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新材料作文审题立意训练导学案


新材料作文审题立意训练导学案 编写人:汪万锦 审稿人:沈冬兰 【学习目标】 1、知识与能力:明确新材料作文的特点,掌握新材料型作文审题立意方法。 2、过程与方法:评练结合,小组合作、展示质疑,限时训练。 3、情感态度与价值观:从各种材料中感悟人生的道理,树立良好的价值观。 【学习重难点】掌握新材料作文审题立意方法。 【课时安排】2 课时 【学习内容与步骤】 导入 宋朝时宫廷举行公

务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士,以“深山藏 古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢?请同学们思考并发表 自己的意见。 山林、古寺,寺内金碧辉煌,香烟缭绕。 (基本符合题意) 在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。 (符合题意) 苍郁的群山,中间露出庙里的半截旗杆,一条羊肠小道蜿蜒曲折,直通到山下水涧边, 有个小和尚正在担水。 (有新意) 这样绘画,抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。所以, 审题立意需要训练、需要技巧,也需要做到准、深、新。 【预习案】 【知识链接】 一、新材料作文基本知识 1、概念 所谓“新材料作文”(有人称作“题意作文” “命意作文” “后话题作文” ),即提 供材料,但不提供话题,要求考生阅读材料,根据自己对材料的感悟、理解,自定立意、 自选文体、自拟标题进行作文的一种作文形式。它不同于以往根据材料写议论文的材料作 文,也有别于有明确话题的话题作文,是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形 式。这种新的作文样式,从本质上讲,是材料作文,但是从表现形式上讲,又是话题作文; 它给定材料,但不给定话题,要求既不像材料作文那样“过死” ,也不像话题作文那样“过 宽” 。它既继承了材料作文的一些优点,又弥补了材料作文的缺陷。 2、特点 不给话题;材料蕴涵深广,具有现实意义;可多角度立意,但观点不能脱离材料;有“三 自”要求:即自定立意,自选文体,自拟标题。 3、构成 主要由两部分组成 材料:作文所依据的文字信息。 指令:作文所遵循的规则要求。 4、材料的类型 从内容上分: ①寓言故事型 ②现象列举型 ③诗词警句型 从形式上分:材料可分为单则材料和多则材料 二、新材料作文审题的原则: “三性四清” 1 2013.3.10

“三性”:(1)整体性原则:新出来作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不 能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题走题现象。 (2)多向性原则:一般来说,新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的角 度可以得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。 (3)筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入写作时对所得 到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则:①服从材料的整体;②观点可能比较新颖; ③自己有话可说。 “四清”:(1)理清对象:有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象,这几个对象之 间并无明显的主次之分,而是平行并列的关系。所以,从理论上来说,每一个对象都可以 提炼出至少一个观点。 (2)分清主次:有些材料可能会涉及几个对象,但这几个对象并不是并列的关系,其中有 主次之分,那么,我们在审题时就应该分清主次,从主要对象入手进行分析,而不能是次 要对象,否则有可能出现偏题现象。 (3)辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象,而且这几个对象之间存在着一定的内在联 系,审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。 (4)析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理,审题时我们首先应该认真分析,仔细揣摩,从 而揭示出材料所蕴涵的意义或道理,并以此作为立论的根据。 三、新材料作文审题常见病症: 1、脱离材料随意而为 3、抓一鳞而弃全鱼 2、朦胧感知,似是而非 4、抓现象而弃本质

四、新材料作文审题立意一般步骤 写好新材料作文必须读懂材料,材料本身包含着深刻道理,并“成为写作者的立意指 向” ,那么读懂材料就是写好作文的关键,审题变为审材料。即一般步骤: 读材料----析材料-----明立意 【探究案】 新材料作文中的材料则是作文观点的重要载体,是写作内容选择和立意的依据,考生 必须从材料中提炼出一个观点进行写作,离开了材料就是离题,文章与材料是一种很亲密 的关系。由此可见,写作新材料作文必须读懂材料。那么,如何方能吃透材料,紧扣材料`, 选好角度,确立一个具有相当新意、深意的观点呢?下面我们就来共同学习、探讨新材料 作文审题立意的方法。(说明:无论是新材料作文还是过去的材料作文,审题上基本相同, 都是要符合提供材料的本意。只是相对而言,过去的材料作文审题强调最佳角度,而新材 料作文承认多角度。 ) 【方法指导】 (一)单则材料的审题立意 【典例引路】 材料:巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他: “你哪一个球踢得最好?” 他回答说: “下一个! ”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球 后,记者又问道: “你哪一个球踢得最好?”他仍然回答: “下一个! ” 【分析】读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景,要抓住最关 键的句子“下一个! ”思考,初露锋芒说“下一个” ,表现了他的不满现状;而第二次是在 踢进了一千多个球,成为举世闻名的球王之后说的,这就更表现了他的勇于进取,奋斗拼 搏的精神。总之,这“下一个”三个字,既体现出永不满足的进取精神,又蕴含着艺无止 2

境、不断创新的哲理,闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词,便抓住了材 料的灵魂实质。 立意:永不满足 再接再厉 追求是无止境的 教师小结:抓关键词句法 有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键词句,关键词句往往是“文眼” ,蕴含着材 料的主旨。因此,可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关 键词句常常是命题者或材料中的人物的评议总结性语句或反复出现的词句。 【牛刀小试】 材料:一只蚌跟它附近的另一只蚌说: “我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的, 我遭难了。 ”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道: “我赞美上天,也赞美大海,我身体里毫 无痛苦,我里里外外都是健康的。 ”这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话。它对那 只里里外外都很健康的蚌说: “是的,你是健康的。然而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗 异常美丽的珍珠。 ” (1)关键句是:螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠” (2)立意:成功必须经过艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。 【典例引路】 材料:古时候有个很有才能的人在朝里做官。一天,他接到皇帝旨意,安排他去放牛。这 个人并不觉得委屈,而是一心一意地放养牛群。他早起晚睡,把牛喂得个个体格健硕,毛 色顺亮。皇帝见他不计得失,不图名利,把养牛这样的小事都做得如此好,于是便委以大 任,让他担任宰相。一下子从一个放牛的变为万人之上、一人之下的重臣,这个人依然全 心为公,为人谦逊,一点架子也没有。他还常常深入民众中,了解民间疾苦,深得百姓爱 戴,政绩非凡。 【分析】主要情节:皇帝安排官员去放牛,官员认真放养牛群,做得很好,后来皇帝就任 命官员担任了宰相。 结果:皇帝任命官员为宰相。原因:官员放牛做得很好。 放牛和作宰相分别对应小事和大事。联系生活实际,很多人都想成就一番大事,但是却对 一些小事嗤之以鼻,不屑于去做。由此得出材料的立意:①先做好小事,才能成就大事。 ②以成就大事的心态去做每一件小事。③不管事情大小,都要认真对待每一件事。④不管 处于什么岗位,都要爱岗敬业,做好自己我分内的事。 教师小结:由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写新材料作 文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因,往 往能找到最佳的立意。具体思路①整体概括材料的主要情节。②联系生活实际,从人物事 件的结果分析其原因。 【牛刀小试】 材料:古希腊有一则寓言说,一个青年猎人,他从父辈那儿继承了一张绝 世良弓,用它打猎引起了一些人的嫉妒。于是有人对他说: “兄弟,你这张弓看起来多平常 啊。应该在上面刻一些花纹啦、人物啦什么的,再涂上一层金粉,光亮亮的,那才跟你这 个好猎手相称呢! ”年轻的猎人动了心,果然进城去请了工匠在弓上大大地镂刻了一番。第 二天,他兴致勃勃地拿着弓去打猎,一拉弓弦, “啪”的一声,这弓就断了。 (1)问:情节的结局是什么? 结局是:这张经过镂刻的弓最后断了。 (2)问:造成这种结局的原因是什么?(结合材料内容) 3

原因主要有下面两种(不排除还有其它原因的可能) :1、猎人听了别人不合理的意见; 2、青年猎人过于注重弓外表的漂亮,而忽略了它最大的价值在于其实用性。 (3)这个原因背后蕴含着什么道理? 立意:1、对别人提出的意见要学会鉴别,合理的意见要吸取,不合理的意见要学会拒绝; 2、看事物不能只看表面,更要看到其本质(或:人的内涵比外表更重要) 。 【典例引路】 材料:据《深圳风采周刊》报道,不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民 家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出:当代城市中的猫, 处于一种恶性循环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足的食物而不必以捕鼠为生;另 一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视 能力,于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的能力也就越来越差,因此老鼠咬死 猫就不奇怪了。 你的立意: 【分析】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。 上述材料中的主要叙述对象是小猫,立意时学生可以把小猫想象成人,如青少年,把饲养 小猫的主人想象成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于 父母溺爱、家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力,从而提炼出这样的立意— —只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他们的生存能力。 教师小结:由物及人法(把握寓意法) 写新材料作文时,有寓意的材料或叙述“物”的材料,这就需要学生透过材料的表象, 理解寓意,进行“由物及人”“由事及人”的联想,即由材料中的物联想到人,由材料中 、 的行为事件联想到人的生活实际,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等, 挖掘其真正的内涵,从而提炼出写作的观点。 【牛刀小试】 材料:两条小鱼一起游泳,遇到一条老鱼从另一方向游来,老鱼向他们点点头,说:“早 上好,孩子们,水怎么样?”两条小鱼一怔,接着往前游。游了一会儿,其中一条小鱼看 了另一条小鱼一眼,忍不住说:“水到底是什么东西?”看来,有些最常见而又不可或缺 的东西,恰恰最容易被我们忽视;有些看似简单的事情,却能够引发我们深入思考?? 问:由“水”可以联想到人类社会哪些? 立意: 【分析】抓住“看来,有些最常见而又不可或缺的东西,恰恰最容易被我们忽视;有些看 似简单的事情,却能够引发我们深入思考??”。有如下角度: (1)水的启示----谈“幸福” 批评现象:身在福中不知福。 (2)谈谈“爱” “珍惜”----如父爱、母爱 【典例引路】 材料:当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种 接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未 有任何设计能取得普遍的赞赏。 你的立意: 【分析】材料中的情感倾向十分明显。 “好事之徒”“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。 、 对想接上断臂在做法持否定态度,对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为:应顺其自然, 4 批评现象:不珍惜父爱、母爱

不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向,立意为:敢于怀疑、敢于大胆创 新等,就明显偏离题意。 教师小结:明确褒贬法 有些新材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉 这些语言信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的 立意角度。 【牛刀小试】 材料:一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天,他竟然发现黄油 的分量不足。以后,他定期称量,每回都是这样。于是,面包师把农民告到了法官那里。 农民在法官面前辩解说: “面包师向我购买黄油的同时,我也一直从他那里购买同样重量的 面包,并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准,那不是我的过错,而是他 的过错。 ”面包师听后哑口无言了。问:面包师的行为如何?命题者对面包师持何态度? 立意: 【分析】这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬情感,它是“面包师听后哑口无言了” 。 “哑口无言”是贬义词,暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此,学生可以立意 为——做人要诚信,如果心怀不轨,居心叵测,自己也必将被背叛和欺骗。 小结:材料是用于启发引导考生思维的媒介,审题时,考生一定要把隐含于材料中的命题 者的意图挖掘出来,不能偏离材料自行确定立意,而要全面仔细地阅读材料,从材料出发 选择立意的角度。不能另搞一套。并且上面的几种方法不是孤立运用,而是相互联系、综 合使用的。我们可以综合运用以上方法, 先概括材料写了什么事,有什么结果,分析为什 么;再找出材料中的关键词句,审清材料中的思想倾向,即材料中暗含的提倡什么、反对 什么、赞成什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么等等;从而鲜明地树立观点。同时,一 个材料里有多少个对象即有多少个角度,我们要抓住主要对象来立意才是最佳角度。 (二)多则材料作文审题立意的方法 1、多则材料作文常见的三种类型: ①相同型:多则材料的内涵有相同之处。 ②相反型:各则材料的内涵相反,构成鲜明的对比关系。 ③相对型:几则材料的内涵既不相同,也不相反,而是各偏执于一点,带有片面性。 2、具体探究 针对不同类型,采用不同方法。 ①相同型 【典例引路】 (2010 课标卷)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 有一种热带观赏鱼,在小鱼缸里不管养多长时间,也只能长到 3 寸来长。然而,将 这种鱼放到大水池中,两个月就可以长到一尺长。 狼是一种有极强好奇心的动物,它们对周围的环境总是充满兴趣,不断体验,从而 躲避危险,发现实物,顽强地生存下来。 心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者” ,然后将名单交给班 主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望,八个月后,他们的成绩明显提高。 以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。 要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文,不 要套作,不得抄袭。 5

你的立意: 【分析】三个小故事启发我们谈成才与环境。作文可以从“成功与环境的关系” “环境改变 人” “以环境做由头,人如何更好地面对、提升、发展自我” “人与环境如何和谐相处”等 方面入手写作。 教师小结:求同分析法 其方法是逐则分析材料的内涵(或意义点) ,然后再比较几则材料的内涵,找出共同点,这 共同点就是作文的立意所在。 【牛刀小试】 材料一 泾溪石险人惧惊,经岁不闻倾覆人。却是平流无石处,时时闻说有沉沦。 材料二 有人做过一个试验,青蛙被突然放进沸水中,能迅速逃脱而活命,若放在慢慢加 热的水中终被煮死。 (2011安徽模拟) 立意: 【分析】类型——相同型。共性分析:当矛盾以尖锐激烈的形式存在时,人们容易觉察, 易保持高度警惕,特别小心谨慎;当它以潜在的形式存在时,表现为不易觉察的渐变,人 们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的题旨是:居安思危,防微杜渐;当心平地跌跟头; 生于忧患,死于安乐等。 ②相反型 【典例引路】 (2007·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 著名歌手丛飞节衣缩食,捐款 300 万元,资助了 178 名贫困学生。但当他自己病危住进医 院经济困难时,几位受助完成学业就在本地工作的年轻人,竟然没有一个人来看望他。这 件事被媒体披露后,有一个受助者居然还埋怨说,这让他很没面子。丛飞说,不要责怪他 们,我已经不再需要治疗了。 华南农大学生小李和同学们通过卖废品捐款给一所希望小学,但不久他被查出来患白血病, 这所希望小学的师生纷纷给小李捐款,其中一位四年级女孩捐了十元,当被问到为什么把 自己的压岁钱都捐出来的时候,这位小女孩说: “只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。 ” 问她那是一句什么话,她说: “记住别人对自己的帮助,学会帮助别人。 ” 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及 含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 你的立意: 【分析】两则材料都说的是资助贫困学生,第一则材料中丛飞资助的在本地已经完成学业 的学生知恩不报,没有学会帮助别人。而第二则材料中受资助的小学生却懂得知恩图报, 学会了帮助别人。这就告诉我们:在资助贫困生的同时,还要让他们懂得感恩,学会帮助 别人,做一个有爱心的人。而只接受资助,不想尽任何责任,这是道德的缺失,这样的捐 助没有太大的价值。这便是作文的立意点。 教师小结:求异分析法 其方法也是先分析各则材料的内涵,再比较出相异点,这相异点就是这组材料作文的立意 所在。 【牛刀小试】 材料一 小新背双腿瘫痪的同学小牧到 1 千米外的学校上学,从小学五年级到现在高中一 年级,一背就是 6 年 1000 多个日子。 材料二 某杂志社作调查: “你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果,排在第一位的是 “乐于助人” 。 6

材料三 某单位在一些青少年中作了不记名问卷调查: “你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎 样对待?”回答“悄悄走开”的人很多。 根据材料二和材料三自选角度,自拟题目,自定文体,联系实际,写一篇不少于 800 字的 文章。 立意: 【分析】把材料结合起来思考,提示了材料的对比特性,我们必须从正反两个方面来作对 比分析,即求异,找出二者的相异点:言行不一,律己与律人标准不一。关联点:谈品质。 主旨提示:高尚的品质绝不体现在嘴上,要靠实际行动来证明。 ③相对型 【典例引路】阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 爱因斯坦说:只要有一天你去做一件合理的事情,从此你的工作、生活都会有奇异的色彩。 一个普通人说:我们或许免不了终生吃苦,但我们应该活精彩。 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及 含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 你的立意: 【分析】对这类材料,应作辩证分析,归纳出一个辩证的观点。就这组材料而言,爱因斯 坦的观点:做好一件事而精彩,普通人的观点:终生吃苦,活得精彩。由此我们可以找出 几个因素之间的关系:吃苦——做好一件事——活得精彩。可见,吃苦是做好一件事的前 提,做好一件事又是活得精彩的前提。据此我们可以引出这样的观点:我们不但要用吃苦 精神做好一件事,获得精彩,我们也要用吃苦精神做好每一件事,这样我们可能终身吃苦, 但我们一生都活得精彩。 教师小结:辩证分析法 其方法也是先逐则分析材料的内涵,再将几则材料的内涵叠加补充起来,体现辨证性。这 种分析法不能简单地肯定某则材料的观点,或否定某则材料的观点,而应作辩证分析,归 纳出一个辩证的观点,作为作文的论点,论述时突出一个方面,不能平均使用笔墨。 【牛刀小试】 材料:①乔布斯说: “不要为别人而活。 ” ②爱因斯坦说: “只有为别人而活的生命才是值得的。 ” 立意: 【分析】 相同点:怎样活着才有价值?为别人?还是为自己? 差别:材料①“不为别人而活”强调不能被别人左右,要坚持自己的信念,走属于自己的 道路,实现自己的价值。材料②“为别人而活”是强调奉献精神,用自己的力量帮助别人, 实现价值的升华。 辩证分析:两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只是就某一方面而言,两者具有很强的互 补性,若将两者结合起来,就既全面又合理。因此,可以提炼这样的观点:既要坚持自己 的信念,实现自己的价值,又要有奉献精神,实现价值的升华。 小结:以上我们归纳了多则材料类作文的审题立意方法,这种类型作文必须从整体考虑, 切忌把几则材料割裂开来,就事论事;其次要弄清几则材料间的联系,寻找联系点,运用 多种方法去分析材料。 【巩固训练案】 【拓展延伸】 一、新材料作文的写作过程 7

(一)分析材料(二)立意命题(三)布局选材(四)行文修改 二、新材料作文写法五忌: 1、忌“引材料”时生搬硬套(照搬) 。 2、忌抛开材料,信马由缰。既然要求根据材料作文,就必须以材料为根据来联想生发,不 能置材料与不顾,而天马行空,脱缰狂奔。材料作文要求若即若离,不即不离。 3、忌对原材料进行随意改动,杜撰原材料的故事与情节,或对原材料进行续写或扩充。 4、忌就事论事,局限于材料。在吃透材料的基础上,应本着“文章合为时而著”的原则由 此及彼,联想生发开去,借题发挥,写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 使文章真实而具有现实性。 5、忌文章一开头即用“读了这则材料”之类的话代替对材料的引述,把写作文等同于回答 问答题,因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。 三、新材料作文材料的使用 在新材料作文中,材料在文章中的使用,也是一个不可忽视的问题。一般来说,材料的使 用依文体而定:若写成记叙文,只需用材料中包含的主要观点;若写成议论文,则必须用 材料,且最好用在开头,注意概括。 四、新材料作文议论性文体的基本结构模式 引——议——联——结 引:就是引用材料。议论文一开头即要引述材料,论证时还要回扣材料。 特别要注意的是,材料的引用就是对原材料进行分析后,或概述,或摘要,取其精要。 材料的引用不可过长,三五句话,50 字即可。 议:是对材料中提供的信息进行分析议论。如对人物关系的分析,对结果的预测,对原因 的追问等,目的是为提出观点作铺垫。这部分也不能长,100 字左右即可,不能举例。 联:这是文章的关键。应从材料说开去,可联系历史人物、历史故事,也可联系现实生 活,今人今事;可以正面举例,也可以反面证明;可以摆事实,也可以讲道理。文章水平 的高低关键看联的功夫。有的同学思维打不开,只知道就事论事,围绕材料讲了许多废话, 结果得不到高分。这里最少要举两个例子,三四百字,或一古一今,或一正一反,多角度、 多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。 结:收尾,总结全文,宜对论述的问题有所深化或拓展,或重申论点,照应开头,或提 出解决办法,或发出号召。强调精练有力,反对繁冗拖沓,也不要故作惊人之语。 【布置作业】阅读下面的文字,写一篇不少于 800 字的议论文。 有人做了这样一个试验:用铁链拴住一只狗,不一会儿,狗挣断铁链跑了。原来铁链上的 100 个环扣中,99 个都完好,只有 1 个锈坏了,结果整条铁链连狗都拴不住。 审题方法:以果溯因法 结果 狗跑了 原因 99 个铁链都好只有一个坏了 立意:小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微,而智勇多困于 所溺;千里之堤,溃于蚁穴。

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