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读《让人们因我的存在而感到幸福》有感


读《让人们因我的存在而感到幸福》有感

最近,我看了《我的教学笔记李镇西 30 年课堂教学精华》一书。本书分为四辑:第 一辑我的课堂教学观,第二辑读出教学本质,第三辑分享教育智慧,第四辑真实的课堂教学 实录。本书作者是著名教育家李镇西,他被誉为中国苏霍姆林斯基式的教师。他在语文素质 教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓著,提出了一系列在全国产生轰 动效应的理念,其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力,教育事迹震 动了中国教育界。

今天, 我看了本书第四辑中的一篇, 题目是 《让人们因我的存在而感到幸福我教< 一碗清汤荞麦面>》 。这是李老师整理的课堂教学实录。读后,掩卷沉思,深感受益。李老 师的课堂教学艺术及治学态度,均值得我学习。

一、幽默导入,拉近距离。此课是 2008 年 5 月 7 日,李老师第一次去山东杜郎口中 学时,为初二学生上的一堂突然袭击的课。连临时印的课文都来不及发给学生,便匆匆走上 了讲台。但李老师上课伊始就模拟阿凡提和同学们开了一个善意的玩笑,一下子就拉近了师 生之间的距离。在朗读课文前,李老师先给同学们讲了三星集团会长李健熙在亚洲金融危机 前后两次读《一碗清汤荞麦面》的故事。并启发学生思考:会长为什么要第二次给员工读这 篇小说呢?李老师让学生带着悬念听他读课文。要求学生听的时候要捕捉小说的细节什么细 节最能打动你,有什么疑问,等等。导入环节,李老师通过讲故事,激发了学生学习欲望; 带着问题听读,能让学生集中注意力。

二、深情朗读,启发深思。这篇小说很长,一般的语文老师是不会通篇读下去的。 而从李老师自己整理的课堂实录来看,李老师是边读边解释一些日本面馆的习俗,鼓励学生 自由提出问题,还引导学生对课文情节进行猜读,或就作者的写作技巧提一些问题,等等。 总之,李老师不是一口气地朗读课文,而是边读边与学生交流互动,不断将学生思维引向深 入。为第二节课的深入探讨做好准备。课文读完后,李老师还让学生谈了一些感受。尽管学 生们的感受也许是肤浅的,但都很真诚。李老师也对文章的主题进行了归纳这篇小说是一曲 人性的赞歌。那么,这一曲美好的颂歌是怎么谱成的呢?带着疑问,师生下了第一节课。

三、课堂讨论,不悱不启。小说很感人,但语文课的重点还是要引导学生从语文的 角度,研究文章的妙处。所以第二节课,李老师的课堂就很吵闹,学生发言也很积极。对于

学生发言,李老师或立刻用语言表扬,或引导学生将问题回答得更准确。总之,对不同学生 的回答,李老师的评价语也不一样,并着重引导学生思考为什么他给了这样的评价,而不是 那样的评价。 自始至终, 李老师都从容地给足学生思考的时间, 显示了名师良好的心理素质, 这一点也值得我学习。即教育要有等待花开的耐心。最让我佩服的还是李老师课堂问题的设 计,都是紧紧扣住文章的重点主题及写法进行的。并且引导学生从文中找到答题的依据,做 到不脱离文本。

四、首尾圆合,结课精彩。精彩的结课,能让人产生言有尽而意无穷的效果。在课 堂结束时,李老师再次讲了一个古代近视眼的故事,让学生明白,写作是有技巧的。第一, 注意细节;第二,注意结构,也就是怎么把故事讲得更好。并再次引导学生思考:为什么三 星集团会长李健熙要两次读这个故事?对学生的不同观点,李老师没有轻易否定,而是平等 地提出了自己的观点。并勉励学生以自己的善良给别人带去幸福。并送给学生自己学校的校 训:让人们因我的存在而感到幸福!师生一起朗诵校训,做为第二堂课的结束语。整堂课首 尾圆合、精彩纷呈。

五、正视不足,及时反思。知人者智,自知者明。李老师在这堂课后,及时反思了 自己的不足。他在整理附言中说:尽管课后杜郎口中学的老师对我的这堂课评价不错,但我 自己却不满意,甚至可以说是很沮丧。原因何在?因为我的课太‘传统’了,依 然摆脱不了教师中心主义。主要问题出在什么地方?李老师课后还主动征求了学生的意见, 学生直言不讳地说:李老师,您讲得太多了!这个孩子一语中的,是难得的。而李老师在文 章中将其写出来,也是有勇气的。承认自己的不足,认真解剖自己,是进一步提升的前提。 我应该向李老师学习在思考中行动!

著名语文教育家钱梦龙说:据说,在一些语文老师中流传着这样一句话: ‘ 听课要听李镇西。’我没有听过李镇西的课,是一大憾事;但是从这些教学实录中,我 仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容,那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的 课,确实是一种享受。是啊,无法亲自听李老师课,是一大憾事。但不妨深入研读一下他的 这本书吧。这本书是他 30 年课堂教学精华,全面展示了李老师的教育教学思想、艺术,以及 具体操作方法, 蕴含了独特的教育思想和丰富的人生智慧, 集中体现了他的教育观、 学生观, 字时行间闪烁着爱心、民主与人性的光华。

确实值得一读。


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