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初一上美术教案


第一单元

劳动——人类创造力的源泉 劳动——人类创造力的源泉 ——

活动一 劳动——人类创造力的源泉 1 劳动——人类创造力的源泉 ——
设计思路 本单元内容属于“欣赏·评述”领域,选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣 赏。本课运用多媒体手段,创设情景,营造氛围,通过提问、比较、分析、讨论等方法,使 学生能够在教师的引导下

步入欣赏的情境,通过欣赏过程的不断递进,学到欣赏的方法,并 深刻认识“劳动──人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标 1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创 作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。 2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点 认识劳动是艺术创作的源泉,理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点 能用自己的语言表达对美术作品的感受。 教学过程 教学环节 导入片头 并配音乐 教师活动 播放的这些图片都反映了一个怎样的主题? 劳动 为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创 作的素材?你如何看待劳动? 劳动创造了世界,创造了人类。人类在劳动中 产生了各种需求, 劳动是人类生活的重要组成部分, 艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今,大 量的艺术作品都以劳动为题材,反映了艺术家对劳 动的体验与感受,记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚 强。劳动是画家笔下的生命赞歌,是人类创造力的 源泉。 劳动──人类创造力的源泉 艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么 不同? 艺术来源于生活,而又高于生活。艺术不是简 单地停留在对劳动的描绘上,而是通过选择、 加工、 并加上艺术家的联想和创造,表达艺术家对所描绘 对象的独特感受,从而创作出了优秀的艺术作品。 《钢水 汗水》使人们联想到那优质的钢水是 用汗水换来的,让我们感到了这汗水就像珍珠一般 的晶莹,它流在工人们的脸上,更显出了他们的刚 毅性格和拼搏精神;它流在工人们的胸前和背上, 更增加了他们的健美和力量感; 它浸透在工作服里,
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学生活动 同学们观察 根据问题学 生自由回答

说明 创 设 情 景,引导 学生。

出示课题 出示油画 作品 《钢水 汗水》 (广 廷渤) 与现 实照片进 行比较

比较、分析、 理 解 艺 术 来 源 区别。 于生活, 而 又 高 于生活。

那湿而复干、干而复湿所留下的无数道汗迹,正记 录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看 似木然的表情中,蕴藏着巨大的内在力量。 一、观赏与描述 出示油画 首先谈谈自己对这些作品的初步感受?你是怎 作品 在激 样理解这些作品所表现的劳动性质和情节? 《在激 流中前进》 流中前进 作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时 现代 杜键 的毕业创作。为此,作者曾先后到山西禹门口、陕 西宁家川等黄河险急渡口体验生活, 收集创作素材。 作者以简练的艺术语言,雄健有力的笔触,凝重的 色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪 中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手 法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百 折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与船 工们沉着稳定的姿态的对比,大面积奔腾而来的黄 河浊浪和小船的强烈对比。 你对这件作品的第一个反应是什么?你是怎样 出 示 油 画 理解作品中所表现的劳动情节? 作品《粮 在这幅 4 米长的画幅中, 画家以其饱满的热情, 前苏联 娴熟的技巧,描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上 食》 雅 布 隆 斯 劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒,夏日明亮的阳 卡娅 光,妇女们有节奏的动作,兴奋的笑脸,和那具有 强烈民族特点的服饰,共同交织成欢乐的旋律,演 绎着劳动的赞歌。作品主题鲜明,形象生动,反映 了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活, 从内容到形式,具有史诗般的特点。 你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受? 出示油画 列宾(1844—1930 年)是俄罗斯著名的现实主 作品 伏尔 义画家,他两度到伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们 《伏尔 加河纤夫》 生活,画了大量的速写。 加河纤夫 俄 罗 斯 宽广的伏尔加河上,酷暑中午的闷热笼罩着一 列宾 切。纤夫们拉着平底载重的运货船,沿着河床缓慢 地向着望不到尽头的路行进。这些被烈日晒黑了的 俄罗斯男人,有强壮的,有体弱的,有年老的,有 年轻的。他们虽然具有不同的个性,不同的社会出 身和不同年龄,但残酷的生活并没有使他们屈服。 一条陈旧的缆绳把他们连在一起。列宾笔下的纤夫 们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难,却依然具坚 强的毅力。 画家以象征着丰收的金黄为主调,与其作对比 出 示 版 画 的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画 作品 初踏 面线条饱满有力,恰到好处地表现了藏族人民喜迎 《初踏 黄金路》 黄金路 李 和平解放后第一个丰收年的心情。

用语言口头 描述

通 过 对 作 品 的 观 赏 进 行 口 头 描述。

欣赏作品口 头描述

欣赏作品,口 通 过 对 头描述你对 作 品 的 作品的感受。 观赏,谈 谈 对 艺 术 作 品 的感受。

欣赏作品谈 感受。

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焕民 二、分析与研究 观察画面中环境和人物细节(如工具、动作、 服饰等)你能理解它们所反映的历史、文化、经济 和生活背景吗? 张择端,宋徽宗时为宫廷画家。此图一般认为 是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。 开卷处画汴京近郊, 中段写汴河,后段写市区街道。 在表现手法上,采用传统的手卷形式,全图以“散 点透视”来摄取所需景象。 画中人物多达 500 余人, 不惟衣着不同,神情气质各异,而且穿插安排着各 种活动,其间充满着戏剧性的情节冲突,令观者看 后,回味无穷,是一幅写实性很强的风俗作品。教 材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿 载着货物的大船,即将通过虹桥。桥下湍急的水流 使大船好像一时失去了控制,船工们一面急忙放下 桅杆和帆,一面正紧张地控制着船头前进的方向, 有的在指挥,有的在掷缆绳,以使大船安全地通过 虹桥。相映成趣的是,大船过桥的紧张又极具戏剧 性的场面,吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精 会神地注视着桥下发生的一切。 桥上桥下相互呼应, 构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然 画中人物都画得很小,仔细一一看去,个个都很生 动,十分耐看,足见画家对生活的观察十分仔细, 描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从 而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引 人、最令人过目不忘的场景。 《清明上河图》再现了当时社会的广阔性和多 样性, 12 世纪北宋时期中国城市生活的生动写照 是 ──社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职 业多样等。 对两件作品进行比较,观察画面中环境和作品 中人物的劳动心情和态度有什么感受?你了解这两 件作品的时代和社会背景吗? 《捣练图》给人以优雅平和、富有劳动节奏美 感,后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的 情形,看了不禁让人产生同情。 《捣练图》 是盛唐时期的作品,从画家张萱擅长 仕女画来看,此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练 过程为目的的风俗画。 而《拾穗》是 19 世纪法国画家米勒所画,当时 法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期, 米勒居住于农村,亲身参加田间劳动,深知农民的 贫穷与艰辛,他是站在同情农村贫穷妇女的立场上

出示中国 画 清明上 《清明上 河图》 河图 宋代 张择端

仔细观察作 品,根据问题 回答。

在 观 察 描 述 的 基础上, 进 一 步 分析、研 究 作 品 的 社 会 背景。

出示中国 画《捣练 图》唐代 张萱 出示油画 作品《拾 穗》法国 米勒

对两件作品 进行比较、分 析,谈谈对作 品的感受。

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出示 弋射 《弋射 收获图》 收获图 东 汉画像砖

出示六幅 作品

出示问题

来画《拾穗》 。 所以两幅不同国度、不同艺术形式的作品,分 别具有不同的艺术价值和社会价值。 仔细观察作品,你能理解作品所反映的是什么 生活背景? 东汉时期的《弋射收获画像砖》让我们知道东 汉时,农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。 画像砖主要用于装饰砖石结构的墓室,多在四 川省的东汉墓中发现。画面分上下两个场景,上部 弋射图,右为莲池,池内浮着莲叶,莲蓬结实饱满, 水中有鱼鸭遨游,空中有大雁飞行,显示出一派生 机勃勃的景象。下部为收获图,一人挑担提篮,三 人俯身割草,整个画面,简洁分明,但所表现的内 容十分丰富, 而且将不同的空间自然地结合在一起, 所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。虽然作者 没有注意到透视空间造型中的重要性,但是通过留 白, 使同样大小的收获者与弋射者拉开了空间距离, 同时使画面有了纵深感。 人物形象概括, 姿态优美, 其间人物顾盼呼应,使画面产生了一种和谐感。 三、小组合作,思考与讨论 每组任意选择一幅作品进行分析、 讨论和研究。 1.你了解作品的时代和社会特点吗? 2.你能不能揣测作者的创作意图和表现的主 题?如果是你,将如何表现? 四、对劳动的认识 1.你对人类劳动的意义有什么认识? 2.你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体 会和看法? 名人格言: 我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人 的聪明的手创造出来的。 ──高尔基 勤劳一日,可得一夜安眠,勤劳一生,可得幸 福长眠。 ──达·芬奇 总结: 劳动是人类生活的主旋律, 是艺术创作的源泉。 美术作品源于生活却又高于生活。 让我们热爱生活, 热爱劳动,认真观察,勤于表现,用我们的双手描 绘美好的生活。

谈谈自己的 认识

每组选一位 代表用语言 叙述。

针对问题谈 谈对劳动的 认识。

检 验 对 本 课 前 面 所 讲 知 识 的 把握, 对 劳 动 价 值 观 的认识。

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劳动—— ——人类创造力的源泉 活动二 劳动——人类创造力的源泉 2
设计思路 本节课的设计以学生的视角来切入课题,主要通过讨论和评价的方式来使问题逐步深 入,从而达到教学目的,需要教师学生互动进行。 教学目标 通过教师的讲解及幻灯片的演示, 使学生明白美术作品中劳动意义的体现并不仅仅在作 品的表面形象,让学生学会以更广阔的视角去观察世界。 教学重点 1.劳动和艺术的关系。 2.艺术作品如何表达劳动的主题。 教学过程 教学 环节 1 课时 教师活动 一、组织教学,稳定学生情绪 教师提出课题: 导入: 幻灯片 1 教师提问: 你认为画面主题和劳动有关系吗? 请学生回答问题,并说明理由。 作品用写实的手法表现了一位朴实的建筑 工人,虽然并没有直接表现他劳动的场面,但 通过对他外在形象的刻画,可以让观众很自然 的想到他所从事的工作,进而联想起在我们生 活的城市里也有很多和他一样的人们在改变着 我们的城市。 幻灯片 2 教师提问: 怎样表现劳动的意义? 劳动场面在我们的生活中是最常见的,但 也是最容易被忽视的环节,人们往往最关注的 是劳动的结果,如果我们把注意力集中到劳动 的过程中,去观察感受劳动者的辛苦和欢乐, 我们的艺术作品才能更具生命力。 幻灯 3 请学生回答问题,并说明理由 教师小结: 这是画家罗中立的作品,虽然和早期的写 实风格有了很大的不同,但他所表现的题材始 终都和他在农村当知青时的生活有着密切的关 系,画家在作品中不厌其烦的表现他所感受到 的劳动人民的生活。 学生活动 说明

学生观看图片,思考 问题,回答问题。

学生考虑画面 的形象会比较 直观,教师不 要急着解释, 引入下一问 题。

学生观看图片回答问 题。

学生观看图片讨论, 回答问题,学生提出 自己的见解。 艺术家不同的 作品风格并不 影响主题的表 现。

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照片中的埃及古建筑和早期的织布机都体 现了劳动改变世界的结果。 教师引入课题: 艺术的生命在于创新──我们会发现艺术 作品表现的是艺术家所看到的和想到的世界, 而世界是由劳动所创造的,那么劳动的过程或 者是劳动的结果再或者是劳动者本身就必然成 为艺术创作的直接动力。 劳动——艺术创造的源泉 教师提出本节可探讨问题 1.到底劳动改变了世界的什么 2.所有的创造都是积极的吗? 3.美术作品是怎样表达劳动的意义? 二、教师提问: 到底劳动改变了世界的什么 1.人自身的改变 (1)生存状态(2)意识领域 2.客观形态的改变 (1)形体(2)色彩 教师分别列举不同和劳动主题相关的题材 的作品。 1.反映人的生存状态的作品 画面中的劳动人物形象可以看出对生活的 满足和期望,而列宾的《伏尔加河上的纤夫》 所表现的底层的劳动者的生存状态却处处显露 着对生活的失望和无奈,艺术家的视线所表现 的客观世界,虽然时时展现着无奈,却又处处 充满着希望 。很多美术作品从不同角度表达了 这些主题,它们从参与者的角度记录了历史的 瞬间。 2.反映人的意识领域的作品 很多艺术家表现了同时代的劳动人民的意 识领域,他们的反抗精神和争取自由权利的斗 争得到了艺术家的歌颂和赞扬,其中德国珂勒 惠支的版画作品尤其引人注目。 艺术的生命在于创新,艺术家敢于创新突 破传统的精神是意识领域不断进步和丰富的动 力,库尔贝的作品表现的是普通劳动人民的生 活场景,虽然遭到了当时学院派观点的反对, 但却引导了后来的画家更加关注现实生活。 这幅油画作品刻画的是一位朴实农民的形 象,但作品本身的意义却已经远远超出了形象 所代表的外在含义

通过分析劳动 改变世界的结 果来让学生找 到艺术作品表 达的主题和劳 动之间的联系 学生思考问题,讨论 回答问题。

学生观看图片。 学生的思维相 对要活跃一 些,会想出不 一样的答案, 教师要适时总 结。

学生观看图片。 教师适当解释 图片,重点放 在美术作品的 社会功能上。

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3.反映客观世界形体改变的作品。 客观世界的形体变化一直是艺术家关注的 焦点,作品所刻画的形象可以从侧面反映一定 的时代特征,从而记录下劳动改变世界的结果。 学生观看图片。 4.反映客观世界色彩改变的作品。 劳动改造世界的结果让大自然的色彩越来 越丰富,古今中外的美术作品从不同的角度反 映了这一变化过程。 教师小结引入第二课题。 三、所有的创造都是积极的吗? 都市的繁华和便捷是人类创造行为的得意 之作,但纯朴的乡村气息却已渐渐地远离人们 学生思考回答问题。 的生活。 四、讨论: 教师分组: 美术作品怎样表现劳动的意义?

学生观看图片。 小组选择主题: 学生分组讨论本组图 片所表达的主题。 各小组派一名同学发 表自己的观点,其他 组的同学提问,本组 成员回答问题。

美术作品有很 多歌颂劳动为 主题,但也应 该从另一面表 现人类的创造 行为所带来的 后果。

五、小组总结:

六、教师总结: 艺术需要不断的创新,只有全面的理解劳 动在创新的过程中重要的作用,才能更深层次 地表现艺术作品,使美术作品更具感染力,更 能贴近生活,引起观者的共鸣,从而满足人们 的审美需求。 七、思考体验: 你最熟悉的劳动过程是什么?你能把它画 下来吗? 你认为人类在不断超越自我、奋发创新的 同时,应该如何兼顾与自然的和谐共处?你要 怎样表现这个主题? 学生在思考和 实践的过程里 会主动地寻找 和劳动相关的 事情和记忆, 从而使学生在 情感和实践领 域加深对劳动 的理解和感 悟。

学生构思画面构成。 画出草图。

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第二单元 多彩的学习生活 活动一 优美的校园 体验与选择
设计思路 本单元《多彩的学习生活(造型·表现) 》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、 生活环境进行平行、成角透视知识的学习,用线条表现物体的结构,作简单的写生练习而设 计的。 教学目标 1.知识与技能:通过本节课的学习,旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识,提高 学生的欣赏评价水平, 在欣赏和观察自己校园的过程中巩固自己已经掌握的相关知识, 并进 一步地探究与建筑物的透视规律,通过学习学生能够了平行透视和成角透视知识。 2.过程与方法:通过欣赏与比较的方式,获得基本透视规律。 3.情感态度价值观: 通过欣赏, 学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法, 提高学生认识和观察的能力, 提高学生审美水平,培养学生热爱生活、 热爱优美校园的情感。 教学重点 学生了解平行、成角透视知识,在欣赏和观察校园的过程中获得知识,能够较为全面地 认识立方体的透视规律。 教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中,学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环 境。 教学过程 教学环节 教师活动 以提问的方式引入新课: “同学 一、导入新课 们,谁能描述出我们的校园吗?” 教师进行引导并出示课题《优美 的校园》 。 一、利用多媒体展示 PPT 课件(分析、 二、讲授新课 讨论、探究) 欣赏不同的校园环境,并让学生 找出各学校的共同点 (教学楼、 宿舍、 办公楼、图书馆、体育馆等) 。 二、提问:用什么方法能表现出校园 建筑物的立体感和空间感? 1.请分析课件中一幅校园风景图 片的构成因素,用动画演示透视消失 线。 2.出示荷兰画家霍贝玛的作品 《密德尔哈尼斯的林荫道》 分析画中 , 的形象和表现的情节。 3.出示外国风景画作品。 组织学生讨论: 画面上刻画了那些自然形象? 分组讨论 画家都用了那
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学生活动 学生在教师的 引导下思考并 做出回答。

说明

侧重于建筑 物的造型

学生回答。 请同学们总结 出透视规律。

使你产生那些联想? 谈一谈作品怎样表现自然与生命 的和谐交融? 教师在学生回答问题后,归纳小 结,分析作品内容与表现形式。 …… 三、知识总结 四、练习作业 总结本课学习知识点,鼓励学生的积 极表现。 请同学们课后画一幅校园风景。

些造型手段来 表达空间感的。 侧重于对景 物透视的表 达。

活动二 优美的校园 学习与研究 教学设计( 教学设计(一)
设计思路 本单元《多彩的学习生活(造型·表现) 》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、 生活环境进行平行、成角透视知识的学习,用线条表现物体的结构,做简单的写生练习而设 计的。 教学目标 1.知识与技能:通过本节课的学习,旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识,提高 学生的欣赏表达水平, 学习与探究建筑物的透视规律, 通过学习学生能够掌握平行透视和成 角透视表达方法与规律。 2.过程与方法:通过欣赏与实践的方式,掌握平行透视和成角透视的基本规律。 3.情感态度价值观: 通过欣赏, 学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法, 提高学生认识和观察描绘对象的能力,提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校 园的情感。 教学重点 掌握平行、成角透视知识,在欣赏和观察校园的过程中获得知识,能够较为全面地认识 立方体和建筑物的透视规律。 教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中,学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环 境。 教学过程 教学环节 教师活动 复习上节课的知识,导入新课: 出示课题《优美的校园──我们学习 的地方》 一、提出问题: “请同学们观察下面这 幅作品是如何表现景物空间的?” 展示 PPT 课件(分析、讨论)
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学生活动 学生在教师的 引导下思考并 做出回答。

说明

五、导入新课

六、讲授新课

1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德 尔哈尼斯的林阴道》 2.展示带有透视线的作品《密德尔哈 尼斯的林荫道》 教师总结并阐述这件 , 作品是运用了透视规律来表达景物空 间的。 二、提问:什么是透视画法?透视的 分类是怎样的? 教师讲解:透视是一种符合正常视觉 感受的科学变形,根据透视的特点, 可以将透视分为平行透视和成角透视 两种。 1.展示 PPT 课件:与学生分析学习平 行透视的规律,教师讲解平行透视的 概念并与学生讨论探究平行透视的规 律特点。 平行透视又叫一点透视,通常看到物 体的正面,而且这个面和我们的视角 平行。 由于透视的视觉上的变形, 产生了 “近 大远小”的感觉,透视线和消失点就 应运而生。 平行透视只有一个消失点。 因为近大远小的变形,所以形体产生 了纵深感。 展示学生运用平行透视方法的绘画作 品。 2.展示 PPT 课件:教师与学生分析学 习成角透视的规律,教师讲解成角透 视的概念并与学生讨论探究成角透视 的规律特点。 成角透视又叫两点透视,看到物体两 个面以上,相应的和视角成一定的角 度。 成角透视所有垂直方向的线条都是垂 直的,没有变化。不过较中间的垂直 线比相对两侧的垂直线较长一些,这 样的“近长远短”符合透视的规律。 成角透视是最符合正常视觉的透视, 也最富立体感。

学生讨论并回 答。

请同学们总结 出平行透视规 律。

请同学们总结 出成角透视规 律。

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展示学生运用成角透视方法的绘画作 品。 3.通过刚才的学习,请同学们讨论比 较总结平行透视和成角透视各有什么 样的消失规律? 教师在学生回答问题后,总结: 平行透视只有一个消失点。 成角透视有两个消失点。 七、通过课件展示安排学生练习。 1.展示两幅学生便于利用平行透视和 成角透视方法表达的校园图片,安排 练习。 作业要求:用线条来表达作业。 2.展示学生当堂完成的练习作业。 教师给予肯定而中肯的评价。 四、教师进一步展示课件中的优秀学 生作业和当堂的学生优秀作业,以巩 固所学知识。 …… 总结本课学习知识点,鼓励学生的积 三、知识总结 四、课后拓展 极表现。 请同学们利用透视规律,画一幅自家 客厅或是书房的作品。 知识总结。 学生展示自己 的作品并相互 评价。 学生分别练习。 同学们讨论并 回答。

活动三 优美的校园 写生与表现
教学目标 1.引导学生通过细致的观察,感受校园环境的美感。 2.指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境。 3.培养学生热爱校园的情感,提高对周围环境的敏锐观察和感受能力。 教学重点 对校园环境的仔细观察和深入理解,选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分进行整 理、加工和提炼,利用所理解的透视知识进行大胆的构图,有创造性的表现。 教学难点 校园景物的选择与构思,对铅笔速写技法的掌握和运用与创新,学生驾驭画面的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 一、组织教学 学生活动 学生干部检查写生
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说明

用具的准备情况。 导入新课 二、 多媒体展示校园风光图片, 学 生 大 胆 发 表 见 提问:在我们美丽的校园中, 解,大部分同学回 最有代表性的景观是哪里? 答:湖心亭。 (因为 湖心亭是圆明园美 景之一,现在是我 校办公楼前最美丽 的一处风景。 ) 三、进入主题: 1.历届学生都对湖心亭进行过 大胆的描绘, 以此来表达对 101 中学的热爱,大家要不要看一 下? 2.风景写生关键的是哪几个步 骤,请根据以前掌握的知识大 胆回答。 3.既然画法是固定的,选景又 是相同的,为什么学哥学姐的 画却有那么大的不同呢? 4.风景写生画作是画家对自然 景物的感受和理解,除了固定 的绘画模式、绘画技法之外, 有更大一方面取决于画家的主 观表现。 (欣赏著名画家的风景 写生)你们能不能挖掘自身对 校园景色的感悟,大胆进行创 作性的表现呢? 四、画法探究: 1.提问:画树有哪些方法呢? 请同学们到黑板前画一画。 2.古人画树,现代人画树的方 法介绍。 3.几种画笔介绍:铅笔、钢笔、 毛笔。我们主要使用铅笔。教 师在投影上演示灵活使用铅笔 所产生的多变线条。 4.小结:画树技法有许多,但 要相信自己的观察与感受,坚 定自己的信心大胆用自己的方 法才是最重要的。 回味校园美景, 感 受校园之美。

优秀写生 作品激起 同学们的 绘画欲望。

学生欣赏湖心亭写 生作业。

激 发学 生写 生热 情。

取景构图、打轮廓、 细部刻画、画面整 体关系的处理、整 让 学生 体会 到绘 理完成。 画理论是相通的, 学生畅所欲言。 无 论表 现什 么题 材, 画法无外乎这 固定的几个步骤。 描 绘自 然贵 在直 抒 胸臆 ,贵 在创 造。

探讨工具 及绘画技 法,为对景 写生做铺 垫。

学生大胆实践,得 出结论: 1.线条画法,直接 用线条勾划树的轮 廓。 2.块面画法,观察 树的光照关系,从 体、面的角度来分 析描绘。 3.两种办法结合, 根据需要自由发 挥。

学生通过辩论, 得 出 的结 果不 止一 个, 这会使学生对 问题更感兴趣, 这 实 际上 也在 影射 艺 术创 作手 法的 丰富多样性。

五、布置学生作业: 我们的校园中除了湖心亭, 带齐用具,到预先 还有许多处美丽的景观, 建筑、 选好的地点,按要 花草、长廊等都可以入画,关 求作业。

将 自己 对校 园文 化 的理 解融 入到 创作中去, 画法掌
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键是要能符合我们的表现需 求,构图中可以大胆取舍,根 据自己的需要安排画面,下面 我们就到校园中选择你感兴趣 的景色进行大胆的创作吧。

握 的如 何并 不重 要, 关键是培养创 新 精神 、爱 校意 识。

课后小结:举办校园写生作业展,鼓励画面有创意、画法有创新的同学。

活动四 活动四 校园伙伴 教学设计( 教学设计(一)
设计思路 画人物是一项难度很大的技法训练, 在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让 学生对人物的大体比例有一个简单的理解, 在画人物画时建立比例的意识, 从而把人物画得 更加准确和真实。 在这一单元, 主要是把人物的基本画法讲细, 通过一定的比例图进行说明, 让学生有一个形象的概念。 教学目标 1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。 2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。 3.通过人物全身姿态的写生练习,感知人体结构的和谐美和人体的动态美。 教学重点 了解不同姿态下人体比例有什么变化?同时对人物面部的大体比例有一个简单的了解。 教学难点 体会人物的动态与重心的变化如何表现。 教学过程 教学 环节 教师活动 一、组织教学(按常规进行) 二、导入新课 1.引导学生交流讨论,说一说在学校秋季 运动会上班里的同学在哪些项目的比赛中给大 家留下了深刻的印象?小伙伴们都有哪些印象 深刻的动作,并相互表演一下这些动作。同学 们,你们想不想把这些动作画下来?今天我们 就共同来学习如何画好我们的校园伙伴。 2.展示课题:校园伙伴 在我们这个全新的大家庭中,每位同学都 有各自的特点,同时从外在来看我们的身高首 先存在着较大的差异,但是要想画好我们同学, 人物的比例是关键的一个因素。 提问:有的同学可能知道这样一种比例的测量 方法,就是以每个人的 1 个头高作为比例的基 学生活动 学生准备自己的学 习用具。 这个内容 学生回忆班里印象 应该是在 深 刻 的 运 动 会 情 学校秋季 景,可以通过模仿、 运动会之 介绍使学习气氛高 后进行, 涨。 所以学生 会有较深 的印象。 说明

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本单位,那么,通常情况下人物从头顶到脚底 是几个头高? 3.看课件中的人物全身比例图(包括人物 面部比例图),分析并说明各个部分的长度是 以人的头部高度来衡量的。 请同学们观察讨论后回答。 如果是坐姿,人体垂直高度是几个比例? (5 个半)少了多少?(1 个半)是哪部分变短 了?席地而坐呢?如果是蹲或跪呢?

学生回答:七个头 高左右。

4.学生讨论后回答;教师作补充:要想画 好人体,在抓住了人体比例变化后,还要把握 好动态人物的重心线和动态线。那么,什么是 重心线和动态线呢?请看屏幕: 重心是指重力的中心,大约在人体脐孔上 下;重心线是指通过人体重心向地面所引的一 条垂直线;体现人体运动总趋向的主线就是动 态线,它是随着人的脊椎的弯曲程度和四肢曲 伸而变化的。 在踢球时,人物因向前面奔跑踢球,重心 线明显向前倾,下端落在双脚前面。 人物在拔河时,为了用力身体向后运动,中 心线向后移动,下端落在双脚的后面。 三、练习 1.在班里选择两位同学,站在教室的前后, 把班分成两组,让学生们进行写生练习,要求 人物比例大体准确,用线肯定。教师在此时进 行巡回指导。 2.画完练习后,由学生进行展示,并由教 师进行点评。 3.最后对本课的知识进行总结: 要想表现好人物的形象,就要了解人物的全身 比例,再根据观察到的每个人的不同变化去进 行表现。 要想表现好运动中的人物,就要通过分析 人物的重心线去发现人物的运动规律。 画人物是一个十分讲究观察的工作,要不断通 过写生提高我们的观察力和造型能力。

同学讨论后回答。 在坐姿时减少了大 腿和臀部的比例; 席地而坐是 3 个半, 只剩头顶到臀部的 高度了;蹲或跪的 时候是 3 个半头高 加脚长 (脚长不足 1 头高)不到 4 个半。 学生结合课件中的 图体会重心线的位 置以及重心线在各 种运动时位置的变 化。 看过图后学生总结 重心线与人物运动 的关系。

学生看图,体会重 心线在运动中的各 种变化。 学生开始写生练 习,可以从两个同 学中选择角度较好 的开始画。

由学生总结本节课 的重点。

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活动五 在校园中健康成长
教学目标 1.初步了解人物题材绘画的一般创作方法。 2.能将生活中的体验经过选材、 构思、 提炼、 加工, 在一定场景中, 以成组人物及情节, 表现一定主题。 3.培养热爱校园生活的情感,提高对周围事物敏锐的观察和感受能力。 4.了解搜集素材可以选择的途径。 教学重点 对绘画题材的选择和构思。 教学难点 构思中对典型场景中人物形象、情节的把握。 教学 环节 教师活动 三、组织教学(按常规进行) 四、导入新课 教师出示校园活动场景照片,引导学生回 忆、交流自己在校园生活中印象最深刻、最有 意义的事物。 1.我们如果要进行绘画创作,同学们知道 要在哪些方面思考吗? 教师总结: ⑴设计思路的成型。 ⑵搜集创作素材。 ⑶确定构图、画面的主次安排。 ⑷设计小构图(包括色彩稿) 。 ⑸正式开始创作。 ⑹整理画面并处理画面细节部分。 2.以一张创作作品《头场雪》为例,简要 地了解一幅作品的创作过程。 3.在设计一件作品的思路时,可以让我们 的视野打开。从时段上来说可以分成:现代校 园、未来的校园、白天的校园、夜晚的校园等; 从内容上来说可以分成:各个学科的表现、课 外小组的表现、午休时间的表现、课间的表现、 体育课上的表现、运动会时的表现等;从状态 上来说可以分成:学习、休息、运动、娱乐、 生活等等。 4.创作素材的搜集是为创作储备题材来源 的关键,从储备的资料中,我们还要从中选出 最有典型意义和最富于变化、富于美感的形象, 最后在精炼的题材中选择被画的对象。 学生活动 说明

学生从以前的回忆 中寻找在学校中很 难忘的一些事情, 同学间进行交流。 学生回答。

学生在了解的同时 对于一些不明白的 东西可以提出适当 的问题由教师解 释。

学生看课件展示。

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5.如果我们要是寻找生活中的素材,可以 怎样获得? 教师总结“在平常的手段中,摄影和画速 写的方式是运用得十分广泛的记录手段。摄影 记录可以让素材十分真实而具体,速写记录则 是由大量的主观情绪被记录在画纸上,比较容 易突出作者主观的感受。 ” 6.运用照相机搜集的素材画面真实、细腻, 细节充分,另外光影的效果也比较明显,同时 在搜集素材的时候时间短,记录的资料多,收 集素材的效率很高。在比较复杂的人物表情的 捕捉上也占有十分明显的优势。 7.运用速写的方式来搜集素材,大量的主 观情绪被记录在画纸上,虽然速写作画时间比 较长(相对于相机而言),但是在写生的同时, 作者已经把生活中的形象作了一次细致的调整 和删减,比较容易突出作者主观的感受。 8.布置课后作业: 请同学们根据自己的构思,从生活中去选择适 当的方式搜集相应的素材。

学生回答:可以通 过摄影、摄像、画 速写等方式来搜集 素材。 学生分析:什么样 的素材适合用摄影 的方式收集,什么 样的素材适合速写 方式的收集。

在校园中健康成长 活动六 在校园中健康成长 讨论与交流
教学目标 1.提高学生选择、运用绘画素材的能力。 2.学会运用简单的绘画构图知识,提高作业的形式美感。 3.在绘画练习和作品欣赏中潜移默化地影响学生的审美心理、进而提高审美品位。 教学重点 1.选择运用素材。 2.绘画构图知识。 教学难点 完成绘画构思。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

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导入:

授课:

知识小结:

描绘校园生活,你最想从哪个 角度入手? 根据你的构思,你都搜集了哪 些素材? 如何使搜集的素材为自己的绘 画创作服务呢? 一、如何选择素材 选择最能表现人物特征的动 态。 选择最符合自己创作意图的场 面。 在素材基础上的提炼、加工。 二、构图知识 主体人物大小安排。 主体人物位置安排。 关于黄金分割点。 搜集素材是绘画创作的重要步 骤,根据自己的创作意图认真搜集 素材是高质量完成绘画创作的前 提。 绘画创作是作者根据自己的创 作意图对素材进行加工、组织、再 创作的过程。 要很好的完成绘画创作,还 需要一定的绘画技巧,比如:构图 知识、绘画技法等。 三、完成《在校园中健康成长》的 绘画草图 力争表现出自己对校园生活的 感受。 注意画面的构图美。 鼓励创意新颖的构思和大胆的 想象。 指导、帮助学生完成创意。 展示优秀构思草图,激励评价。

学生发言,讲述自己的构 思、展示自己搜集的素 材。

教学中 自始至 终都注 重学生 参与。 师生互 动贯穿 整个教 学 过 程。

本节作业要 求:

课堂巡视: 课堂小结:

学生完成绘画草图。

活动七 在校园中健康成长 表现与绘制
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设计思路 在上一节课草图设计的基础上,教给学生一些常用的、基本的着色技法,并鼓励学生探 索、发现一些创新的上色方法。 教学目标 通过本节教学, 使学生了解并掌握一些基本的着色技法, 探索怎样使常用工具涂出更好 的色彩效果。 在配色练习中锻炼色彩表现能力,提高审美表现能力。 教学重点 基本的着色技巧。 教学难点 运用涂色技巧创造出较好的画面效果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

导入

授课

图片欣赏 知识小结

作业要求

课堂巡视 课堂小结

你喜欢用什么工具为画面上颜 色? 你都掌握了哪些上色技巧? (启发、引导学生发现问题) 单色画的效果。 基本方法:点、线、平涂。 彩色铅笔的涂色效果。 水彩笔的表现效果及方法探讨。 油画棒的效果及基本方法。 深浅渐变法、两色渐变法、两色 混色法、多色混色法。 版画、水粉、水彩的效果。 新材料、新工具的探究:你还了 解一些其它方法技巧吗?请介绍给同 学们。 (课件播放音乐渲染气氛) 绘画的着色方法是多种多样的, 在学习中要善于研究,探索各种上色 方法技巧、寻找色彩表现规律。 用自己喜欢的上色方法为自己的 作业着色。 注意画面形式美感。 可探索新材料、新工具的运用。 指导帮助学生完成作业。 展示优秀的学生创作,激励评价。

学生思考、回答问题。

教学中自 始至终都 注重学生 参与。师生 互动贯穿 整个教学 过程。

学生欣赏感受。

学生完成作业。

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第三单元 传递我们的心声 活动一 收集与交流 收集与交流
教学目标 1.使学生明确壁报编排设计的意义和作用,引发其设计实践的兴趣和愿望。 2.使学生学会为办壁报而进行的资料信息的搜集、选择、分析、整理,了解壁报总体设 计构思的过程。 3.提高同学间学习交流的能力,培养团结协作的团队精神。 重点难点 资料信息的搜集、选择、分析、整理。 教学过程 教学 环节 导 入 新 课 教师活动 学生活动 通过参观同龄的同学制 作的精美壁报体会到: 教室里 我们度过一天中三分之一的 时光。 教室里的壁报传递出我 们学习与生活的各种信息。 因 此壁报是教室文化不可缺少 的部分。 说明 通过教师 的引导, 提 高学习的 兴趣。

今天,老师带领大家参观校园内的 优秀壁报,感受壁报带给我们学习环境 的美化作用。

讲 授 新 课

一、什么是壁报 请同学们分组讨论:什么是壁报? 为什么要办壁报(意义何在)?壁报在 校园文化生活中的作用?

归纳总结: 壁报是在墙壁 学 习 壁 报 上开辟的信息传递媒体, 它是 的概念。 用图文并茂的艺术形式呈现。 办壁报的意义在于拓展、 延伸 课堂所学文化知识、 丰富信息 范围,扩大信息量。 两种确定主题的方式: 先 讨论确定一个主题, 再根据这 个主题的需要筛选所搜集来 的信息资料; 从各类信息所反 映的众多主题中选择一个符 合要求的、 有特色的主题确定 下来。 分成协作小组完成以下 任务: 1.小组成员进行分工。 2.汇总带来的报纸、 图书、 网络信息,挑选有用的信息。 3.确定有特色的学习、 生活主 题。 延伸课堂 所学文化 知识, 丰富 信息范围, 扩大信息 量。 在相互交 流、 共同分 析的过程 中, 锻炼采 集、 提炼信 息的能力。

二、确定壁报的主题 一个优秀的壁报,鲜明的主题是不 可缺少的。 1.与语文、数学、英语、地理、历 史、艺术等学科的交融。 2.与艺术节、科技节、体育节、劳 动节、心理节等校园活动的交融。 三、交流信息 1.文稿信息 包括:报刊、杂志、网络。 2.图稿信息 包括:花边、纹样。 3.学生作品 书法作品、手工作品、绘画作品。

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四、画出设计的草图 根据壁报面积的大小、所选文章的 篇幅、篇数及图的数量和大小,在纸上 粗略画出壁报设计草图小样,以决定文 章和图的增删、字体和图的大小。 五、收拾与整理 草图完成后,提示学生收起被淘汰 的信息资料,将拟用的文、图分门别类 地整理保存好,以备正式办壁报时使 用。 教 师 小 结 课 后 拓 展

为班级的墙壁设计一个 壁报,画出草图。

有条理地把资料进行分 类, 为下节课的制作进行充分 的准备。

壁报是班级文化不可缺少的亮点, 也是展示良好班风的宣传窗口。通过小 在老师的点评中体会课 组形式的搜集、整理、编辑、设计的全 堂中的知识点。 过程我们学会了有计划有目的地做事 情,学会了同学间协调合作。 请同学们留心观察街道、社区的宣 传栏,画报、报纸、杂志等传播媒体的 内容、设计所呈现的面貌,与自己的壁 报设计初稿进行对比,不断完善。 把课堂所学与生活实际 相联系,利用媒体的丰富资 源、提升自己的作品的美感。

活动二 字体设计与版面设计
教学目标 1.学习字体设计的知识,了解黑体、宋体等基本美术字体的笔形特征和写法;了解变体 美术字的创意方法。 2.学习版面设计的基本知识。从设计和创意美术字的过程中,发展学生的形象思维,使 学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想,提高审美文化 素养。 教学重点 掌握美术字体设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点 美术变形体设计的创意。 教学过程 环节 导入 新课 教师活动 第一课时 1.欣赏导入,揭示课题。 (1) 学生展示从生活中收集的各种美术字。 提 问:这些美术字体分别叫什么?它们各自有什么 学生活动 说明 引起学生对本 节课所学内容 的关注。 激发学生的学 习兴趣。
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学生展示,并发表自 己的观点。

教师 总结

学生 练习

特点吗? ? (2) 小结: 美术字是经过艺术加工的一种字体, 具有美观醒目的特点。 常用美术字体主要分为宋体、黑体、变形 美术字。它们的字体整齐、 醒目、美观、易认, 是开展宣传、教育不可缺少的工具, 如横幅标 语、黑板报、墙报、会场布置、展览会, 以及 商品包装和装潢,各类广告、报刊杂志和书籍 的装帧上等都离不开美术字。 2.欣赏评述。 (1)欣赏、了解常见的美术字字体。 认识宋体、黑体美术字。 认识变体字。 (教师用电脑演示不同字体变化特点) (2)了解宋体字和黑体字的基本笔画特点。 黑体,笔划方头方尾,笔划粗细一致,醒目 有力。 宋体,挺直、秀丽,笔划横细竖粗,起笔, 收笔都有明显的顿迹。 电脑显示用“黑体”和“宋体”书写“永” 字。加强学生的理解。 (3) 了解变形美术字的基本特点 ,以及创 意方法。 教师展示作品,学生分析、总结变形美术 字的创意方法。 教师小节: ⊙字形变化:改变字体的外形. ⊙形象变化:将整个字作形象化处理. ⊙装饰变化:肌理、渐变、字内装饰、字外 装饰。 ⊙光影变化:明暗、倒影、投影等。 ⊙立体变化:画出字的三维空间感。 变体美术字变化的方法无论多么丰富,都 要表现出整体和谐、统一、完美的艺术特点。 (4)思考与练习 教师展示作品,提问: 以下作品主要采用哪种方法表现的? 3.创意设计,作业练习。 (1)尝试设计自己的名字。 (2)寻找自己喜欢的字、词,设计有创意 的字体。 要求:写出设计意图。 4.学生自评和互评作业。 5.教师小节。

学生回答问题。 让学生通过自 己的收集初步 了解常用美术 字体的特征。 学生思考

学生感受优秀 学生欣赏中外著名的 设计作品,谈对作品 的感受。 作品,开阔眼 界,提高审美。

学生练习设计。

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第二课时 1.组织教学,导入课题。 了解字体设计 欣赏学生课前收集的各种带有美术字体设 的意义。 计的商标、广告、印刷品。 回答问题。 提问:你认为字体创意设计的作用是什 学生思考, 么?字的创意设计可以应用在哪些地方? 2.欣赏招贴商标。 欣赏和讨论著名文字商标、招贴的创作设 计。 (1)确定所要设计的内容。 (如:广告语, 商标,招牌,版报题头、题花等。 ) (2)对选定的文字,要体现设计内容的个 性特点。 (3)对选定的文字,根据主体的主次进行 版面分割布局。主要的占的块面较大,次要的 占的块面较小。 (4)好的版面设计应该是篇目层次分明, 文、图块面活泼多变,有统一感,色彩协调、 醒目。 学生作业 3.学生创作表现,个别辅导。 (1)尝试完成一幅画展的招贴画设计。 (2)请为自己的学校设计一个文字标志。 设计要求如下: ☆简练 ☆明确传递信息 ☆色彩鲜明 4.师生共同评价。 5.教师小节。

活动三 壁报的研究与设计
教学目标 1.通过学习了解壁报的知识,使学生掌握壁报的设计及制作的方法。 2.通过壁报设计制作的学习, 培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精 神。 课前准备 教师准备教具:报头图案资料;有关图形图像资料;版面设计多媒体课件;电脑及扫描 仪、打印机等外围设备(如有条件)等。
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学生准备学具:已搜集和积累的壁报文字稿件和照片、图片,已剪辑装册的报头、栏图、 题花、尾花图案参考资料;画笔、颜料、彩纸、白纸、剪刀、胶水等。 三、教学过程: 教学重点 掌握壁报设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点 壁报版面设计创意。 教学过程 环节 引入 阶段 教师活动 1.引 1.引入阶段 在教师的引导下复习前两课所学的知识, 教师提供美术字、报头图案资料和有关图形图 像资料。 导入新课的内容 《壁报的研究与设计》 。 2.讲解阶段 2.讲解阶段 教师通过大屏幕多媒体课件讲解壁报的定 义、要素、设计方法、制作方法等,启发学生 设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题: 如我们教室里的壁报都有哪些要素?我们的壁 报都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂 气氛,使得学生能够更加积极地参与到课堂的 教学中来。 提出作业要求:以小组为单位,设计一幅 壁报作品。 3.实践阶段 3.实践阶段 实践 将学生分成小组,由组长分工,设计一幅 壁报作品(教师巡回指导)。 活动程序: (1) 由组长进行分工(如:壁报版面总设 计、各栏目负责人)。 (2)首先研究讨论确定主题。 (3)由版面总设计将各栏目负责人完成的 壁报要素加以选择、整理(设计栏目标题、安 排文章、插图、尾花等要素的位置和大小), 组合成完整的壁报,全小组同学对壁报的设计 初稿提出修改意见。 (4)全班集中展示壁报设计图。由各组推 举代表讲解本组壁报的设计内容及特点,经全 班讨论认可,进行整体调整完善,完成定稿。 4.教师小结 4.教师小结 教师 总结
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学生活动 学生展示,并发表自 己的观点。

说明 引起学生对本 节课所学内容 的关注。 激发学生的学 习兴趣。

讲解 阶段

让学生通过讲 学生思考, 回答问题。 授了解壁报的 定义、要素、 学生欣赏中外著名的 设计作品,谈对作品 的感受。 设计方法、制 作方法等知 识。

学生 练习

学生练习设计。

学生感受 优秀作品,开 阔眼界,提高 学生作业 审美能力,发 表自己的见 解。

第四单元 我为校园添色彩 活动一 设计与展示
教学目标 1.知识目标:通过学习服装设计的原理,使学生掌握服装设计的功能性与审美性。 2.能力目标:运用所学过的设计技法,结合服装设计,使学生了解服装设计的过程与方 法,效果图的绘制技巧、服装的简单制作方法。 3.德育目标:提高学生对服装美的鉴赏能力,树立学生美好的生活情趣。 4.创造力培养:将设计知识应用于实际生活中,培养学生审美情趣。 教学重点 1.服装设计分类。 2.校服设计分类。 教学难点 服装效果图的绘制方法。 教学过程 环 节 吸 引 学 生 兴 趣 教师活动 一、导入 1.你对你的校服款式满意吗? 2.平时喜欢哪些式样的服装? 3.您是否认为校服应该男女有别? 4.如果学校不强制要求,你会主动穿 校服吗? 5.你觉得校服应该符合什么样的要 求? 6.如果让你自己设计校服你会怎样设 计? 7.你希望校服哪些方面值得改进? 二、分析与思考 区分下图服装的种类? 出示课题与课件 1.礼仪服 2.休闲服 3.职业服 4.运动服 学生装的特点: 学生装的特点: 1.适合学生活动 在校园不同场合穿着,服装的设计功 能要求不同。 2.符合人体工学 按照学生年龄、比例进行设计 3.符合学生身体生长规律 学生身体发育生长有所不同,随时要 考虑普遍规律与特例的要求。 学生活动 欣赏生活中的各种色 彩范例图片,激发学习 兴趣。 学生讨论,并作记录。 说明 从学生校服的满意 度入手,让学生关 注校园文化体现形 式之一的校服,关 注服装设计中的知 识与技能,了解校 园服装的功能,色 彩搭配的原理,设 计图的技法,达到 关注生活,关心校 园文化的目的。 通过学习服装设计 的原理,使学生掌 握服装设计的功能 性与审美性

学生观看、 分析、 学习。 1.观看多媒体展示(通 过图片展示、教师提问 与学生练习,掌握协调 的服装设计的规律)

2. 选 择 和 谐 款 式 与 色 彩搭配设计。

学 生 参

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与 学 习

校服的功能: 校服的功能: 1.掩身护体、保暖、美化形象。掩身 护体和保暖是校服的基本功能。 2.校服是一种文化现象,反映着当代 学生的精神风貌。 校服设计知识: 校服设计知识: 1.符合不同场所着装。 学生礼仪装: 学生礼仪装: 参加学校重大活动、迎接宾客、 校园升旗仪式的国旗队服等适合礼宾 场所穿着。 学生上课装: 学生上课装: 学生在一般课堂学习,身体的活动较 少,主要是用于听讲和讨论的学科, 如:语文、数学、外语等。要求庄重、 大方、合体,一般为上下、里外风格 一致的套装,色彩素雅。 学生运动装: 学生运动装: 指学生上体育课、校内运动的场所穿 着。多为宽松、舒适、适于运动,多 以针织面料制作,色彩较为明快。 学生特殊用装: 学生特殊用装: 条件好的学校还有上试验课用的保护 服装,如物理、化学、美术色彩课的 一些类似工装服。这样的服装面料要 耐化学药品的腐蚀、耐脏、耐磨。 校服设计手法: 校服设计手法: 1.手绘校服设计步骤 教师演示 2.纸贴校服的设计 课件示范 课堂作业要求 三、课堂作业要求 要求:根据所学服装知识,分组完成 设计,利用手绘、彩色纸粘贴、电脑 设计完成你最喜欢的校服设计。合作 或独立完成服装效果图。 四、学生完成作业 (分组进行服装设计) 要求学生根据校园学习环境,针对校 服的使用功能进行设计。

了解服装的穿着要求 与功能性。并展开讨 论。

学生学习设计技法,并 做尝试性练习。

教 学 效 果 检 测

检查自己掌握知识的 程度。 学生分组合作、选择不 同功能的学生校服。完 成设效果图。

运用所学过的设计 技法,结合服装设 计,使学生了解服 装设计的过程与方 法,效果图的绘制 技巧、服装的简单 制作方法,使之有 所提高。 将设计知识应用于 实际生活中,培养 学生审美情趣。 提高学生对服装美 的鉴赏能力,树立

学 生

五、展示学生作品 谈课后感想与体会。

通过本课学习,同学们 谈课后感想与体会。

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谈 体 会 教 师 小 结

评价:突出个性化、风格化,体现校 园文化。 六、课后小结 关注校园文化, 穿出青春特色, 追求高雅品味, 体现时代风貌。

学生美好的生活情 趣。

活动二 研究与探索
教学目标 1.显性内容与目标 让学生初步体验研究式的学习方式,提高调查研究、综合分析、解决问题的能力。 2.隐性内容与目标 通过“我为校园添色彩”课程的实践活动,使学生关注学校的形象与建设,增强主人翁 意识和荣誉感。通过调查、研讨、设计、展示、运用美术知识,对校园设计的理念、校园环 境的改造等问题进行探究,提高环境艺术的审美水平,培养美术综合实践能力,为学生今后 的全面发展奠定基础。 教学重点 审美观的培养。通过学生自己认识与实践,在他们的思想意识中构建美丽的校园,激发 学生对美的认识、对美的追求。 用时代的审美观重新设计。 教学难点 设计稿的绘制与模型的制作。 教学过程 教学环节 组织教学 导入 教师活动 一、组织教学 稳定情绪,检查学具。 二、导入 出示很多家庭居室设计图 和模型, 并请学生谈自己的家居 环境、 谈自己家的温馨之处。 因 为这些小小的 “家” 融入了设计 者和居住者很多的爱, 教师顺势 引导学生:学校也是我们的家, 我们大部分时间在这里学习、 生 活,这里有爱我们、教育我们、 学生活动 1.发放或摆放学习用具 2.学生谈自己家居环境的 温馨美好之处。 说明 从学生身边寻 找与教学内容 相关的因素, 使学生很快介 入主题,激发 学生的学习兴 趣。

3.学生谈谈入校以来,对 新的校园环境的感受。

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伴我们成长的老师, 同时还有很 多同学陪伴一起成长, 所以, 家 无论大小, 温馨就好, 我们要用 我们的爱心装扮她, 关注校园环 境, 用我们的双手和智慧为我们 的校园添光彩。 出示课题: 我为校园添光彩 活动二 欣赏与评述 三、讲授新课 讲新课 (一)体验感受 同学们对我校有多 学 生 考 察 1.提出思考: 少了解? 校园 2.教师简述学校的发展历史, 建 校以来的校园建设的改变, 号召 学生爱校、建校。 (出示校园环 境的图片) 3.考察校园 提出思考题: (1)我们学校在校园环境和校园 文化建设上有哪些成功的地方? (2)不成功的地方和需要完善的 地方有哪些? 教师带领学生进行校园考察: 要求学生带书和本作记录, 列出 成功与需要改善的地方。 要求学生观察学校的校园户外 的文化墙、宣传栏、公共设施 (如: 电话亭、 信件箱、 卫生间、 自行车棚、洗手池、垃圾箱、室 外的休闲区、路灯等)绿化、教 学楼或房间室内环境的装饰等。 4.组织学生讨论 知 识 学 习 (二)学习环境设计知识 1.校园建设的新理念 与思考 教师启发学生思考: 什么是新时代校园文化和 校园环境?从哪些方面体现出 来? 在校园设计中体现文化特 色、人文特色、绿色特点,突出 校园设计的审美功能和使用功 能。 利用图片、 多媒体展示现代 化校园的范例。 提出思考: 我们的校园形象

4.学生带着问题考察校园 的每一角落,仔细观察思 考、记录、分析。

5.思考自己将对哪一问题 进行研究与设计。 在纪录本上记录。

现场考察每一 细节,首先是 为了培养学生 的细致的观察 能力,对事物 存在与变化的 敏锐的洞察 力,勇于发表 个人见解,大 胆提出改造的 建议。认识到 校园建设与学 生有重要的联 系。

6. 回 到 教 室 小 组 讨 论 : (1)校园环境建设成功 的方面举例说明。 (2)存在问题的地方举 例说明。

学生通过对理 想中美丽校园 的设计与规 划,培养学生 对美的追求、 对美的认识。

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应给人什么样的感觉? 2.校园环境设计分类 教师安排小竞赛, 比一比看谁想 得多?以下几种设计分类均可 采用这样的活动。 提出问题: 校园文化宣传类都有 哪些? 教师请学生写出来。 教师 PPT 出示相关图片 文化宣传类: 体现校园文化特色的系列 标准色, 体现学校理念的标准字 体设计, 用于规范统一设计: 如 学校标志、校训、校旗、学校吉 祥物、 校名章、 校徽、 校园雕塑、 花坛、文化墙、橱窗、宣传栏、 展板、宣传册、信封、信纸、听 课本、会议记录本、手提袋等。 提出问题: 校园公共设施类都有 哪些? 公共设施类: 停车场(自行车、轿车) 、 标志牌 (设在校园内的路口、 楼 内的楼道口的指路牌、 在草坪中 和卫生间中提示节水、 节点的警 示牌、 楼内和专业教室内提醒学 生规范行为的警示牌等) 、校园 室外的休闲区的桌椅、垃圾箱、 购物机、 路灯、 洗手池、 饮水区、 信报箱、电话亭等。 学科活动区域类: : 指建在校园室外, 供师生开 展各项学科活动和欣赏交流的 场所。如:地理园、生物园、天 文气象园、艺术园、外语角、科 技角、安全角等。 3.引导学生分工合作, 探究此课 题。 每个小组选择以上一类主题设 计。 教师提出要求: 各组讨论我 们在哪一方面为校园添光彩? 展示设计的形式是什么? (手绘

(3)自己认为可以为校 园添光彩的方面。 (一班分为五至六大组、 每2-3人 1 小组) 每组讨论并分工,各组代 表说出要改造的范围和分 配任务情况。 (阐明自己对校园环境、 学校形象改造、设计方案 或意见。 ) 讨论美化校园的设计理 念: (体现因素) 如:人文理念、文化理念、 绿色理念、科学理念等。 各组写出书面的改造方 案。画出设计草图,为下 一节课的设计与制作准 备。

学生应用各学 科的知识结合 美术知识进行 设计、制作, 体会新理念, 综合探索美术 领域中的更深

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学生实践

小结

效果图、电脑绘图、电子小报、 电子演示文稿、材料制作模型 等) 四、学生实践 各组讨论、 选题、 写出文字 7.各小组撰写的策划书。 的策划方案,学生合作完成。 五、展示、评价、小结 学生各组代表展示自己的策划 8.各组选出代表朗读,其 方案作品,向全班学生说明创 他学生进行补充和评价。 意, 并评价小组合作情况, 学生 互评,教师总评。 教师做本节课总结: 鼓励学 生观察细致, 为学校出谋划策的 热情, 激励学生关心自己的校园 环境, 用自己的智慧和双手为校 园添光彩。

审美层次。

活动三 尝试与评述
教学目标 1.显性内容与目标 学生通过运用新的设计理念和设计知识,对自己所在的校园的环境进行有针对性地研 究, 并进行设计的尝试, 同时对学校提出建设性的意见与建议。 学生通过此课题的探究过程, 初步体验研究式的学习方式,使他们提高调查研究、综合分析、解决问题的能力,综合运用 已有的知识、经验的能力。 2.隐性内容与目标 学生通过“我为校园添色彩”课程的实践活动,使学生关注学校的形象与建设,增强主 人翁意识和荣誉感。通过调查、研讨、设计、展示,运用美术知识,对校园设计的理念、校 园环境的改造等问题进行探究,提高环境艺术的审美水平,培养美术综合实践能力,为学生 今后的全面发展奠定基础。 教学重点 设计新理念。 教学难点 设计稿的绘制与模型的制作。 教学过程 教学环节 组织教学 导入 复习 教师活动 一、组织教学 稳定情绪,检查学具。 二、复习旧知识 校园建设的新理念 我们的校园文化有哪些环 学生活动 1.发放或摆放学习用具。 2.学生思考、回想以往知 识。 说明 1.从学生身边 寻找与教学内 容相关的因 素,使学生很 快介入主题,
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讲新课

学生实践

小结

境设计可以体现我们自己的特 色?在校园设计中如何体现文 化特色、人文特色、绿色特点, 突出校园设计的审美功能和实 用功能。 三、讲授新课 图片展示校园的设施,如: 电话亭、 休闲椅、 体现学校育人 理念的宣传长廊、 体现学科活动 场所 (生物园、 地理园、 英语角、 艺术角等) 和方便学生在校生活 的设施等。 教师和学生探讨如何设计、 用什么材料精心制作, 来实现设 想。 如平面图 (手绘或计算机制 作) 。 四、实践要求 1.小组讨论、分工承担一项 任务,准备自己制作所需的材 料。 2.制作要求: 每组任选 2-3 项, 独立或合 作完成均可。例如:校园一角模 型制作;如:休闲角、科技角、 英语角、艺术角、雕塑、宣传展 板等。 学生可以自选材料,如:彩 色复印纸、 卡纸、 石膏板、 软陶、 色彩工具等。 3.学生实践教师辅导 五、课堂小结 学生展示自己的作品, 谈自 己的创作体会, 小组组长阐述本 组学生作品的设计思想。 谈自己 对学校文化建设的畅想。 教师总结: 鼓励学生通过关心学校校 园文化建设, 提出大胆的创想和 改造的方案, 用自己的热情与爱 心为自己的校园增光彩, 希望学 生在今后的生活中多关心身边 的环境。

3.学生讨论校园环境设计 从哪些方面考虑。

学生讨论分工,选择材料 精心制作。

学生展示作品,阐述设计 思想,交流学习,互相评 价,共同进步。

激发学生的学 习兴趣。 2.通过现场考 察每一细节, 提出为校园添 光彩的修改意 见,勇于发表 个人见解,大 胆提出改造的 建议。认识到 校园建设与学 生有重要的联 系。学生应主 动参与爱校和 关注生存环 境。 3.学生通过对 理想中美丽校 园的设计与规 划,培养学生 对美的追求、 对美的认识, 使学生对美的 认识不断提 升,学会用今 天审美的眼光 评价今天的校 园。同时用自 己的聪明才智 和灵巧的双 手,创造出明 天理想的校 园。

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活动一 实用又美观的生活用品 教学设计( 教学设计(一)
设计思路 我们正处于网络信息的时代, 初一的学生虽然有年龄和阅历等方面的限制, 但他们的感 知能力是最敏锐的,能从各种渠道获取信息,具备了判断美的基本能力,能够考虑到日常用 品的实用与浅显的美感,却不能在材质、造型、色彩、结构、功能等方面具体地、更深层次 地去挖掘为什么美,美在哪?因此,在本节课教学中通过对咖啡具、椅子、灯具、桌子、无 障碍设计、 水果刀等几组常见生活用品的欣赏和评述活动, 启发学生积极关注生活中日常用 品的材质、造型、色彩、结构、功能等,用艺术的眼光从不同的审美角度进行欣赏和分析, 了解其用途, 体验其美感, 从中了解现代生活用品设计的基本原则。 培养学生善于观察生活, 善于挖掘生活中美的因素,从而提高鉴赏能力。 过程与方法 1.运用比较的方法,理解生活中一件好的用品应具备实用性与美观性。 2.欣赏、评析现代设计大师菲利普·斯塔克的作品。 3.以小组为单位展开讨论、评价,具体分析生活用品的实用性与美观性并完成欣赏评价表。 针对小组发言,引导其他组同学阐述不同的见解。 4.欣赏优秀作品,进一步感受日用品的实用性与美观性。 5.课后拓展,利用废旧瓶子、易拉罐等完成一个笔筒的设计制作。 教学目标 1.在欣赏、评述活动中,培养学生之间相互探讨和研究的能力,培养学生的协作精神及 审美能力和评价能力。 2.引导学生关注生活、热爱生活,在生活中发现美、欣赏美、创造美。 教学重点 能够从不同的角度评析生活用品的实用性与美观性。 教学难点 理解生活用品实用性与美观性的有机结合。 教学过程 教学环节 一、导入 教师活动 1.准备几款不同的杯子。 1.准备几款不同的杯子。 准备几款不同的杯子 “从早晨到现在, 同学们一直在学习, 相信有些同学已经口渴了,老师这里 2.提问: 2.提问:为什么没有同学拿这个玻璃 提问 杯喝水呢? 杯喝水呢? 总结:可见,在我们的日常生活中, 日用品的实用性与美观性不仅给使用 者带来了方便,也使人们在使用时感 到了舒适和愉快,给人以美的享受。 学生回答: 不如 导入课题: 实用又美 其他杯子漂亮。 观的生活用品 学生选杯子喝 准备了几杯水, 哪位同学想喝水呀?” 水。 学生活动 说明 通过活动使学生认 识到一件受欢迎的 用品应该同时具有 实用性与美观性。

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二、新授课 出示课题:实用又美观的生活用品。 走近大师: (1) 提问: 这是什么?它让你联想到 了什么?展示作品:“多汁沙利夫” 《 柠檬榨汁器》 (2)展示答案 (3) 展示评价表,从设计形式和材质 上引导学生分析其功能。 (4)介绍大师:菲利普·斯塔克以其 鲜活的想象力,努力在设计活动中发 掘人类的欲望本源, 20 世纪创造出 于 了一系列极其畅销的 “新奇事物” 其 。 作品均带有及易辨识的设计品貌。如 长足柠檬榨汁器“多汁沙利夫”“茜 , 茜女士”台灯等。 3.作品赏析 3.作品赏析。 作品赏 A、 展示图片, 各组组长抽取欣赏内容。 以 组 为 单 位 讨 (《咖啡具》《花形洗子》《椅子》 《桌子》 《Solar Lampion 灯具》 《汽 车》《无障碍设计水果刀》) 配合学生发言,课件展示作品的设计 原理, 便于学生更为直观地理解作品。 B、小组发言:小组发言后,引导其他 组的同学参与评价。 (可用图文并用的 形式加以说明) 4.实践体验。 4.实践体验。 实践体验 利用生活中废旧易拉罐、瓶子等 为材料,运用联想、装饰的方法,设 计、制作成一个美观实用的小笔筒。 以小组合作的形式,每组完成 1—2 个创意设计稿。 通过今天的学习,我们了解了一 件受欢迎的生活用品要从功能、 材质、 三、总结 形式等方面进行整体考虑,做到实用 而美观。 下节课,请同学们准备好制作材 料,老师期待着同学们能设计出既美 观又实用的小笔筒。 学生实践: 讨论 设计方案。 各组之间相互 评价。 论、 分析后填写 表格。 学生之间互相探讨 和研究, 培养协作精 神。 并在交流中学会相 互学习、相互启发、 取长补短, 解决教学 中的重点。 培养学生的鉴赏和 评价能力。 培养学生的动手能 力、想象能力、交流 与合作的能力。 学生欣赏。 了解大师及代表作 品。 学生欣赏发言。 感受一件设计优秀 的生活日用品不仅 具有实用性, 而且还 可以美化我们的生 活。

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教 学 进 度 表
周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 日期 09.05 09.12 09.19 09.26 10.10 10.17 10.24 10.31 11.07 11.14 11.21 11.28 12.05 12.12 12.19 12.26 01.02 课次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 计划进度
第一单元 劳动人类创造力的源泉 活动一 劳动—人类创造力的源泉 1 活动二 人类创造力的源泉 2 多彩的学习生活 第二单元 多彩的学习生活 活动一 优美的校园 体验与选择 活动二 优美的校园 学习与研究 活动三 优美的校园写生与表现 活动四 校园伙伴 活动五 在校园中健康成长 活动六 在校园中健康成长 讨论与交流

完成情况

备注

活动七 在校园中健康成长 表现与绘制 第三单元 传递我们的心声 活动一 收集与交流 活动二 字体设计与版面设计 活动三 壁报的研究与设计 第四单元我为校园添色彩 活动一 设计与展示 活动二 研究与探索 活动三 尝试与评述 第五单元实用与美观的结合活动一 实用又美观的生活用品 期末考试

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美 术 教 案
2011.09—2012.01 年度第二学期

任教教师: 任教教师:张春丽 任教学年: 任教学年:二年级 学 校: 第十九中学

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