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理科自能优秀教案


湖南师大附中博才实验中学?自能课堂教学设计优秀范例

实数(第 1 课时)
数学教研组 陆 稳

一、教学目标
1.知识目标:让学生了解无理数的历史背景,了解无理数、实数的概念,了解实数与数轴上的 点一一对应。初步学会实数的大小比较,能对实数的分类进行初步的辨别。 2.能力目标:通过实数的分类,无理数的类型,培养学生初步

分类意识;用数轴上的点来表示 实数,使学生初步体验数形结合的思想方法。 3.情感目标:通过讲故事,用计算器探索,智勇大冲关这些活动,激发学生的数学学习兴趣, 培养学生的动手能力,渗透一定的数学思想,让学生感受古人在数学发展研究中的伟大成就,从中 得到启发和教育。

二、重点难点
1、教学重点:无理数,实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应。 2、教学难点:无理数的概念比较抽象,如 2 等无理数在数轴上的表示需要比较复杂的几何作 图,是本节课的难点。

三、教学准备
1、让学生上网查阅“实数的由来”; 2、正方形纸片一张; 3、让学生每人准备一个硬币。

四、教学过程
(一)预习检测 1、有理数的概念:整数和分数统称为有理数; 2、有理数的分类:①按定义分类;②按正负分类。 (二)探究新知 1、剪一剪、拼一拼: 把两个边长为 1 个单位长度的小正方形通过剪、拼,设法得到一个大正方形。

1 1 1

1

?

2

1

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(用计算器计算 2 的值,进而引出无理数的概念) 无理数:无限不循环小数 2、史海泛舟:由一同学讲述数学故事《无理数的由来》 。 3、无理数的三种常见类型: ①根号内含有开不尽方的数,如 2 、 3 、- 5 、 3 9 等; ②圆周率 ? 以及一些含有 ? 的数,如 ? ? 1 、

? 等; 2

③有规律而实质不循环的无限小数,如 1.010010001…、0.1234567891011…等。 注意:第三类的省略号是必不可少的。 【试一试】 把下列各数分别填入相应的集合内:1、? 4 、?
? ? 1 25 、 2 、 0.36 、2? 、3.1415926 、 、 8 4

? 3 、 3.131331333133331

…… 有理数集合 4、实数的定义:有理数和无理数统称为实数。

…… 无理数集合

实数的分类:①按定义分类;②按正负分类。 (类比有理数学习) 5、活动与探究 (1)思考:你能在数轴上表示 ? 吗? 2 呢?(小组合作实验探究) 结论:每一个实数都可以用数轴上的一个点表示出来,反过来,数轴上的每一个点都表示一个 实数。实数和数轴上的点一一对应。 (2)试一试:把下列实数:?1.4 、 2 、 3.3、 ?、? 2、 1.5 表示在数轴上,并比较它们的大小(用“<” 连接) 实数的大小比较法则:同样,在数轴上,右边的点表示的数比左边的点表示的数大. (三)巩固提升 第一关:请任意说出三个不同类型的无理数; 第二关:判断下列说法是否正确: (1)无理数都是无限小数; ( )
2

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(2)带根号的数都是无理数; (3)无理数可以分为正无理数、0、负无理数; (4)数轴上的任何一点都可以表示实数; (5)

( ( ( (

) ) ) )

2 是分数; 2

第三关:在下列各数中: 4 、 ( ). (B)5 个

23 、 3 、 ?? 、 3.14159 、2.7373373337…,无理数的个数有 7

(A)6 个

(C)4 个

(D)3 个

五、自能拓展
1、说说本节的收获和疑惑,老师适当的加以整理和归纳,通过回顾本节课所学内容,帮助学生 理清知识脉络,加深理解。 2、布置作业: (1)教材 86 页习题 13.3 第 1、2 题; (2)预习教材 84~86 页,完成自能作业《实数(二) 》 ; ( 3) 《基训》第 26 页。

3

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分式的乘除
数学教研组 廖 华

一、教学目标
1、知识与技能 理解并掌握分式的乘除法法则,能进行简单的分式乘除法运算. 2、过程与方法 经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程,培养学生类比的探究能力,加 深对从特殊到一般数学的思想认识.在分式乘除法运算过程中,体会因式分解在分式乘除 法中的作用,发展有条理的思考和语言表达能力. 3、情感态度与价值观 通过教学中的探究活动让学生在主动探究、合作交流中渗透类比转化的思想,使学生 在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验.

二、重点与难点
重点:让学生掌握分式乘除法的法则及其应用; 难点:分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算.

三、教学准备
1、教具准备:黑板,多媒体,魔术袋. 2、知识预备: “分数”的乘除法法则.

四、教学过程 (一)预习检测
【知识梳理】 分式的乘除法法则: 1、两个分式相乘,分子的积作为积的 示为 ,分母的积作为积的 ,用式子表

, 其中 . (a , b , c , d 为整式

不等于0.)
,用式子表示

2 、分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式 为 【我要试试】

, 其中 . (a , b , c , d 为整式

不等于0.)

4

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ab2 ? 3ax ? 1、 等于( 2cd 4cd
2b 2 A、 3x
2、-6x y÷ A、 ?
2

C )

a B、 b

2b 2 C、3x

3a 2 b 2 x D、 ? 8c 2 d 2

4y2 的值等于( A ) 3x
B、-2xy
3

9x 3 2y

C、 ?

2y 9x3

D、-2y

3、下列各式中,计算结果正确的个数为( B ) (1)

3x x ? 2 3x x
2 2

(2)

a a2 1 ? ? 2 2 a ?1 a ? a a ?1

(3) a ? b ?

1 ?a b

3a ) ? ?6a 3b (4) 8a b ? (? 2 4b
A、1 4、计算: B、2 C、3 D、4

a2 ? b2 1 )( ) ? a 2b 2 ? (5) (? b a ab

7b 8a 3 4a (1 ) 2 ? 2 ? 3b 6a 7b

3b 3 2a 2 (2) 2ab ? ( )?? 2 ?a 3b

1 a2 ( 3) a ? b ? ? 2 b b
2

(二)探究新知
前面我们在讨论分式的基本性质、分式的约分与通分,都是通过与分数进行类比得 到的. 今天,我们不妨也从分数入手:

2 4 【计算】 (1) ? ? 3 5
【回顾】写出“分数”的乘除法法则:

2 4 (2) ? ? 3 5

乘法法则:两个分数相乘,分子的积作为积的分子 ,分母的积作为积的分母. 除法法则:分数除以分数,把除数的分子、分母颠倒位置后,与被除数相乘. 【推理】类比分数的乘除法法则,写出“分式”的乘除法法则: 1、两个分式相乘,分子的积作为积的分子 ,分母的积作为积的分母,用式子表示 为

b ? d ? bd ( a ,b,c , d a c ac .

为整式,其中 a , c 不等于 0. )
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2、分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式相乘,用式子表示 为

b ? d ? b ? c ? bc a c a d ad

( a , b , c , d 为整式, . 其中 a , c , d 不等于 0. )

1、新知运用:
一、计算:

18 3a 4 b (1 ) ? 6ac 7b 2

6a 3 (2) 2abc ? ( ) ?b

( 3) a 2 ? b ?

1 b

二、练习:

9b 3 a 2 (1) ? a 3b 2

(2) 3xy 2 ? (?

15y 2 ) x

(3) 请你来当老师,自己编 一个题,并计算结果 !

2、深入探究:
一、计算:

a 2 ? 4a ? 4 a ? 1 (1) 2 ? a ? 2a ? 1 a 2 ? 4

16 ? m 2 (2) ? (m 2 ? 4m) 3m ? 12

( 3)

1 x ?1 ? ( x ? 2) ? x ?1 x?2

说明:当分子或分母为多项式时,应先将多项式因式分解,便于约分! 二、归纳:试归纳分式乘除法的基本步骤! (如有困难,学习小组内讨论! ) 1、先将除法变为乘法; 2、分式中分子、分母为多项式的,先将多项式因式分解; 3、约分、化简,写出最后结果. (第一步与第二步可交换顺序! )

(三)巩固提升
1、 (2010 江苏)化简

a ?1 ? a ?1 的结果是( a a2
D. 1 a ?1



A.1 a
2、计算:

B. a

C. a ?1

2 (1) x ? 10 x ? 25 ? 52? x x ?1 x ?1

(2) 1? 1? m ?(m2 ? 1) 1? m
6

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3、趣味课堂: 已知多项式

1000 ? x ? 3 ? ( x2 ? 4 x ? 3) ? 3 ,令 x 等于某实数,请一同学将此数 x2 ? 1 x ? 1

写在卡片上,并将卡片装入魔术袋中(教师未看见卡片上所写数据) ,封好封口,放在 台上.请大家计算当 x 等于该实数时多项式的值. (同学中有两种方法:方法一是直接 将卡片上的数代入多项式计算;方法二是先将多项式化简,再把卡片上的数代入计算 的. )最后,请一同 学上台拆开 魔术袋 , 将里面的卡片拿出来 ,卡片上惊现 结 果 ----1003.这里,采取方法二的同学就可以揭秘该魔术!

五、自能拓展
所用时间 自我评价

ab2 ? 3ax ? 1、 等于( 6c 4bc
2b 2 A、 3x
3



x B、 b

2b 3 C、 ? 9x


a2 x D、 ? 8c

14 y 2 2、 7 xy ? 的值等于( 3x
98xy 5 A、 3
3、计算:

B、2y

5

3x 2 y C、 2

3 xy 2 D、 2

4 ? ( x 2 ? 9) (1) 2 x ? 3x

? 15a 2bc ? (?24ac2 ) (2) 2 6b

3x ? 6 x?2 ? 2 (3) 2 x ? 4 x ? 4x ? 4

4 x 2 ? 4 xy ? y 2 ? (4 x 2 ? y 2 ) (4) 2x ? y

4、先化简,再求值:

x 2 ? xy (其中x ? 4, y ? 1) (1) ( x ? 4 y)(x ? y)

5x 3 yz 3 y 2 ? ? (2) (x=y=1,z=2) 2 y 2 3x 4 xz 2
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解直角三角形
数学教研组 林浩

一、教学目标
1.知识与技能: 使学生了解解直角三角形的概念,能运用直角三角形的角与角(两锐角互余),边与边(勾股 定理)、边与角关系解直角三角形; 2.过程与方法: 通过学生的探索讨论发现解直角三角形所需的最简条件,使学生了解体会用化归的思想方法 将未知问题转化为已知问题去解决; 3.情感态度与价值观: 通过对问题情境的讨论, 以及对解直角三角形所需的最简条件的探究, 培养学生的问题意识, 体验经历运用数学知识解决一些简单的实际问题,渗透“数学建模”的思想。

二、重点难点
1、教学重点:直角三角形的解法。 2、教学难点: (1)三角函数在解直角三角形中的灵活运用。 (2)学生可能不理解在已知的两个元素中,为什么至少有一个是边。

三、教学准备
多媒体(课件) ,学案,圆规,刻度尺,

四、教学过程
(一)预习检测

? 阅读教材 85-86 思考以下问题:
1、 在直角三角形中,除直角外,有几个元素,分别是? 2、 解直角三角形的定义? 3、 在直角三角形中,除直角外的 5 个元素之间有哪些关系? 4、 知道 5 个元素中的几个,就可以求其余元素? 1、锐角三角函数的定义:在 Rt△ABC 中,∠C=90°

B c a b C

sinA= tanA=

cosA=

A
2、特殊角的三角函数值: 角度 三角函数

30 °

45°

60°

sin ? cos ? tan ?
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3、在 Rt△ABC 中,∠C=90°,BC= 3 ,AB=2,求∠A 的度数?
B

直角三角形 三边之间的关系 锐角之间关系

A

C

思考:在第 3 题的基础上, 能否接着求出 AC 的长和 ∠B 的度数?

边角之间关系

(二)探究新知 探究一:在直角三角形中,除直角外的 5 个元素之间有哪些关系?

B c A b a C

探究二:知道 5 个元素中的几个,就可以求其余元素?

例题讲解 例 1 如图,在 Rt△ABC 中,∠C=90°,AC=

2 ,BC=

6 ,解在这个直角三角形。

A

2
C
6

B
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类型: 变式 1 如 图, 在 Rt △ ABC 中, ∠ C=90 °, AC ? 2 , AB ? 6 , 解 这 个 直 角三 角 形。

( sin 35.3 ? 0.58 , cos35.3 ? 0.82 , tan 35.3 ? 0.71 精确到0.1 )

A
6

2
C
类型:

B

变式 2 如图, 在 Rt△ABC 中,∠C=90°,∠B=35°,AC=20,解这个直角三角形。(sin 35° ? 0.57, tan 35° ? 0.70,cos 35° ? 0.82,精确到 0.1 度)

A
20

35?
类型:

C

B

变式 3 如图,在 Rt△ABC 中,∠C=90°,∠B=35°,AB=20,解这个直角三角形。(sin 35° ? 0.57, tan 35° ? 0.70,cos 35° ? 0.82,精确到 0.1)

A
20

35?

C
类型: 练一练 快速说思路:在 Rt△ABC 中,∠C=90°,根据下列条件解这个直角三角形

B

(1) a ? 2 , c ? 2
(3) c ? 6 , ?A ? 60

(2) a ? 2 2 , b ? 2 6
(4) ?B ? 45 , b ? 2 2
(6) ?A ? 30 , a ? 5

A b c

(5) b ? 5 , c ? 15

C

a

B
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(三)巩固提升 1.解直角三角形必须具备的条件是: ( ) A.已知一条边 C.已知一条边和另一个非直角的元素

B.已知一条边和一个内角 D.已知两个内角

2. 在 Rt△ABC 中, ?C ? 90? ,且已知 b 和 ?A 的值,那么 a 的值等于( ) A. b sin A B. b cos A C. b tan A D. b tan B

3. 在 Rt△ABC 中, ?C ? 90? . a ? 2 3 , b ? 2 ,解这个直角三角形.

4.在 Rt△ABC 中,已知 ?C ? 90? ,

tan B ?

3 , b ? 9, 求 a、c; 2

五、自能拓展
例 如图,在 Rt△ABC 中,∠C=90°,AC=6,∠BAC 的平分线 AD ? 4 3 ,解这个直角三角形。

A 6 C
4 3

D

B

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同底数幂的除法
数学教研组 郑娟

一、教学目标
1、同底数幂的除法的运算法则及其应用 2、经历探索同底数幂的除法运算法则的过程,获得成功的体验,积累丰富的数学经验 3、感受数学公式的简洁美与和谐美

二、重点难点
1、教学重点:准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算 2、教学难点:根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则

三、教学准备
1、复习同底数幂的乘法并完成自能预习检测的复习题 2、自学探究同底数幂的除法,尝试做出预习检测的 2、3 题,尝试探究同底数幂的除法的法则

四、教学过程
(一)预习检测 自学教材 159~160 页内容,并回答下列问题 1、复习 ( ) 3 7 5 ( ) 7 3 ( ) 8 (1)5 ?5 = 5 (2)10 ?10 = 10 (3)a ? a = a 以上 3 小题运用的知识: 2、运用除法与乘法的逆运算关系填空 7 3 ( ) 7 5 ( ) 8 3 ( (1)5 ÷5 = 5 (2)10 ÷10 =10 (3)a ÷a =a 你是怎样快速得到结论的? 你能得出什么规律? 结论 1: m n a ÷a = ; ( ) 用语言描述所得的结论: ; 3、利用除法意义填空 3 3 4 4 m m (1)3 ÷3 = (2)10 ÷10 = (3)a ÷a = 你有什么收获? 结论 2: 0 a = ; ( ) 用语言描述所得的结论: ; (二)探究新知 1、根据前面的自能预习,你能得出什么结论?你有什么收获? 结论: 1、 5 ? 5 ?
8 2




2、 a ? a ?
4

3、 (?a)

10

? (?a) 4 ?
0

4、 5

0

?

5、

?0 ?

6、 (a ? 2) ?

( a ? ?2 )
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(三)巩固提升 例 1、计算 (1) a ? a ?
5 2
5 2

(2) (?a) 5 ? (?a) 2 ?
5 2

(3)(a b ) ÷(a b )

2 3 5

2 3 2

(4)(x-y) ÷(x-y) (5)(x-y) ÷(y-x) 方法小结: 幂的底数若是某个单项式或多项式,要注意把他们看成一个整体,并打括号。运算要进行到底! 幂的底数若互为相反数,则先转化使得它们底数相同,再运算。 比一比:

( 1 ) ( x 2 y)5 ? ( x 2 y)3 (3)(?a)10 ? (?a)7
例 2、计算

(2)(?a)11 ? a 4
(4)(x ? y)15 ? ( y ? x)8

(a ? b)7 ?[(b ? a)3 ]2 ? (a ? b) ? (?? )0
方法小结: 在进行混合运算时,要注意运算顺序,有乘方和括号内的化解要优先。细心审题!同底是解题 的关键! 比一比: 计算:

(?a 2 )4 ? [(?a)2 ? a]其中a ? 0
例3、已知x a ? 4, x b ? 9, 求x 3a?2b
方法小结: m-n m n 学会灵活运用同底数幂的除法的逆运算,即:a = a ÷ a (四)归纳总结 这堂课,你有什么收获?你还有什么疑问? 1、内容小结: (1)同底数幂相除,底数不变,指数相减。 (a≠0,m,n 都是正整数,并且 m >n) a m ? a n ? a m?n (2)任何不等于 0 的数的 0 次幂都等于 1。

a 0 ? 1(a ? 0)
2、方法小结: 学会从特殊到一般的归纳方法、树立整体意识

思维延伸: 若10

m

? 20,10 n ?

1 , 求9 m ? 32 n 的值 5

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五、自能拓展
1、下列计算正确的是( )

A、x10 ? x 2 ? x 5
2、计算

B、m3 ? m3 ? 0

C、 (?n) 3 ? (?n) ? ?n 2

D、x 2m ? x m ? x m

(1) x 7 ? x 5
3、计算

(2)(?5)11 ? (?5) 9

(3)(?a)10 ? a 7

(4) y 9 ? (? y) 4

(1)(x 6 y 3 ) 5 ? ( x 6 y 3 ) 2

(2)( p ? q)8 ? (q ? p) 3

(3)(x ? y)13 ? ( x ? y) 7

(4) x 6 ? (? x) 3 ? x

(5)a 2 ? (a 6 ? a 5 )

(6)(?a 2 ) 4 ? (a 3 ) 5 ? (?a) 2

(7)(a ? b) 7 ? [(b ? a) 3 ]2 ? (a ? b)

4、已知 (1 ?

1 m ? ) ? 1 ,求 m 的值 2

5、若 3

m

? 6,9 n ? 2, 求32m?4n?1的值
2 2

2 2 2 ( a?b) ? 2(a?b) 的值 6、 若(a ? b) ? a ? b ? 4, 求2

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一次函数与二元一次方程(组)
数学教研组 佘文艳

一、教学目标
1、知识与技能 (1)使学生理解二元一次方程与一次函数的关系; (2)能用(一次函数图象)形的方法处理(二元一次方程组)数的问题。 2、过程与方法 让学生自主探索与合作交流建立“数”——二元一次方程的解与“形”—一次函数的图象之 间的对应,培养学生数形结合的意识与能力。 3、情感态度与价值观 通过对比与类比,积极引导学生通过探索获得发现:二元一次方程的无数个解与直线上无数个 点的对应,培养学生的创新意识,激发学生学习数学的兴趣,使学生体验数学学习充满探索与创 造。

二、重点难点
1、教学重点: (1)二元一次方程(组)与一次函数关系的探索; (2)学会用作图象的方法求二元一次方程组的近似解。 2、教学难点:揭示二元一次方程与一次函数之间的对应关系,即数形结合的意识与能力。

三、教学准备
1、教师准备:多媒体课件,学生随堂练习与课后探索作业。 2、学生准备:复习二元一次方程组的求解与作一次函数的图象,准备直尺等作图工具。

四、教学过程
(一)预习检测 1、对于方程 x+y=3 如何用 x 表示 y?_________________. 思考:1)是否任意的二元一次方程都可以转化一次函数 y=kx+b 的形式?______. 2)将关于 x、y 的二元一次方程 ax ? by ? c (b≠0)转化为 y=____________. 3)一次函数的图象是_____________. 归纳:每个二元一次方程都对应一个____________,于是也就对应__________. 2、1)在平面直角坐标系中画出一次函数 y=3-x 的图象. 2)二元一次方程 x+y=3 有_____组解,任意举出几组 _________________.分别描出以这些解为坐标的 点,它们在一次函数 y=3-x 的图象上吗?______ 3)在函数 y=3-x 的图象上任取一点,它的 坐标适合方程 x+y=3 吗?_______. 小结: 二元一次方程的解_________相应一次函数图象(一条直线)上的点.
–4 –3 –2 –1

4

y

3

2

1

O
–1

1

2

3

4

x

–2

–3

–4

师生行为:学生课前独立思考完成预习自测问题 1、2,课堂上学生上讲台投影展示。 由问题 1 得到每个二元一次方程都对应着一个一次函数,于是也对应一条直线; 由问题 2 得到直线上的每个点的坐标都是对应的二元一次方程的解。 由此得到:二元一次方程的解对应相应一次函数图象(一条直线)上的点。
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在此活动中,教师应重点关注: (1) 学生是否能通过问题 1 和 2 体会到一次函数与二元一次方程 (组) 在数及形两个方面的联系. (2)学生独立思考及参与解决问题的积极性 设计意图:本节是教学难点,函数与方程的关系抽象,困扰许许多多的学生,数学教学论指出, 数学学习应使学生的认识结构得到优化,那么知识脉络要十分清晰,而方程的解与函数的图象实 质关系不点破,学生只能囫囵吞枣 ,为此,我设计此猜想,让学生从特殊性过渡到一般性,这种 设问有利于学生在自主探索中观察、分析、多方位多角度思维,同时,妙比活跃了课堂,突破了难 点,为后继的探究与学习铺平了道路。 (二)探究新知 合作探究:已知一次函数 y=3-x 的图象,以同桌为单位,一位同学在该坐标系 中画出一次函数 y=2x-3 的图象;另一位同学解方程组 4

y

?x ? y ? 3 ? ?2 x ? y ? 3
合作交流完成下列问题: 1)两个一次函数的图象位置关系怎样? 2)两个一次函数的图象交点坐标是___________.

y=3-x
2 1

3

–4

–3

–2

–1

O
–1

1

2

3

4

x

?x ? y ? 3 3)方程组 ? 的解是_________________. ?2 x ? y ? 3
想一想:这两条直线的交点的坐标是方程组的解吗?

–2

–3

–4

4)当自变量 x=_______时,函数 y ? 3 ? x 与 y=2x-3 的值相等,且此时函数值为______。 想一想:3)、4)两个问题是同一个问题吗? 小结: 从“形”的角度看一次函数与二元一次方程组: 求二元一次方程组的解 从“数”的角度看一次函数与二元一次方程组: 求二元一次方程组的解 师生行为:同桌合作,一位学生独立完成画图,一位学生独立解方程组,相互交流观察与思考,合 作完成 4 个问题。教师巡视,对学生在交流过程中可能出现的疑问给予帮助。师生共同归纳得到, 每个二元一次方程组对应两个一次函数,于是也对应两条直线。从形的角度看,解二元一次方程组 相当于确定两条直线交点的坐标。学生思考问题 3 与问题 4 是不是同一个问题,然后师生共同归纳 得到,从数的角度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是 何值。 在此活动中,教师应重点关注: (1)学生是否能通过探究从“数”和“形”两个角度去认识一次函数与解二元一次方程组; (2)学生是否能意识到图象法求二元一次方程组的优点和缺点。 设计意图:通过巡视学生作图,了解学生“形”的操作过程与能力,再观察图象,发现交点, 进一 步合作交流交点与方程组的关系,让学生加以叙述,培养语言表达能力,从方程组的解到函数图象 的交点数形有机结合的探索中,获得知识升华——用图象法解方程组。
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快乐演绎: 1、以方程 3x-y=2 的解为坐标的点都在函数 y=_______的图象上。 2、一次函数 y=5-x 与 y=2x-1 图象的交点为(2,3), 则方程组 ? 3、若二元一次方程组 ? 则函数 y ?

?x ? y ? 5 的解为___. 2 x ? y ? 1 ?

? x ? 2 y ? ?2 ?x ? 2 的解为 ? , ?y ? 2 ?2 x ? y ? 2

1 x ? 1 与 y ? 2 x ? 2 的图象交点坐标为_______. 2

4、从函数图象中可以看出关于 x、y 的二元一次方程组

?2 x ? y ? a 的解为_______________. ? ? x ? y ? ?b
设计意图: 直接应用一次函数与二元一次方程(组)的关系,由学生口答完成。设计简单的习题让学生体验成 功,特别是让基础差的学生学有所得。
y

?2 x ? y ? 4 例 1: 用图象法解方程组 ? ?x ? y ? 5



6 5 4 3 2 1 –3 –2 –1



–1 –2

O

1

2

3

4

5

6

7

x

用作图法来解方程组的步骤如下: 1、把每个二元一次方程化成____________的形式; 2、在直角坐标系中画出______________,并标出_______。 3、____________就是方程组的解。

–3 –4 –5 –6

师生行为:让学生思考后,独自动手解答,派一位学生上台完成。之后学生交流合作,再加以叙述, 老师板书。 在此活动中,教师应重点关注: 多数同学能在短时间思考后,动手解答,少部分学有困难的同学,师要及时前往帮助,启发指导, 或采取“兵教兵”策略,共同提高。 设计意图:用图象法解方程组是本节又一重点,要充分发挥学生的主体作用,先自主探索解法,老 师不可代替学生思维,再生生合作交流提高解答能力,充分体验数形结合的思想。并融合集体智慧 归纳出:图象法解方程组的一般步骤。 (三)巩固提升

1、一家电信公司给顾客提供上网费的 计费方式: 方式 A :按上网时间以每分钟 0.1 元计费; 方式 B :月租费 20 元,再按上网时间以每分钟 0.05 元计费。 上网时间为多少分钟,两种方式的计费相等?
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y ? x2 2、观察下列图象求方程组的解 ? ? ?y ? x ? 2

湖南师大附中博才实验中学?自能课堂教学设计优秀范例 y

y ? x?2
B(2,4)

y?x

2

A(-1,1) 2

设计意图:让学生体会数形结合思想的重要性。

五、自能拓展
1、以方程 x-y=5 的解为坐标的所有点组成的图象是直线( A.y=x-5 B.y=x+5 C.y=5-x D.y=﹣x-5 2、若一次函数 y=- 解为 3、因为 ? 为 ) 。

? x ? 2 y ? ?4 1 x-2 与 y=2x-7 的图象交点为(2,-3) ,则二元一次方程组 ? 的 2 ?2 x ? y ? 7


?x ? y ? 4 ? x ? _____ 的解是 ? ,所以一次函数 y =-x+4 与 y=2x+1 的图象交点坐标 ?2 x ? y ? ?1 ? y ? _____


4、 已知一次函数 y= 那么△ABC 的面积为

3 1 x+m 和 y=- x+n 的图像交于点 A (-2,0) , 与 y 轴分别交于 B、 C 两点, 2 2

5、已知直线 y1 ? k1 x ? b1 经过原点和点(-2,-4) ,直线 y 2 ? k 2 x ? b2 经过点(1,5)和点(8, -2) ,求: (1) y 1 和 y 2 的函数关系式,并在同一坐标系中画出函数图像; (2) 若两直线交于点 M,求 M 的坐标; (3) 若直线 y 2 与 x 轴交于点 N,试求三角形 MON 的面积。
y

O

x

6、某单位准备和一个个体车主或一国有出租车公司其中的一家签订月租车合同.设汽车每月行驶 x 千米,应付给个体车主的月费用是 y1 元,应付给国有出租车公司的月费用是 y2 元,y1、y2 分别与

x 之间的函数关系图象(两条射线)如图 ,观察图象回答下列问题:
(1)每月行驶的路程在什么范围内时,租国有公司的车合算? (2)每月行驶的路程等于多少时,租两家车的费用相同?

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动能和势能
物理教研组 万家福

一、教学目标
1、知识与技能 (1)理解动能和势能的概念; (2)了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关,并能解释简单的现象。 2、过程和方法 通过参与科学探究活动,使学生掌握控制变量法,培养初步的科学探究能力。 3、情感态度与价值观 (1) 使学生通过知识的探索过程形成研究探索意识和敢于创新的精神; (2) 在与小组成员一起探索的过程中,养成与人共处、协作学习的习惯。

二、教学重点和难点
重点:动能和势能的概念,探究影响动能和重力势能大小的因素; 难点:势能的概念

三、教学准备
小钢球、斜面、木块、沙子、小塑料盒、多媒体课件

四、教学过程
(一) 【预习检测】 1,能的定义和单位 2,什么样的物体具有动能? 3,动能的定义 4,动能的大小或多少跟哪些因素有关。 5,什么样的物体具有重力势能? 6,重力势能的大小跟哪些因素有关。 7,什么样的物体具有弹性势能? (二)【探究新知】 一、情景导入 播放一段小鸟撞击飞机的视频,再让学生阅读《飞机“怕”小鸟》的报导,引入新课。 学生观察,思考 从生活走向物理 二、进行新课 1.能量 复习功的两个必要因素,教师演示:拉动木块 提问:有没有做功 课件展示:四幅具有能量的事例。 A. 打桩机上被举高的重锤 落下来可以把桩打进地里 ...... B. 被压弯的跳板 可以弹起运动员 C. 子弹 能击穿障碍物 D. 流水 能推动竹排 ...... .. .. 提问:这些物体有没有做功? 引入能量的初步概念。 学生思考 (思考,交流,回答问题、使知识顺利迁移,使抽象的知识形象具体,便于学生接受) 2.动能 (1)动能的定义
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课件展示:具有动能的事例,让学生分析共同点是,引入动能的定义 (2)探究:影响动能大小的因素 ①学生阅读《一铁路职工“中弹”昏倒》和《火车“吻”肥猪,吻死一大片》的材料,做出猜想 ②让学生分组讨论并设计实验方案,提示学生要注意采取什么研究方法,怎么比较动能的大小。 ③教师巡视指导。 ④引发学生对探究结果进行描述,适时激励。 (3)阅读“小资料” ,让学生讨论问题 学生思考,分析思考并猜测其影响因素 选择仪器,利用合理的方法设计实验方案 学生分组实验,正确记录实验数据,并完成实验报告 交流,分析,评估交流,发表自己的见解 培养学生的分析能力从生活中的现象入手,培养兴趣避免盲目操作产生消极心理组内角色分工要明 确,从物理走向生活,培养学生分析实际问题的能力 3、重力势能 (1)重力势能的定义 课件展示图片:地面上的大石头和高山上的大石头,让学生体会感觉,引入重力势能的定义 (2)探究:影响重力势能大小的因素 ①课件展示:木锤和打桩机的重锤,引导学生猜想影响重力势能大小的因素。 ②让学生利用身边的小物品设计实验,要注意采取什么研究方法,怎么比较重力势能的大小。 ③教师巡视指导。 ④引发学生对探究结果进行描述,适时激励。 (3)让学生阅读《高空坠物再次敲响警钟》的报导,提高学生的安全意识。学生从生活经验中体会 到被举高的物体具有能量。 让学生体会到重力势能有大小之分,并做出猜想。 选择仪器,利用合理的方法设计实验方案。 学生分组实验,正确记录实验数据,并完成实验报告。 交流,分析,评估。 学生阅读。从生活走向物理组内角色分工要明确 培养学生实验探究能力。让学生养成与人共处、协作学习的习惯。从物理走向生活 4.弹性势能 让学生阅读教材,找出弹性势能的定义,用课件展示几个具有弹性势能的例子。 三、课堂小结 由学生畅谈本节课的收获。 (相互间交流、补充,培养学生对所学知识反思的意识) 四、随堂检测 1.下列物体具有何种形式的机械能: 升空的火箭: ; 正在下落的雨滴: ; 被拉长的橡皮筋: . (三) 【巩固提升】 1,一架在空中洒农药的飞机,如果它匀速在同一高度飞行,则在洒农药的过程中 ( ) A、动能不变,势能不变 B、动能减小,势能不变 2, 在平直公路行驶的一辆汽车和一辆摩托车, 如果它们具有相同的动能, 则下列判断正确的是 ( ) A、汽车的速度大 B、摩托车的速度大 C、动能不变,势能减小 D、动能和势能都减小
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3,如右图所示,小明在玩蹦蹦杆,在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中,小明的重力势能、 弹簧的弹性势能的变化是: ( ) A.重力势能减小,弹性势能增大 B.重力势能增大,弹性势能增大 C.重力势能减小,弹性势能减小 D.重力势能增大,弹性势能减小 4,中国跳水队被人们称为“梦之队” 。图 6 是跳水运动员跳水时的情景。运动 员在离开跳板到落人水的过程中(不计空气阻力) ( ) A.运动员的动能一直增大,机械能不变 B.运动员的重力势能一直减小,机械能减小 C.运动员的动能先减小后增大,机械能不变 D.运动员的重力势能先减小后增大,机械能增大 5,飞鸟如果撞到静止飞机的前窗玻璃上,不会给飞机造成太大的伤害,但如果飞鸟撞上高速飞行的 飞机,常常会撞破坚固的玻璃窗,甚至造成驾驶员的伤亡事故,对这一现象的解释,下列说法正确 的是( ) A.飞机静止时动能为零,高速飞行时的动能很大 B.鸟在地面飞行时,重力势能很小,在高空飞行时,重力势能很大 C.鸟在地面飞行时,动能很小,在高空飞行时,动能很大 D.对于高速飞行的飞机来说,速度很大,因此相对于飞机的动能也大 6,判断下列物体是否具有动能或势能,如果有,说出能的名称,如果没有,说明原因:①钟表中被 旋紧的发条 ②天空中飞行的小鸟 ③弹簧 ④屋顶上的瓦片 ⑤水平地面上滚动的足球 7,自行车下坡时,不蹬脚踏板速度也会越来越大,在此过程中,自行车的动能逐渐 ,自行 车的重力势能逐渐 . (选填 “增大” “减小” 或 “不变” ) ; 动能和势能之和称为 能。 8, “嫦娥”探测器点火发射后加速上升,其重力势能__________,动能___________。 (选填“增加” 、 “减少”或“不变” )

五、自能拓展
小明收集到甲、乙、丙 3 个运动的物体的有关数据列在下表中,请你阅读分析后回答

(1)你认为在影响物体动能的因素中,最关键的是哪一个因素? (2)用科学术语解释:为什么要对机动车的行驶速度进行限制, 且不同车型的限制速度不一样?

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物理教研组 邱建忠

一、教学目标
1、 知识与技能 ◆知道做功的两个必要因素。 ◆解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。 ◆知道使用任何机械都不能省功。 2、过程与方法 ◆通过观察和实验了解功的物理意义,学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 ◆学会用科学探究的方法研究物理问题。 3、情感态度与价值观 ◆具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常 生活、社会实践的意识。

二、重点、难点
重点:理解功的两要素,会用功的公式进行简单计算。 难点:判断力对物体是否做功,探究功的原理。

三、教学准备
细绳、弹簧测力计、杠杆和支架、钩码、滑轮、刻度尺等。

四、教学过程
(一) 【预习检测】 1、 杠杆可以分为几类?各有什么优缺点? 2、前面我们学习了简单机械,有的能省力,有的能省距离,仔细观察你所见到的机械,看有没有 既能省力,又能少移动距离,即能省功的? 3、设计一个什么样的实验就能验证使用机械不能省功? (二) 【探究新知】 【新课引入】

如上图,用细绳拉着木块在水平桌面前进,木块受到几个力的作用?作出它的受力示意图,哪个力 对木块的移动作出了贡献? 在力学中,我们把对木块的移动作出贡献的这个力,说它对物体做了功,这节课我们就来学习有关 功的一些知识。 【自主学习】 :功 1、让学生自学课本第一、二自然段,完成以下问题: 力学主要是研究 的关系。如果一个 作用中物体上,物体在 ,力学里就说这个力做了功。
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2、请学生观察教材图 15.1-1 中力做功和 15.1-2 中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做 功有哪些共同特点?小组内讨论总结。 我们的结论是要想做功必须同时具备 【小组互动】 1、举例说明在你的周围有哪些做功的例子?比一比,看哪个小组的同学对生活观察得最仔细。(让 各小组对举出的例子互评,正确的予以肯定,错误的进行指正。) 【想想议议】 1、接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在? (1)你把书包举高过程的中是否对书包做功? (2)举在高处停留不动的过程中是否做功? (3)张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离,张明对书包做功了吗? (4)李强同学用脚踢足球,足球在地面上滚动了一段距离,脚对足球做功了吗? (5)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平 方向上是否受力?是否做功? 通过以上几个实例我知道有三种情况不做功: 1、 2、 3、 【自主学习】 :功的计算 1、 做功必须有力和距离,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指 导学生带着问题去阅读教材。 在力学中,把 力学中的“功”的公式是 “功”的单位是 1 焦耳的物理意义是 2、出示焦耳的照片,了解焦耳的事迹和成就。 焦耳(1818~1889)是英国物理学家。1818 年 12 月 24 日生于索尔福。他 父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学,在家跟父亲学酿酒,并利用空闲 时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学,对实验特别感兴趣。后来成为英国 曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位*自学成才的杰出的科 学家。 焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究,后转向对功热转化的实验研 究。 1866 年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献,被授予英国皇家学会柯 普莱金质奖章。 【学以致用】 1、 质量为 50Kg 的雪橇上装载了 350Kg 的货物,一匹马拉着它将货物匀速运到了 3000m 外的货场。 如果雪橇行进中受到的摩擦力是 800N,求马运货时做的功。(g=10N/Kg) 。 叫做功。 和 。

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小贴士:①在使用公式求功之前,要明确哪个力做功。 ②要搞清力的大小:对于本题来说,要写出拉力等于摩擦力等于多少。 ③要注意单位的统一。 5 2、一质量为 2000Kg 的小车在拉力作用下沿水平路面前进了 400m,做了 3?10 J 的功,求拉力的大 小和重力所做的功。

【课内探究】功的原理 通过前面的学习,我们知道使用简单机械有的能省力,有的能省距离,根据课前预习考虑一下,它 们能不能在省力的同时也省距离,也就是能省功呢? 【想想议议】 为了探究使用机械是否省功,就需要比较什么?需要测量哪些物理量?需要计算哪些量?我们该怎 样来探究?需要选择哪些实验器材?(学生讨论后,阐明自己小组的结论,教师选取两个思路清晰 的小组上台演示。下面的同学帮他们做好记录和计算。)

图1 指人对机械做的功。

图2

小贴士:◆使用机械对物体做的功等于不用机械时人直接对物体所做的功,使用机械时所做的功是 ◆探究杠杆做功时,手的拉力方向要始终竖直向上。这样虽然砝码和手的运动轨迹都是圆 弧,但是由于重力方向始终竖直向下,手的拉力方向始终竖直向上,所以它们做功的距 离是沿力的方向的距离,即 h 和 s,而不是弧长或弦长。 不使用机械时人做的功 钩码重 G/N 钩码升高 高度 h/m 人直接做 的功 W1/J 动力 F/N 使用机械时人做的功 手移动的 距离 S/m 使用机械所 做得功 W2/J

所测物 机械 理量 种类

杠杆 动滑轮

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师生评价实验过程与方法,教师点拨,师生共同讨论、分析实验数据,得出结论。 使用机械所做的功,都不会少于不用机械时所做的功,也就是使用任何机械都不省功,这个结 论叫做功的原理。它是一切机械都遵循的普遍原理,是人们经过很长时间的研究,在大量实践的基 础上得出的。所以不可能有既省力又省距离的机械。 (三)【巩固提升】 1、下列过程,哪种情况小明对桶做了功 A.小明提着桶站立不动 B.小明提着桶水平移动 C.小明提着桶站在匀速水平运动的车厢内 D.小明提着桶站在匀速向上运动的电梯内 2、把两个鸡蛋托起 1 米的高度所做的功大约为 A 1焦 力 B 10 焦 C 100 焦 D 1000 焦 ( )

3、小明沿水平方向用力推静止在水平地面上的桌子,但没有推动,此时他对桌子的推 _________桌子所受到的阻力(填“大于”、“小于”或“等于”),此过程中小明 4、一台起重机将重 6000 牛的建筑材料提起 10 米后又向前移动了 20 米,整个过程中哪一段路 程上做功了?做了多少功?哪一段路程上未做功?为什么? __________ (填“有”或“没有”)做功。

5、估算一下你上楼到教室时,克服自身重力做多少功?做一次引体向上做多少功?将掉在地上 的课本拾起来,放到桌面上做多少功?

五、自能拓展
1、小明用 100N 的力踢一个重 5N 的足球,球离脚后在水平草地上向前滚动了 20m。在球滚动的 过程中 A.小明对足球做功 2000J C.小明对足球做功 2100J B.重力对足球做功 100J D.小明和重力对足球做功都是 0J ).

2、质量为 m 的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高度,该高度比他起跳 时的重心高出 h,则他从起跳后至跃过横杆的过程中克服重力所做的功( A.都必须大了 mgh B.都不一定大于 mgh C.用背越式不一定大于 mgh,用跨越式必须大于 mgh D.用背越式必须大于 mgh,用跨越式不一定大于 mgh 3、为什么“使用机械所做的功”总是“稍大于不用机械所做的功”呢?

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电荷
物理教研组 陈小平

一、教学目标
知识与技能: ? ? ? ? ? 认识摩擦起电现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用。 了解验电器的原理及作用,了解电荷量及其单位。 了解原子结构,认识元电荷、自由电子和电荷的移动。 在探索电荷的过程中,感受推理的思想。 通过探究激发学生的学习热情,和对现象的观察能力。

过程与方法: 情感态度与价值观:

二、重点难点
教学重点:电荷及其相互作用规律。 教学难点:认识自然界只有两种电荷。

三、教学准备
玻璃棒(附丝绸),橡胶棒(附毛皮),验电器,塑料尺或笔,碎纸屑若干。

四、教学过程
(一)【预习检测】 1、自然界有 种电荷,分别为 和 。 电子带正电, 。 倍。 电子带负电。 2、物体带电实际 3、同种电荷相互 4、 5、元电荷的电量为 (二)【探究新知】 【引入新课】: 魔术:展示两根橡胶棒和一些碎纸屑,让一位学生上台先一 根橡胶棒,然后去接触碎纸屑,碎纸屑不会被吸附,教师用另一 根橡胶棒(老师偷偷地用毛皮与橡胶棒摩擦后)去做同样的实验, 发现却能将碎纸屑吸附。 【进行新课】: (一)电荷: 1.摩擦起电 带电体 学生实验:用毛皮摩擦橡胶棒,用丝绸摩擦玻璃棒,分别把棒靠近纸屑等轻小物体,观察现象。 说明摩擦过的物体能够吸引轻小物体。 小结:物体具有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电,或说物体带了电荷。用摩擦的 方法使物体带电叫摩擦起电。习惯上把带了电的物体叫做带电体。 同学们自己举例说明生活中还有哪些摩擦起电的例子:如在空气干燥的时候,用塑料梳子梳头 发,头发会随着梳子飘起来;衣服会粘在皮肤上;在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花; 电视和电脑的屏幕更容易吸附灰尘等等。
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得失的过程, ,异种电荷互相

是用来检验物体是否带电的装置。 ,任何物体的带电量一定是元电荷的

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2.使物体带电的方法 (1)摩擦起电 (2)接触带电 除摩擦外,用接触的方法也可以使物体带电。 不带电的物体与带电的物体相接触后而带电的现象叫接触带电。 3.两种电荷 我们已经知道了什么叫带电现象,知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带 上了电荷,那么它们带的电荷是否相同呢? 演示实验 1:将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它, 看到的现象:相互吸引。 演示实验 2:将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它, 看到的现象:相互吸引。 实验表明:两根带同样电荷的橡胶棒是排斥的,两根带同样电荷的玻璃棒也是排斥的,但橡胶 棒和玻璃棒所带电荷是否一样呢,我们再做实验。 演示实验 3:将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到 的现象:相互排斥。 实验表明: 橡胶棒和玻璃棒所带电荷肯定的不一样的, 因为它们不是相互排斥而是相互吸引的。 引导学生分析:人们通过大量的实验研究发现,用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带 电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥;凡是跟 毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。 归纳: 这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。 (1)正电荷和负电荷 正电荷:指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷,可用“+”表示。 负电荷:指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷,可用“-”表示。 (2)电荷间的相互作用:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。 4.检验物体是否带电的方法 (1)利用带电体的性质来判断。 (2)用验电器来检验。 观察实物知道验电器的用途和主要构造,通过实验了解验电器的原理和作用。 实验(演示):用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的 金属球,验电器金属箔片张开,此时金属箔片带的正电,用力 多摩擦几下玻璃棒, 再去接触验电器的金属球, 验电器金属箔 片张开的角度变大。 换用毛皮摩擦过的橡胶棒,重做上面的实验。 验电器金属箔片张开的角度不同,说明了带电体所带电 量不同。 小结:验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属 箔片等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理,当用带电体接触验电器的金属球时,就有 一部分电荷转移到验电器的金属箔片上,这两片金属箔片由于带同种电荷互相排斥而张开。 验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。 5.电荷的多少叫电量 电量的单位是库仑,简称库,符号是 C。 库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大约只有 10 一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。 指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。
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-7

库仑,

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(二)元电荷: 1897 年英国科学家汤姆生发现电子,揭开原子具有复杂结构. 原子包括:原子核和核外电子。 元电荷:最小的电荷,即 e=1.6?10-19C 电子:带有负电的最小的电荷。 原子对外不显带电性质:原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等, 整个原子呈中性。物体带电就是得到或者失去电子,得到电子带负电,失电子带正电,故物体的带 电量一定是电子电量(即元电荷)的整数倍。 (三) 电荷在导体中定向移动 演示实验:取两个验电器 A 和 B。用金属杆把 A 和 B 连接起来,用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验 电器 A,可以看到 A 和 B 的金属箔都张开了。 改用橡胶棒把 A 和 B 连接起来,重做上面实验,可以看到只有验电器 A 的金属箔张开,而 B 仍 然闭合。 实验现象说明:电荷在金属杆中定向移动。 导体:善于导电的物体。 【小结】 1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。 带电体具有吸引轻小物体的性质。 2.使物体带电的方法:(1)摩擦起电 同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。 4. 检验物体是否带电的方法:(1)利用带电体的性质来判断。 (2)用验电器来检验。 5. 电荷量的多少叫电量,单位是库仑(库),符号是 C。 元电荷: 最小的电荷, 即 e=1.6?10 C 电子: 带有负电的最小的电荷, 物体带电就是得失电子。 元电荷是最小的带电量,任何带电体的带电量一定是元电荷的整数倍。 6. 电荷在导体中定向移动。 导体:善于导电的物体。 绝缘体:不善于导电的物体。金属靠自由电子定向移动导电。 (三)【巩固提升】 1、用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体 a,a 被吸引过来,则 a 是( A、带正电 B、带负电 C、不带电 2、用丝线吊起三个轻小球,其中任意两个靠近都相互吸引,则它们可能是( A、两个带正电,一个带负电 C、两个带正电,一个不带电 断正确的是( ) B、物体带正电,电子从物体转移到验电器上 B、两个带负电,一个带正电 D、一个带正电,一个带负电,另一个不带电 ) ) D、可能带负电,也可能不带电
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绝缘体:不善于导电的物体。

(2)接触带电

3. 自然界中只有两种电荷:正电荷“+”、负电荷“-”。

3、某带电体接触带正电的验电器的金属球,发现验电器的金属箔片先聚拢后又逐渐张开,则下列判 A、物体带电情况和得失电子情况无法判断

C、物体带负电,电子从物体转移到验电器上 D、物体带负电,电子从验电器转移到物体上

五、自能拓展
1、我们经常在加油站看到一条醒目的标语“严禁用塑料桶装运汽油”,这是因为桶内的汽油会不断 地与桶摩擦,使塑料桶带了 ,造成火灾隐患。 2、用梳子梳头,头发会随着梳子飘起来,塑料梳子是否带电,你有哪些方法检验? 3、你的文具盒的文具哪些是导体,哪些是绝缘体?
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浮力
物理教研组 刘亮

一、教学目标
1.知识与技能 ①能从生活和实验中知道浸入液体的物体受到液体对它向上的浮力。 ②知道阿基米德原理 2.科学态度、情感与价值观 ①关注日常生活中的现象,并学会用科学知识来解释说明。 ②以实验为依据,得出符合实验事实的结论才是科学的。 3.科学技术与社会的关系 知道浮力在生产、生活中的应用。

二、教学重点难点
重点:让学生体验探究的过程,掌握探究的方法,能根据实验归纳出阿基米德原理 难点:探究阿基米德原理的设计思路,掌握实验方法——控制变量法

三、教学准备
弹簧测力计、体积相同的石块、铁块、水、酒精、烧杯、溢水杯、细线等

四、教学过程
【预习检测】 1、浮力: 定义:浸入液体中的物体,受到 方向: 本质:液体对物体 2、测浮力: 方法:用弹簧秤在空中称出物体的重力,浸没在水中时弹簧秤的计数为 F,则 F 浮= 说明:物体在水中受到 3、浮力的决定因素: 【探究新知】 实验导入 据报道:河南省西平县有一王姓农民能躺在水面上好几个小时,在社会上引起了很大的轰动, 人们一致都认为老王有特异功能。这件事引起了科学界的重视,有关部门组织专家在北京给他做了 一系列的科学实验,实验结果证明这并不是什么特异功能。 (1)质疑:那么究竟是什么原因能让他在水面上躺几个小时呢?请同学们猜测一下。 学生会回答:因为他受到浮力。 (2)进一步质疑:别人躺在同样的水中也受到浮力,为什么很难做到呢? 提示:这里请同学们注意到一个现象:就是每次他躺在水面上睡觉时都只是露出面部,并且躺
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对它的向上托的力 的压力差



个力的作用: 和 。





,处于平衡状态。

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的姿势也都一样。他为什么要这样做呢?要弄清这问题,我们必须知道浮力的大小与哪些因素有关。 学生会有多种猜测:可能与老王所躺的水的密度有关,可能与老王的体重有关,也可能与老王 身体的体积有关等。 在学生讨论的基础上,归纳讨论结果:浮力大小可能和物体的体积、物体的密度、液体的密度、 浸入液体的深度、排开液体的体积有关。 既然浮力大小可能与上述因素有关,那么是和其中的一个因素有关,还是和其中几个因素有关 或是和它们都有关系呢?怎样来验证这些猜想是否正确呢? 2、设计实验方案 浮力的大小可能与上述因素都有关系。但我们研究浮力的大小与其中一个因素的关系时,应该 怎样进行呢? 学生讨论得出结论:必须控制其它因素,使其保持不变以排除这些因素的影响和干扰。即采用 《控制变量法》进行实验。 (1)验证浮力的大小与物体的密度是否有关 学生设计实验:如图: ①用弹簧测力计测出相同体积的石块和铁块受到的重力,即 G 石、G 块。 ②把石块和铁块分别浸没在水中,观察弹簧测力计读数分别为 F 石、F 铁。 ③根据力的平衡原理,求出石块、铁块分别受到的浮力。 F 石浮=G 石-F 石 列表记录实验数据: 空气中所受重力 石块 铁块 比较实验结果:学生得出结论:浮力的大小与物体的密度无关。 (2)验证浮力的大小与液体的密度是否有关 提问:如何验证与液体的密度是否有关? 学生回答:控制其它因素都相同,选用不同密度的液体实验。 学生设计方案:①用弹簧测力计测出石块受到的重力 G; ②把石块分别浸没在水中和硫酸铜溶液里,静止时观察弹簧测力示数 F、F′; ③根据力的平衡原理求出石块浸没在不同液体中所受的浮力 且液体的密度越大,所受的浮力越大。 (3)验证浮力的大小与物体的体积、浸入液体的深度是否有关 学生设计实验:同一石块浸入水中不同的深度时,比较所受浮力的大小。 ①用弹簧测力计测出石块受到的重力 G; ②把石块分别浸没在水中和硫酸铜溶液里, 静止时观察 弹簧测力计示数;③把石块浸没在水中不同深度处,测出弹簧测力计的示数。 列表记录实验数据:表一 石块在空气中所受的重力(N) 石块浸入水中不同深度时弹簧 测力计示数(N) 石块受到的浮力(N) F 浮=G-F F′浮=G-F′ 比较实验结果,学生得出结论:物体浸入液体中的体积相同时所受的浮力与液体的密度有关, 浸没水中弹簧测力计示数 浮力 N 结论 F 铁浮=G 铁-F 铁

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表二 石块在空气中所受的重力 石块浸没水中不同深度时弹簧 测力计示数 石块受到的浮力

学生分析表一:石块的体积不变,浸入水中不同的深度,所受的浮力不同。 结论:浮力的大小与物体的体积无关。 学生分析表二得出结论:物体浸没在水中不同深度时,浮力相等。 提问:物体浸入液体中不同深度时,排开液体的体积不同,浸没在液体中不同的深度时,排开 液体的体积相同,那么浮力的大小和排开液体的体积是否有必然的关系呢? 3、例题: 小明在大海里游泳时,发现身在比在淡水里游泳更轻,在大海里游泳更容易。他猜想:这种感 觉可能还与海水中的盐有关。他设计了一个实验:实验的主要器材有:一个装有水的烧杯、一块比水 的密度稍大的小塑料块、一包盐、一根玻璃棒等。实验过程:把小塑料块放入装有水的烧杯中,小 塑料块沉入水底(完全浸没) ,然后慢慢向水中加入食盐并搅拌,直到小塑料块悬浮且静止在水中。 通过这个实验得到的结论是: 物体 (填“质量”或“重力”或“排开液体的体积” )一定时, 越大,物体所受的浮力越大。由此证明他的这种感觉确实与海水中的盐有关。 分析:小明浮在海水中,受到海水的浮力,当他排开海水体积不变时,海水中的盐越多,海水 的密度越大,根据阿基米德原理 F 浮=ρ 液?g?V 排可知,他受到的浮力就越大。 【巩固提升】 1.水对物体向上和向下的__________就是水对物体的浮力,浮力的方向总是__________,物体 受到的浮力施力物体是__________. 2.物体浸没在液体中所受浮力的大小跟__________的体积和__________有关;与物体浸没在液 体中的深度及物体形状__________. 3.将漂浮在液面上的物体沿液面切去露出部分后,物体所受浮力将__________. 4.一石块悬挂在弹簧秤下,当石块慢慢浸入水中时,弹簧秤的示数__________,当石块全部浸 入水中后,增加石块浸入的深度,弹簧秤的示数__________. 5.关于浮力,下列说法中错误的是( A.只有浮在液体表面上的物体才受到浮力 B.一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力 C.只要下沉的物体就不会受到浮力 D.浮力的方向不一定都是向上的 )

五、自能拓展
1.绳子的下端系着一个铁块,当铁块浸没在水中后剪断绳子,铁块下沉的过程中它受到的浮力将 ( ) A.逐渐变大 B.逐渐变小 C.保持不变 D.变为零 2.小玲将一块体积为的矿石挂在弹簧测力计下,然后又将此矿石浸没在水 中,测力计两次示数分别如图甲、乙所示。 (1)矿石受到浮力的大小多大? (2)若将此矿石浸没在密度为 1.8?10 kg/m 的液体中,矿石受到浮力多 大?弹簧测力计的示数多大?
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压强
物理教研组 陈银州

一、教学目标
知识与技能: 知道压力的概念和方向,理解压强的概念、公式、单位,并能应用压强知识进行有关计算,知 道增大或减小压强的方法。 过程与方法: 培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力,培养学生分析、论证、概括出规 律性结论的能力。 情感、态度与价值观: 让学生在探究实验中,体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律,培养学生热爱科学积极 研究探索科学知识的精神。

二、教学重点、难点
重点:压强的概念、压力和压强的概念 难点:用压强知识解释和解决问题

三、教学准备 四、教学过程
【预习检测】 一、压力 定义:

钢直尺、砝码盒、钩码盒、气球、小桌等。

作用在物体表面上的力 和 压力 重力

压力作用效果的决定因素: 比较压力和重力 区别 产生原因 方向 二、压强 定义:物体 定义式: 三、增大或减少压强的方法: 增大 减少 【探究新知】 一、新课引入 展示两幅图片: 1.啄木鸟 2.鸭子 请同学们从图片中总结出各自的特点 或减少 或增大

上受到的压力叫压强 单位: ,简称 ,符号

,可以增大压强。 ,可以减少压强。

示问:如果把啄木鸟的嘴换成鸭子的嘴、把啄木鸟的脚换成鸭子的脚,会出现什么现象呢? 今天我们就来学习其中的道理。
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二、新课教学。 1、展示本节课学习目标 2、对物体受力分析得出压力 ①小孩对地面的压力(如图) 结论:小孩垂直压在地面上 ②图钉对墙壁的压力(如图) 结论:图钉垂直压在墙面上 ③木块对斜面的压力(如图) 结论:木块垂直压在斜面上 总结三条结论: 小孩垂直压在地面上的力 图钉垂直压在墙面上的力 木块垂直压在斜面上的力 得到压力的概念:垂直作用在物体表面上的力叫压力 3、练习画出 压力的示意图并与重力进行比较 压力

对比项名称 重力 压力

施力物体

受力物体

方向

两者关系

分析归纳:课本受到重力的施力物体是地球,桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直 向下的,压力的方向是垂直于接触面的。 4、练习 5、分析压力的作用效果 分析图片,学生活动:从课桌上的器材中,做出能够说明压力作用效果的实验。 6、提出问题:压力的作用效果与哪些因素有关? (学情预设:学生的猜想可能是多种多样的,教师要针对实际情况做好引导工作,为引入演示 实验做好铺垫。 ) 学生猜想:压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关,或猜想还与其他什么因素有关。 制定计划与设计实验:猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以,用
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控制变量法,控制受力面积相同,研究压力大小对作用效果的影响;再控制压力相同,研究受力面 积大小对作用效果的影响。 学生自行实验:利用桌上的实验器材 教师演示实验,选用器材:小桌、砝码盒、钩码盒和一海绵。 〔设计意图:把砝码盒和钩码盒分别放在小桌所产生的压力大小不同,但小桌的受力面积相同, 因此,可以比较出压力的大小对压力效果的影响;把反放能保证压力相同而受力面积不同,可以得 出受力面积对压力作用效果的影响。 〕 课件回顾实验,学生分析 分析论证:当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显;当压力相同时,受力面积 越小,压力的作用效果越明显。 学生活动:判断压力作用效果的明显程度,进而转入压强的学习。 7、压强的学习 物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为: P= 。 (P 表示压强,F 表示压力,S 表示受力面积。 )
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压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位,写作“N/m ” ,物理学中称为帕斯卡。 帕斯卡是非常小的单位;我们把三粒芝麻压成粉,均匀地分布在 1cm 的面积上,所产生的压强约为 1Pa。 实际应用:比较芭蕾舞演员和大象所产生的压强。 例题:比较图中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图中大象对地面的压强.哪个大? 已知:(1)对演员来说 F1=G1=475N,S1=9.5cm2=9.5x10-4m2 (2)对大象来说 F2=G2=60000N,S2=600cm2x4=0.24m2 求:芭蕾舞演员对地面的压强 P1,大象对地面的压强 P2. 比较可知,芭蕾舞演员虽小,但是她对地面的压强却远大于大象对地面的压强。 〔设计意图:通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕 交流与讨论: 3.压强的增大与减小。 提出问题:怎样才能增大压强?怎样才能减小压强? 分析归纳:压力一定时,减小受力面积可以增大压强;受力面积一定时,增大压力可以增大压强。 压力一定时,增大受力面积可以减小压强;受力面积一定时,减小压力可以减小压强。 应用: (1)把两个核桃同时放在一只手上捏,由于两个核桃互相挤压,其接触面积非常小,产生的 压强很大,很容易把核桃压开。 (2)俗话说“磨刀不误砍柴功” ,它的科学道理是什么? 答:减小受力面积,增大压强。 减小受力面积来增大压强的应用:钉子、箭头、刺刀、长矛等。 增大受力面积来减小压强的应用:建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生 的书包做成双肩背且背带做得比较宽。 【课堂小结】 一、压力:
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1、定义:物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。 2、压力的作用效果: (1)与压力的大小有关(2)与受力面积有关 二、压强: 1、定义:物体单位面积上受到的压力叫做压强。 2、公式 3、单位 4、增大和减小压强

【巩固提升】
1、判断下列事例是增大压强还是减小压强,并指出各是采用什么方法? (1) 、用来割麦子的镰刀用久了要磨锋利才好使 (2) 、建房时要先筑起比墙宽的墙基 (3) 、把图钉按在墙上时要用力压 (4) 、载重汽车要用多个轮胎 (5) 、在固定螺丝的螺母时垫一个较大的垫圈 2.如图所示,A、B、C 三个实心物体的体积、密度均相同,它 们对水平桌面的压力分别为 FA、FB、FC,它们对桌面的压强分别 为 pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是 自大到小的顺序是 ( ) A.压力不变,压强改变 C.压力改变,压强改变 B.压力不变,压强不变 D.压力改变,压强不变 。 ,压强

3.人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较

4.小丽买了一只西瓜,她用塑料袋提回家,走了没多远,就感到手被塑料袋勒得很痛,根据我们学 过的物理知识,请你帮助她找到解决问题的办法,并说明这样做的道理。

五、自能拓展
1、关于压路机涉及到的物理知识,下列说法中错误的是( A.碾子由钢铁制成,利用了钢铁硬度大的特性 B.碾子质量很大,是为了增大对路面的压强 C.碾子很粗很宽,是为了减小对路面的压强 D.橡胶轮胎外表制有花纹,是为了增大与路面的摩擦 2、通常一个静止站在水平地面上的同学,对地面的压强最接近于( A.10Pa B.10 Pa
2





C.10 Pa

4

D.10 Pa

6

3、如图所示,物体 A 在水平推力 F 的作用下从甲图位置匀速运动到乙图位置。此过程中,物体 A 受到的摩擦力________水平推力 F(选填“大于” 、 “等于”或“小于” ) ,物体 A 对桌面的压力 ________(选填“变大” 、 “变小”或“不变” ) ,物体 A 对桌面的压强将________(选填“变大” 、 “变小”或“不变” )

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大气压强
物理教研组 汪文晨

一、教学目标
1.知识与技能 (1)知道大气压强的存在; (2)了解大气压强产生的原因; (3)通过对托里拆利实验的学习,培养学生的科学思维能力。 2.过程与方法 (1)学生进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程; (2)通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 3.情感、态度和价值观 (1)通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲; (2)通过对托里拆利实验的学习,培养学生热爱科学的精神,培养学生的创新意识

二、教学重点难点
重点:1.大气压强的存在及产生的原因; 2.知道大气压对人类生活的影响。 难点:1.设计多种方法证明大气压的存在;2.测量大气压大小的方法。

三、教学准备
硬纸片、平口玻璃杯、空塑料瓶、熟鸡蛋、集气瓶、注射器、吸盘、马德堡半球、水银、玻璃管

四、教学过程
【预习检测】 1、大气压强: 产生:由于空气受到 证实大气压强存在: 2、大气压强的测量: 托里拆利实验:(1)如果管倾斜,水银柱的长度 (2)改变管的粗细,管内水银柱竖直高度 (3)管内混入空气,水银柱竖直高度 3、标准大气压:1 标准大气压= 【探究新知】 一、情境导入 演示实验: 教师演示实验,由实验设置疑问,引起学生的兴趣和求知欲望。 实验①:将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。 提出问题:放手后,会看到什么现象? 实验②:将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。 问:放手后,会看到什么现象? 教师放开手,硬纸片没有掉下来。 然后,让学生相互讨论与交流,很自然地提出问题,引入新课的学习。 二 、合作探究 1 大气压的存在
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的作用。 。 实验 ,但竖直的高度 。 。 毫米汞柱= 帕。 ;

方向:由于气体的流动,因而空气内部的压强朝

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(1) 教师解释纸片掉不下来的原因;简要概括大气压强确实存在,大气压强简称大气压或气压。 (2) 实验③:在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上,浇上冷水,瓶子被压扁。 实验④:瓶吞蛋实验。 实验⑤:注射器的实验。 教师做以上演示实验,让学生小组讨论后解释瓶子被压扁、球进入瓶中、注射器伸缩的原因.并在瓶 子各处被压扁的凹槽、及实验②中纸片各个方向放置都不掉落引出大气压的方向。 (3)你还能设计实验证明大气压强的存在吗? (根据现有材料进行设计,并演示给其他同学) (4)实验演示:学生上台做马德堡半球模拟实验,让学生能更生动直观地认识大气压的存在,初步感觉 大气压强很大,激发他们的学习兴趣。 2 大气压的测量 (1) 怎样设计实验测出大气压强的大小呢? 教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验,感受大气的压力,估测 大气压的值。利用固体压强公式粗略算出大气压强的数值。 (2)大气压强究竟有多大? 第一次测量大气压强数值的实验:托里拆利实验。 教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理,计算大气压强的大小。 (3)如果把托里拆利实验中水银换成水,让学生计算出水柱高度,加深理解大气压强的大小。 3 大气压的变化 教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图,向学生讲解: (1)大气压跟高度有关 三、课堂小结 1 大气压现象 2 大气压产生的原因:大气受重力作用具有流动性. 3 大气压值的测量 【巩固提升】 1、日常生活中,我们经常利用大气压为我们服务,请举出两个这方面的例子: (1) ;(2) ) B.大气压强大,空气中含氧量大 D.大气压强大,空气中含氧量小 B.水往低处流 D.塑料的吸盘贴在光滑的玻璃上能挂东西 ) 。 2、乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。与普通列车相比,高原列车内还配有供氧系统和医疗应急 系统,这样做是因为高原上( A.大气压强小,空气中含氧量小 C.大气压强小,空气中含氧量大 3、下列现象中与大气压无关的是 A.马德堡半球实验 C.用吸管吸饮料 4、下列说法错误的是( A、钢笔吸墨水是利用了大气压的原理 B、船舶航行时应避免两艘船靠近并排前进 C、龙卷风能“吸”起物体主要是因为龙卷风内部的气体流速大,压强小 D、医生用注射器向病人体内推药水是利用了大气压的原理
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(2)气压计:用来测量大气压的仪器

(3)液体的沸点在气压减小时降低,气压增大时升高.(结合高原做饭难的实际问题剖析)

4 大气压的变化

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5、下列的说法中正确的是:(



A、我们能利用吸管把瓶中的汽水吸到嘴里,利用的是大气压强。 B、我们日常生活中用瓶起子开瓶盖,瓶起子是一人费力杠杆。 C、菜刀钝了在磨石上磨一磨,是为了减小压强。 D、高压锅是利用增大压强降低沸点的原理尽快煮熟食物的。 6、妙趣横生的动物世界蕴涵着丰富的物理知识,下列说法中不正确的是( A.鸭子的脚掌又扁又平,可以增大压强,从而在松软的烂泥地上行走自如 B.鱼要下沉时就吐出鱼鳔内的空气,减小自身排开的水的体积而使浮力变小 C.壁虎的脚掌上有许多“吸盘”,从而利用大气压使其在墙壁上爬行也不会掉下来 D.蝙蝠靠主动发射并接受自障碍物反射回来的超声波准确定位 )

五、自能拓展
1、如图所示的实验中吸盘都保持静止,但所挂钩码已是吸盘所能提起的 最大重物。对此,下列说法正确的是( ) A.甲图中大气对吸盘的压力等于钩砝的重力 B.乙图中大气对下面吸盘的压力等于钩砝的重力的 1/2 C.利用甲图的实验可以粗测大气压的值 D.利用乙图的实验可以粗测大气压的值 2、为了佑测大气压究竟有多大,某小组同学根据课本中的实验方案,如图所示,在实验室合作进行 了如下实验: ① 将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上,挤出里面的空气; ② 用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉,直到吸盘脱离板面; ③ 记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数,这就是大气对吸盘的压力; ④ 再设法量出吸盘与水平板面的接触面积,然后算出大气压。 (1)将吸盘蘸水后再在光滑水平板面上,其目的是为了 (2)从原理上讲,本实验测算大气压的方法是否可行? 答: 。 (3) 如果实验中所用弹簧测力计的量程为 5N, 吸盘与水平板面的接触面积为 10cm2,请你通过计算,说明他们能否测算出大气压,为什么?(1 标准大气 压为 1.0?105Pa) 。

3、用弹簧测力计、刻度尺和注射器可以粗略测量大气压强以如图所示为例,求注射器 面积的方法是: 从针筒上读出注射器的________, 用刻度尺测量注射器_________ 筒中,这样做有两个好处;一是减小_________;二是__________.

活塞横截

(选填“针筒”

或“全部刻度”)的长度;再算横截面积,实验时,可先在活塞周围涂抹润滑油,然后将其插入针

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液体的压强
物理教研组 周志成

一、教学目标
1、了解液体内部存在压强,以及液体压强产生的原因; 2、启发学生通过实验去了解液体内部压强的特点; 3、帮助、引导学生理解液体内部压强的规律,并推导出计算液体压强的公式; 4、培养学生的观察能力、动手能力和综合分析问题的能力。

二、教学重点、难点
重点:探究液体压强的特点及规律 难点:液体压强的计算和应用

三、教学准备
压强计、盛液体的容器、水等

四、教学过程
【预习检测】 1、液体压强产生的原因:液体受到 2、液体压强的特点: 液体对盛载它的容器的 和 都有压强,液体内部也有压强; 3、液体内部压强跟液体的 和 有关。 4、液体压强的计算公式:p= ρ 液 — 指液体密度,单位是 。 h — 指从液面到液体内部某一位置的距离,单位是 。 【探究新知】 (一) 引入新课 放在水平桌面上的杯子对桌面有压强,我们可以用公式p=F/S求出这个压强的大小,其中由 于 F 是由 G 产生的,所以上式可以写为p=F/S=G/S。这时我们往往会说,这个压强的产生是因 为物体受到重力的缘故。 如果用这个杯子装上水,水对杯子有压强吗?请同学们认真观察、思考,看看每个实验都说明 了什么? (二) 分组演示实验,证明液体对盛载它的容器有压强 1、 液体对容器底部有压强。 说明:液体对容器底部有压强,这是因为液体受到重力的缘故。 (板书 1) 2、 液体内部有压强。 说明:液体内部有压强,这是因为液体受到重力的缘故。 3、 液体对容器侧壁有压强。 说明:液体对容器侧壁有压强,这是因为液体具有流动性的缘故。 得到结论:液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强,液体内部也有压强。 (板书 2) 提出问题:为什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越远? 〔猜想与假设〕 影响液体压强的因素可能有: 。 要验证猜想和假设,需借助有效的实验。用什么样的方法和仪器可以实现这组实验?
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压强计的构造:U 型管,软胶管和带有薄膜的探头。 (让学生自己先摸索一下使用方法) 压强计的原理:用手指轻摁薄膜,对薄膜施加一定的压力,这个压力产生的效果体现在:可以 令 U 型管左、右两管的液柱产生高度差,且用力越大,产生的高度差越明显,即压力的作用效果(压 强)越大。 压强计的使用:当我们把压强计的探头放入液体中,我们就可以根据 U 型管左、右两管内液柱 的高度差来判断液体内部压强的大小了。同时,我们可以把压强计挂在容器壁上,用手调节方向旋 钮,观察在同一深度,液体内部各个方向的压强有什么关系。 (三)分组实验,探究液体内部压强的特点(另附学生实验报告) 〔实验器材〕压强计、盛液体的容器、水等 在猜想的基础上,我们要学会用“控制变量法”来研究问题。 〔记录与分析〕 假设,我们研究深度对液体压强的影响,我们往往令到密度、质量、体积、温度等物理量都不 变。因此我们应该设计出一个这样的表格: 水 实验次数 1 2 3 4 5 同一深度 同一深度 同一深度 深度 较深 较浅 朝上 朝下 朝侧面 压强计的高度差

实验并填表。 猜想一、液体内部的压强与液体的深度有关。提示:液体向各个方向都有压强,在同一深度,液体 在不同方向上的压强有何关系? 结论:液体内部压强跟液体的深度有关,深度越深压强越大;在同一深度,液体向各个方向的压强 相等。 (板书) 得出结论后,启发同学们思考“深度”指什么?让学生明确:深度指从液面到液体内部某一位置的 距离。 (课件) 猜想二、液体内部的压强与液体的种类(密度)有关。 结论:液体内部的压强与液体的密度有关,在深度相同的情况下,液体的密度越大,压强越大。 (板 书) 猜想三、液体内部的压强与液体的温度有关。 结论:无关。 猜想四、液体内部的压强与液体的重量有关。 结论:无关。 利用课件对比,帮助学生抓住重点,准确归纳出结论。 (课件) 〔归纳结论〕液体压强的特点: 。 引出液体压强公式。 (板书 3) 【巩固提升】 1、 关于液体压强,下列说法正确的是 A.液体对容器底部有压强,对容器侧壁也有压强 B.液体密度一定时,越深液体产生的压强越大 C.同一液体中的某一点向下的压强等于向上的压强 D.液体密度和深度一定时,液体越多压强越大
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2、试管内装有水,当试管从竖直慢慢倾斜的过程中,试管底部受到的压强( A、变大 A.洒水壶 B、不变 B.船闸 C、变小 ) D.水银气压计 C.锅炉水位计 D、无法确定 3、下列器具中,没有应用连通器原理的是(



4、由于长江上游的植被受到破坏,造成大量水土流失,江水浑浊,致使江水的______增大,故相同 的深度的江水对堤坝________会增大,从而使堤坝受到破坏的可能性增加了。 5、三个相同的容器放在水平桌面上,甲盛煤油、乙盛水、丙盛盐水,当三个容器的底部所受的压强 相等时,则 容器中的液面最高。(ρ
盐水







煤油

)

6、 游泳池中水深 3m,则池底处水产生的压强是

Pa。(g 取 10N/kg)

五、自能拓展
1、下表中是某同学做“研究液体的压强”时所测的部分数据。 实验次 数 1 2 3 4 5 深度 /cm 3 3 3 6 9 橡皮膜 方向 朝上 朝下 朝侧面 朝上 朝上 压强计左右液面(水) 高度差 /cm 2.6 2.6 2.6 5.4 8.2

(1)实验次数 1、4、5 说明__________________________________; (2)实验次数 1、2、3 说明____________________________________________。 2、 2012 年 6 月“蛟龙号”载人潜水器挑战 7000 m 的海深。(ρ 水=1.0× 103kg/m3,g=10N/kg) (1)1 个标准大气压约等于 1?10 Pa,多高水柱产生的压强相当于 1 个标准大气压? (2)请用水的密度代替海水的密度进行近似计算:“蛟龙号”下潜到 7000m 深度时,受到海水的压 强相当于多少个标准大气压?此时“蛟龙号”1cm 的表面上将承受多大的海水压力?
2 5

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原子的结构(第一课时)
化学教研组 曾慧超

一、学习目标:
1.知道原子是由质子、中子和电子构成的。 2.理解原子不显电性的原因。 3.初步了解相对原子质量的概念,学会查相对原子质量表。 重点:原子的构成,相对原子质量 难点:核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系,相对原子质量概念的形成。 【课前知识积累】 1.分子与原子的本质区别是什么? 2.原子是不是在任何情况下都是不可分割的实心小球呢?如果不是,那你想象中的原子是什么 样呢? 【情境导入】 中国第一颗原子弹爆炸成功(1964.10.16 新疆罗布泊) ,原子弹的巨大威力是如何产生的呢?

二、自主探究:
知识点一:原子的构成 【阅读】课本第 53 页原子的构成一段文字,观察图 3-8,3-9 1.同桌互相描述一下原子的结构。(提示:可从位置、电性、所占体积等不同角度描述。) 2.分子、原子都在不断地运动着,想象一下,构成原子的原子核和电子是如何运动的呢? 【教师讲解】 :原子内部的运动,概括原子的结构。 ★原子的构成 (带 1 个单位 ) (不带电) ——— (带 1 个单位 ) 2. 原子中:核电荷数 = 数 = 数 【分析思考】分析教材第 53 页表 3—1 思考并回答下列问题: 1.构成原子的三种粒子的电性、所占体积如何? 2.原子中有带电的粒子,那么整个原子是否带电?为什么? 3.是否所有原子核内都有中子? 4.同种原子核内的质子数和中子数有何特点? 5.不同种类原子的内部结构有何不同? 知识点二:相对原子质量 【阅读】教材第 56 页的相关内容,表 3-2。 1.结合表 1 体会为什么采用相对原子质量。 2.请用公式的形式表示出原子的实际质量与相对原子质量的关系。 3.运用这个式子,计算一下右表中任意两种原子的相对原子质量。 4、整个原子的质量主要集中在哪部分? 【交流讨论】 表2
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1.原子

表1

原子种类 氢 氧 碳 铁

原子质量(㎏) 1.670?10-27 2.657?10-26 1.993?10-26 9.288?10-26

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1. 相对原子质量有没有单 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 位? 氢 1 0 1 2. 两种原子的质量之比与 碳 6 6 6 其相对原子质量之比是何 氧 8 8 8 关系? 钠 11 12 11 3.分析表 2,思考各原子相 对原子质量的近似值,与该原子的质子数、中子数有何关系? 【课堂小结】1.概念:以 为标准,其它原子的 所得到的比,作为这种原子的相对原子质量(符号为 Ar) 。 2.表达式 Ar= ———————————— 3.与构成原子的粒子数之间的关系:在原子中,原子的质量主要集中在 中子的质量跟相对原子质量标准相比较 ,所以相对原子质量≈ 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么? 【我的收获】

相对原子质量 1 12 16 23

跟它相比较

上,又因质子和 + 。

三、自我测评(1-4 为必做,5 为选做,6 为思考)
1.下列有关原子的说法中正确的是( ) A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的 B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的 C.原子中不存在带电微粒,因而整个原子不显电性 D.原子的质量主要集中在质子和电子上 2.碳和镁的相对原子质量分别是 12 和 24,则碳和镁的原子质量之比为( ) A.12:1 B.2:12 C.2:1 D.1:2 3. 锂电池可用作心脏起搏器的电源。已知一种锂原子核内有 3 个质子和 4 个中子,则该锂原子的核 外电子数为( ) A.1 B.3 C.4 D. 7 4.我国已于 2007 年发射绕月飞行的探测卫星——“嫦娥一号” 。人类探月的重要目的之一是勘察、 获取地球上蕴藏量很小而月球上却极为丰富的核聚变燃料——“He-3” ,解决地球能源危机。已知 “C-13”是指原子核内有 6 个质子、7 个中子的碳原子,则“He-3”所指的氦原子核内含有 ( ) A、3 个质子,没有中子 B、2 个质子,1 个中子 C、1 个质子,2 个中子 D、3 个中子,没有质子 5.在分子、原子、质子、中子、电子、原子核这些粒子中选择填空: (1)能保持物质化学性质的粒子是 ; (2)化学变化中的最小微粒是 ; (3)能直接构成物质的粒子是 ; (4)构成原子核的粒子是 ; (5)带正电的粒子是 ; (6)带负电的粒子是 ; (7)不带电的粒子是 ; (8)质量与氢原子质量近似相等的粒子是 ; (9)质量最小的的是 ; (10)在同一原子中数目相等的是 。 6.人们为揭示原子结构的奥秘, 经历了漫长的探究过程。 1897 年汤姆生发现电子并提出类似“西瓜” 的原子模型;1911 年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验:用一束带正电的、质 量比电子大得多的高速运动的 a 粒子轰击金箔,发现:①大多数 a 粒子能穿透金箔而不改变原来的 运动方向;②一小部分 a 粒子改变了原来的运动方向;③有极少数 a 粒子被弹了回来。 请你根据对原子结构的认识,分析出现上述现象的原因: (1)现象①: ; (2)现象②: ; (3)现象③: 。 【作业布置】课本 P57-58 3、4、5、6 题

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化合价与化学式(第一课时)
化学教研组 曾慧超

一、学习目标:
1.能说出化学式的含义。 2.能依据物质的组成书写单质的化学式。 3.会读简单的化合物的名称。 4.知道书写化合物化学式的注意事项。 【重难点】 能说出化学式的含义 【重点】知道书写化合物化学式的注意事项。 【课前知识积累】 写出下列元素的名称或元素符号。 Fe Mg H C Cu O 氮 硫 氦 锌 铝 钠 【情境导入】 请用上述符号,试着组合成熟悉的一些的物质的符号,比一比谁写的多、快。 引出化学式的概念

二、自主探究:
知识点一:化学式 【阅读】课本 P83,思考以下问题: 1.什么是化学式?你能写出一些所学过的物质的化学式吗? 2.“2H2O”中的“2”分别表示什么意义 3.根据课本图,同桌互相叙述化学式 H2O,CO2 的意义。 宏观意义 元素(H) 化学式(H2) 【交流讨论】说出符号 H、2H 、H2、2H2 各具有什么意义?然后小组内讨论交流。 1.归纳:元素符号周围数字各有什么意义呢? ?微粒前的系数表示 。 例:两个氧原子:2O ;两个氧气分子: ;两个钠离子 。 ?化学式右下角的数字表示该物质一个分子中含某原子的个数。 例:O2 (一个氧气分子含有氧原子的个数为 2) ;SO3: 。 2?元素右上角的数字表示其所带电荷数。如:O (表示氧离子带两个单位的负电荷) 2+: 练习:下列数字“2”的意义:2Ca ; 2NO2: ★元素符号周围数字的意义 a:表示有 a 个 R 粒子(原子、分子或离子等) b:表示一个粒子中含有 b 个某原子 c:表示一个 R 离子带 c 个正(或负)电荷 d:表示(某化合物中)R 元素的化合价为±d 价 【阅读】课本 P84 上半部分内容,思考: 1.单质的化学式是怎样书写的?试着写出单质硅、磷、金、锌、氩气、氮气的化学式。 2.书写化合物的化学式时应注意些什么?
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微观意义

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3.由两种元素组成的化合物是怎样命名的?试着读出 MnO2、KI、Fe3O4、ZnS 的名称。 【练习】写出并读出下列化学式 1.四氧化三铁 氯酸钾 二氧化锰 五氧化二磷 氮气 二氧化硫 过氧化氢 高锰酸钾 氩气 铁 水 2.NaCl CaCl2 MgO CaO CaS CO2 N2O5 P2O5 CS2 HF He Ar 【归纳小结】 1.化学式的书写:

2.化学式的读法: ①固态单质直接读名称:如 Cu 读作铜;气态单质在名称后加“气” ,如 H2 读作氢气。 ②化合物一般从右向左读“某化某” ,例如:ZnS 读作硫化锌。有时还要读出化学式中各元素的 个数,如 Fe3O4 读作四氧化三铁。 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么? 【我的收获】

三、自我测评(1-5 为必做,6 为选做,7 为思考)
1.下列有关符号中的数字意义,叙述正确的是( ) A.O2 中的“2”表示 2 个氧原子 B.2Fe 中的“2”表示 2 个铁原子 C.3H2O 中的“2”表示一个氢分子中含有 2 个氢原子 D.2N 中的“2”表示 2 个氮分子 2.指出下列符号中“2”所表示的意义 2O O2 2SO3 3.葡萄糖的化学式为 C6H12O6,它由 种元素组成,它的一个分子中有 个原子,各原子的个数比 是 。 4.“SO2”表示的意义有 ① ② ③ ④ 5.空气中含量最多的两种气体单质的化学式分别是 、 ,污染空气的三种有害气体的化 学式分别是 、 、 。 6.维生素 C 主要存在于蔬菜和水果中,其化学式是 C6H8O6,维生素由 种元素组成,它的一个分 子中有 个原子,各原子的个数比是 。 7.写出下列化学符号: 2 个铜原子 4 个二氧化碳分子 3 个氧分子 2 个氮分子 氢气 四氧化二氮 【作业布置】预习化合价

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二氧化碳制取的研究
化学教研组 李西岸

一、学习目标:
1.通过分析 CO2 的实验室制法知道实验室制取气体的一般思路、方法,学会确定发生装置和收 集装置。 2.通过探究比较,找出实验室制取 CO2 的理想原料,熟练记住实验室制取 CO2 的反应原理。 3.学会实验室制取 CO2 的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。 【重难点】 1 掌握实验室制取气体的一般思路、方法,学会确定发生装置和收集装置。 2.学会实验室制取 CO2 的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。 【课前知识积累】 1.实验室是如何制取 O2 的?请写出反应的化学方程式。用高锰酸钾或氯酸钾与用过氧化氢溶液 制 O2 时发生装置有何不同?为什么能用排水法和向上排空气法收集氧气? 2.你所知道的能产生 CO2 的反应有哪些? 【情境导入】猜谜语:农民它说是“植物粮食” ;消防官兵赞美它是“灭火先锋” ;建筑师却称它为 “粉刷匠” ;化工专家称它“多才多艺” ;饮料业师傅说它“够气够味” ;环境学家却指责它是造成全 球变暖的罪魁祸首。你说它是

二、自主探究:
知识点一:实验室制取 CO2 的原料 【思考】有 CO2 生成的化学反应都能用于实验室制取 CO2 吗?找出实验室制 CO2 的理想原料并说明原 因。 【实验】观察并能准确记录实验现象。 反应原料 碳+氧气 碳酸钠(粉状)+稀硫酸 大理石(块状)+稀硫酸 大理石(块状)+稀盐酸 【结论】最适合在实验室里制取 CO2 的药品是 ,原因: 二者反应的化学方程式 。 【讨论】大理石(碳酸钙)块状改为粉末适宜吗,为什么?(用补充实验演示说明) 知识点二:实验室制取 CO2 的装置 【阅读】自学课本 P113 ~115,通过分析 O2 和 CO2 的实验室制法,找出实验室制取气体时选择发生 装置和收集装置应考虑的因素,并说明原因。然后设计一套你认为制取 CO2 的最佳装置。 【资料】①CO2 的密度比空气大,②CO2 能溶于水。 【对比】CO2 和 O2 制取实验及相关性质比较 反应物的状态 CO2 O2 【思考】实验室制取 CO2 应该选择什么样的发生装置呢?请从下图中选择实验室制取 CO2 的发生装置 并说明理由。实验室收集 CO2 的装置是什么?请看相关资料后作出选择,并说明理由。收集方法 是 ,选择该方法的理由是
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实验现象

反应剧烈程度

反应条件

气体密度与空气的比较 是否与水反应

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【实验探究】小组合作制取并收集一瓶 CO2。 【拓展】我们还可以组合出更多的制取装置

A B C E F 【交流讨论】 1.说出 A、B、C、D、E 装置的优、缺点 2.现在实验室只有碳酸钠(Na2CO3)和稀盐酸,如果想完成实验室制取 CO2 应选上述哪些装置? 为什么? 知识点三:工业制取 CO2 工业制 CO2 的原理是煅烧石灰石,发生反应的化学方程式为: 。 【归纳小结】 1、药品的选择原则:?药品来源广,价廉;?反应条件、装置、操作简单;?产气速率适中,容易 收集气体;?纯度高;?安全、无污染或污染小等等。 ★注意①不能选用浓盐酸,因浓盐酸 太强,能挥发出大量的 HCl 气体,使制得的 CO2 不纯。② 不能选用硫酸,因硫酸与碳酸钙反应生成微溶性的硫酸钙沉淀,覆盖在碳酸钙的表面,会阻止反应 继续进行。 ③不能用碳酸钠、碳酸钾代替大理石或石灰石,因为它们易溶于水,反应速率快,难以控制。 2.实验室制取气体装置的确定:气体发生装置选择应考虑 气体收集装 置选择应考虑 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么? 【我的收获】

三、自我测评(1-3 为必做, 4 为思考)
1. 实验室制取二氧化碳用不到的仪器是( ) 。 A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶 2.实验室选择制取气体的装置时,可以不考虑的因素是( ) A.反应物的性质和状态 B.反应条件 C.所制气体的性质 D.所制气体的颜色 3.小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙,决定制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨 房中选择鸡蛋和下列物质中的( ) A.味精 B.白酒 C.酱油 D.食醋 4.通过学习,你已经掌握了实验室制取气体的有关规律,以下是老师提供的一些实验装置。请结合 下图回答问题:?请填写标号仪器的名称:①__________,②___________;
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?实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳气体时,发生装置应选 ,应选用的收集装置是 ________,用该装置收集的气体所具有的物理性质是__________________,制取二氧化碳气体时发 生反应的化学方程式为 。 ?通过查阅资料得知:①氨气(NH3)是一种密度比空气小且极易溶于水的气体,其水溶液称为氨水; ②氨气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体。小芳同学加热氯化铵和 氢氧化钙的固体混合物制取氨气, 她应选择的反应的发生装置是 , 收集装置是 。 (填 字母编号) ?请写出氨气和氧化铜反应的化学方程式 。 【作业布置】P116 练习与运用

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燃烧和灭火
化学教研组 李西岸

一、学习目标:
1.知道燃烧的条件和灭火的原理; 2.了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围; 3.了解易燃物和易爆物的安全知识。 【重难点】燃烧的条件和灭火的原理; 【课前知识积累】 1.描述燃烧与我们社会和生活的联系(有利和有害两方面) ; 2.请回忆哪些物质可以与 O2 在点燃的条件下发生反应,并写出化学方程式。 【情境导入】 前面我们了解到很多物质的燃烧,你能总结出什么叫燃烧吗?燃烧的发生与哪些因素有关?

二、自主探究:
知识点一:燃烧的条件 【归纳】结合前面所学知识总结燃烧是:可燃物与 发生一种的 的、 应。 【猜想】燃烧需用的条件是什么? 、 、 【实验探究】请你根据本小组的猜想,设计实验并进行实验探究,填写下表。 猜想 1. 2. 3. 【结论】请根据实验现象进行讨论交流,并归纳。 燃烧的条件:① ;② ;③ 。 【思考】1、这三个条件是需要同时具备还是只具其一?事例分析证明。2、什么是着火点? 【观察】观察老师演示 P128 实验 7-1,并记录实验现象。 图 7-4 现象 分析 【交流讨论】教材 P128 1.铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件? 2.铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件? 3.本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气(或空气)后燃烧,说明燃烧需要什么条件? 【结论】 燃烧需要同时满足三个条件: ① ; ② ; ③ 。 知识点二:灭火的原理和方法 【思考】1.如果控制不当,燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢? 2.发生火灾怎么办,如何灭火? 【实验探究】 (P130 实验)小组比赛:请各组想出尽可能多的办法,把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 灭火方法 1. 2. 3. 4.
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的氧化反

实验方案

实验现象

图 7-5

这种方法的理论依据

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【结论】 灭火的原理和方法: ① ; ② ; ③ 。 【讨论交流】课本 P129 讨论 【自学】阅读教材 P131 表 7-2,了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围。 知识点三:易燃易爆物的安全知识 【思考】北宋王安石《元日》 : “爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换 旧符。 ”此诗哪句涉及到化学变化?怎么发生的? 【自学】阅读教材 P132-133 思考下列问题: 1.爆炸引起的原因: 可燃物在 内急剧地燃烧,短时间内积聚大量的热使 迅速膨胀而引起爆炸。 ★除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 【观察】教材 P132 实验 7-2 并进行分析,填写下列表格: 现象 分析 2.结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的事实及上述实验,总结影响燃烧剧烈程度的 因素。 3.了解易燃物和易爆物的安全知识,记住一些燃烧与爆炸有关的图标。 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么? 【我的收获】

三、自我测评(1-5 为必做,6 为选做)
1.加油站必须粘贴的标志是( )

A B C D 2.下列情况所采用的灭火方法,不恰当的是( ) 。 A.酒精灯不慎打翻起火,用湿抹布扑盖 B.电器因短路起火,立即用水或泡沫灭火器扑灭 C.炒菜时油锅起火,立即盖上锅盖 D.图书档案室起火,用液态二氧化碳灭火器扑灭 3..交通部门规定,旅客乘坐车船时,严禁随身携带易燃易爆物品,因为在人员密集的车船上,这些 物品一旦着火或爆炸,极易造成巨大危害,以下物品:①蔗糖,②酒精,③烟花鞭炮,④汽油、煤 油。不准随身携带的是( ) 。 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D. ①②③④ 4..用扇子一扇, 燃着的蜡烛立即熄灭, 其原因是 ( ) , 用扇子扇炉火, 炉火更旺, 其原因是 ( ) 。 A.空气流动使蜡烛接触的氧气减少 B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点 C.炉中燃烧物放热多,空气流通不致使炉温降低很多,却使供给的空气增加 D.使蜡烛的着火点降 低 5.下列气体与空气混合后遇明火, 可能发生爆炸的是( ) A.氧气 B.氮气 C.甲烷 D.二氧化碳 6.灭火毡是一种新型的灭火用品。 使用时, 将灭火毡从套中取出, 覆盖在燃烧物上, 以达到灭火目的。 (1)灭火毡灭火的原理是 (2)灭火毡是由羊毛和铝制纤维制成的,羊毛和铝制纤维都是可燃物,但在灭火时灭火毡却没 有燃烧,其原因是 (3)请你举出一种与上述灭火原理不同的灭火方法 【作业布置】 P135 练习与运用
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常见的酸和碱(第一课时)
化学教研组 刘艳

一、学习目标:
1.了解酸和碱是生活中常见的化合物; 2.会使用酸碱指示剂区分酸溶液和碱溶液(重点) ; 3.认识溶液具有酸碱性的原因(难点) 。 【课前预习】 将浓氨水滴入酚酞试液中有什么现象?将 CO2 通入滴有紫色石蕊试液呢? 【情境导入】如何鉴别厨房中的无标签的白酒与白醋呢?你有哪些方法?

二、自主探究:
知识点一:溶液的酸碱性

一、酸碱指示剂
【自学】阅读课本 P48,了解生活中常见的酸和碱。 【实验探究】课本实验 10-1 +紫色石蕊溶液 食醋 石灰水 盐酸 氢氧化钠溶液 【交流讨论】 1.根据上面的探究总结指示剂在不同酸碱性溶液中的变色规律; 石蕊: 酸性 中性 碱性 色←———— 色————→ 色 酚酞: 酸性 中性 碱性 色←———— 色————→ 色 2.讨论以上四种物质,哪种是酸溶液,哪种是碱溶液? 【思考】如果实验室里有一瓶蒸馏水和一瓶稀硫酸溶液,你怎样去区别它们? 【归纳】 一、酸碱指示剂(指示剂) :能跟 或 起作用而显示不同的颜色的物质。 常见的指示剂有 和 。 紫色石蕊试液 酸(酸性)溶液 碱(碱性)溶液 ●注意:酸的溶液是指溶质是酸的溶液,其一定显酸性;但显酸性的溶液中的溶质不一定都是酸, 如硫酸铵溶液显酸性,其溶质是硫酸铵,它不属于酸而是盐。同样,如,碳酸钠溶液显碱性,但碳 酸钠不是碱,而是盐。 【巧学妙记】指示剂遇酸碱溶液变色情况,巧记为“(偏旁)异红同蓝,酚酸不变” 。 无色酚酞试液 +无色酚酞溶液

二、溶液的导电性&溶液具有酸碱性的原因
【思考】酸溶液为什么都能使石蕊溶液变红?碱溶液为什么都能使石蕊溶液变蓝? 【自学】阅读课本 P56 有关内容。 【实验探究】课本 P56 实验 10-8 【交流讨论】 1.灯泡亮、灯泡不亮说明什么问题? 2.同是化合物,为什么有的导电,有的不导电? 3.物质溶于水能导电的本质是什么?与金属导电有何不同?
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【归纳】 二、溶液的导电性 1.溶液会导电的原因: 2.能导电的物质有: 不能导电的物质有: 三、酸、碱的概念&溶液具有酸碱性的原因 1.酸:电离时得到的阳离子全部是 离子的化合物。酸=( )+( ) 。 + — + + — 2— 例如:HCl=H +Cl ;H2SO4=2H +SO4 ;HNO3=H +NO3 讨论:HClO3,H2S,NaHCO3 是酸吗? 2.碱:电离时得到的阴离子全部是______离子的化合物。碱=( ) +( ) 。 + 2+ 例如:NaOH = Na + OH ;Ca(OH)2 = Ca + 2OH 讨论:Ba(OH)2,Cu(OH)2,Cu2(OH)2CO3 是碱吗? 【知识拓展】电离 1.定义:物质溶解于水后,离解成自由移动的离子的过程。 2.表示方法:电离方程式 NaCl = H2SO4= KNO3= Na2CO3= Ca(OH)2= Al2(S04)3= 讨论: ?离子所带电荷数和电性,与电离前它在化合物中的元素或原子团的化合价数值及正负性有 何关系? ?在电离过程中,原子团拆不拆开?括号怎么办? ?电离出的阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数有什么关系?溶液显电性吗? 练习:下列物质不能导电的是 ( ) A.盐酸 B.氢氧化钠 C.氯化钠 D.乙醇 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么?

【回顾反思】想想你有哪些疑惑?还有什么知识想进一步探究?

【知识总结】
酸、碱、盐三类物质都是化合物,可溶性的酸、碱、盐在溶于水时都能解离出自由移动的离子, 水溶液均能导电。酸、碱、盐的水溶液是电中性的,故溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带 负电荷总数相等;但是每个阳离子与每个阴离子所带电荷数不一定相等,所以溶液中阴、阳离子数 目不一定相等。 名 称 解离出的离子 H 和酸根离子


导电性 能导电

三、 自我测评

酸溶液

+

【课堂练习】 课 本 P58.2.3. 碱溶液 OH 和金属离子 能导电 1. 下 列 有 关 酸 碱 指 示 剂 的说 盐溶液 金属离子和酸根离子等 能导电 法 , 正 确的 是 ( ) A.稀硫酸能使紫色石蕊试液显蓝色,能使无色酚酞试液显红色 B.向某无色溶液中,滴加紫色石蕊试液,即可判断该溶液的酸碱性 C.向某无色溶液中,滴加无色酚酞试液,即可判断该溶液的酸碱性 D.紫色石蕊试液能使盐酸变 红色
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2.请你填写指示剂在下列各种溶液中的变化情况: ( 白醋 紫色石蕊 无色酚酞 橘子汁 石灰水

) 氨水 食盐水 肥皂水

3.把纯水、稀硫酸和氢氧化钠三种无色溶液区别开的最简单的方法是( ) A. 滴入酚酞试液 B. 滴入石蕊试液 C. 通入二氧化碳气体 4.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料,将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中,然后再加热,溶液颜色的 变化是( ) A. 先变蓝后变紫 B. 变红后颜色不再改变 C. 先变无色后变红 D. 先变红后变紫 5.区别酸和碱的溶液,可用 试液或 试液。紫色石蕊试液遇到酸溶液变成 色;遇 到碱溶液变成 色;使无色酚酞试液不变色的 (填“一定”或“不一定”)是酸溶液。碱溶液 能使红色石蕊试纸变 。 6.革命先烈方志敏在国民党反动派的监狱中,为了将情报送给党组织,用米汤在白纸上写字,别人 看不见,但当用碘酒涂在信纸上后,字便会显示出来,这是因为米汤含有淀粉,碘酒含有碘,而无 色的淀粉溶液遇到碘会变蓝色。小明同学在听了这一故事以后, 也想写一封“密信”,但他又不想 再用上面的方法。同学们,运用你所学的化学知识帮帮小明, 告诉他,用 写字,用 显 字,其原理是 。 【中考直通车】 7.用稀的碱性溶液或清水浸泡,可使残留在蔬菜上的农药降低毒性。如用碱性溶液浸泡蔬菜,可在 水中加入适量的( ) A.白酒 B.纯碱 C.白糖 D.食醋 8.某生在化学晚会上表演如下魔术:用毛笔蘸取一种无色液体在一张白纸上书写了“祝你成功”四 字,然后再喷上一种无色液体,白纸上立即出现了红色的“祝你成功”四字。该生先后所用的无色 液体可能是( ) A、石蕊试液、稀盐酸 B、酚酞试液、“雪碧”饮料 C、纯碱溶液、酚酞试液 D、石蕊溶液、 纯碱溶液 9.小明在一次实验中向某溶液中滴入无色酚酞试液后不变色,他又向该溶液中滴入紫色石蕊试液, 则( ) A、一定显红色 B、可能仍为紫色,也可能显红色 C、可能显蓝色 D、一定显无色 【拓展延伸】 10.某活动小组分别用蓝紫色牵牛花、大红色月季花、紫萝卜花、丝瓜花提取指示剂。 步骤 1、分别在研钵中将上述物质倒烂,加乙醇溶液(乙醇和水的体积比为 1:1 浸泡 10 分钟)。 (1)用研钵倒烂的目的是 ; (2)乙醇在其中起到的作用是 。A.催化剂 B.参加化学反应 C.溶质 D.溶剂 步骤 2:将步骤 1 得到的混合物,用纱布过滤;(3)过滤的目的是 。 步骤 3:将步骤 2 中得到的浸取液,分别滴入到澄清石灰水中。 植物 名称 牵牛花 月季花 萝卜花 丝瓜花 植物 颜色 蓝紫 大红 紫 黄绿 浸取液 颜色 红棕色 玫瑰红 紫红 黄绿 在不同溶液中所呈现的颜色 澄清石灰水 黄绿 橙黄 黄绿 黄 食醋 粉红 粉红 粉红 黄 色。

(4)上述四种浸取液,最不适合用作酸碱指示剂的(填植物名称) 。 (5)将月季花的浸取液滴入稀盐酸中,溶液呈 色;低入氢氧化钠溶液中,溶液呈 (6)将牵牛花的浸取液滴入某溶液中呈现黄绿色,则原溶液可能是( ) A.氢氧化钠溶液 B.稀硫酸 C.氨水 D.食盐水

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酸和碱之间会发生什么反应(第一课时)
化学教研组 苏文权

一、学习目标:
1.知道酸和碱之间发生的中和反应,掌握中和反应的概念,理解中和反应的实质; 2.了解盐的定义,以及中和反应在实际中的应用。 【课前预习】 1.常见的酸有: ,酸溶液中都含有 ; 常见的碱有: ,碱溶液中都含有 。 2.酸和碱分别与指示剂反应:酸溶液使______变红;碱溶液使_______变红,使____变蓝。 【情境导入】新闻链接 2011 年 8 月 16 日下午,在 323 国道某路段,一辆满载浓硫酸的汽车被撞坏管道阀门,车上硫酸 泄漏,腐蚀路面,并有泻入附近水库的危险,一时情况十分危急,有关部门紧急调运三吨熟石灰用 来抢险。同学们想想为什么可以用熟石灰抢险?

二、自主探究:
知识点一:中和反应 【实验探究】课本 P58 实验 10-9 的拓展。

探究活动一:如何证明氢氧化钠溶液与稀盐酸能发生反应?
实验内容 【实验 1】 取一支试管加入少量氢氧化 钠溶液,再逐滴滴入稀盐酸观察现象。 【实验 2】 1. 取一支试管加入少量氢氧化钠 溶液并滴入几滴无色酚酞, 插入一支温 度计量出溶液温度。 2.逐滴滴入稀盐酸, 并不断振荡试 管直至试管中溶液刚好变成无色, 停止 滴加稀盐酸,量出此时溶液的温度。 2.此时溶液的温度为____℃ 2.该反应为______(填“放热” 或“吸热” )反应 1.滴入无色酚酞后,溶液变成____ 色,溶液温度为____℃ 1.氢氧化钠溶液呈_____性。 实验现象 现象:________________ 结论 能否判断氢氧化钠溶液和盐酸 发生了化学反应?_____

【讨论】 1.在【实验 2】中溶液的碱性发生了什么变化?这说明了什么? 2.在该反应中加入酚酞试液的作用是什么? 3.在【实验 2】中当溶液刚好变成无色时溶液呈什么性?盐酸为什么逐滴滴入? 4.在反应中不断振荡试管的目的是什么?

探究活动二:氢氧化钠溶液与稀盐酸发生反应时溶液酸碱性的变化
实验内容 【实验 3】 1.取实验 2 所得溶液分成一半于另 一支试管中,向该试管中滴入一滴氢氧 化钠溶液,观察现象。 2.再向该试管中逐滴滴入过量稀盐 酸,不断振荡试管观察现象。 实验现象 1. 向 该溶 液 中滴入氢氧 化钠 溶液 后,溶液的颜色由___色变成___色。此 时溶液呈___性,pH____。 2.再滴入过量稀盐酸后,溶液的颜 pH____。 结论 1. 当 加 入 到 溶 液 中 的碱过量时,溶液就呈 ____ 性。 2. 当加入到溶 液中得酸过量时,溶液 3. 当 加 入 的 酸 和 碱 恰好完全反应时,溶液 呈___性。

色由___色变成___色。 此时溶液呈___, 就呈____性。

结论:酸与碱反应的结果是_______________________________________________。
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探究活动三:氢氧化钠溶液与稀盐酸的反应产物
实验内容 【实验 4】用玻璃棒蘸取实验 2 所 得溶液,放在酒精灯火焰上蒸干观 察现象。 实验现象 结论

【思考】能否从微观角度来分析酸和碱发生反应的实质呢? 稀盐酸具有酸性是因为溶液中含有_____,而氢氧化钠溶液具有碱性是因为溶液中含有_____, 当稀盐酸和氢氧化钠恰好完全反应后溶液呈中性,说明了什么? 【结论】稀盐酸和氢氧化钠反应生成了______和______,该反应化学方程式为_________。 中和反应的概念______________________________________________。

探究活动四:不溶性碱(氢氧化铁、请氧化铜)能否与酸发生中和反应?
实验内容 【实验 5】1.取一支试管加入少量氢氧 化钠溶液,向其中滴入几滴硫酸铜溶 液,观察现象。 2.再向该试管中逐滴滴入稀硫酸并 不断振荡试管,观察现象。 【实验 6】1.取一支试管加入少量氢氧 化钠溶液,向其中滴入几滴氯化铁溶 液,观察现象。 2.再向该试管中逐滴滴入稀盐酸并 不断振荡试管,观察现象。 2. 试管中的沉淀________ ,溶液变 成________色。 2. 试 管 中 的 沉 淀 ____ , 溶 液变 成 _____色。 1.试管中有______色沉淀产生。 1. 2. 实验现象 1.试管中有______色沉淀产生。 结论或化学方程式 1. 2.

练习:写出下列转变的化学方程式
Cu ① CuO ⑤ ② CuSO4 ③ ④ Cu(OH)2

【归纳】 一、中和反应: 1.定义: 与 作用生成 和 的反应叫中和反应(属于 反应) 2.中和反应的本质: 3.盐: 盐=( )+( ) 讨论:NaHCO3 和 Cu2(OH)2CO3 是盐吗? 练习:根据概念判断下列物质属于酸 、碱 、盐 。 ①HCl;②Mg(OH)2;③KCl;④H2CO3;⑤NaOH;⑥Na2CO3;⑦H2SO4;⑧CaCO3;⑨Ca(OH)2;⑩ CuSO4; 【思考】中和反应是不是四大基本反应类型之一呢?前面我们学过的基本反应类型有哪些?举例说 明。 【自学】阅读课本 P59~P60,并交流讨论以下问题。 【讨论】 1.皮蛋味涩,如何做可除去涩味,亲自动手试试看。 2.被蚊虫叮咬处肿成大包,这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸,从而使皮肤肿痛,涂一些碱性 物质(如 NH3?H2O)的药水可减轻痛痒,你知道其中的原因吗? 3.醋可以将热水瓶胆壁上的水垢(主要成分是 Mg(OH)2)除去,原理是什么。 4.早晨空腹时,为什么要少吃苹果(或酸性食物)?凉胃后医生建议吃的药丸主要药物应该是 酸性还是碱性?治疗胃病的反应原理是什么?
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【归纳】 二、中和反应的应用
应用 生活实例 ①用___________中和酸性土壤; 用碱中和酸, ②用________中和工业生产中产生的酸性废水 降低酸性 ④蚊虫叮咬后可涂稀__________中和; ⑤胃酸过多可服含__________的药物。 用酸中和碱, ⑥用_______中和被碱液溅到的皮肤; 降低碱性 ⑦农业上可用碳酸水灌溉植物,中和碱性土壤。 化学方程式

练习:
1.鱼胆弄破后会使鱼肉粘上难溶解于水的胆汁酸(一种酸)而变苦,要减少这种苦味,用来洗涤的最 佳物质是( ) A、水 B、食盐 C、纯碱 D、食醋 2.下列反应,需要借助酸碱指示剂才能判断反应是否发生的是( ) A、铁与硫酸铜溶液 B、氢氧化铜与稀盐酸 C、稀硫酸与氢氧化钠溶液 D、铁与稀盐酸 3.小强在厨房里发现一瓶没有标签的无色液体。 (1)他闻了闻, 初步判断为白醋, 小强是利用白醋的__________(填“物理”、 “化学”)性质作出的判断。 (2)他另取少量此液体滴入石蕊试液, 溶液变为_______色, 要使其变为蓝色, 可向其中加入__ __ (填编号) a、食盐 b、熟石灰 c、白酒 d、水 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么?

【回顾反思】想想你有哪些疑惑?还有什么知识想进一步探究? 三、自我测评
【课堂练习】课本 P65.4.~6.8. 1.质量相同、溶质的质量分数也相同的氢氧化钠溶液和稀盐酸混合后,滴加 2 滴紫色的石蕊试液, 振荡后溶液的颜色呈 ( ) A、红色 B、蓝色 C、紫色 D、无色 2.下表为家庭中一些常见物质的 pH。 物质 pH 食醋 3 牙膏 9 食盐水 7 肥皂水 10 烧碱 12

蚊子、蜂、蚂蚁等昆虫叮咬人时,会向人体射入一种叫蚁酸(具有酸的性质)的物质,是皮肤 红肿、瘙痒甚至疼痛。要消除这种症状,可在叮咬处涂抹下列物质中的( ) A.牙膏或肥皂水 B.食盐水 C.烧碱 D.食醋 3.现有以下物质:?NaOH;?Fe(OH)3;?HCl;?H2SO4; ?HNO3;?NaCl;?KHSO4; ?O3; ?CuO; ? H2O;⑴ CO2; ⑵Na2CO3。 (填序号) 属于单质的是 ;属于化合物的是 ; 属于酸的是 ;属于碱的是 ; 属于盐的是 ;属于氧化物的是 。 4.Zn、Fe(OH)3、KMnO4、CaO、 稀 H2SO4、H2O 等物质中,按下列要求写出化学反应方程式: (1)化合反应:____________________;(2)分解反应:____________________ (3)置换反应:____________________;(4)中和反应:____________________ 【中考直通车】 5.右图是盐酸滴入氢氧化钠溶液,有关粒子间反应示意图。下列说法错误的是( )
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A.盐酸溶液中含有氢离子和氯离子 B.氢氧化钠溶液中含有钠离子和氢氧根离子 C.两种溶液混合时,氢离子与氢氧根离子结合生成了水分子 D.两种溶液混合时,钠离子与氯离子结合生成了氯化钠分子 6.目前, 国家食品监督检验部门检出某“返青粽叶”包装的粽子中含有 铜,若食用这样的粽子会有害健康。硫酸铜属于( ) A.有机物 B.混合物 C.金属单质 D.盐 7.铁、盐酸、石灰水、硫酸铜是初中化学中常见的物质,四种物质 应关系如图所示,图中两圆相交部分(A、B、C、D)表示物质间 主要实验现象,其中正确的是( ) A.有气泡产生 B.无明显现象 C.有红色固体析出 D.有 淀生成

硫 酸

石灰水 B

A 稀盐酸 D 铁

间 的 反 反 应 的 蓝色沉

硫酸铜 C

8.要除去以下四种物质中的少量杂货,可选用的试剂及操作方法如下表,正确的( 选项 A B C D 物质 Cu NaCl KOH CaCO3 杂质 CuO Na2CO3 K2CO3 KNO3 可选用的试剂及操作方法 加适量的水,搅拌,过滤 溶解,加适量的盐酸,搅拌,蒸发 溶解,加过量的石灰水,过滤,蒸发 加适量的盐酸,蒸发



【拓展延伸】 9.学校化学实验室也是一个污染源,全国数以万计的高效、中学的化学实验室每天都在排放着成分 复杂的污染物。为此某学校化学研究小组拟进行如下实验,以粗略测试刚做完实验的实验室(甲) 空气中全部酸性气体的含量。步骤如下: ?取样[因实验在另一间没有污染的实验室(乙)进行];请你设计取出适量化学实验室(甲) 空 气 样 品 的 方 法 : ______________________________________。 ?按右图所示的装置将取得的气体进行实验,问:图 中装置 A 的 作 用 是 ______________ ; 装 置 C 的 作 用 是 __________________,若酸性气体含有二氧化硫,请写出 A 装置 中 发 生 的 化 学 方 程 式 : ______________________________。 ?计算:若取样气体 100mL,装置 C 的读数为 99.0mL,则实验室(甲)空气中酸性气体总含量 为:_____%

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化学肥料(第一课时)
化学教研组 刘艳

一、学习目标:
1.知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项;了解滥施化肥、农药会造成环境污染。 2.认识典型的几种氮肥和钾肥的化学式,能根据化学式找出复合肥料中的营养元素。 3.通过实验探究验证草木灰的主要成分和碱性,学习科学探究的一般方法。 【课前预习】 1.向家长了解:农业生产中,常用的化肥有 。 2.阅读教材,写出下列物质的化学式。 A.氨水 B.硫酸钾 C.磷矿粉 D.氯化铵 E.硝酸铵 F.尿素 J.硝酸钾 H.碳酸氢铵 I.氯化钾 其中属于氮肥的是 ;属于磷肥的是 ;属于钾肥的是 ;属于复合肥料 的是 。 3.不合理使用化肥会形成潜在的 污染,还会造成土壤退化和 、 的污染。滥 用农药也会带来对自然环境的污染和 危害。 【情境导入】 你见过绿油油的麦田吗?花圃中鲜艳欲滴的花朵吗?它们长得多么饱满,多么茁壮啊!这是谁 的功劳吗?是植物生长所需要的碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等营养元素。而能够大量、稳定 提供这些营养元素的正是化肥。那么,什么是化肥呢?

二、自主探究:
知识点一:化肥简介 【简介】展示各自搜集的常见化肥的样品,由各组代表上讲台展示样品,做简要介绍。 【自学】课本 P76~P79“化肥简介” ,小组交流完成下列问题和表格并展示。 1.化肥: 用矿物、 空气、 水作原料, 以 和物理方法制成的含农作物生长所需 的 化学肥料。 2.回忆地壳中含量最多的是哪些元素? 3.农作物所必需的营养元素有 等,其中 、 、 需要量大而土壤 中又缺乏,因此 、 和 是最主要的化学肥料。 4.?发黄的菜叶与正常的菜叶比较。(缺 ) ?矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。(缺 ) ?叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。(缺 ) 【归纳】常用化肥的名称、化学式、作用和性质
类别 名称 化学式 主要 作用 植物缺 少症状 状态 气味 溶解性 58 促使作物的茎、叶生长 ,叶色 。 促进作物根系发达,增强 抗 促进作物生长健壮,增强抗 能力。 尿素 氮肥 碳酸氢铵 磷矿粉 磷肥 过磷酸钙 硫酸钾 钾肥 氯化钾 硝酸钾 复合肥 磷酸二氢铵

能力,穗多粒满。病虫害和

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【自学】 1.氮肥:?常见氮肥及含氮元素的质量分数。
名称 俗名 化学式 含氮量 15%-17% 35% 21.2% 46.7% 氨水 碳酸氢铵 气肥 硝酸铵 硝铵 硫酸铵 硫铵 氯化铵 尿素

?氮肥的特性 ①铵盐的检验: 法一:将少量待测固体放入研钵与 粉末混合研磨,若有 气体生成,则含有 NH4+ 离子。 法二:将少量待测物放入试管与 溶液混合,微热,将湿润的红色石蕊试纸放在试管口 处 ,若试纸由 色变成蓝色,则含有 NH4+离子;不变色,则不含。 例如: (NH4)2SO4+NaOH=Na2SO4+2H2O+NH3↑; NH4NO3+NaOH=NaNO3+H2O+NH3↑ 注意:农业生产上施用铵态氮肥时,不要与碱性物质混合,否则会失效。 ②碳酸氢铵的不稳定性: NH4HCO3==H2O+CO2↑+NH3↑ 2.磷肥:①磷矿粉:Ca3(PO4)2; ③过磷酸钙(普钙):Ca3(H2PO4)2 、CaSO4; ②钙镁磷肥:Ca3(PO4)2 、Mg3(PO4)2;④重过磷酸钙(重钙):Ca3(H2PO4)2。 3.钾肥:硫酸钾 K2SO4、氯化钾 KCl 4.复合肥料——含有两种或两种以上营养元素的化肥。 ①磷酸二氢铵 :NH4H2PO4; ③磷酸二氢钾:KH2PO4; ②磷酸氢二铵:(NH4)2HPO4;④硝酸钾:KNO3。 与单一肥料相比复合肥料具有以下优点:①养分含量高,一次施用可以同时供给多种养分;② 副成分少,可节省运输费用;③改善肥料的理化性状,常制成颗粒状,吸湿少,不结块,易使用, 便于保存。 5.微量元素肥料——硼肥、锰肥、铜肥、锌肥、钼肥等 。 【阅读】课本 P78,思考: 1.化肥的不合理使用会带来哪些环境问题? 2.化肥与农家肥相比有什么特点? 3.农药的不合理使用会带来什么危害? 【归纳】 1.化肥的危害:?土壤 和退化;?水污染;? 污染,等。 2.化学肥料的特点: ?含的养分较农家肥料(如 、厩肥、绿肥)更 。 ? 溶于水,见效 ,但肥效短,易流失。 ?不含有机质,对培养土壤的肥力不利,容易导致土壤 。 3.农药的危害:?污染 ;?危害 ,等。 【知识拓展】常见的农家肥料——草木灰,它是一种主要成分含 K2CO3 的碱性肥料。请设计实验来 验证草木灰的主要成分和溶液显碱性。

1.验证草木灰溶液显碱性
选用试剂: 或 或 。 操作: 现象: 结论: 。 归纳:检验溶液酸碱性或酸碱度的最简单的方法是



2.验证草木灰含 K2CO3,只要检验出 CO 即可。
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选用试剂:
实验操作 向试管里加入适量草木灰, 再加入 2-3 毫 升 ,迅速 。 中。


实验现象 结论

把导气管通入

反应方程式: 归纳:凡是含有 CO32-的化合物可以用与

。 反应来检验。

【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么?

【回顾反思】想想你有哪些疑惑?还有什么知识想进一步探究?

三、自我测评
【课堂练习】课本 P81~P821.2.5. 1.农村有句谚语:“雷雨发庄稼”,这是由于在放电条件下,空气中的氮气和氧气化合生成了氮氧 化物,氮氧化物再经过复杂的化学变化,最后生成了容易被农作物吸收的硝酸盐。雷雨给庄稼施加 了( ) A.钾肥 B.磷肥 C.氮肥 D.复合肥 2.下列化肥不属于盐类的是( ) A、NH4NO3 B、K2CO3 C、NH3?H2O D、Ca3(PO4)2 3.综合实践活动小组在调查当地农业生产化肥的使用情况时, 某厂生产的尿 尿素 CO(NH2)2 素引起了他们的兴趣, 右图是他们看到化肥袋上的标识说明。 请阅读标识后 国 标 GB2440-2001 回答: 含氮量 ≥46.3% (1)尿素属于化肥中的 ; 净 重 50±0.5 ㎏ (2)每袋尿素中有效营养元素的含量不低于 千克。 (精确到 粒 径 0.85-2.80 ㎜ 0.1) 4.最主要的化学肥料有 、 、 。为了促进农作物的生长,增强作 ??化肥厂 物的抗寒、抗旱能力,应施 肥,如: ;某农作物的叶子发黄,生长 发育迟缓,应施用 肥,如 ;要增强农作物的抗病虫害和抗倒伏的能力,要施用 肥, 如: 。 5.小东同学对自家的-片农田中的秧苗仔细观察,发现这里的秧苗矮小,叶色萎黄不绿。现农村供 销社有下列常用化肥:氯化钾、磷矿粉、碳酸氢铵。他应该买的一种化肥是 ,请你告诉他 该化肥使用时的一点注意事项 。 【中考直通车】 6.某化肥包装袋上的部分说明如右图所示。 (1)硝酸铵属化学肥料中的 (填序号): A.钾肥 B.氮肥 C.磷肥 (2)硝酸铵应具有的性质是 (填序号): A.易溶于水 B.有挥发性 C.受热易分解 (3) 硝 酸 铵 能 与 强 碱 反 应 , 其 中 与 烧 碱 反 应 的 方 程 式 为 : NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X,则 X 的化学式是: ;施 用该类肥料时,要避免与 (填“酸”或“碱”)性物质混
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用,否则会减低肥效。 7.农村有句谚语“雷雨发庄稼” ,这是因为在电闪雷鸣的雨天,空气中有如下学反应发生: ① N2+O2 == 2NO;② 2NO + O2 == 2NO2;③ 3NO2 + H2O == 2X + NO 请回答:?反应①②都属于 反应。 ?反应③中 X 的化学式为 。 ?由 N2→NO→NO2 的变化中,氮元素的化合价逐步 (填“升高”或“降低” ) 。 ?X 随雨水淋洒到土壤中,生成含硝酸根的盐。所以,雷雨给庄稼施了 肥。 8.请你参与初三同学识别化肥的探究活动。他们从家中拿来了五种化肥,分别是硫酸钾、氯化钾、 碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵。 第一步:称取五种化肥各 10g,分别研细。 第二步:取上述化肥各少量,分别加入少量熟石灰粉末,混合研磨,能嗅到气味的是三种铵盐。 将下列硝酸铵和熟石灰反应的化学方程式填写完整:2NH4NO3+________==________+2NH3↑+2H2O; 第三步:另取三种铵盐各少量,分盛于三支试管中,均滴入少量盐酸,无明显现象的是氯化铵 和硝酸铵 , 有气泡放出的是碳酸氢铵 。 反应的化学方程式 : NH4HCO3+HCl==NH4Cl+________+________; 第四步:另取氯化铵和硝酸铵两种铵盐进行识别,写出识别时发生反应的化学方程式 ____________________; 第五步:取两种钾盐,分别在试管中配成溶液,各滴入几滴氯化钡溶液,生成白色沉淀的钾盐 是___________,无明显现象的钾盐是______________。 9.小青看见爸爸种花时把草木灰洒在花盆中作肥料,她查阅资料得知草木灰的主要成分是一种含钾 的化合物。于是她取一些草木灰做了以下实验,请你帮助她将下列实验报告填写完整:
实验 实验目的 实验方案 实验现象 ① 实验 1 ② 有白色沉淀生 成 结论

草 木 灰的 主要 成 分 是碳酸钾

实验 2

探究碳酸钾的性质 探究实验 2 反应后上层清 液中溶质的成份

向碳酸钾溶液中滴入澄清石灰水

化学方程式为: 上 层 清液 中有 两 种 溶质 和

实验 3

[反思]实验过程中产生的废液必须处理后再排放。请你对实验 2 反应后产生的废液处理提出可 行的方法 。

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人类重要的营养物质
化学教研组 杨佳

一、学习目标:
1.了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质。 2.初步认识蛋白质、糖类、油脂、维生素在人类生命活动中的重大意义。 3.通过阅读教材、观察和比较图片、查阅资料和讨论等活动学会自主和合作学习的方法。 4.通过学习,形成合理安排饮食的意识,增强自我保健和保护的意识和能力。 【课前预习】 1.列举生活中的常见食物。 2.你知道有哪些物质是我们人体所必需的,各有什么作用? 【情境导入】 俗话说: “人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌” 。请同学们思考:我们常吃的各种食物中含有哪 些对人体有用的营养物质,这些物质来自哪些生物,都有哪些作用?

二、自主探究:
【思考】人类为了维持生命与健康,除了阳光与空气外,必须摄取食物。食物的成分主要有_____、 ______、_______、_____、_____、____等六类营养物质,其中___、_____、____即时组成细胞的物 质,同时又为生命活动提供能量。 知识点一:蛋白质 【自学】阅读教材 P86~P88 内容和图片,完成以下问题。 1.功能:是构成 的基本物质,是机体生长及修补受损组织的主要 。成人每天需 60~70g 2.存在 动物肌肉、皮肤、毛发、蹄、角的主要成分(如鱼、 、蛋、 等) ; 植物的种子(如花生、 ) 。 3.构成:由多种 (如丙氨酸、甘氨酸等)构成的有机高分子化合物。 其主要组成元素有 、 、 、 等 4.人体蛋白质代谢 氧化 摄入 胃肠道 尿素 + CO2 + H2O,放出热量 蛋白质 人体 氨基酸 合成 水解 人体所需各种蛋白质 5.几种蛋白质(维持生长发育,组织更新) ?血红蛋白:由血红素(含 Fe2+)和蛋白质构成 作用:运输 O2 和 CO2 的载体 CO 中毒机理:血红蛋白与 CO 结合能力比与 O2 结合能力强 多倍,导致 而死。 吸烟危害: 、尼古丁、 等 ?酶:生物催化剂 特点:高效性、选择性、专一性
淀粉酶 麦芽糖酶

例:淀粉(能使碘变蓝) 麦芽糖 葡萄糖(人体可直接吸收的糖) 6.蛋白质的变性(不可逆) :破坏蛋白质的结构,导致其失去生物活性(变质)。 ?引起变质的因素 物理:高温、高压、紫外线、超声波等; 化学:强酸、强碱、甲醛、有机溶剂、重金属盐(Ba2+、Hg2+、Cu2+、Ag+ 等)等 ?应用:用 水溶液(福尔马林)制作动物标本,使标本长期保存。 知识点二:糖类
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【自学】阅读教材 P89~P90 内容和图片,完成以下问题。 1.组成:由 、 、 三种元素组成。又叫做碳水化合物 2.功能:是生命活动的主要 物质(60%~70%) 3.常见的糖 ?淀粉(C6H10O5)n :存在于植物种子或块茎中。如稻、麦、 等。


(C6H10O5)n


C6H12O6

血糖

淀粉(肌肉和肝脏中)

?葡萄糖 C6H12O6 ( 人体可直接吸收的糖) 酶 呼吸作用:C6H12O6+6O2 6CO2+6H2O 15.6KJ/g 供机体活动和维持体温需要 光合作用: ?蔗糖 C12H22O11:主要存在于甘蔗、 中。生活中白糖、 、红塘中的主要成分是蔗糖。 ?果糖 ?纤维素 知识点三:油脂 【自学】阅读教材 P90~P91 内容和图片,完成以下问题。 1.分类:?植物油脂:油(如大豆、植物油、花生等) ;?动物油脂:脂肪(如肥肉等) 。 2.功能:提供大量 39.3KJ/g(比糖类多一倍,被称为人体内的燃料) ,每日摄入 50g~60g。 3.脂肪:维持生命活动的 能源。 ★糖类和脂肪在人体内经氧化放出热量,为机体活动和维持恒定的体温提供能量。 知识点四:维生素 【自学】阅读教材 P91 内容和图片,完成以下问题。 1.存在: 、 、鱼类等(多数在人体中不能直接合成,需从食物中摄取) 2.作用:调节新陈代谢、预防疾病、维持身体健康。
种类 VA 缺乏时的症状 皮肤干燥、夜盲症、干眼 症等 食物来源 鸡肝、牛肝、黄油及奶制品、鱼卵和蛋;胡萝卜、 菠菜、小白菜、香菜、西红柿、芦笋、花菜、柿子、 桃、杏等 V B1 神经炎、脚气病、消化不 良、食欲不振等 VC VD 坏血病、抵抗力下降等 佝偻病、骨质疏松症 柑橘类和番茄; 青椒、菠菜、马铃薯中亦丰 牛奶、蛋黄、沙丁鱼、肝脏、鱼子酱、鱼肝油、乳 油 豆类、糙米、牛奶、家禽

知识点五:无机盐 1.功能:构成人体组织的重要材料。 2.几种无机盐的缺乏症状和食物来源:
种类 含钙的无 机盐 缺乏时的症状 食物来源 佝偻病(鸡胸、 X 形或 O 形腿); 奶和奶制品、牡蛎、胰腺、肝、谷、粗粮、干 特别是中老年妇女缺钙易骨质 疏松 含磷的无 机盐 厌食、贫血、肌无力、骨痛等 含蛋白质多的食物如鱼、虾、蛋、瘦肉、内脏、 干豆类、杏仁、核桃、南瓜子等,磷的含量都 很高 含铁的无 缺铁性贫血(乏力、头晕等) 海带、黑木耳、紫菜、香菇和芝麻酱;其次是 63 豆、坚果、蛋、肉、鱼等

湖南师大附中博才实验中学?自能课堂教学设计优秀范例 机盐 动物的内脏、血、瘦肉;黄豆、蚕豆、豇豆等; 干鲜果品中桃、红枣、杨梅、葡萄干、桂圆、 松子仁、南瓜子等 含碘的无 机盐(微 量) 含锌的无 机盐(微 量) 生长发育不良、味觉发生障碍 海盐和海产品 地方性甲状腺肿,儿童智力和 体格发育障碍 动物食品、海产品;蛋、奶

知识点六:水 1.功能:水是生命之源,约占人体体重的___ %~___%,是人体细胞的主要成分之一。 2.来源:食物中所含的水分、饮用水等。 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么?

【回顾反思】想想你有哪些疑惑?还有什么知识想进一步探究?

【知识总结】六大营养素
食物来源 葡萄糖 糖类是由 能) ①葡萄糖在酶的作用下转变成 蔗糖 糖 类 淀粉 红糖的主要成分是 诱发肝癌等疾病。 ②人体缺乏糖类时,可导致全身无力、疲乏、头晕、心悸、脑功能障碍、 土豆、馒头、米饭 低血糖严重者会昏迷。 ③糖类过多时,就会转化成脂肪储存于体内,使人过于肥胖而导致各类疾 病,如高血压、糖尿病等。 油 油 脂 脂肪 大豆、植物油、花 生 动物脂肪 为机体活动和维持恒定体温提供能量,是维持生命活动的备用能源过多摄 入易诱发心脑血管病,导致肥胖症、糖尿病等。 (贮能) 蛋白质是一切生命的物质基础, 构成人体 蛋白质 的基本物质, 是由多种 组 和 ,同时放出 。白糖、冰糖、 。 霉变的大米中含有 , 它能损害人的肝脏, 作用 三种元素组成的化合物。是人体主要的 物质。(供

成的复杂化合物。是人体组织更新和修补的重要原料。 (构成) 鱼、肉、蛋、牛奶、 ①构成和修补人体组织;②维持肌体正常代谢和各类物质在体内的运输; 大豆等 ③构成人体必需的起催化作用的各种酶和激素的主要原料;④提供人类活动的 热量。

维生素 无机盐 水

调节新陈代谢,预防疾病和维持身体健康。 缺乏维生素 A 会引起 ;缺乏维生素 C 会引起 。

有些是构成人体组织的主要材料,有些调节新陈代谢,促进人体健康 水是人体重要的营养物质,水占人体质量约 。

三、自我测评
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【课堂练习】课本 P921.~4. 1.下列关于蛋白质的叙述中,错误的是( ) A、世界上我国首次人工合成了具有活性的蛋白质 B、蛋白质是组成细胞的基本物质,它是混合物 C、蛋白质是由氨基酸构成的 D、高温灭菌的原因是加热后使蛋白质变性,从而使细菌死亡 2.在口中咀嚼米饭和馒头时感到有甜味,是因为( ) A.米饭和馒头中含有葡萄糖; B.唾液中含有葡萄糖; C.唾液中含有淀粉酶,将食物中的部分淀粉催化水解为麦芽糖 D.唾液中含有麦芽糖,将食物中的部分淀粉催化水解为葡萄糖。 3.缺乏维生素 A,易患( ) A.夜盲症 B.软骨病 C.坏血病 D.神经炎和脚气病 4.葡萄糖是人生理活动中的重要物质,它在人体组织工作中的作用是( ) A.相互连接合成蛋白质 B.相互连接合成淀粉 C.与水反应,同时放出热量 D.被氧化,同时放出热量 5.食物中的淀粉在人体内经酶的作用,与水发生了一系列反应,最终变成 。葡萄糖在酶的作 用下经缓慢氧化变成 和 。同时放出 供 的需要。这一反应的化学方程式 为 。 6. 与一氧化碳结合起来的能力是它与氧气的 200 多倍,使它不能再与氧气结合,人就会 死亡;香烟烟气中含有几百种有害的物质,其中毒害作用最大的是 、 、 等,长 期吸烟的人,易患 、 、 等,青少年吸烟还可导致早衰 ,成人后还会影响下一 代的发育。 【中考直通车】 7.下列做法或认识不科学的是( ) A.重金属中毒,可饮用大量牛奶、蛋清等缓解毒性 B.缺铁易患骨质疏松症 C.我们应关爱健康、珍惜生命,远离霉变食品,香烟和毒品 D.积极开发新能源 8.人体中化学元素含量的多少直接影响健康,缺乏下列哪种元素易导致贫血症( ) A.钙 B.碘 C.锌 D.铁 9.下列关于某些营养物质的化学性质描述错误的是( ) A.淀粉遇加碘食盐溶液会变蓝 B.蛋白质遇重金属盐会失去原有的生理功能 C.油脂在人体内能消化,氧化分解,释放出热量 D.葡萄糖在植物体内可转化为蔗糖、淀粉或纤 维素 10.维生素 C(C6H8O6)是维生素类中的一种,它在人体内不能合成,须从食物中摄取,它主要存在 于 (填写食物名称)中,它能增强人体的抗病能力,若缺乏维 C,会引起 病。 ?取 3 粒维生素 C,压碎后溶于水中,过滤,取少量滤液向其中滴加几滴紫色石蕊试液,试液变 红,说明维生素 C 的水溶液呈 性。 ?维生素 C 在酸性环境下较稳定,在高温时易被破坏。请您想一想,如何食用才能充分利用黄 瓜中丰富的维生素 C? 。 【拓展延伸】 11.血红蛋白的相对分子质量为 68000。其中铁元素的质量分数为 0.33%,则平均每个血红蛋白分子 中的铁原子的个数是( ) A.5 B.4 C.3 D.2 12.等质量的葡萄糖、油脂、蛋白质全部氧化放出的热量由高到低的顺序是 。 13.已知某一种有机化合物在空气中完全燃烧后,只生成水和二氧化碳。试回答: ?从生成物分析,该有机化合物一定含有什么元素?可能含有什么元素? ?今将 9.6g 该有机物完全燃烧后,生成水的质量为 10.8g,生成二氧化碳的质量为 13.2g。 计算该 9.6g 有机物中都含有哪几种元素?各多少克?
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人类对细菌和真菌的利用
生物教研组 方田根

一、教学目标
知识与技能 1、运用所学的细菌和真菌的知识,列举它们对动植物及人类的影响; 2、举例说出发酵技术在食品制作中的应用; 3、说明食品腐败的原因以及食品保存的一般方法; 4、尝试制作葡萄酒、甜酒、酸奶、面点或泡菜等; 5、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系; 6、说明细菌在环境保护中的作用。 过程与方法 1、通过网络调查,了解开展利用细菌和真菌的课外实践活动的方法;并付诸实践; 2、通过“演示实验” “观察思考”等,明确细菌和真菌在食品制作中的作用以及食品保存的一 般方法; 3、通过做发酵实验和尝试制作葡萄酒、甜酒、泡菜、酸奶、面点等食品等以及考查污水处理厂、 采访生物制药企业等,提高学生的动手能力和实践能力,初步学会调查采访的方法。 情感态度与价值观 1、通过实践活动,体验细菌和真菌的知识与技术在生产和生活中的作用; 2、通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动,提高学生探究学习的能力,合作交往的能 力,收集、整理资料的能力和口头表达能力。

二、重点难点
1、教学重点: (1)引导学生解释演示实验; (2)说出发酵技术在食品制作中的应用; (3)食品腐败的原因,运用食品保存的一般方法保存食品。 2、教学难点: (1)葡萄酒、甜酒和泡菜的制作原理,以及尝试制作甜酒、酸奶或泡菜等; (2)生活中不同食品保存方法的选择; (3)课外实践活动的组织和实践。

三、教学准备
1、班级学生选择专题和分组,确定兴趣小组负责人; 2、根据分组情况和所选专题,合理分解课外实践活动的任务并分配任务; 3、开展课外实践活动,如实记录(拍照、录像和笔记),制作 ppt、准备课内汇报资料。

四、教学过程
(一)温故而知新——细菌和真菌在自然界中有哪些作用? (二)由此及彼 明确目标 很多细菌和真菌对人类是有益的,也有部分细菌和真菌对人类是有害的。 在实际生活中,人们是怎样根据细菌和真菌的特性来利用它们为人类服务的呢?还有没有新的 用途等待着我们去开发呢?我们本节课的任务就是来了解人类对细菌和真菌的利用。
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课堂演示实验:发酵原理的演示 (三)自能学习 集中汇报 周末我们的学习小组分别选择自己感兴趣的专题进行了探究,现在由各组代表进行汇报。 要求: 1、大家在听取汇报的过程中认真思考,记录你最感兴趣的问题和你想提出的问题; 2、等同学汇报完成之后可以向他们提出疑问,要求回答;也可以提出新的观点; 3、完成好学案。 (四)回溯教材 精练提升 快速阅读教材,查漏补缺;迅速完成学案上的练习题。 (五)在反思中进步——用一句话概括,这节课你学到了什么? (六)巩固提升 1、人们在实践中对细菌、真菌的利用非常多。下列与细菌的利用有关的是 ( ) A.制作酸奶和香醋 B.酿制酱油和葡萄酒 C.制作馒头和面包 D.生产啤酒和青霉素 2、在一杯温开水中加入一大勺糖和一小包酵母,进行搅拌,将这些液体倒入矿泉水瓶中,再加 入适量温水,再将一小气球挤瘪后套在瓶口,将瓶子放在温暖的地方,气球会不断膨大。气球中的 气体主要是 ( ) A.氧 B.二氧化碳 C.空气 D.水蒸气 3、酿制甘甜的葡萄美酒,主要利用 ( ) A.甲烷细菌 B.枯草杆菌 C.霉菌 D.酵母菌 4、罐头食品在很长时间内不会腐败变质的原因是 ( ) A.密封很严,细菌没有机会侵入 B.密封很严,细菌无法呼吸而死亡 C.封盖前高温灭菌,封盖后罐内没有细菌 D.高温、高压影响了罐内细菌的繁殖 5、临床上利用青霉素来治疗疾病,它能够杀死某些致病 ( ) A.细菌 B.真菌 C.霉菌 D.寄生虫 6、利用细菌来净化污水的主要原理是 ( ) A.细菌可分解污水中的一些有机物 B.细菌可吃掉污水中的无机物 C.细菌喜欢喝大量的水 D.利用污水来繁殖细菌 7、下列保存食物的方法中 , 原理不是除去水分防止细菌和真菌生长的是 ( ) A. 果脯 B. 咸鱼干 C. 腊肉类熟食 D. 肉类罐头 8、在建设社会主义新农村的过程中,改变农村的环境是一项重要内容。为此,很多地方都建起 了生态厕所和沼气池,既净化了环境,也取得了一定的经济效益。在生态厕所和沼气池中发挥作用 的微生物主要是 ( ) A.醋酸杆菌 B.甲烷杆菌 C.霉菌 D.酵母菌 9、细菌、真菌在生态系统中占有重要的地位,主要是因为它们 ( ) A.是食物链中重要的一环 B.能释放一定的氧气 C.能把有机物分解成无机物归还到无机环境中 D.与人类生活关系密切 10、(2008?浙江湖州)夏天到了,贮存的食物很容易腐败,食物腐败的主要原因是细菌和真菌 以食物为培养基,在适宜的环境下大量繁殖所致。 (1)引起食物腐败的细菌和真菌属于生态系统成分中的 。 (2)细菌不同于真菌的结构特点主要是细菌中没有 。 (3) 为了防止食物腐败,人们用了很多方法,如:高温处理、真空包装等,它们依据的原理 是 。请你根据对日常生活的观察,再举出 一种食品防腐的方法,并指出所依据的原理。 。
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五、自能拓展
1、小小设计师——为了缓解人类所面临的食物短缺、环境污染、资源危机等一系列问题,实现 人类的可持续发展,请你以科学家的身份,设计一种利用微生物把植物秸秆转化成燃料乙醇(酒精) 的方法。

2、查找资料,深入了解:除了我们初中课堂上学习的内容以外,要想把植物秸秆转化成燃料酒 精,科学家还遇到了哪些困难?如果让你来解决,你有哪些办法?

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鸟类的生殖和发育
生物教研组 汤美琪

一、教学目标 知识与技能: 1、分析教材图片、课前收集的资料,并观看视频,归纳鸟的生殖和发育过程; 2、解剖鸡卵,探究鸟卵的结构及作用,并说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点; 过程与方法: 1、通过分析资料,培养学生分析问题、解决问题的方法; 2、通过解剖鸡卵,培养学生的动手操作能力和解剖鸟卵的方法。 情感态度与价值观: 通过了解鸟类生殖与发育过程,培养学生关心爱护鸟类的情感,并懂得父母对儿女的爱。

二、重点难点
1、教学重点:探究鸟卵的结构及作用,说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点; 2、教学难点:分析鸟卵有哪些适合于陆地上发育的结构特点;

三、教学准备
1、制作课件、收集与鸟的生殖与发育相关的材料、鸟的繁殖行为视频 2、探究实验材料:解剖剪、镊子、烧杯(内有 40℃ ~50℃ 的温水) 、培养皿,放大镜,鸡蛋等。 3、学生准备:收集与鸟的生殖和发育有关的资料

四、教学过程
(一)预习检测 尝试画出鸟卵的基本结构图示,并写出各部分的名称。

(二)探究新知 1、解剖鸡卵,完成下列问题: (1)观察鸡蛋的外形,它是什么形状的? (2)鸡蛋的形状为什么不是球形的?这种形状有什么好处? (3)有一句话是“好汉捏不破鸡蛋”。请同学们捏捏鸡蛋,感受蛋壳的硬度,说明蛋壳有什么 作用? (4)把鸡蛋放进水里,会看见有气泡冒出,为什么?
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(5)轻轻打破鸡蛋的钝端,看看有什么结构?有什么作用? (6)把熟鸡蛋的蛋壳剥去,在此过程中,会看见贴着蛋壳的是什么结构? 2、结合教材图示分清各部分的名称,讨论各部分功能,并用线连接起来。 卵壳 卵黄 胚盘 气室 为胚胎发育提供主要营养 进行胚胎发育的部分 提供胚胎发育所需的氧气 起保护卵细胞的作用

3、观看鸟的生殖发育视频,尝试归纳鸟的发育要经过哪些时期? (三)巩固提升 1、列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式。

2、思考:养鸡场的鸡如果都能产卵,那么产出的鸡蛋会孵出雏鸡来吗?为什么? __________________________________________________________________

五、自能拓展
1、课后查阅资料,思考:保存鸡蛋时应该如何放置? 2、尝试自己动手,借用实验室的孵化器孵化出一只小鸡。

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种子植物(第二课时)
生物教研组 龙 江

一、教学目标:
【知识与技能】 1、概述裸子植物和概述被子植物的主要特征; 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物; 【过程与方法】 3、通过观察球果和果实,描述种子在球果和果实中的位置; 4、通过尝试对校园植物进行初步分类,识别常见裸子植物和被子植物; 【情感态度与价值观】 5、培养热爱大自然、关注身边科学的情感。

二、教学重点和难点:
1、教学重点:区分裸子植物和被子植物; 2、教学难点: (1)果实中各结构的区分; (2)校园常见种子植物的初步分类。

三、教学准备:
1、实验材料: (1)杉木球果;(2)葡萄、豌豆、苍耳等果实; (3)紫菜、蕨、银杏、雪松、水杉、柏树、菊、一串红、樟等植物(枝条) 。 2、实验器具:剪刀、透明胶、白纸、礼品盒、磁铁。 3、多媒体课件。

四、教学过程:
(一)预习检测: 找一些常见水果,通过阅读教材,或利用网络资源,区分果实结构。 (二)探究新知: 1、导入新课:请同学们一起吃葡萄, “吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。 ”吃葡萄到底吐不 吐葡萄皮?学生表演一个关于葡萄的绕口令,再品尝葡萄,思考吃葡萄到底吐不吐葡萄皮。从生活 常见事例入手,引发思维碰撞,激活兴趣。 2、学习目标一:区分被子植物和裸子植物。 (1)教师展示葡萄纵切面。引导学生认识果皮(包括外果皮、中果皮和内果皮) 、种子在果实中的 位置关系。学生说出老师所指的葡萄结构俗称(葡萄皮、葡萄肉、葡萄籽) 。尝试用生物学语言说出 葡萄皮、葡萄肉、葡萄籽的名称。通过观察与思考,了解果皮在果实中的位置及其主要功能。为之 后学习裸子植物和被子植物主要特征奠定基础。

【观察与思考】
1、观察葡萄、豌豆和苍耳的果实,找找它们的果皮,思考果皮的功能。 2、观察杉木球果,找到它们的种子;将杉木球果与葡萄等果实进行比较,并以此为例,尝试区分 裸子植物和被子植物。 结论:葡萄等植物的种子外具有______包被,属于______植物;杉木种子是______的,无______包
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被(仅有木质鳞片保护种子) ,属于______植物;这两类植物都是用______进行繁殖,统称为______ 植物。 (2)教师展示豌豆、苍耳果实。学生观察豌豆、苍耳果实,思考果皮的功能。 (3) 过渡: 是不是所有种子外都具有果皮包被呢?教师提供杉木球果和画有杉木种子位置图解的 “锦 囊” 。学生观察杉木、柏树球果,与之前的果实进行比较,区分被子植物和裸子植物,归纳主要特征, 完成学案。 (4)教师引导学生进一步学习被子植物和裸子植物的区别。学生通过阅读教材,进一步完成学案, 学习被子植物和裸子植物的其它区别。

【阅读与思考】
阅读教材 82~83 页,进一步比较裸子植物和被子植物,完成下列图解:

( 5) “山寨语文课” ,解释下列汉字: “子”植物、被“子”植物、 “裸”子植物、 “被”子植物。学 生解释汉字,从字义角度理解裸子植物和被子植物的基本概念。 (6)教师展示新闻《铁树开花已难得,结出硕果更称奇》 。学生尝试当一位小编辑,给新闻《铁树 开花》校稿,指出其中不科学之处,可以进行讨论。 3、学习目标二:尝试对常见种子植物进行初步分类。 (1)种子植物种类繁多,大家想不想尝试对我们身边的种子植物进行初步分类呢? 提供材料:紫菜、蕨、银杏、雪松、水杉、柏树、菊、一串红、樟等植物(枝条) 提供器具:剪刀、透明胶、白纸、磁铁。 (2)学生 5 人一组,取出袋中的所有植物,尝试找出裸子植物和被子植物;快速分工合作,将同一 类群植物的部分枝条粘贴到白纸上的相应区域;将小组成果展示在黑板上,比比哪组做得更科学、 更美观;需要帮助时,请按顺序打开三个锦囊。 [附] 锦囊一:①银杏、②松、③杉、④柏、⑤樟、⑥菊、⑦蕨、⑦紫菜(部分将随当地植物更改) 锦囊二:被子植物种类多,绿色开花结果实 锦囊三:苏铁银杏松杉柏,种子裸露无果皮 (3)教师巡视指导,组织学生展示、评价。 (4)用磁铁在黑板上展示、评价。通过对校园常见植物进行分类和粘贴,识别常见裸子植物和被子 植物,运用所学知识。 (三)巩固提升: 学生利用锦囊进行小结:被子植物种类多,绿色开花结果实;苏铁银杏松杉柏,种子裸露无果皮。

五、自能拓展:
1、简单介绍教师自创的《蓝色动物学》 (www.blueanimalbio.com)网站中的植物分类部分。拓展学 生视野,激发更多学习生物学的兴趣。 2、尝试将校园常见植物进行分类。
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陆地生活的动物
生物教研组 阎佩源

一、教学目标
知识与技能:运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构 和生理功能特点。 过程与方法:通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相 适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 情感态度与价值观:强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。

二、重点难点
1、教学重点: 蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点 2、教学难点: (1)陆地环境与水环境的区别以及陆生动物的适应方法 (2)家兔的消化系统及体温的恒定

三、教学准备
1、蚯蚓(课前由学生开展“何种环境中能挖到蚯蚓”的课外实践活动) 2、课件 3、查阅各种资料

四、教学过程
(一)预习检测 1、搜集各种陆地生物的资料,尝试初步分类。 2、课前开展“何种环境中能挖到蚯蚓”的课外实践活动 (二)探究新知 1、精彩引入:竞猜游戏:一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得 快,引出课题:陆地生活的动物。 2、突破第一个重点:陆地环境与水环境的区别以及陆生动物的适应方法。突破方法:学生生活 经验出发,再由学生看书和讨论,完成表格 因素 温度 湿度 浮力 氧气 环境复杂度 3、 以蚯蚓、 兔两种典型生物为例加深对上述表格的理解, 也同时由上述表格所呈现的规律出发, 加深对蚯蚓和兔在呼吸、运动两方面特征都是为了适应环境的理解。同时突破了本节的重点。 (1)蚯蚓:以实物观察的方式,明确蚯蚓的外形和运动特点 以问题进行启发,引导学生思考蚯蚓的呼吸方式。问题一:为什么蚯蚓的体壁是湿 润的呢?问题二:为什么大雨过后,蚯蚓纷纷到地面上来。 (2)家兔:以学生生活经验入手,让学生说出家兔的外形特点。
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水环境

陆地环境

解决办法

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以人体的各系统为基础,让学生阅读教材,重点分析教材插图,分析家兔各系统结 构的特征,以及这些特征对家兔陆地生活和植食性的意义,同时突破第二个难点。 4、概述环节动物、哺乳动物的主要特征。让知识提升。 (三)巩固提升 1、 小静同学很喜欢蛇, 于是在家里养了两条。 她注意到蛇的体表覆盖着角质鳞片, 这有利于 ( ) A.减少体内水分蒸发 B.自由运动 C.适应水中生活 D.皮肤呼吸 2、蝗虫是比较常见的昆虫,它危害玉米、高粱和水稻等多种农作物,是有名的农业害虫。蝗虫 的呼吸是靠( ) A.气管 B.肺 C.体表 D.头部 3、 (06 长沙)下列哪项不属于哺乳动物的主要特征 A.胎生 B.体腔内有膈 C.有坚韧的卵壳 D.哺乳 4、 (09 长沙)下列属于哺乳动物的是 A.鲫鱼 B.青蛙 C.乌龟 D.家兔 5、 (08 临沂)家兔是植食性动物,它区别于肉食性哺乳动物的最大特点是 A.盲肠发达 B.体温恒定 C.体表被毛 D.大脑发达

五、自能拓展
收集各种陆生动物的实物、标本等,以“陆生动物如何适应环境”为题,写一篇小论文。

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生物与环境组成生态系统
生物教研组 李兰

一、教学目标
知识与技能: 1、说出生态系统的定义 2、概述生态系统的组成 3、描述生态系统中德食物链和食物网 4、阐明生态系统的自动调节能力是有限的 过程与方法: 1、通过网络调查和实践操作,学会生态瓶的制作方法; 2、通过“观察与思考” ,掌握食物链的写法,学会归纳总结的方法; 3、通过生态瓶的制作,培养学生的动手实践能力,合作、交流的能力。 情感态度与价值观: 1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 2、确立保护生态系统、保护环境的意识 3、增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

二、重点难点
1、教学重点: (1)生态系统的组成 (2)食物链和食物网的写法 2、教学难点: (1)食物链和食物网的写法 (2)生态系统具有自动调节能力

三、教学准备
1、学生以小组为单位制作生态瓶 2、制作课件 3、设计导学案

四、教学过程
(一)预习检测 1、什么是生态系统? 2、我们制作的生态瓶是一个生态系统吗? (二)探究新知 1、生态系统的概念 教师活动:组织学生介绍自己小组的生态瓶的构成 学生活动:向全班同学介绍自己小组制作的生态瓶,并提出自己的疑问 : 1、生态瓶内为什么一定要有植物? 2、生态瓶内为什么一定要有动物? 3、生态瓶内一定要放泥沙吗?为什么呢? 教师活动:引入生态系统的概念:生物与环境组成生态系统 2、生态系统的组成 过渡:下面请同学们阅读教材 20—21 页,找出刚才同学们提出的疑问的答案。 学生活动:看书、思考
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植物:通过光合作用制造有机物,为植物自身及其它动物提供食物,是生态系统的生产者 动物:不能自己制造有机物,它们直接或间接以植物为食,是生态系统的消费者。 泥沙里有细菌和真菌,能将枯枝落叶、动植物的遗体内的有机物分解成无机物供植物再利 用,是生态系统的分解者。 教师:重点分析生产者、消费者、分解者的作用,及三者之间的关系。提问:生态瓶放在没有 光的地方可以吗?进一步帮助学生理解生态系统的非生物部分。 学生活动:完成学案第 1 题。 3、食物链和食物网 教师活动:导入食物链的概念:提问:在大家制作的生态瓶内,小鱼的嘴巴总是在张开和闭合, 它在干嘛呢?小鱼在吃浮游植物,那小鱼和浮游植物间存在吃与被吃的关系,我们可以这样表示: 植物 小鱼,这就构成了一条食物链。组织学生写出各自生态瓶内的食物链。 学生活动:写食物链 教师活动:组织学生展示各自写的食物链,并相互评价,归纳总结食物链的写法: 生物链的起点是什么? 生物与生物之间的箭头指向怎样?箭头表示什么意义? 食物链表示生态系统中哪些成分的关系? 引导学生思考:如果有毒物质进入食物链,会怎么样? 能量沿着食物链的流动有什么特点? 学生活动:完成学案第 2 题。 4、生态系统具有一定的自动调节能力 教师活动:组织学生讨论 ,当我们往河流里倒入少量污水时,河里的水质会变坏吗?小鱼会 死亡吗?当我们倒入大量的污水,又会怎样呢? (三)巩固提升 1、下列属于生态系统的是( ) A.天鹅湖 B.天鹅湖的所有植物 C.天鹅湖的所有动物 D.天鹅湖的所有生物 2、 “稻花香里说丰年, 听取蛙声一片” 。 “水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色( ) A.生产者、生产青 B.消费者、生产者 C.生产者、分解者 D.生产者、消费者 3、下图为某农田生态系统的食物网,请据图分析回答:

(1)春季,农民通过播种育秧种植水稻,水稻的生殖类型属于_________生殖。 (2)该食物网中属于不完全变态发育的生物是_________。 (3)该生态系统中的食物网由________条食物链构成。 (4)青蛙是稻田的“卫士” ,在该生态系统中它位于第________营养极。

五、自能拓展
以小组为单位,观察博才实验中学这个生态系统的生物组成由哪些,找出其中的食物链和食物网, 并思考:为维持这个生态系统的稳定性,我们可以做什么?

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运输血液的泵—心脏
生物教研组 蒋立谱

一、教学目标
知识与技能 1、学生描述心脏的结构和功能 2、学生能概述血液循环的过程 过程与方法 3、学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力, 强化生物体结构与功能相适应的观点 情感态度与价值观 4、培养学生热爱生命,锻炼身体的情感

二、重点难点
1、教学重点: (1)学生描述心脏的结构和功能。 (2)学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能, 发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。 (3)概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。 2、教学难点: (1)学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点, 来推测它们各自的功能。 (2)学生根据结构与功能相适应的观点推测出血液循环途径

三、教学准备
1、课件《输送血液的泵——心脏》 2、新鲜猪心 3、解剖器材 4、血液循环的录像 5、视频《解剖猪心》 6、导学案《输送血液的泵——心脏》

四、教学过程
(一)预习检测 布置学生课前自己上网查找解剖猪心脏的视频, 有能力的同学进一步模仿视频进行解剖。 (二)探究新知 1、播放视频《解剖猪心》 2、布置学生依据材料和器材模仿刚才播放的视频分组进行猪心的解剖,并小组讨论完成导学案 《输送血液的泵——心脏》第一部分,教师巡视课堂并及时给予学生一定的指导和说明。 3、学生在分组完成猪心解剖和导学案第一部分后,小组与小组之间进行交流,教师进一步精简 答案并形成口诀——“上房下室,左右颠倒;房回室出,左主右肺;房薄室厚,左厚右薄。 ” 4、学生结合老师给的口诀进一步在心脏结构的基础上分组讨论血液循环路线,完成导学案第二 部分并利用实物投影仪进行小组间交流展示,师生合作进行评价。 5、学生阅读课本了解静脉血和动脉血的定义,在导学案第三部分中按要求进行填色,并利用实 物投影仪进行小组间交流展示,师生合作进行评价。 6、提出小组讨论过程中在小组内无法解决的问题与其他小组同学及老师一起交流讨论。 (三)巩固提升 1、心脏肌肉最发达的部位是( ) A、左心房 B、右心房 C、左心室 D、右心室
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2、血液循环的动力器官是( A、动脉 B、静脉

) C、毛细血管

D、心脏

3、与心脏右心房相连的血管是( ) A、肺静脉 B、上下腔静脉 C、主动脉 D、肺动脉 4、在血液循环中,能保证血液按一定方向流动而不会倒流的原因是( A、血液的惯性作用 B、心脏和血管内瓣膜的作用 C、血管壁的弹性作用 D、心脏收缩和舒张的结果 5、右图是心脏结构示意图,请据图作答: (1)从心脏壁的厚薄来看, (2) ⑥的名称是 的 壁最厚。 (填标号) ;②中流的是 血。



(3)心房与心室之间,心室与动脉之间都有能开闭 ,保证了血液能按一定方向流动。 。 (填“对”或“错” ) (4) 有人说 “人的一生中心脏不断跳动, 所以心脏从不休息。 ” 这种说法对 吗?

五、自能拓展
1、周末在家里购买和观察一个比较完整的猪心,进行灌水实验、并尝试用猪心做材料制作菜肴; 2、用本节课所学的心脏结构和血液循环的相关知识与已学的呼吸作用相关知识相互联系,尝试解释 人类为何能成为体温恒定的动物。

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细菌和真菌的分布
生物教研组 盛宇

一、教学目标
知识与技能:1.说出细菌和真菌的分布特点。 2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布。 3.知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。 过程与方法:小组成员间相互交流、合作,共同完成探究活动,学会与人的合作与交流。 情感态度与价值观:认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

二、重点难点
1、 教学重点: (1) 细菌和真菌的分布特点; (2) 探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。 2、教学难点:探究活动中小组成员要做好分工,做好观察记录。

三、教学准备
1、师准备好蘑菇以及发霉的橘子或面包等 2、每个班生物兴趣小组成员在老师指导下,培养出细菌和真菌的菌落。

四、教学过程
(一)预习检测 检查每个学习小组是否有准备好蘑菇或发霉的橘子或面包。 (二)探究新知 1、引入:教师问学生手上的的蘑菇以及橘子或面包上的霉,问:你们知道这属于什么吗? 过渡:除了这些肉眼可见的真菌,你的周围还有肉眼不可见的数不清的细菌和真菌,让我们一 起来探究他们的分布。 2、学生通过观察在自能预习当中培养好的菌落以及书上的图片,从形态、大小、颜色三方面大 致区分两类菌落,并完成自能探究第 1 题。 3、生自己阅读 P56,归纳总结出细菌和真菌培养的一般方法。然后师提问:大家对于培养的一 般方法有何疑问?鼓励大家积极思考,踊跃提出疑问。然后老师把学生提出的所有疑问再交给学生, 由学生代表解答释疑,老师评价鼓励。然后学生以小组为单位,完成自能探究第 2 题:小组探究检 测不同环境中的细菌和真菌。建议尽可能让各组选择的环境不同。 4、全班对小组探究方案进行汇总交流并对实验结果进行预测, 使学生认识到细菌和真菌分布的 特点,也注意到它们的生存需要一定的条件即适宜的温度、水分和有机物。 4、巩固提升 1.下列关于细菌和真菌的生活条件的叙述中,错误的是: A.细菌和真菌在任何条件下都能生存; B.细菌和真菌的生存需要一定的水分; C.细菌和真菌的生存需要适宜的温度及丰富的有机物; D.有的细菌和真菌在生活中不需要氧。 2.某同学发现家里储存的橘子长毛了,而且是青绿色的。他根据学过的知识,判断该“毛” 属于: A.霉菌;B.大肠 杆菌;C.乳酸菌;D.金黄色葡萄球菌。 3.下列都属于真菌的一组是: ①大肠杆菌 ②木耳 ③乳酸菌 ④酵母菌 ⑤灵芝 ⑥曲霉 ⑦螺旋菌 ⑧青霉
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A. ①②③④;B. ①③⑤⑦;C. ②④⑥⑧;D. ⑤⑥⑦⑧。 4.在检测不同环境中的细菌和真菌的探究活动中,对培养基的叙述不正确的是: A.培养基中应含有细菌和真菌生长所必须的营养物质; B.培养基最好采用固体培养基,这样有利于观察; C.培养基在接种前应进行高温灭菌处理; D.接种后的培养基应再次进行灭菌处理。 5.用无菌棉棒擦取桌面,再在培养基上轻轻涂抹,这是细菌和真菌培养方法中的哪一步骤? A.配置培养基;B.高压灭菌;C.接种;D.在恒温箱中 培养。 6.与洋葱表皮细胞相比,细菌的细胞中没有: A.细胞壁;B.细胞膜;C.细胞质;D.成形的细胞核。 7.在检测不同环境中的细菌和真菌的探究活动中,选用两套培养皿的目的是: A.采集同一环境中的标本,在不同环境中培养; B.分别采集两种环境中的标本;C.设置对照,且实验组和对照组要在同一环境中培养; D.设置对照,并在两种环境中培养。

五、自能拓展
根据课堂上设计的探究方案去探究:检测不同环境中的细菌和真菌

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血流的管道
生物教研组

血管
汤博涵

一、教学目标
知识与技能 1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 过程与方法 通过对图片、动画的观察和讨论,培养收集和分析资料的能力 情感态度与价值观 关注自己的身体健康,学会关心和关爱家人

二、重点难点
能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。

三、教学准备
1、课件 2、循环系统、血管、观察小鱼尾鳍相关的动画视频资料

四、教学过程
(一)预习检测 1、血管分为哪些类型?_____、_______、__________ 2、各种血管的功能分别是什么? 3、静脉中防止血液倒流的结构叫什么?________ 4、 “青筋”属于哪些血管?_______ 5、中医把脉的血管类型?______ (二)探究新知 1、 【自能探究】 带着问题观看视频并尝试找出身体中的血管种类,并尽可能的记录各自的特点。 2、动脉 介绍什么叫动脉:将血液从心脏运输到全身各处的血管。 介绍动脉的特点:壁厚、弹性大、血流速度快。 介绍动脉的功能:血液“离心” 。 3、静脉 介绍什么叫静脉:将血液从全身各处运输回心脏。 介绍静脉的特点:壁薄、弹性小、血流速度慢。 介绍静脉的功能:血液“回心” 介绍四肢静脉内的静脉壁及其功能:有静脉瓣,可防止血液倒流。 4、毛细血管 介绍什么叫毛细血管:连接小动脉和小动脉的血管 介绍毛细血管的特点:壁很薄、仅一层上皮细胞构成,管径小,仅允许红细胞单行通 过。 、血流速度最慢。
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介绍毛细血管的功能:物质交换的场所 (三)巩固提升 提问:在输血或输液时,你知道这时针刺入的是什么血管吗?为什么要将针刺入部位的上方 (近心端)先用胶皮管捆扎起来?请解释这样做的理由。

五、自能拓展
请用箭头表示血流方向,用线条“========”表示血管,绘制简图表示动脉、静脉、毛细血管三者 间血流情况。

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细胞核是遗传信息库
生物教研组 赵恋君

一、教学目标
1、知识与技能:通过“克隆羊多莉”的材料,分析出细胞核是遗传信息库;理解细胞核、染色体、 DNA、基因之间的关系;理解 DNA 作为遗传物质的特点。 2、过程与方法:通过对“多莉羊”的分析,得出“细胞核是遗传信息库”来培养学生分析问题、解 决问题及处理信息的能力;通过构建“染色体的结构”来培养学生的抽象思维能力、空间想象力。 3、情感态度与价值观:培养探索生命奥秘的探索精神,体验实事求是的科学态度 ;关注社会热点 话题,以增强学生的社会责任感。

二、重点难点
1、教学重点:通过“克隆羊多莉”的材料,分析出细胞核是遗传信息库; 2、教学难点: (1)理解细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系; (2)通过构建“染色体的结构”来培养学生的抽象思维能力、空间想象力。

三、教学准备
1、毛线(代表 DNA),蛋白质(学生自己选择橡皮擦、尺子、笔等) 2、DNA 和蛋白质组成染色体的视屏。 3、多媒体课件。

四、教学过程
(一)预习检测 1、遗传物质是指什么? 2、遗传物质主要位于细胞的什么部位? 3、遗传物质的结构特点? (二)探究新知 1、创设情境,引出遗传信息 学生:举例说出自然界中存在的信息。 教师:多媒体展示“成龙夫妇照片” ,再展示“房祖名”的照片,学生马上便能认出是他们的儿 子,顺势提问:小孩为什么像父母呢?他们之间有信息吗?这种信息怎么命名好呢? 教师:启示学生总结遗传信息的概念:上一代能把控制生长发育的信息通过受精卵遗传给下一 代。 (多媒体展示) 俗语说: “龙生龙,凤生凤,老鼠的孩子会打洞” ,就是遗传信息传递的结果。 2、细胞核是遗传信息库 学生独立阅读教材上“多莉羊”的资料,在分析材料、思考回答问题的过程中掌握知识。 问题: (1)A、B、C 羊各提供什么?(学生从材料中找到答案:A 羊提供去核的卵细胞,B 羊提 供细胞核, C 羊提供子宫) (2)多莉像谁?(B 羊) (3)细胞的遗传信息在哪里?(在细胞核中) 多媒体分步展示了教材上的资料,不但丰富了学生的感官视觉,更加深了对这个材料的理解,能辅 助学生将新知识融入到原有的知识中。 3、染色体 3.1 学生认识染色体
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展示前一课时学生在实验室观察到的 “碘液染色的人的口腔上皮细胞”的图片,学生在实验中 发现细胞染色最深的是细胞核。 (这是学生自己发现的已有知识) 引出问题: “为什么细胞核的染色程度深于细胞质呢?”学生带着疑问阅读教材 P56 页第三自然 段, 找出答案。 (细胞核中有容易被碱性染料染成深色的物质—染色体) , (多媒体展示染色体的形态) 。 3.2 生物中染色体的数量 提问:人的体细胞中染色体条数?(学生几乎都知道 46 条) 。同时告诉学生一些常见生物的细 胞中染色体条数,如:马,64 条;洋葱,16 条;玉米,20 条等等,让学生明白:不同生物的染色体 数存在差异。 (多媒体展示 21 三体综合症人体细胞中的染色体图和正常人体细胞染色体图,观察比较不同之 处) ,学生很快便发现,21 三体综合症的人多了一条染色体,让学生预测这个人与正常人是否存在差 异?怎样的差异?等讨论到一定时期,展示 21 三体综合症人的图片和症状,让学生认识到:每种生 物的染色体数目的恒定对于生物正常的生活和传种接代都是非常重要的。 3.3 染色体的结构 提问:染色体对于生物这么重要,染色体到底是什么物质组成的呢?(学生很快从教材中找出 答案:染色体是由 DNA 和蛋白质组成的) 接着让学生尝试构建染色体的结构: (学生事先准备的橡皮擦、笔等模拟蛋白质,准备的细线、 绳等模拟 DNA) 。 学生 4 人一组,动手体验如何将这些 “DNA” 和 “ 蛋白质” 有序地组成 “ 染色体” 。 比比看,谁的想象力最丰富! 学生展示的模型:DNA 缠住蛋白质;DNA 穿过蛋白质;蛋白质包住 DNA 等不同的模型。此时我没 有评价谁对谁错,学生们已经很急于的想知道真相。展示视屏“染色体的组装” 。学生看的很惊讶, 组装对了的组兴奋不已,有差异的组我及时表扬了他们的创新精神,鼓励他们实验很少一次成功的, 只有在失败中不断的发现问题,才能真正找到真理。 4、DNA 提问:构成染色体的蛋白质和 DNA 两种物质,哪一种才是储存遗传信息的物质呢?(DNA) 学生介绍课前查阅的关于 DNA 的结构和 DNA 的发现过程的一些资料。进一步的了解 DNA. 让学生相互观察眼皮、耳垂、舌头是否可卷、头发直发还是卷发等,同时多媒体展示不同人种 的图片,让学生发现人类中的差异。 引出:不同人的 DNA 含的信息不同,同一个 DNA 上不同段含有不同的信息。那么 DNA 上这些包 含遗传信息的片段称为什么? 5、基因 学生在阅读教材后得出:DNA 上包含有遗传信息的,能控制生物的性状的片段---基因。如:DNA 上有控制眼皮、肤色等的基因。 (多媒体展示基因所在的位置) 思考:世界上人口这么多。每个人的 DNA 都不同,你能理解 DNA 为什么可以种类这么多吗? 6、理解细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系 学生根据给出的归纳概念的方法,总结细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

学生通过黑板、实物投影仪展示自己的总结,学生相互检查、纠正。 (上面右边的图片是学生总结的
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答案,教师肯定答案正确) 。 接下来教师展示下面的图片,让学生分析,这说明什么问题?

学生很快能发现,DNA 不是全部在细胞核中,细胞中也有少量,从而让学生回到教材 P56 页第一自然 段中的一句话“DNA 主要存在于细胞核中” ,学生恍然大悟,印象深刻,可以简单介绍前面学过的细胞 质中细胞器叶绿体、线粒体中就含有 DNA。 思考:多莉与提供细胞质的 A 羊会有相似之处吗? 7、细胞是物质、能量和信息的统一体 学生阅读教材、讨论物质、能量和信息是细胞的什么结构完成的,同时完成下面的连线:

(三)巩固提升 1.根据细胞核、染色体、DNA与基因之间的关系,判断下列哪个说法是正确的?( ) A.DNA就是染色体 B.一条染色体含有一个基因 C.基因是特定遗传功能的DNA片段 D.染色体和基因没有关系 2.计算机硬盘可以作信息的载体,那么遗传信息的载体是( ) A.染色体 B.DNA C.蛋白质 D.脂肪 3.人体细胞内的染色体数目是( ) A.23条 B.23对 C.46对 D.30条 4.下列关于DNA的说法中,不正确的是( ) A.DNA就是染色体 B.DNA的结构像一个螺旋形的梯子 C.DNA是有机物 D.DNA可以分成许多小的片段 5.科学家将棕鼠体细胞的核物质注入内部已抽去细胞核的黑鼠卵细胞内,激活后,移入白鼠的子宫 内。白鼠最终产下一只克隆鼠,你认为这只克隆鼠的体色是怎样的?为什么?

五、自能拓展
课后自选材料制作一个细胞核的模型,从模型中能体现出染色体、DNA、基因的存在,并能反映出它 们之间的关系。

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