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题目:论地图在中学地理教学中的重要作用 姓名:罗兰 学号:97

地图在中学地理教学中的重要作用
【摘要】:地图是地理学的第二语言、地图是地理知识的一种形象、综合的表达,它包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都 可以通过观察、分析地图得出,是任何工具无法取代的。在教学中运用好各类地图、培养

学生思维及想象能力、提高学生探究能力。 关键词:地图 应用 培养 提高

【引言】
地图是地理教学中必不可少的组成部分,它能方便学生在学习中对空间认识的一种重要载体,苏联经济地理学家巴朗斯基 曾说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它是更经济、更容易理解的语言” ,地图使人很容易了解许多正文里往往必 须用许多篇幅来叙述但完全得不到充分效果的东西。对于地图的重要性,我国古代学者郑樵还曾提出“古之学者,为学有要, 置图于左,置书于右,索象于图,索理于书,”的特点;这些都说明了地图在地理教学中有着举足轻重的作用;教学中地图的 广泛应用更能加深学生对地理事物的看见理解。地理图象蕴藏着丰富的地理信息和地理技能,与文字材料相比,它具有很强的 空间性和综合性,更有利于观察、分析、理解、想象、推理、判断、归纳等教学活动。那么,地图在中学地理教学中有什么重 要作用呢?

一、地图在中学地理教学中的教学作用
(一)有助于学生确定地理事物的地理位置,使学生获得各种地理分布知识。例如,在区域地理教学中,我们讲授一个 国家或地区时,首先要引导学生通过读图来了解这个国家或地区在世界中的位置(海陆位置、半球位置、纬度位等),让学生 在头脑中形成关于这个国家或地区的空间概念;进而运用各种地形、气候等专门地图,帮助学生理解这个国家或地区的、自然 环境方面的各个要素,以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。这样在地图上把知识以高度的概括和浓缩,减轻了学生 的课业负担。(二)有助于学生了解地理事物的分布规律和相互联系。地图也被称为地理学的第二语言,它能以无声的语言帮 助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。例如,在讲授新教材初中区域地理“澳大利亚” 一节内容时,从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因,进而理解因地制宜发展生产的重要意义,是本节教学 的重点及难点所在。而教材对此的阐述比较简单,如果照本宣科,学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律,可以引导 学生先读澳大利亚的地形图和澳大利亚的气候分布图,从图中找出粗放的牧业区和混合经营带所在地区的地形和气候方面的差 异,这样就更好的帮助学生掌握知识。(三)有助于培养学生的思维、想象能力。在地理教学中通过对地图的阅读和理解,还 可以培养学生的思维想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师引导学生通过观察和想象,同时,通过仔细 观察和分析把各种地理事物和现象联系起来,找到他们之间的相互关系,查明其地理规律。地图在学生头脑里形成的是概括的 表象,这种表象往往会促使学生产生直觉思维,从而进入创造性的思维活动之中。(四)有助于对学生进行国情教育和爱国主 义教育。学生在地图上可以看到祖国的地大物博,如辽阔的疆域,壮丽的河山,丰富的物产资源,广大的森林和草原等等,这 些都可以激发起学生热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的热情。通过以上阐述,我们知道地图在地理教学中非常重要,但具体作 用还需我们进一步探讨。

二、地理教学离不开地图

地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的。地图是 地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理 特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴,对 培 养 学 生 的 注 意 力 、观察力、思考力,判断力、 记忆力,都起着非常重要的作用。在教学过程中,读图”是关键,因为,我们每个人的条件是有限的,我们不可能先游遍全 世界的每一个角落之后再来学习地理知识,所以我们只有从地图上获取更多的地理信息,以便了解世界地理、了解身边的地理 事物;以达到知识点的转移,加深对所学知识的理解和记忆。具体表现如下: 1、让学生能熟悉有关教学地图的一些基本知识,以便能在生活中运用。 学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义,能使学生知道不同的地图的不同的用途,例如教学挂图中的地形 图、政区图、气候类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、人口分布图、交通图、河流水系分布图、某种资源或物产分 布图等等。其中的地形图是专门用于地形的、交通图是专门用于交通的等,行政图主要是地理地界,以及大的道路(国道、高速 公路、铁路),以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。 2、教学地图能更好的提高学生学习地理的兴趣。 地理虽然是每个学生必学的一门课程,可其枯燥的理论知识丝毫引不起学生的兴趣,而地图这一直观性的图画则可以在枯 燥的地理课堂上为其增色。所以我们应该尽可能的使用教学地图,如果能让学生直接感知的,便可以通过地图争取让他们直接 感知。根据教学目的和学生的实际情况选择和设计教学地图,避免为使用地图而使用地图。当堂绘制地理板图、板画时,以简 明、,清晰能表达教学意图。 如复习世界地理“东南亚”一节内容时,先把东南亚图展示在黑板上,开门见山讲:“2004 年 12 月 26 日,印度洋发生强烈地 震并引发海啸,造成周边国家重大人员伤亡和财产损失???”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事,顿时,学 生议论纷纷,情绪高昂,教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区,接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位 置??简短的开场白,一下子凝聚了学生的心,引起学生的注意,饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。

3、多种教学地图组合使用能使地理教学更真实全面。 地理事物是相互制约又相互联系的,把分别表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用,不仅锻炼学生对知识的迁移、 运用能力,而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时,可以把中国的政区图叠加进去, 就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯;在中国轮廓的板图上,按照实际分 布画上表示地区气温和降水量的统计图,就能大体得出我国气候分布。

三、图文结合更清晰明了。
(一)结合地图讲解教材。中学地理的大部分内容都能在地图上较具体地表现出来。所以,紧密的结合地图来讲解教材, 学生既容易理解又能帮助他们记忆。例如:讲世界地理欧洲西部的“传统的畜牧业”部分,就利用地图册并有计划的运用课本 插图用启发式进行教学。畜牧业——牧草——气候、地形——位置(人文地理与自然地理的关系)引导学生在世界地图中找到 欧洲西部的位置(半球位置:东半球、北半球,纬度位置:大部分地处中纬度,属于北温带,海陆位置:位于亚欧大陆西岸, 北临北冰洋,西临大西洋,南临地中海),归纳出欧洲西部是地处中纬度大陆西岸的地理位置。接着指导学生读欧洲西部的地 形图和气候分布图,分析出欧洲西部以平原为主的地形和温带海洋性为主的气候,这样学生就自然的了解到欧洲西部的自然条 件适合多汁牧草的生长而且草场广布,使得畜牧业发达。由于充分利用了地图,教师不费多少口舌就能让本节课的重点知识迎 刃而解。二)地图和课本插图相互配合。在教学过程中将地图和课本上的插图相互配合,往往能收到事半功倍的效果。例如: 讲中国地理“长江”一节时,引导学生在地图上指出长江从源头到入海口的长度,流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之 后,指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图,并阅读文字注释,这样,学生对长江上游特 点(地势高、落差大、水流急、水力资源丰富)和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等, 不仅一目了然,而且容易理解和掌握。具体表现如下 1、学生参与到地图教学中,能培养学生的析图、读图能力和运用地图的习惯。

在教学活动中不仅仅要老师的“教”,还要学生的“学”,所以还要培养学生运用地图获取信息的习惯。习惯养成,学 生遇到地理方面的问题就会很自觉的想到相关的地图,这样提高学生使用地图的技能,也能提高学生的空间思维能力。《地理 教学大纲》明确指出:地理事物分布很广,很难直接观察,教学中必须经常使用地图要始终注意指导学生读图、用途,使他们 逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。教学中,要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。熟悉地图,就是要使学生对海洋、 大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖 泊等在地图上的分布位置有清晰的概念,使学生在脑海中储存一幅准确 地图,即培养学生具有运用地图、图表的基本技能,是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一,让学生积极参与 到地图教学过程中来,以最大限度地发挥地图的作用。教学地图中往往包含着丰富的地理信息,如果不能充分利用,从中获取 地理信息,也许会错过很好的机会。所以,教师可以尽量让学生自己分析地图,找出蕴涵其中的地理知识、地理原理和地理方 法如果用两张或两张以上的同类地图,让学生进行比较分析,更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。学生读图能力的 培养包括能够在地图上辨认方向、会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力还包括更深层次的意义,即能够读懂地图上 地理事物之间的空间关系和因果关系。培养学生的读图能力,主要是通过在教师的指导下多用。不少教材都给出了读图指导, 而地理教师充分利用教材中的读图指导来合理的安排学生的活动,能让学生自己从地图上查找地理信息,从而培养学生的读图 能力。 2、教学地图可使地理教学更为连贯具体。 地理知识都是具有连贯性的,而教学地图则可以很好的突出所讲内容的重点和难点,而且还要将新出现的地理事物与已知 事物进行联系,是新近知识形成网络。如在《我国的河流和湖泊》这一节,讲到内流区和外流区的范围时,可及时联系我国的 季风区和非季风区的划分,找出二者之间联系的必然性、规律性等。 3、教学地图的运用技巧可以培养教师的地理教学习惯。 (1)让教师了解到使用教学挂图时教师在指图时要注意站在图的一侧,以不影响学生看图为宜;如用图较多,要事先安排好 出示的顺序和时间。指图时要用指图杆,指图要有目的性,要和解说协调一致;指图时要准确,山脉按走向指,河流按流向指,

国家或地区范围要指轮廓,城市要指准位置,交通线要指起点和终点;指图的速度要适当,以学生能够接受为准;教师还要时 时提醒学生注意看图。指图时不要用手指随便点划,那样既不严肃,又很难使学生获得准确的位置概念。 (2)培养教师黑板略图的运用技巧:教师在使用黑板略图时,不须计较细节,目的在于突出重点,节约时间,可以边画边 讲或要求学生也笔记上画出,随讲随填其他内容,学生在动态中接受信息,眼、手、耳、脑都在活动,这比只听、看而不动笔 要深刻多。板图多为单项内容陆续出现,比同时出现多项内容重点突出,可起到化繁为简、切中要点的作用。可以板图与与教 学挂图配合相互对照使用,效果会更好。教学过程中教师绘制板图时要注意组织学生活动,如让学生观察某地地图轮廓,查阅 相关地名、河流等。 (3)培养教师地图册的运用技巧:地图册是培养学生读图能力的重要工具。首先要使学生会阅读地图,即要求学生在了解 地图基础知识后,能应用地图和地理知识进行分析,掌握地图的语言。只有能看懂地图,说出图上地理事物及其特征,能够根 据地图上提供的信息找出地理事物之间存在的联系,并能作出正确的结论,才算掌握了地图。 (4)让教师了解教科书中的地图使用技巧:教科书中的地图包括地理景观图、地理示意图、地理统计图和地理漫画等,教 师一定要按教科书的要求来组织教学。要明确使用目的,计划好出示的时机。最好安排在对讲授内容刚有了部分了解急于想知 道其具体情况的时候,这样易唤起学生的注意力及学习兴趣,使他们关注地图的内容,感到新颖好奇。 【结束语】 总之,地图在地理教学的地位是不可取代的,教师在教学中对地图的巧妙应用和学生读图能力的培养,是学好地理的关键。 读图教学应贯穿地理教学的始终切需要一个过程,在这个过程中,要尽可能的去发展学生分析问题的能力,在广阔的地理知识 海洋中轻松愉快地教于学。 参考文献:
1.《也谈高中地理的地图教学》夏网林 2.《高中阶段地图教学现状研究》刘桂侠 张逸令 《地理天地来源》

3.《教学地图在中学地理教学中的应用》马兴海 教学论文网 4.杨九俊,吴永军.学习方式的变革江苏教育出版社,2006.6 5.中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准(实验).北京师范大学出版社,2004.6.


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