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中学生写好议论文的写作思路


中学生写好议论文的写作思路 一、从确定中心论点中理清思路 确定中心论点的思路主要体现在动笔之前的构思和观点的确立。 构思的方法,是一个“消化”材料的过程。文章的构思首先是吃透题材内容,而题材内容 又来自于生活素材。因此,构思首先是理解生活,没有活生生的材料,就无从构思。在文章构 思过程中,随着对生活理解的深入,文章主题思想会逐步明确。然后根据主题的需要,对材料 加以整理、选择,分

出主次、真伪,进而深化主题。构思好比是设计文章的草图。如命题《为 “班门弄斧”叫好》的构思提纲: ①“班门弄斧”通常是贬义的,是“不自量力”的意思,为常人所否定。 ②确立观点:敢于在“班门”(权威)弄斧,突破常规思维,不为传统观念束缚,好! ③正面论证:处女作的发表;普通人的发明创造;甚至于科学家的新发现,正是敢于在“班 门”弄斧而又有所突破的结果。 ④反面论证:如果人人都不敢在“班门”弄斧,“班门”永远是至高无上的,“班门”终 将消失;正如“长江后浪推前浪”,如果取消“后浪”,长江就成了一潭死水,最终摆脱不了 干涸的命运。人类社会也是一样,没人“班门弄斧”,社会就不可能进步。 ⑤总结全文:有所发现,有所发明,敢于向“班门”弄斧应给予鼓励,这样才能与日俱新, 跟上时代前进的步伐。 其次是确立观点。确立观点是写好议论文的基础,观点的确立除了要有一定的生活积累外, 还可通过质疑、深思、联想、想象、类比等方法来拓宽思路。如对《诚信》这一命题,首先应 理解什么是诚信(诚实、信用),接着追问人为什么要有诚信(立身之本),诚信对不同社会 角色的影响,以及没有诚信对个人、社会将会产生什么恶果,最后才是如何落实诚信的问题。 而材料作文的一般思路为:引述材料、提炼观点、论证观点(先正面论述,然后再反面论述)、 联系现实、解决方案、深化观点。可以先概述提供的材料,然后分析“为什么”,接着就提出 观点,再分析论证你的观点(可从正面、反面比较分析),接着联系现实,最后深化观点。 又如引用一则材料:宋代建隆年间,有个管理工程竹木材料的官员,对库存的圆木长短不 齐颇为忧虑,就上书宋太祖,请求把长圆木锯短一些,使这些圆木长短划一。宋太祖在他的奏 章上批道:“你的手指、脚趾难道就没有长短吗?为什么不把长的指头截去,使它们也长短一 律呢?长的就让它依旧长着吧,短的就让它依旧短着吧。”如何从这则材料中引出观点?首先 引导学生对材料加以分析认识,把握住材料是确立观点的关键。宋太祖的御批,肯定的是木材 长短不一,可以物尽其用。由此可联想到人尽其才,再联想到历史上刘邦善用人才,然后联想 到国企改革知人善任,使国企起死回生,联想到我国的政治体制改革及领导干部的公开聘用等。 可见,只要拓宽思路,让思绪插上翅膀,进行联想和想象,即可达到刘勰在《文心雕龙》里所 说的“思接千载”、“视通万里”的境界。 二、从文章的整体布局中构建思路 结构布局往往可以反映一篇文章的思路如何,写作议论文应教会学生运用结构模式去强化 其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构 模式有:层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。 层进式(纵式结构),就是先提出问题,然后纵向思维、逐层深入论证,分析问题,解决 问题。如以《话说诚信危机》为题让学生作文,先引导学生从社会现实入题,摆出由于价值观 念的改变,不少企业弄虚作假,造成股东对上市公司的“诚信危机”现象;然后分析出现这种 现象的原因(有人目光短浅,急功近利,钱迷心窍)及危害(管理人员素质低下,影响经济建 设和社会安定稳定);再进一步阐述业绩的形成一靠技术,二靠管理,否则必然在激烈的竞争 中失败的道理;最后再论证创新是企业振兴的灵魂??如此一层一层往深处想,学生的文章就 会思路酣畅,一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点,并进行分析论 证,它们之间是逐层递进的逻辑关系,后一个分论点是由前一个分论点派生出来的,论据由表 及里,由浅到深,部分之间环环相扣,共同为中心服务。这就好比盖房子,一层比一层高,但 每一层都是建立在前一层的基础之上,而不能一步到顶,成为空中楼阁。
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并列式和总分式(分说部分),即先提出论点,然后横向思维,并列地从几个方面论证。 如以《人人为我,我为人人》为题作文,先引导学生针对“人不为已,天诛地灭”的论调,总 提新世纪还应提倡“人人为我,我为人人”的主张。然后从三个方面论述为什么还应提倡:① 一根筷子易断,一把筷子难折,团结就是力量,兼驳个人英雄主义;②1+1 结果可能大于 2, 也可能小于 2,团队精神的极端重要性,兼驳极端个人主义(如一个和尚挑水喝,二个和尚抬 水喝,三个和尚没水喝);③建设高度的精神文明需要提倡“人人为我,我为人人”的精神, 兼驳“事不关已,高高挂起”。最后总结全文:现在应是提倡“人人为我,我为人人”的时候 了。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性 质并列,也可按事物的特点并列,也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。 对照式结构(对比式),即先提出观点,然后反向思维,正反对比论证。如论证“不能忽 视微小力量”这个论点,可先引导学生从正面举例入手:“滴水可以穿石”,“涓涓细流汇成 江河湖海”;一颗螺丝故障,可使飞机爆炸,从而造成重大伤亡事故。然后再引导学生从反面 论证:“千里之堤,毁于蚁穴”等。掌握这种结构的关键在于从对比中阐明主张,让事物在比 较鉴别中得到论证。 综合式结构,即综合运用几个结构模式,而不是使各种结构模式截然分开。一般来说,命 题作文的写作思路是提出论点、阐明道理、举证例子、正反论证、作者建议、结论归纳。材料 作文的写作思路是根据问题提出论点、就事论事初证论点、联想发挥深化论点、驳斥谬论强化 论点、辩证分析圆融论点、提出建议落实论点、展望未来美化论点、发出号召升华论点。 法无定法,无论哪种结构模式,都要体现创新,形式要适应议论内容的需要,决不能一味 生搬硬套。 三、从段落行文中落实思路 在确定了全文的中心论点,设计好了全文的结构思路(好比是盖房子设计好了图纸,形成 了主体框架结构)之后,下一歩就要在整体设计的指导下分解任务,一段一段地写,一个句群 一个句群地写,表达好完整的段落意思,否则整篇文章就很难写好。在教学实践中,我们发现 有些学生作文常常出现文章脱节,衔接不紧的现象,这就是段落行文思路混乱的一种表现。因 此,把握段落行文的语脉流向,使文意贯通,逻辑性强,是中学生议论文写作思路的重要一环。 首先是段内层次的安排。写文章时,随着确定好的思路,不是一句一句盲目地写下去,它 有一个先后秩序问题。这一句为什么要先写,那一句为什么要后写,这一层为什么要放在前面 表达,而那一层为什么又必须放在后面表达,这并不是随意安排,而是有合理的顺序的。在教 学实践中我们发现:有的同学只重视全文结构的安排,却忽视了每一段段内层次的安排,信手 而写,以致语意不连贯,表达不清楚。对这一类同学,我们特别强调了写作时一定要围绕全文 的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次,做到合乎事理,合乎习惯,恰当得体。段内 的层次,包括句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序安排。议论文段内层次关系,有并 列、承接、转折、因果和总分等关系。在教学实践中我们结合讲读课文选出典型例子,并选用 学生优秀作文的句群、语段,引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。在 此基础上进行一些单项练习,包括句群、语段的仿写训练,从而培养学生行文思路畅通,达到 文从字顺的效果。 其次是注重语言感受能力的培养。语言感受能力差,思路就很难流畅。我们采用朗读、默 读等方法来加强语感培养,特别强调课文中规定背诵的段落,一定要熟读成诵;同时鼓励学生 精读一些课外的奇文美文,积累丰富的语言材料,感受他人成功的写作思路。在此基础上再进 行语言训练,通过口头复述、口头作文、书面作文相结合的方法来进行练习,以达到学生在表 述过程中清晰、准确、系统、生动的目的。 以上,我们从构思开始,进而在确立论点、安排结构、段落行文等角度对议论文的写作思 路进行了浅层剖析。其实,议论文写作思路是一项巨大的系统工程,既需要有获取信息(材料) 的能力,又要有控制行文的工夫;既需要宏观的构建能力,更需要微观的精雕细琢工夫。这就 要求我们把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹,同时引导学生深入社会实践,提高

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辩证思维和创造思维的能力,从而打开学生思路的闸门,激活学生的写作思路的灵感。这样, 学生就会不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文来。 中学生写议论文怎样使用事实论据 初学写议论文的中学生常犯的主要毛病是:把论据中的事例写得过于详细,大量的叙述性 文字抹煞了议论文的特点,主观上理念上是在写议论文,写好后却成了记叙文。或者是在文章 中过多地使用事实论据,事实材料之间又不多加议论分析,大量堆积材料,以致改变了文体的 特点。这两点归结起来都是写议论文时不会使用事实论据造成的。下面就中学生写议论文怎样 使用事实论据谈两个问题。 一、 弄清记叙文、议论文中使用事实材料的目的 中学生从写记叙文到写议论文这是个跨越,理念和技能上需要有大的转变。随着中学生年 龄的增长,理性思维能力的不断提高,写议论文势在必然。要写好议论文,首先要明确两种文 体使用事实材料的不同目的,把握好记叙与议论成分在文中的合理比例。记叙文是以记叙表达 方式为主的文章,使用事实材料,目的是要通过对事件、人物的详细叙述,让读者了解人物、 时间、地点、事件的过程和前因后果等,认识事件的意义和影响、人物的道德精神品质,从这 个意义上讲,记叙文叙事越详越好,让记叙的表达方式得到充分体现,议论抒情比例不须多, 只起到画龙点睛的作用就行了。而议论文写作中,对事实论据的叙写要求正好相反。因为议论 文中使用事实论据的目的是用来论证论点的正确性的, 不是让读者了解这个事件的具体情况的, 所以叙事必须高度概括,语言精炼,有些事实材料甚至用一句话点到为止就可以了,尽量减少 记叙成分,增加说理成分,保证议论文以议论为主,做到以理服人,让议论文一定姓“议”不 能姓“记”。 总之,记叙文、议论文中虽然都使用事实材料,但由于使用的目的不同,对叙述事实材料的 要求迥异。这对事实材料处理上的一详一略,关系到记叙文、议论文的本质问题。道理上懂了, 写作上也要严格要求,写议论文一下笔,就要不断提醒自己:你是在写议论文吗?千万不要因 为对事实材料的叙述上比例失当,而把议论文写成记叙文。 二、写议论文怎样使用事实论据 基于以上对记叙文、议论文文体的区别和两种文体在使用事实材料上的不同目的的理解,我 认为中学生写议论文应该做到以下几点: 1、议论文中的事例叙述要高度概括集中,不能过于详细分散。议论文使用事实材料是有个底 线的,使用多少,怎样使用以不损坏议论文的形象、改变议论文的性质为准。写一篇议论文事 实材料不能使用得过多,滥用事实材料,议论文特点会弱化,记叙文特点会强化,会把议论文 写成记叙文。事实材料也不能写得过详,详了记叙成分会增加,议论成分会减少,也会把议论 文写成记叙文。由于对事实材料使用不当,文章中记叙与议论成分比例失调,文章体裁就会发 生性质的变化,导致作文跑题。瑞士作家赫尔曼·黑塞在《获得教养的途径》一文中,在阐述 怎样阅读经典时谈到了对经典杰作要反复读、深入读的问题,就举了自己读经典的例子,写到: “我年轻时初读歌德的《亲和力》,只是似懂非懂,现在我大约第五次重读它了,它完全成了 另外一本书!”多么概括,多么简练,至于自己怎么读的,一次一次读后感受都有怎样的变化 却没有写。这样就很有力地支持了自己的观点。 2、事例叙述要紧扣中心论点,明确指向性,避免多义性,把握住叙述重点。议论文写作使用 事实材料是有所选择的,不是滥用,挑选的标准是符合不符合中心论点的需要。一个事实材料, 它本身具有多义性,即可阐述这个论点,又可阐述那个论点,一旦被作者选中拿来作论据,叙 述时就要明确指向性,化多义为单义,紧紧扣住中心论点,这样论点和论据才能保持高度的统 一,事实论据才能充分发挥它的作用,才有较强的说服力。比如有这样一则资料:马克思为写 《资本论》曾阅读过 1500 种以上的书籍,每本书都有笔记可查,摘抄的资料多达 48 本。他在伦 敦大英博物馆里常年坐下来读书,脚下的地板竟磨出了一个洞。这则材料有下列几种含义:① 马克思很勤奋很用功;②马克思读书很有毅力;③马克思读书很善于记笔记。写议论文时不能 原材料不变地照抄过来,要根据论点有所取舍地引用叙述,使材料表意单一。如果论点是“勤

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奋是成功的基础”,叙例时就要舍弃有关毅力和善记笔记的内容,在叙述勤奋这方面还可以适 当增加一些内容,这样,材料才能紧紧地扣住中心论点,较好地阐述中心论点。 3,事例叙述后要有理论分析,把事例与论点紧密地联系起来。初学写议论文的学生常常做不 到这一点,写的议论文论点是论点,材料是材料,二者分家,缺少必要的联系,有堆积材料之 嫌,整篇文章不能形成铁板一块的有机整体。鉴于此,写议论文时就要做到,在叙述每一件事 例之后,要及时对事例做出必要的分析,分析事例的主旨、意义,使之与论点挂钩,保持材料 与论点的一致。这样做,既可以使文章的说理性增强,又可以让论点与论据衔接起来。这就好 比砌墙,只有砖块还不行,还要有较好的灰沙把砖块粘合在一起,才能砌成坚固结实的墙。唐 代韩愈在《师说》第三自然段中就给我们作出了示范。他先提出了分论点“圣人无常师”,接 着就叙述了孔子从师学习的事例:“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔 子。”他不是把这个事例叙述完就完事,也不是接着再叙述一个事例,而是针对孔子从师的事 例进行了分析,说道:“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻。” 从孔子从师的事例引发出对师生关系的精辟阐述,紧紧地扣住了本段的分论点和全文的中心论 点。 以上三点,是初学写议论文的中学生要注意的,知道了怎么做,就要坚决去做好,掌握方 法,总结经验,少走弯路,争取一开始就能入门,写出比较规范的议论文来。 怎么写议论文 说议论文“好写”是指其题目简洁、明白,让人一眼就能看出写作范围及分析 说 理 的 方 向 , 其 所 蕴 含 的 道 理 显 而 易 见 , 每 个 人 都 能 说 出 点 儿 子 丑 寅 卯 来 。如 《说勤》《成功与失败》《有志者事竟成》《行百里者半九十》《知足者常乐》等 题目,大多数同学平时了解得比较多,可谓耳熟能详,按理应能写出分析具体、说 理深刻,现实针对性强,文笔流畅的佳作来。但实际情况却是,不少同学见到这类 作文题,常常“轻敌”,放松了“警惕”,或浮光掠影地做一些表面文章,或不假 思 索 地 写 一 些 人 云 亦 云 、没 有 新 意 的 话 ,结 果 落 入 俗 套 ,“ 好 写 ”的 文 反 倒 没 写 好 , 泛泛之作俯拾皆是,好文儿屈指可数。 那么,怎样才能写好“好写”的文呢? 一、抓关键,分析宜深刻、新颖 议论文重在“议”,写作成败的关键在于分析说理能否做到深刻、出新,要写 好“好写”的文,就更应该在这一点上下功夫。深刻,指的是能抓住问题的症结, 透过现象挖掘其深层次的东西做鞭辟入里的阐述;新颖,指能言人之所未言,发人 之所未发,或向纵深探求,或另辟蹊径。如写《成功与失败》,首先要弄清两者之 间转化的关键在于一个人能否正确对待成功与失败,能否做到胜不骄、败不馁。有 的同学未能作由表及里的分析,把两者之间的转化看作必然结局,犯了绝对化的错 误;不少同学虽然抓住了问题的关键,但却众口一辞,有千人一面之嫌。其次,如 果能在论述胜不骄、败不馁的基础上,联系现实,有针对性地重点谈其中某一方面 (最好有自己的独到见解),就能给人论理深刻且耳目一新的感觉。例如: ①在失败中崛起,一步步走向成功,难;在成功面前保持清醒的头脑,再接再 厉,争取更大的成功,尤难。为名利所累,陶醉于虚荣的满足中,沉湎于成功后的

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喜悦里,最终的结局只能是跌到再跌到;只有胸怀大志,把事业作为自己生命支柱 的人才可能在成功面前不断前行,让自己的人生和事业永放异彩。 这段分析针对现实生活中很多人在成绩和荣誉面前止步不前的情况,用对比的 方法阐述了只有更上一层楼,才能领略到高处无限风光的人生哲理,具有启迪和警 示作用。 “好写”的文题常常又是一些比较“老”(几十年来有很多人论述过,且均很 详细很透彻)的题目,写作时必须开动脑筋,努力寻找文章中心与现实生活的切合 点,“议”出新的时代内涵,才能写出新颖深刻的文章。如写作《知足者常乐》就 可以联系生活中有些人生活上、享乐上贪得无厌,名利上毫不知足,整天费尽心机 的实际,阐述生活、享乐、名利要知足,工作、事业永不满足的道理, 这样文章 也就有了一定的深度和新意了。 二、选论据,材料应典型、鲜活 所谓典型,指的是用以支撑观点的论据应是古今中外的名人名言或名人轶事, 能够有力地证明文章观点的正确性;所谓鲜活,是指分析说理所用的材料应该具有 鲜明的时代特点,洋溢着清新的时代气息。仍以《成功与失败》写作为例,大部分 同学的作文能够做到材料典型,但在鲜活这一点上却有程度不小的欠缺。写从失败 中崛起,常常是欧立希、诺贝尔、爱迪生、陈景润;写由成功走向失败,无非是方 仲 永 、李 自 成 、刘 青 山 、张 子 善 。设 想 一 下 ,如 果 两 篇 文 章 的 论 证 思 路 、分 析 说 理 、 语言表达水平相当,而一篇所用论据十分“古老”,一篇所选材料欢蹦乱跳,读者 喜欢哪篇不言自明。 下面这段文字在论据的选择上符合典型、鲜活的特点: ②从刘青山、张子善到陈希同、禹作敏,从郑州亚细亚到爱多VCD,无不是 在 成 功 面 前 不 能 自 持 而 纷 纷 落 马 。与 之 截 然 相 反 ,比 尔 ? 盖 茨 的“ 微 软 离 倒 闭 永 远 只 有十八个月” 是一种自加压力、不断开拓的自我警示,海尔集团的“没有最好, 只有更好”则是一种永不言足的自励。唯其如此,才能成为永远的成功者。 材料可以从课本中去搜寻,也可以从更广的社会生活中去寻找,但鲜活的材料 却只能靠平时一点一滴的积累。有的同学两耳不闻窗外事,新闻不观,报纸不看, 课外书不读,如此“入定”之人又怎能使自己的文章充满活力呢?真诚地希望每个 同 学 都 成 为 热 爱 生 活 、关 注 现 实 的 人 ,更 希 望 每 个 同 学 的 文 章 都 激 荡 着 青 春 的 旋 律 。 三、细雕琢,语言求简明、生动 简明、生动是所有文章对语言的基本要求。简明指语言精炼、明确,不罗嗦, 没有多余的话(包括事例的表述)。但简明绝对不是字数多少的问题,而是根据表 意和表达的需要,或惜墨如今,或用墨如泼,只要鲜明地突出了主旨都属简明的范 畴。否则即便只用了一两个字,也是冗言。当然,要做到语言的简明,必须在平时 的写作和练笔中有意识地训练自己运用语言、锤炼语言的能力,临时抱佛脚是解决

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不了任何问题的。下面这段选自《成功与失败》文字中,几句话从不同角度阐述中 心,句句切中肯綮,没有多余的话,做到了简明。 ③ 毛 泽 东 和 周 谷 城 的 对 话 给 我 们 以 深 刻 的 启 示 ——失 败 是 成 功 之 母 , 成 功 为 失 败之根。面对失败与成功,我们的态度是:胜不骄,败不馁。失败了,坦然视之, 从中汲取教训,为下一次的成功铺下一条平坦的路;如果丧失信心,萎靡不振,成 功将永远与之无缘。成功面前,清醒者将其当作下一次辉煌的阶梯,糊涂者却终日 沉湎于喜悦中,忘乎所以,最终等待他的只能是失败。 生动,指的是行文应力求做到用词准确,句式得体,修辞恰当,感情真挚,语 言 流 畅 、富 于 文 采 。具 体 方 法 众 方 家 多 有 高 论 ,本 文 毋 需 赘 述 。例 ① 例 ② 例 ③ 的 都是生动的很好的标本,有个同学文章在《成功与失败》一文的结尾这样写到: ④在我们的学习生活中,成功与失败也许会时刻与我们相伴,只有真正做到胜 不骄,败不馁,我们前进的道路上才会始终开满鲜花,成功的喜悦才会永伴我们左 右,我们的人生才会永远无悔! 用了排比和比喻,形象地阐述了“怎么做”的问题,符合生动的要求。 总 之 ,“ 好 写 ”的 文 很 不 容 易“ 写 好 ”,必 须 平 中 见 奇 ,推 陈 出 新 ,让 文 章 富 于鲜明而深远的时代意义,洋溢着浓郁的现实生活的气息,流淌着明朗 、欢快的 语言色彩,这样的文章才称得上“好”文章 。 江苏省赣榆高级中学 一、论点分解 本论是议论文的主体,议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。本论部 分的结构安排,一种常用的、基本的方法是分解中心论点,然后用几个分论点(实 际已作了中心论点的论据)依次对中心论点进行论证或阐述,各分论点之间的关系 有横向并列、纵向递进、正反对比、对立统一等几种。下面对中心论点的分解方法 作全面的介绍,以供同学们在具体的作文中,针对作文的特点选择而用。 1、 横 向 式 分 解 ① 对论点修饰语作分析。如: 论点:学生应在德、智、体在三方面得到全面发展。 A. 德 育 对 学 生 非 常 重 要 , 它 关 系 到 为 哪 个 阶 级 培 养 接 班 人 的 问 题 。 B. 衡 量 学 生 将 来 有 没 有 为 社 会 服 务 的 本 领 的 重 要 标 志 是 智 育 C. 体 育 是 学 生 身 体 素 质 的 重 要 标 志 。 D. 德 、 智 、 体 是 紧 密 联 系 在 一 起 的 。 ② 对论点中有关词语的关系作分析。如 论点:学和问应紧密结合起来。 A. 要 学 好 文 化 知 识 , 掌 握 各 门 技 术 , 不 懂 之 处 就 要 多 问 。 B. 问 的 目 的 是 为 了 学 到 更 多 的 东 西 , 同 时 , 又 是 为 了 以 后 更 好 地 学 习 。 尚延联

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③ 联想与论点有关的人和事(由古而今,由小到大,由此及彼)。 论点:办事要从根本出发 A. 掌 握 知 识 , 学 习 文 化 , 要 从 根 本 出 发 : 掌 握 获 取 知 识 的 方 法 。 B. 建 设 祖 国 , 引 进 外 资 , 要 从 根 本 出 发 : 引 进 外 “ 智 ” 。 ④分析提出论点的意义。 论点:为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。 A. “ 胜 于 蓝 ” 是 学 生 努 力 的 结 果 , 标 志 着 他 们 的 发 奋 取 得 了 成 绩 。 B. “ 胜 于 蓝 ” 是 老 师 的 期 望 。 教 师 不 但 希 望 学 生 有 真 才 实 学 , 更 重 要 的 还 希 望学生能打破前人(当然也包括自己)的学术,有所创新。 C. “ 胜 于 蓝 ” 也 是 社 会 发 展 的 需 要 。 社 会 要 发 展 , 时 代 要 前 进 , 就 需 要 一 代 更比一代强。 2、 对 比 式 分 解 即从假设的角度,对论点进行正反分析。如 论点:爱子不当则害之。 A. 爱 子 适 当 , 才 能 使 孩 子 走 上 健 康 发 展 的 轨 道 B . 爱 子 不 当 以 至 溺 爱 ,不 但 不 会 使 孩 子 茁 壮 成 长 ,反 而 会 阻 碍 孩 子 身 心 的 健 康发展。 3、 纵 向 式 分 解 ①按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。 论点:在困难面前不能退缩。 C. 首 先 要 承 认 困 难 。 D. 其 次 是 不 怕 困 难 。 E. 再 次 是 千 方 百 计 战 胜 困 难 。 ② 从 三 个 层 次 对 论 点 设 问 :什 么 是 ——为 什 么 ——怎 么 样 。“ 为 什 么 ”或“ 怎 么样”还有再分解的余地。 论点:生活应该是丰富多彩的。 1. 生 活 丰 富 多 彩 是 指 生 活 不 应 是 一 种 模 式 。 2. 为 什 么 生 活 应 该 是 丰 富 多 彩 的 ? B1 。 符 合 人 的 本 性 ( 人 具 有 多 方 面 的 精 神 需 要 ) 。 B2 。 有 利 于 人 的 全 面 发 展 , 有 益 于 身 心 健 康 。 B3 有 利 于 充 分 调 动 人 的 积 极 性 , 形 成 生 动 活 泼 的 局 面 。 C 怎样使生活丰富多彩? C1 。 要 会 工 作 , 也 要 会 休 息 , 培 养 多 方 面 的 生 活 情 趣 。 C2 。 社 会 要 为 人 的 全 面 发 展 创 造 条 件 。 ③挖掘所论问题的原因、后果、危害、实质等,由表及里,步步深入。

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题目:在感于《扫盲表彰会》 3. 四 位 “脱盲先进” 却有三位未脱盲, 其原因是当事者不重实效而又好大喜功。 4. 此 举 可 以 糊 弄 不 重 调 查 、喜 听 好 言 的 上 级 领 导 。其 后 果 是 欺 骗 愚 弄 群 众 ,贻 误大事。 5. 铲 除 官 僚 主 义 ,让 形 式 主 义 在 大 众 面 前 曝 光 ,使 之 无 地 可 容 是 杜 绝 这 类 现 象 的方法。 4、 辩 证 式 分 解 运用联系的观点、发展的观点、矛盾的对立统一观点剖析整理。 论点:正确对待妒嫉心。 A. 嫉 心 理 往 往 导 致 缺 德 行 为 。 B. 妒 嫉 心 是 人 们 前 进 的 动 力 。 一 个 缺 乏 妒 嫉 心 的 人 , 往 往 是 安 居 “ 下 游 ” 、 心 甘“落后”的人。 C. 将 妒 嫉 心 化 作 追 赶 他 人 的 动 力 。 二、整体布局 文无定法,但有常规。中学生写议论文,先要掌握基本常规,由一而始,举一 反三,然后再千变万化。 议论文的基本结构如下图所示: ①材料(由头) 引 论 —→ 方 法 ③论点 ① 立 (分 论 点 ) 第一层→方法 ③ 摆 (道 理 ) 本论 → 分两层 ① 立 (分 论 点 ) 第二层→方法 ①总结上文 结论 →方法 ②发出号召 (说 明 :本 论 部 分 通 常 在 两 至 三 个 论 证 段 ,如 果 有 第 三 个 论 证 段 ,写 法 同 上 ) 三、实例分析 1、 分 解 下 列 论 点 。 ( 1) 抓 住 今 天 ( 2) 学 会 宽 容 ( 1) 抓 住 “ 抓 住 今 天 ” 的 意 义 , 作 横 向 式 分 解 : ② 摆 (论 据 ) ③ 议 (道 理 ) ② 摆 (论 据 ) ②过渡

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A. 抓 住 今 天 , 就 是 抓 住 了 时 间 。 B. 抓 住 今 天 , 就 是 抓 住 了 希 望 。 C. 抓 住 今 天 , 就 是 抓 住 了 成 功 。 ( 2 ) 按 “ 什 么 是 ——为 什 么 ——怎 么 样 ” ,从 三 个 层 次 对 “ 学 会 宽 容 ” 进 行 设问。 A. 宽 容 不 是 懦 弱 和 退 让 , 是 大 度 的 表 现 。 B: B1 宽 容 是 一 种 美 德 , 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 。 B2 宽 容 是 去 除 嫉 妒 的 良 方 。 B3 宽 容 既 给 别 人 以 鼓 励 , 同 时 也 使 自 己 有 所 收 获 ( 融 洽 了 人 际 关 系 , 你 会 较 多地得到援助之手)。 C: C1 学 会 宽 容 , 就 是 要 多 看 别 人 的 长 处 。 C2 学 会 宽 容 , 需 要 培 养 自 己 高 尚 的 情 操 。 1 、 背 景 能 影 响 制 约 一 个 人 品 质 的 形 成 ,同 时 良 好 品 性 一 经 形 成 ,又 会 反 过 来 对整个前景产生影响。就整个社会来说,它由一个个的人组成如果身处其中的每一 个人都能做到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,严于律已,宽待人,那么, 社会这个“前景”将会何其美丽!因此,当我们在苛求世人处处高尚的同时,是否 也 应 想 一 想 :自 己 有 没 有 为 生 活 为 社 会 这 些“ 前 景 ”增 添 一 份 色 彩 ,补 充 一 点 光 亮 ? 让世界在爱心的传递中更加绚丽,让我们共同塑造一个美好的“前景”,为世界, 也为自己。 这是议论文《前景》中的一段。语段层次清晰,说理透彻,值得借鉴。语段首 先是摆出分论点,而后,运用理论论据进行分析,最后得出结论,从而完成了论证 的 过 程 , 其 思 路 为 “ 立 ——摆 ——结 ” 。 2、 从 《 鸟 的 评 说 》 想 到 的 【评:作者采用非论点式命题。这种命题方式,常用“。。。。。。谈起”、 “从。。。。。。想到的”一类扣材料的方式命题。它的好处是快捷稳妥,包容性 广,易于统辖文章内容,能节省应试时构思题目的时间】 麻雀讥笑燕子怕冷,燕子就笑黄鹂虚有其表;百灵歌声悦耳动听,却被黄鹂说 成动机不纯;鹦鹉会学人说话,却被百灵嘲笑为无原则的家伙。。。。。。寓言诗 《鸟的评说》,引起我们的深思:嫉妒,而不正视别人的优点,是我们成长发展的 大敌,要取得成功,必须虚怀若谷,博采众长。 【 评 : 本 段 仅 两 句 , 句 ( 1 ) 引 入 材 料 。 句 ( 2 ) 亮 出 全 文 中 心 论 点 :“ 要 取 得 成功,必须虚怀若谷,博采众长。”立论准确,观点鲜明】

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虚怀若谷,是人高尚情操的表现,也只有具备了这一点,才是健全的品格。三 国周瑜,年少有为,才智过人,堪称一代儒将。可是面足智多谋、“运筹帷幄决胜 千里之外”的诸葛孔明,周瑜不是虚心向他人学习,而是嫉妒诸葛亮的才华,不肯 承认诸葛亮比自己棋高一着的事实,反而发出“ 既生瑜,何生亮”的慨叹,最终 忧愤而死。这一史实说明了嫉妒的危害,它就像绊脚故事石,阻碍我们的发展,使 我们不能清楚地认识自己的缺点,更不利于健康品格的形成。 【评:本段是作者论证中心的第一个层次。该文正如我们所列的结构图一样, 论证部分用了两个自然段,分反正两层对比来论述中心。作为论证的第一个层次, 第 二 段 写 了 四 句 话 , 包 含 了 上 面 结 构 图 所 列 的 三 点 : 一 、 “ 立 ” ——确 立 本 段 小 论 点 , 作 为 该 层 次 的 统 领 句 , 又 作 为 全 文 论 点 的 支 撑 句 。 第 二 , “ 摆 ” ——摆 出 能 够 证 明 本 段 小 论 点 的 论 据 。 二 三 两 句 句 “ 摆 ” 。 三 , “ 议 ” ——揭 示 论 据 所 蕴 含 的 能 证明论点的道理。第四句,属于“议”。是作者从周瑜的史实中挖掘出来的意义, 议得恰当,有理】 一个人如此,一个国家也如此。要想发展,必须博采各家之长,正视自己的不 足,历史给我们的教训是深刻的。十年浩劫结束,邓小平同志领导人民拨乱反正, 提出改革开放,发展生产力,吸收外国先进经验的政策,使福州大地再次呈现了勃 勃生机,这不正是承认别人优点,虚心学习,不嫉妒的结果吗?两者比较,道理昭 然若揭。 【评:本段为论证部分的第二层次。凡是论述层次的转换,一定要注意考虑逐 层深入展开论述的问题。佳作就注意了这一点。这一层,比上一层,不但是从反面 谁转到下面论证,而且,是从立足个人的存亡转向了立足社会的发展从小到大。作 者 第 二 层 的 首 句 ,先 用 一 句 进 行 过 渡 ,进 而 确 立 段 的 小 论 点 。写 法 缜 密 ,承 上 启 下 。 接着由“立”到“摆”列举邓小平领导人民前进的例子,大大拓宽了论证内容,大 大增强了文章的力度。最后的“议”句,水到渠成,对比归纳】 “海纳百川,有容乃在”。作为青少年,我们应当不嫉妒别人的优点和成功, 而应虚心向别人学习,靠自己的努力创一番天地;作为发展中国家的中国,在商品 经济的大潮里,我们的经验还很不足,必须向外国吸取成功的经验,这才是明知的 做法。 【评:本段为收篇之段。作者引用了一句意义贴切、内含丰富的名言收拢上文 两层的论证,有以一当十之效。既增加了文采,又节省了文字。前一个分句,承中 心 部 分( 论 证 部 分 )的 第 一 层 次 ,后 一 个 分 句 ,承 中 心 部 分 的 第 二 个 层 次 。一 句 话 , 呼应了两个分论点,一个中心论点,共三个自然段的内容】 浅谈指导中学生议论文写作中的思路开拓 无论语文教学如何改革,议论文写作始终是中学作文教学的重头戏。在教学中,我们常常遇到 不少学生,平时作文材料积累了不少,文章也写了不少,但到了初三高三还是写不出文从字顺、 条理清晰的议论文来。究其原因,除文字基本功外,思路不清是其主要症结所在。下面本人试
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从思路开拓方面作一些探讨 一、从确立观点中开拓思路 1、把握思路的"触发点"。无论是命题作文还是材料作文,在确立论点时,应注重引导学生 把握思路的触发点。"触发点"犹如一团线的头,找准线头,就会头头是道,思路不断,左右逢 迎。怎样拉好这个头,除了要有一定的生活积累外,还需要敢于质疑、深思,善于联想、想象、 类比。如《诚信》这个题目,思路的触发点就是诚信,首先应理解什么是诚信(诚实、守信), 接着追问人为什么要讲诚信,当今社会各行各业、团体、国家、民族为什么要讲诚信,失去了 诚信将会产生什么恶果,最后才是如何落实诚信的问题。又如有这么一则材料:宋代建隆年间, 有个管理工程竹木材料的官员,对库存的圆木长短不齐颇为忧虑,就上书宋太祖,请求把长圆 木锯短一些,使这些圆木长短划一。宋太祖在他的奏章上批道:"你的手指、脚趾难道就没有长 短吗?为什么不把长的指头截去,使它们也长短一律呢?长的就让它依旧长着吧,短的就让它 依旧短着吧。"如何从这则材料中引出观点?首先引导学生对材料加以分析认识,把握住材料对 确立观点的关键。宋太祖的御批,肯定的是木材长短不一,可以物尽其用。由此可联想到人尽 其才,再联想到历史上刘邦善用人才,然后联想到国企改革知人善任,使国企起死回生等。可 见,只要抓住思路的触发点,让思绪插上翅膀,进行联想和想象,即可达到刘勰在《文心雕龙》 里所说的"思接千载"、"视通万里"的境界。 2、引导学生从多个角度打开思路。古人云:"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。同一 题目,同一材料,可以从不同角度,不同侧面,不同层次去观察、去思考、去分析,提炼出鲜 明、有见地、有价值的观点来。这样才能引导学生突破思维定势,进行发散思维,开阔思路。 例如下面一则材料:1987 年 1 月,75 位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有记者问一位诺贝尔 奖金获得者:"您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东西?"出人意料,这位白发苍 苍的学者回答说:"在幼儿园。""在幼儿园学到了什么?"学者回答:"把自己的东西分一半给伙 伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示歉意;午饭后 要休息;要仔细观察周围的大自然。 从根本上说,我学到的全部东西就这些。"这位学者的回答, 代表了到会科学家普遍的看法。面对这则材料,有的学生束手无策,有的学生也只能想到一两 点。此时我们教师要启发学生联系实际,打破常规,多方思索。学生列出了:①人才的培养要 从小抓起;②启蒙教育的重要性;③一切伟大者从平凡来;④良好的开端是事业成功的基础; ⑤从小要培养良好的品德;⑥要培养良好的习惯,良好的习惯是事业成功的保证;⑦诚实、宽 容是成功的秘诀;⑧要敢于承认错误,勇于改正错误;⑨不图私利、只图奉献等等。对这个材 料的理解可谓五彩纷呈,八音合奏。如此多角度打开思路,学生脑中积累的材料就会如海水激 荡,波澜叠起,文思便会倾泻而出,一发不可收。 3、指导学生选准最佳角度立论。发散思维和集中思维是训练学生思路的两个方面。多角 度立论,思维是横向的,解决的是议论文写作思路的广度问题;选准最佳角度,思维是纵向的, 解决的是议论文写作思路的深度问题。因此,指导学生对几个论点进行取舍,选筛出有新意、 最切题的观点是训练学生认识能力的重要一环。有则材料说:地里长了一个大萝卜,老头去拔,

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拔不动;老太和老头一起拔,也拔不动;来了一个男孩,拉住了老太的衣服与老头、老太一起 拔,仍旧拔不动。来了一个女孩,拉住了男孩一起拔,还是拔不动。小狗看到了,也与他们一 起拔,小猫看到了,也与他们一起拔,但是大萝卜仍旧拔不动。这时,又来了一只小老鼠,它 咬住了小猫的尾巴,也参加到拔萝卜的行列当中,大萝卜终于拔起来了!根据材料学生列出如 下观点:①团结就是力量;②一个人的力量是渺小的,人多力量大;③面对困难,应当不分敌 我,团结起来,共同战胜困难;④团队精神是当今企业战无不胜的精神;⑤不应忽视微小的力 量。针对这些观点,我们引导学生分析、比较、辨别,注意拔萝卜的人物的排列次序,启发学 生思考:如果童话写的是六七个幼儿园的小朋友,他们的年龄差不多;如果童话写最后来了一 匹大象,结果是不是一样呢?如此,不难看出观点⑤是落笔的最佳角度。也只有观点⑤才独具 慧眼,真正拨开层层迷雾抓到本质的"真金子"。如果我们经常这样训练,同时交给学生一些常 用的思路和方法,如透过现象看到实质;透过物质性的材料看到精神性的内容;从个别特殊现 象推?具有普遍性意义的事理; 通过形象具体的事物抽象概括出某种生活道理; 从局部推及整体; 从历史推及现实;从自然现象推及社会现象;从故事推及生活等,这么一来,学生思维的准确 性和深刻性就会大大提高。 4、鼓励学生大胆创新,"反弹琵琶"出新意。有这样一则材料:一个孩子拿着大碗去买酱 油。伍毛钱的酱油装满了碗,还剩了一些装不下,这孩子把碗翻过来,用碗底装剩下的酱油。 到了家,他对妈妈说:"碗里装不下酱油,我把剩下的用碗底装回来了。"妈妈说:"孩子,伍毛 钱就买了这么点酱油吗?"孩子很得意地说:"妈妈,这里还有呢!"他把碗翻了过来,碗底的酱 油于是也洒了。用"求异思维"考虑,有人这样立论:生活中,有些人恰如一个倒扣着的碗──碗 底浅浅地荡着一些虚名浮华,而本该拥有的充实人生却空空如碗;用"逆反思维"立论,有的同 学赞扬这位孩子的聪明和肯动脑筋。而从"独立思维"的角度看,下列观点则更有新意:无论什 么时候,我们都要捧住和守住碗里拥有的东西──人生既有的美德、事业和成就,不管生活有多 大的诱惑,也不要把碗翻过来,否则你将一无所有。这些正是学生的创新精神和创造性思维的 表现。对此,教师应大力表扬,鼓励学生从确立论点开始就能独辟蹊径,标新立异。但也应防 止出现不顾题意,一味放飞想象,追求新奇的错误倾向。 二、从文章的整体布局中构建思路 一篇文章的思路如何,往往反映在结构布局上,所以写作议论文应教会学生运用结构模式 去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论 文结构模式有:层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。 1、层进式(纵式结构),就是先提出问题,然后纵向思维、逐层深入论证,分析问题, 解决问题。如以《弃学经商不可取》为题让学生作文,先引导学生从社会现实入题,摆出由于 价值观念的改变,不少莘莘学子弃学经商的现象;然后分析出现这种现象的原因(有人目光短 浅,急功近利,钱迷心窍)及危害(国民素质低下,影响经济建设);再进一步阐述致富也需 知识,否则必然在激烈的竞争中失败的道理;最后再论证科学文化知识是振兴国家的杠杆…… 如此一层一层往深处想,学生的文章就会思路酣畅,一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于

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逐层深入地提出分论点,并进行分析论证,它们之间是逐层递进的逻辑关系,后一个分论点是 由前一个分论点派生出来的,论据排列由浅到深,各部分之间环环相扣,共同为中心服务。这 就好比登山,一步比一步高。但每登一步都是由前一步基础而来,而不能一步到顶。 2、并列式和总分式(横向结构),即先提出论点,然后横向思维,并列地从几个方面论 证。如以《雷锋精神还应提倡》为题作文,先引导学生针对"雷锋精神已过时"的论调,总提新 世纪还应提倡雷锋精神的主张。然后从三个方面论述为什么还应提倡雷锋精神:①掌握文化知 识要学习雷锋的钉子精神,兼驳"读书无用论";②实现中华民族的振兴要提倡雷锋艰苦创业的 精神,兼驳盲目追求高消费的思想;③建设高度的精神文明需要提倡雷锋助人为乐的精神,兼 批见利忘义的坏风气。最后总结全文:现在还应继续提倡雷锋精神。掌握这种模式的关键是从 并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列,也可按事物的特点并 列,也可按"首先"、"其次"、"再次"等排列。 3、对照式结构(对比式),即先提出观点,然后反向思维,正反对比论证。如论证"不能 忽视微小力量"这个论点,可先引导学生从正面举例入手:"星星之火,可以燎原",涓涓细流, 可以汇成浩瀚的江河湖海;一只老鼠钻进了发电机,可使发电系统产生故障短路,造成停电, 给生产造成巨大损失。然后再引导学生从反面论证:千里之堤,毁于蚁穴等。掌握这种结构的 关键是,从对比中阐明主张,让事物在比较鉴别中得到论证。 4、综合式结构,即综合运用几个结构模式,而不是使各种结构模式截然分开。这种结构 模式可用下面两首歌谣来分别概述: (一) 提出论点是什么, 讲清道理为什么, 举出例子理更足, 正面说了反面说, 提出建议怎么办, 归纳全文下结论。 (二) 针对问题,提出论点; 就事论事,初证论点; 联想生发,深化论点; 驳斥异议,强化论点; 辩证分析,圆融论点; 提出建议,落实论点; 展望未来,美化论点; 发出号召,升华论点。 (一)模式较适合于命题作文的写作思路,而(二)模式则较适合于供料作文的写作思路。

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当然"引、提、议、联、结"也是议论文供料作文的常用模式。但文无定式,无论哪种结构模式, 都要体现创造的灵光,适应议论内容的需要,使文章的结构紧凑而又新奇多变,使文章呈现出 整体美、和谐美、变化美,而不是一味生搬硬套。 三、从局部行文中落实思路 在确定了全文的中心论点,设计好了全文的结构思路之后,总要在整体设计的?导下一段一 段地写,一个句群一个句群地写,如果连一个局部都写不清楚,整篇文章就很难写好。在教学 实践中,我们发现有些学生作文常常出现文章脱节,衔接不紧的现象,这也是思路混乱的一种 表现。因此,把握局部行文的语脉流向,使文意贯通,逻辑性增强,也是中学生议论文写作思 路的重要一环。 1、安排好段内层次。写文章时,手中的笔随着思路,一句一句地写下去。然而,这一句 为什么要先写,那一句为什么要后写,这一层为什么要放在前面,而那一层为什么又必须放在 后面,这并不是随意安排,而是有合理的顺序的。有的同学只重视全文结构的安排,却忽视了 每一段段内层次的安排,信手而写,以致语意不连贯,表达不清楚。因此写作时一定要围绕全 文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次,做到合乎事理,合乎习惯,恰当得体。安 排好段内的层次,包括安排好句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序。议论文段内层次 关系,大致有并列、承接、转折、因果和总分等关系。可结合讲读课文选出典型的例子,也可 选用学生优秀作文的句群、语段,引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。 在此基础上进行一些单项句群、语段仿写训练,这样学生作文自然会思路畅通,文从字顺了。 2、注重语感培养,加强语言训练。语言感受能力与思路的流畅有很大关系,可采用朗读、 默读等方法加强语感,特别是课文中规定背诵的段落,一定要熟读成诵;也可以精读一些课外 的奇文美文,积累丰富的语言材料,感受他人成功的写作思路。在此基础上再进行语言训练, 用口头复述、口头作文、书面作文的方法进行练习,要求学生在表述过程中力求清晰、准确、 系统、生动。这样,有利于学生思路的灵活流畅,条理的清晰自然,意自心出,文从手成。 以上,我们从确立论点、安排结构、局部行文等角度对议论文的写作思路进行了浅层剖析。 其实,议论文写作思路是一项巨大的系统工程,既需要牢牢打好基础,又需要宏观的构建能力, 更需要微观的精雕细琢工夫。如果我们能把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹,同 时引导学生深入社会实践,提高辩证思维和创造思维能力,就能打开学生思路的闸门,激活学 生的写作思路的灵感,学生就能不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文。 议论文写作如何稳拿高分 在高考考场作文“千篇一律”的竞争中,讲一个生动的故事极易使阅卷老师在单调乏味中眼前一 亮。但记叙文写作要想出彩需要相对高的要求。如有人认为记叙文要“用题目演绎出一个故事, 用这个故事表达出一种思想,而且要将这思想蕴涵于描写之中”。这就要求学生有较深厚的文学 功底来叙事,要有细节描写,而且从中体现出思想,这些都颇有难度。而且写记叙文,学生很 容易去编故事,从而流于假,流于空。用议论抒情流露思想时,文字易多,感情易于直白,从 而使文章变成“四不象”,况且在文中构建细节描写,对大多数学生都是一件困难的事。

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所以,求稳起见,据大多数学生实际,不如老老实实写议论文。那么目前议论文写作的现状又 是怎样的呢?从议论文写作的三要素及它的语言载体来看。首先论点:不明,云山雾罩;中庸, 模棱两可;陈旧,人云亦云。其次论据:太多,天花乱“缀”;太少,单薄无力;太旧,陈陈相 因。再次论证:或以叙代议,或叙议两张皮,或只议无叙,或缺乏论证思路。最后语言:有的 老气横秋,说教味十足;有的虽叙议结合,却缺乏活力,提不起读者阅读兴趣;总之,学生的 语言处于“失语”状态,没有真的语言,通过阅读,感觉不到一个鲜活的生命体存在。那种假大 空,人为拔高的语言绝不是学生应有的,也不是老师所喜欢的。所以必须改变这一可忧现状。 针对目前议论文写作现状,结合教学实际,我们应该思考在议论文写作方面如何才能稳得高分。 首先,论点方面。《高考大纲》“基础等级”明确规定“中心明确”,在议论文方面就是要求论点 明确。一篇文章论点不明,如云山雾罩,不知所云,这样的文章一般很难得高分。作为议论文, 论点摆出,一般有两种方式:①开门见山,开宗明义。②卒章显志,画龙点睛。只有做到论点 明确,才能有的放矢。 为了不至于论点中庸,模棱两可,可以借鉴辩证法,辩证地看问题,即看到事物的两面性但要 抓住事物的主要矛盾、主要方面,以免陷入“各打五十大板”的中庸主义,“和稀泥”,做“好好先 生”。 要想论点不陈旧,出新,可以反弹琵琶(注意不是“唱反调”),让人耳目一新,如常说的“近朱 者赤,近墨者黑”,可以提出“近朱者未必赤,近墨者未必黑”这样的新颖观点。为了不至于陈旧, 在立论时, 就要自己限定一个更小的更新的范围, 这样就不会泛泛而谈, 与其他人的观点“撞车”。 如“读”你可以加宾语,读鲁迅、读人生、读花等等,就能够拉到自己熟悉的内容上来,避免了 太陈旧的论点。 其次论据方面。论据陈旧是一个突出问题,本文将从选材方面看论据如何选择才能新颖。首先 课文论据,学以致用。学了十几年语文了,到写作时仍喊没有素材,这是“守着金饭碗哭穷”。 真正如果能在作文中熟练恰当引用课本上的知识,阅卷老师看你对课本素材掌握如此熟练,能 够学以致用,语文素养肯定不错,定然会对你青睐几分的!其次改换视角,旧材新用。把一种 常见素材以另一种面目、另一种方式展现在读者面前,如加大细节,增加想象,渲染氛围,使 其面目一新为你文章服务。最后,取材生活,现身说法。当然这种生活不限定是你的,可以是 你身边的,读到的报纸,听到的消息,看到的新闻,最新的时事要闻,热点的科技动态等等。 但要注意,这个论据必须是典型的,有代表性的,不能是“芝麻掉进针眼里”这样的个案、特例, 否则不足以说明问题。生活是丰富多彩的,也是作文取材的最丰富来源,一个热爱生活、关注 生活、感悟生活的人,其文章本身就是其“现身说法”,不会太糟糕。 这些都是要求论据要新颖,除此之外还要恰当,当然这里的恰当,包括典型性,也包括论据多

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少要恰当,不宜太多也不宜太少。一般两三个重要事例论据为好。有人认为处理这些事例论据 是,若能做到共性(典型性)和个性(自己实际)相结合,时代性(时代精神)和历史性(有 新因素的历史素材)相结合,点(详写事例)和面(略写事例)相结合,叙议相结合,这样就 能很好地为论点服务了! 再次论证方面,论证时必须叙议结合,即结合事例进行分析。一般可以有以下几种分析方法: ①因果分析法②假设分析法③条件分析法④意义分析法⑤比较分析法⑥辩证分析法。做到叙议 结合的论证才是有力的论证,以事说理,以理服人。学生论证时有时想到哪写到哪,没有思路, 处于无序状态, 这时可以借鉴以下几种常见思路: ①三段式结构, 即“提出问题——分析问题—— 解决问题”②纵向式结构,由表及里,由现象到本质,由因到果,层层推进③横向式结构分成几 个并列分论点逐个论述④反向式结构,如同数学里反证法。在文章中借鉴了一种思路,就能论 证有序,增强说服力。 最后语言方面,中学生议论语言处于一种“失语”状态,没有属于自己的真的语言。真的语言, 应该能让人感觉到一个“鲜活”生命体存在。作为中学生这个特殊年龄阶段的群体,其语言总体 不外乎轻松俏皮,诙谐幽默,嬉笑怒骂,冷嘲热讽,慷慨激昂,激扬文字。其语言不一定非要 独到老辣,但要有一种青春的气势,用稚嫩的文字,褒扬真善美,批判假恶丑。 或许,若能综合以上几个方面,做到论点明确新颖,论据新颖典型,论证有力有序,语言有一 种青春的气势,那么在议论文方面稳得高分应不是一件奢望的事。 如何写好议论文的中心论点 很多学生在写议论文时,都不太重视如何把中心论点写得更好一些,而是随便提出一个观点后 就展开论述,他们从不想到这个中心论点在整篇文章当中是十分重要的。其实,中心论点是一 篇议论文当中最重要的一个部分,是这篇议论文的核心,是整篇文章的统帅,是忽视不得的。 一个好的中心论点是一篇好议论文不可缺少的条件之一,相反,如果一篇议论文的中心论点写 偏了或写错了,那么整篇文章就会受到很大的影响,甚至会导致零分的下场。因此,我们在写 议论文时,要特别注意把中心论点写得正确一些,写得精彩一些,让这个中心论点成为这篇议 论文的一个亮点之一。那么,我们在写议论文的中心论点时,要特别注意哪些问题呢? 一是论点要绝对正确。这里所说的正确有两个方面的要求,一是要符合马列主义、毛泽东 思想等原则,符合国家法律制度所倡导的内容,符合国情民意,符合社会公德与民族优良传统 等等;二是要扣紧命题者的要求。例如在写《谈忍让》这篇议论文时,有一位学生的中心论点 是这样写的:“忍让是一种懦弱的行为,是一种下劣的为人处世手段……”。这个中心论点就有点 不太正确了,因为它违背了我们民族所提倡的忍让、宽容的为人处世的原则。如果要把改为正 确的,应这样改:“忍让,有时看似一种懦弱的行为,是一种下劣的为人处世方法,但很多时候, 它却是我们处理好复杂的人际关系的一种好方法”。这样一改,这个中心论点就比较能令人信服 与接受了,不失为一种好观点。 二是论点要态度鲜明。所谓的态度鲜明,就是要求作者在文章论点当中肯定什么,否定什

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么,或是作者对某人某事的见解是怎么样,都要表达得清清楚楚、明明白白,不能模糊其辞, 不能似隐似现。例如,一位学生在写《纪律是我们进步的保证》这篇议论文时,他的中心论点 是这样的:“有好的纪律才能有好班级,可是,遵守纪律的未必都是好的,有一些人遵守纪律, 可也不见进步多少……”。他的这个中心论点对“纪律与学习进步”的关系的态度是不太明确的, 赞成什么,反对什么也是不太明确的,可以把它改为这样:“一个好的班级没有好的纪律是不行 的,只有在一个好的班级里,我们的学习才能更容易进步”。 三是论点要有点辩证意识。就是指我们对某人某物的认识与理解要正确与科学,给读者一 种比较全面的、深刻的、广泛的认识与理解,而不是一已之偏见或个人某种情绪的随意倾诉, 要给读者能够比较清楚、理解、科学地认识事物,给读者一种比较正确、科学的意识导向。例 如在 2005 年全国高考语文卷 (二) 的满分作文 《位置与价值》 的论点是这样的“位置之于价值, 也是一把双刃剑,高的位置可以让我们?会当凌绝顶,一览庄山小?,却也会使我们?高处不胜寒?、 ?浮云遮望眼?;一方面高位能使人们如鱼得水,才华尽展;另一方面,它也会让人心存自满,不 思进取。 ”这个观点, 对“位置与价值”的关系作为比较科学的分析, 从正反两个方面去分析议论, 观点比较正确、科学,展示给读者的是一种比较成熟、科学、合理、理智、全面的认识与见解, 其不偏不激的辩证意识,给人们作了比较好的导向,是一个难得的好论点。 四是论点要新颖独到。这个新颖独到有两个方面的内容,一是这个新颖是相对的,意思就 是说如果在一篇文章里,假如许多人都从这个角度去写,而你却是从另外一个角度去写,那么, 相对于别人来说,你的观点就多有新颖性。例如在写《谈友情》这篇议论文时,许多人都从正 面去议论,如果你从反面来议论,那么,你的观点就比较新颖了。另外一个方面,这个新颖独 到是指对某人某物的认识与见解比较深刻、新鲜、独到、全面。例如,在写《谈文明》这篇议 论文时, 一位学生的论点是这样的“对于一些歹徒与残暴者, 如果一味的讲文明, 那是要吃亏的, 必要时要以暴制暴,别管什么文明不文明”。这个观点比一般人的更加深刻、独到一些,因此是 一个好的中心论点。要做这一点,就是在写中心论点时,应先从多个方面去考虑、去分析,列 出若干个中心论点,然后再选择那个第三、第四种角度的,这样的论点就比较有新颖性了。 五是论点要有针对性。就是指我们的中心论点要“就事论事”,要针对文章的中心,要把握 准命题者的意图,不能言东而写西,不能这也写,那也说。在写材料作文里,要分析材料最核 心的内容,然后选择一个最佳的角度去写,不要兼顾其他;在写话题作文与命题作文时,中心 论点最好要扣住这个话题或这个作文题目的关键词,这样的中心论点就比较有针对性了。例如 在写“拼搏”为话题的这篇议论文时,一个学生的中心论点是这样的“我们要多坚强一些,多执着 一些,我们的理想才容易实现……”这个中心论点就不太有针对性,应改为:“为了实现我们美好 的理想,我们要学会拼搏,学会坚强……”这个中心论点比上面的那个有针对性,因为中心论点 已经点到了这个话题的关键词:“拼搏”。 总之,中心论点是一篇议论文的关键部分,是一篇议论文的统帅,我们要尽可能把它写对、 写好、写妙,否则,我们的议论文就成为无帅之兵,无王之国,不管往下的写得多好,都没有 多大意义了。

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议论文如何阐释论点 议论文写作过程中,同学们常常遇到两大难点,一是有了论点,如何展开论证,阐释论点; 二是有了论据,如何根据论据说理,使论据更好地证明论点。 这里说说第一个问题。当审题立意提出论点后,我们马上面临一个问题:如何展开论证? 文无定法,但有常规。我们可以找寻到一些可以操作的方法。 方法一:纵向阐释论点 抓住论题或论点,采用追问的方法:是什么——为什么——怎么样——会怎样,照此来展 开论证。 例:以“红绿灯的启示”为题,写一篇议论文。 “红绿灯”是生活中常见的一种设施,“红绿灯”下的众生相也让大家熟视无睹。它的存在告 诉我们什么呢?我们可以如此展开思路: 是什么:红绿灯是什么?是提高十字路口穿行速度和保证安全的设施。 为什么:为什么能提高速度与保证安全?红灯停,绿灯行,大家都按规则行事。 怎么样:红绿灯下的情况怎么样?公众有的按规则行事,有的不按规则行事。 会怎样:从红绿灯拓展到社会生活各个层面,按规则行事有哪些好处?效率最大化。不按 规则办事有哪些害处?效率低,不安全。 结论:遵守规则,以追求效率最大化。 纵向阐释论点,适合于给材料作文或比喻性题意的作文。追问法能够拓展思路,想下去再 想开去,从现象到本质,从感性到理性,从“红绿灯”现象到社会规则,最终得出结论或证明观 点。 方法二:横向阐释论点 针对一个内涵丰富的论点或论题,我们可以针对中心论点的几个方面采用平行结构或递进 结构对中心论点展开论证,这几个方面是中心论点的具体化。 例:2006 年的高考作文当中,有考生写的第一句话就是:司马迁,我想握住你的手。 论证思路可以围绕构成一个优秀人物的几个侧面来展开:司马迁为民请命的大义正直;司 马迁以生载义的责任意识;司马迁广闻博志的文史才华。 平行展开的思路应注意虽角度不同,但不同角度、不同侧面、不同层次都应指向一个中心, 每个分论点之间也应有一定的逻辑关系。 方法三:对比阐释论点 通过与相关或相对的人或事物的比较,或求同,或求异,以正确认识事物,把道理讲透。 我们来看一则作文材料:雷格尼是爱尔兰的一个神职人员,1861年他在新西兰的南岛 奥塔哥的金矿区发现了一具年轻人的尸体,他安葬了这具尸体并在其坟上立了一块碑,上面刻 了几个字:“别人的心肝宝贝。”这个埋尸地点如今已成为一个风景点,叫做“孤坟”。 论点:宝贝每一个生命。 论证思路:引述材料,提出论点——应宝贝每一个生命。先从反面论证——人类不尊重生

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命的现实,如残杀动物,破坏环境;人类不尊重自己,如漠视生命,战争不断。再从正面论证 ——成为风景点的原因是人性的需要,关爱生命的意义。最后作出结论:生命是唯一的,我们 要宝贝每一个生命。 对比阐释论点适用性最广,在具体运用过程中,应有所偏重。比如上文的论证应偏重于反 面论证,强调人类对生命的漠视,以此来凸显“宝贝每一个生命”论点的正确性及这种行为的重 要意义。 方法四:辩证阐释论点 确立一个观点,阐述一个道理,要看到问题的不同侧面,甚至对立面。要经得起自我反驳, 使说理周密,不带片面性。 例:以“快乐的另一种诠释”为话题,写一篇议论文。 作家周洪有一本书《我平庸,我快乐》,我们就用其书名为论点,写一篇议论文。书中提 出的观点“我平庸,我快乐”颠覆了传统的以追求成功为快乐标准的价值观,对这种有争议的论 点,在论证时有必要辩证说理,使观点经得起别人的反驳。 论证思路:先提出国人传统的价值观、快乐观是追求卓越,出类拔萃;再从反面立意,提 出观点,即我平庸,我快乐! 阐释观点时,指出平庸是为人处事的平常心,是健康人格,健全心态;平庸不是放弃,更 不是对现实的逃避,但不强求成功。 最后总结:我平庸,我快乐,提出了成功的新标准,并非是否优秀,而是是否快乐。 辩证阐释论点,适合于创新立意的论点,在“反弹琵琶”时能辩证论证,使论证严密,增强 论证的说服力。

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