。由于时间的限制,本节课内容还不是很开放,人工智能涉及的方面应该更为广泛,应该给学生更加 开拓的视野来认识人工智能。 2、反思教学过程 本节课设计的辩论是在教学专题网站的留言板上发言交流,实际操作下来可以改为学生口头表达的方 式。因为现在的学生往往在网络上“能说会道” ,愿意做“隐形人” ,口头表达能力较差,信息技术课堂需 要摒弃只讲操作的模式,在培养学生的信息素养上多花功夫。 3、反思学生活动 本节课设计的教学内容新颖而贴近学生,教学过程突出学生的主体地位,学生的参与度很高,通过完 成探究任务达成学习目标,在玩中学、学中思,激发学生对人工智能学科的兴趣,让学生能够认识到人类 智能和机器智能之间的联系和区别,让学生体会到人工智能技术对现代社会的应用价值,培养他们正确的 科学技术应用观,学会独立地、辨证地思考问题,提高学生的科学素养。 4、反思评价体系 本课的评价体系过于单一,只有学生的自我评价,过于片面、单一,不能够全方面反映学生的学习过 程。考虑增加小组评价和教师评价体系,增加学生的团结合作能力,培养他们公正、公平、公开对待事物 的能力,增强学生和老师的沟通能力,全方位提升学生的信息素养。


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