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信息技术与小学科学的整合的思考


信息技术与小学科学的整合的思考
随着时代的发展,社会的进步,对人的素质提出了更高的要求。培养高素质 的创新型人才已成为教育面临的重要任务,这无疑是对教育的严峻挑战。科学素 养和信息素养是现代高素质人才必备的素养。 小学科学课和信息技术课是从小培 养人的科学素养和信息素养的主渠道。 如何整合小学科学和信息技术以提高其育 人之效益,就成为教育工作者深入思考和值得探究的问题。 信息技术与课程整合的研究早已有之,就其形式而言,早期成果多为多媒体 辅助教学之类的研究。 近年随着网络的普及以及内容的丰富,教育者对研究基于 网络环境下的交互学习也有涉足。由此可见,随着科学技术特别是现代信息技术 的迅猛发展,促进着教育手段的革新,促使教育者在新技术、新形势下要深入开 展新时期教与学的策略研究,作为新课程之一的教科版科学教材正式启用,教学 内容灵活多样,更贴近学生生活,大大调动了学生学习科学的积极性,使学生认 识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。 然而, 由于认知对象的广阔性、 抽象性、 复杂性, 教材内容简扼性以及教师知识的局限性,单纯常规的讲授是难以完成此 项艰巨的教学任务的。因此,借助信息技术来达到教学目的,将科学学科和信息 技术进行整合也就成为了必然。 信息技术发展非常快,它将对学校的教育和学生的学习带来革命性的变化。 能否掌握信息技术是我们培养的学生将来走向社会能否立足、 能否发展的基本的 能力。现在在发达国家电脑已普及化,发展非常迅猛。 “未来的文盲,是不会运 用现代技术的人” ,这是个非常现实的问题。现在多媒体信息技术在教育中的运 用越来越广泛。使之成为学习工具,与《科学》学科教学有机地结合起来,使学 生利用信息技术探索学习,体会到自主学习信息、处理信息、应用信息的乐趣; 让学生在网络和多媒体环境下合作交流,加强团队精神,展示研究成果,体会到 成功的快乐, 才能从根本上改变传统教学观念以及相应的学习目标、方法和评价 手段。 多媒体技术的发展使用, 给我们的教育教学提供了有效的手段,也使科学课 教学倍增活力。 它的科学运用, 不仅能帮助学生更好地认识自然界和人类对自然 的探索、利用、改造、保护,使他们获得必要的自然科学常识,而且在发展学生

科学志趣和能力,开拓学生进取精神,发挥学生主体创造性,培养对科学的情感 等方面都有明显的优势。 一、利用信息技术创设情境,激活学生探究的兴趣,引起学生研究的欲望 兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。 孔子说: “知 之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”兴趣可以说是学生学习的动力,是学生 进入知识宫殿的向导,所以,任何一位有教学经验的教师,都十分重视学生的学 习兴趣的激发,而利用信息技术更能激发学生的学习兴趣。没有学生的参与,就 没有科学课程教学目标的体现。学生参与的前提是学生的注意指向的学习内容, 对学习内容产生兴趣,形成参与的欲望,思维才得以活跃起来。激活是指启动学 生的参与意识。 如何激活学生参与研究呢?利用信息技术创设情境,激活学生探 究的兴趣,引起学生研究的欲望。信息技术使学生对知识、信息的获取直观而形 象。处于青少年时期的学生,直观记忆力远远胜过抽象记忆力。实验证明:单凭 听觉获取知识,只能记忆百分之十五的内容;单凭视觉获取知识,只能记忆百分 之二十五的内容; 但如果同时调动视觉与听觉就能记忆百分之六十五的内容。信 息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,使科学教学突出形象 性,注重感染力,让学生的视觉、听觉同时得到刺激,从而激发学生学习的积极 性,促使其主动的探求知识。因此。应根据教学内容利用电教煤体,为学生创设 犹如"身临其景"的情景,从而激发学生探究的兴趣。 二、利用信息技术超越时空局限,化抽象为形象,拓宽学生视野 自然科学中许多内容十分抽象,仅凭教师解说学生是很难领会,即使学生能 够明白,也会感到索然寡味,他们是不会满足于教师的凭空讲析的。 大家都知道科学课中最受条件限制的就是对自然现象的观察, 它不仅需要大量的 时间,更要注意选择适当的季节,适合的天气等条件。因而,在讲授这些课时, 应用信息技术能把抽象的东西变得具体,实现时空的跨越,给学生提供丰富的感 性认知。比如,在上《太阳和方向》一课时,我们可以利用学生平时最喜爱的动 画片的形式, 把一个原本需要一天时间才能观察到的太阳东升西落现象,在短短 的十几秒钟之内完整而具体地展现在学生面前。再比如《养蚕》受条件限制,城 里甚至现在的乡下, 孩子们没法亲历这么一个过程,所以只能是通过录像这种形 式,让学生来了解蚕一生的生长发育过程了。

根据应用信息技术能超越时空的特点, 我们在教学过程中还常常通过向学生 展示该课知识在生产、生活中的应用,来拓宽学生视野。比如在教学了《平衡》 一课时, 我给学生充足的时间让其通过亲历实验过程,认识了对称平衡和非对称 平衡这两种现象及平衡条件以后, 通过课件给他们展示了人们利用平衡条件来做 事的实例。 比如: 起重机吊重物、 运动员走钢丝、 农民挑担等等图片及影像资料。 让学生深切地体会到科学就在我们身边, 我们应该从小爱科学、 学科学、 用科学。 三、利用信息技术,培养探究科学精神 信息技术在模拟复杂自然现象的渐变,高新技术的显示上都有它显著的效 果。 当学生看到自然现象的神奇, 人类科学的奥妙时, 就会萌发强烈的科学兴趣, 形成不倦的探究科学的精神。 四、利用信息技术,创设多元化、多角度交流方式,培养学生独立思考、求异思 维、创新能力和团队合作精神 科学课要面向每一个学生的个体发展,培养学生的创造思维能力,给学生营 造宽松的心理环境,让学生主动参与学习过程,开放头脑,敢想、敢说、敢做。 教师可以借助 netmeeting、qq、oicq、bbs、email 等网络通讯工具与学生进行交 互学习,实现师生、学生相互之间正确的情感、态度和价值观的交流, 并参加 各种类型的对话、协商、讨论活动。这也使课堂信息由师生双向交流向多元化、 多角度转换。 因此, 教师要充分利用网上资源选择适合授课内容的视听材料并适 当剪接,灵活运用。如讲授《养蚕》一课,课前教师搜集大量有关养蚕的资料建 成一个小型网站----《蚕的一生》 ,供学生查阅,并在网站上设立以聊天室、 bbs 论坛, 提供即时性交互学习界面。除此之外还可以向学生提供一些其他科普如中 国科普网 http://www.kepu.gov.cn/等网站,让学生带着问题和任务通过信息技术 的帮助进行自主探究, 充分发挥他们的自主能动性。教师还可以将所学的知识分 解成若干个小问题, 让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度 地找出答案,完成任务。这样不仅能扩大学生的知识面,培养学生的独立能力, 养成良好学习习惯;更重要的是,它使教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和 学生的回答、练习便可达到交流和反馈的目的。建立教师个人主页,方便学生更 集体中的查找和阅读相关资料; 还可以成立学生论坛,给学生创造一个互相学习 和交流的平台,促使学生自主探究、主动交流良好科学品质的形成。

五、应用信息技术渗透德育内容,激发学生思想感情上的共鸣 科学课中渗透爱国主义、环保意识、安全意识时,运用信息技术,能更好地 引发学生心灵上的震憾和情感上的共鸣,激起思维上的碰撞。 如在教学《燃烧与灭火》一课时,在课件中向学生出示了很多火灾现场浓烟 四起、 房屋倒塌、 森林沦为一片火海、 人们四处逃散、 消防队员英勇救灾等镜头, 面对这样活生生的画面, 不用老师多说些什么,火灾带给人们的危害就已经在孩 子们的头脑中留下了深深地烙印。在他们感叹烈火无情的同时,对灭火的消防官 兵们也肃然起敬,不仅这样,通过观察影片中灭火的镜头,同学们又一次回顾了 前面所学的有关灭火的知识。见识了灭火的方法在生活中应用。 信息技术在课堂教学中的作用是显而易见的,但我们不能因此而滥用,更不 能因为赶潮流而乱用。 不管一种什么样的教学手段,只有当它在课堂中确确实实 能更好地激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、突破教学难点时,它才真正起到了 应有的作用。因此,我们应该在实践中不断摸索,恰如其分地在科学课中运用好 信息技术,以实现它们的优化整合。

周传华


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