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高中音乐教案)


第三节 独特的民族风 2010-03-04 14:27 第三节 独特的民族风 教学目标: 1、情感态度价值观:欣赏几首有代表性的民歌,感受、体验其音乐情绪, 认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。 2、知识与技能:认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从 旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。 3、过程和方法:学生分成三个组,分别代表蒙古族、藏族、维吾

尔族。各 组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析,进而对 民族音乐产生、发展做适当的探究。 教学重点:聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌,通过对 比欣赏,分辨不同民族的音乐特点。 教学难点:从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较,认识三个民族的音乐特征。 教学过程: (一)学生服装走秀导入。三组学生分别派出三人展示本民族的服装并做些 典型舞蹈动作,让学生先从视觉上感受三个民族的风格。 (二)学生作业展示:三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情 等。 1、介绍蒙古族:每年 7 月、8 月间,草原要举行盛大的“那达慕”大会。 “那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式,现已成为欢庆丰收的娱乐节日。 摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外,“那达慕”上还举行射箭、 赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌 分为长调和短调,长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由,宜于叙事,又长于抒情, 表达了草原儿女独有的深情。长调流行于牧区,而短调则流行于半农半牧区。蒙 古族的舞蹈节奏欢快,动作刚劲有力,以抖肩、揉臂和马步最有特色,表现了蒙 古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。 2、介绍藏族:西藏有高原、雪山,有喇嘛,转法轮,有许多的庙宇,有大 大的佛像,有青颗酒,有洁白的哈达,有闹分裂的达赖喇嘛,有金瓶签定的转世 灵童。

3、教师:下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯。 阿凡提:维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有:肉孜节、古尔邦节等。维 吾尔族十分重视传统节日,尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要 宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串;维吾尔 族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和 绣花帽;节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有:火焰山、天池等地。 (三)欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》 教师提问:1、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点? 2、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲? (四)欣赏藏族民歌《宗巴朗松》 1、 教师:今天老师带你们欣赏西藏民歌,请看大屏幕,音乐响起才旦卓 玛演唱的《宗巴朗松》。 2、听后提问:你们对西藏歌曲了解多少?给你们的印象最深的是什么? 3、教师:西藏被称为歌舞之乡,藏族人民创造了灿烂的民族文化,藏族音 乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类,《宗巴朗松》属于民间音乐的 歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点。 4、请同学列举知道的藏族歌曲:《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北 京的金山上》,比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。 (五)欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。 学生边欣赏边思考问题:1、该曲是一首描写爱情的歌曲;主要的演奏乐器 是冬不拉和手鼓;歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛,歌词寓意深刻 。 2、教师演唱一首具有新疆典型节奏的歌曲《打起手鼓唱起歌》,见课件完 成选择题 (1)新疆民歌的节奏特点是(do) do 明快 re 缓慢 mi 自由

(2)新疆民歌的旋律特点是(mi) do 悠长高亢 re 婉转抒情 mi 生动活泼

(3)新疆音乐常用的乐器有(re、mi、fa) do 马头琴 re 冬不拉 mi 手鼓 fa 热瓦甫

(五) 对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点: 蒙古民歌:旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,富有浓郁的草原气息。蒙 古乐器主要有马头琴。 西藏民歌:歌声嘹亮、高亢,乐器主要有藏京胡(形制与二胡相近,男子边 奏边舞)、铁琴、神鼓等。 新疆民歌:旋律生动活泼,热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。 (六)三个小组表演比赛: 1、蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。 2、藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。 3、维吾尔族请同学学老师打切分节奏。 小结:

教后感

1、对少数民族的民歌,重在引导学生去感受、体验、认识、理解其音乐风格,因此安排了 必要的音乐实践活动。例如:聆听、模唱、舞蹈、拍节奏等。

2、注意引导学生梳理、归纳本课的一些音乐知识。

3、教学过程中不要忽略培养学生的音乐分析和探究能力。


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