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教育技术中级模拟试题(信息技术)


全国中小学教师教育技术水平考试

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全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷 教学人员中级(信息技术)
【考试说明】 本试卷共 15 题,考试时间为 120 分钟。 本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环 节,考查教师的教育

技术应用能力,试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教 学环境、教学要求如下。 【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价 【教学内容】 “数字化图像的简单合成” (全日制普通高级中学教科书(实验本) 《多媒体技 术应用》分册第五章最后一节) 【教学对象】高中二年级学生 【教学环境】 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示 教室,如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室 【教学要求】遵循新课程标准,在现代教育理念指导下,按照信息技术与学科整合的要求, 合理地进行教学设计,实施教学并进行评价

第 1 题(单选题)下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是(

)。(3 分)

A. B. C. D.

观察是一个独立的环节 观察是反思及确定下一步行动的前提 观察是对行动的全过程和结果做出评价 观察只能是行动者本人对自身行动的观察

第 2 题(单选题)若本课采用网络讨论的活动形式,下列学习者中最能从该教学形式中获 益的是( )。(3 分)

A. B. C. D.

能较好地接受直观形象的知识 对本课学习主题有一定的学习兴趣 自主学习的能力有限 不善于在人群面前发表观点

第 3 题(填空题)判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次,依次填写在相 应空格处。(6 分)

1. “能够用自己的话说出‘图层’的含义”属于 层次。 2. “会使用 Photoshop 中的工具进行简单的图像合成”属于

层次。

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第 4 题 “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维 导图,请按照以下要求补充并完善该思维导图。(6 分) 1. 按照新课程标准对信息技术学科的教学目标分类要求,将教学目标的分类维度补充完 整; 2. 将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相 应的节点后; 3. 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中,并用“文件”菜单下的“导出”命令, 将思维导图导出为“教学目标.jpeg”,并保存到“C:\GATAnswer”文件夹中。

第 5 题 请按如下要求创建一个教学设计方案模板,使用该模板创建新文档并进行本课“小 组讨论”教学环节的设计,完成后请保存文档到“C:\GATAnswer”文件夹中。(16 分) 1. 使用“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名为“教学设计方 案模板.dot”的 Word 模板,要求该模板文档中的页眉为“作者:张春华老师”; 2. 使用模板新建一个名为“数字化图像的简单合成.doc”的文档,在“小组讨论”教学 环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活 动,讨论主题为“图像处理中的图层”; 3. 要求教师活动的步骤不少于 4 步,并能体现教师的指导作用,并设计至少 1 个问题引 导学生的讨论,采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。

第 6 题(填空题)(单击“打开课件”按钮,查看效果),课件中是“教学活动.doc” , 该文档描述了本课一个教学活动片段,请根据该活动描述,完成下列题目。(9 分)(请填 写选项编号,选项不可以重复使用。) ... 1. 该教学活动中,为了让每个小组的成员得到较好的合作体验,同时使小组间的竞争比 较公平,最好采用_____的分组方式。(单选) 2. 该教学活动中,为了让学生更形象直观地理解教师的比喻,从而深化对图层特点与作 用的认识,最好运用下列呈现方式中的_____。(可多选) 3. 该教学活动中用到的教学组织方式有_____。(可多选) A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. 按座位就近分组 组间同质、组内异质 随机分组 按性别分组 实物 动画 音频 描述文字 集体讲授 个别化学习 小组学习
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第 7 题(单选题)想要修改图片“电影海报.jpg”的亮度,可以使用下列软件中的( )。 (3 分) A. B. C. D. Windows 画图 Photoshop CoolEdit Windows Movie Maker

第 8-1 题 请按下列要求操作。(3 分) 将“C:\考生”文件夹中的文件“数字化图像的简单合成网页课件.rar”解压到“C:\考生” 文件夹中; 第 8-2 题 在软件 FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下编辑本课网页课件,完成 后请保存文档。(8 分) 1. 将首页“index.html”的网页标题“网页课件”改为“数字化图像的简单合成”; 2. 在页面“learn.html”下方标题为“作品”的表格下方追加一行; 3. 设置该表格边框粗细为“3”,颜色为“褐紫红色”。

第 9 题 博客(Blog)作为一种知识交流与传播的新形式,在基础教育中得到越来越广泛的 应用。请按如下要求应用班级博客辅助学生课后的拓展学习。(9 分) 1. 在当前浏览器中访问班级博客网站:http://blog.course.edu.cn; 2. 登录该博客(用户名/密码:teacher/teacher); 3. 在当前博客中搜索一篇阅读材料《Photoshop 中的魔棒(一)》,复制并粘贴到新建的 博文中; 4. 回复该博文,给学生提出一个阅读思考题,并要求学生以回复本博文的形式作答。
Photoshop 中的魔棒(一) 魔棒工具可轻易得到基于颜色的选区。尤其是当图像的前景色(或对象的颜色)和背景色差异很大的时候,魔棒选择的准确率会很 高。与磁性套索工具不同的是,魔棒可以选择颜色一致的区域,而不必对其轮廓进行跟踪。魔棒工具选项中最重要的一项是容差。容差 的范围从 0 到 255, 当容差值被设为 0 时, 选区只能是和取样颜色完全相同的颜色区域, 随着容差值的递增, 选择的色彩范围也越来越大。 如果勾选了工具选项中的“连续的” ,那么魔棒在选择时只选择相邻区域;如果想要在全部可见图层中取样选择,就要选择工具选项中的 “用于所有图层” ,否则取样仅在当前图层内。对于这一点,初学者很容易忽略。 魔棒有两个选项,一个就是容差,容差越大就意味着选择相近的颜色范围越大,还有就是连续,勾选连续就是说只有颜色连续的部 分才能被选取,否则就对图片的所有的和点击部分相同的颜色都被选取了。

注:以上为制题素材。

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第 10 题(单选题)合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果。如今,老师和 学生不仅可以通过网络相互交流,还可以在网上协同完成学习任务,共同建设学习内容。 下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是( )。(3 分) A. B. C. D. 教师运用在线同步交流工具解答学生的问题 教师用电子邮件给学生发送文档“图层的认识.doc”帮助学生复习 教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习 教师与学生在“维基”(Wiki) 上归纳总结 Photoshop 的操作技巧

第 11 题(单选题)某学生小组确定了研究性学习主题为“Photoshop 软件中‘规则选取’ 与‘不规则选取工具’的适用情况与使用技巧”,下列最适合作为该小组最终学习成果的 是( )。(3 分) A. B. C. D. 产品设计模型 调研分析报告 问卷原始数据 活动设计方案

第 12 题 某学生小组的研究性学习主题是“图层的参数及其作用”,请结合这一选题,说 明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导?(12 分)(注意:请在 “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教师指导.doc”中表格的相应位置中作答,要求每个活动 至少提出 1 项具体的做法,完成后请保存文档。)

第 13 题(多选题)若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现,可以 采用下列评价工具中的( )。(3 分)

A. B. C. D. E.

评价量规 调查问卷 主观测验题 访谈记录表 观察记录表

第 14 题 要分析和评价“利用素材合成图像”这一合作学习活动中学生的学习行为,可以 通过课堂观察的方式进行。 “C:\GATDoc”文件夹中的文档“观察记录表.doc”是尚未设计 完成的观察记录表,请按下列要求将其中空缺的观察项补充完整,完成后请保存文档。 (6 分) 1. 在“组内贡献”维度中补充至少 1 条对小组讨论有利的行为,填写在灰色底纹的表格 中; 2. 在“讨论中出现的问题”维度中补充至少 1 条对小组讨论不利的行为,填写在灰色底 ..
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纹的表格中。

第 15 题 在软件 Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“学生成绩.xls”是教师 所任课的三个班级学生三次测验的成绩,请按下列要求进行编辑与统计,完成后请保存文 档。(7 分) 1. 利用排序功能,将相同班级的学生排列在一起; 2. 利用分类汇总功能,分别统计出每个班各次测验的平均成绩以及 3 个班各次测验的总 体平均成绩; 3. 调整分类汇总结果的显示方式,使得表格中只显示每个班各次测验的平均成绩值及 3 个班各次测验的总计平均值。

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