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高一英语 Unit13 Lesson 50 Abraham Lincoln


信息技术和课程整合探究性案例 高一英语 Unit13 Lesson 50 Abraham Lincoln 温州第二十一中学:张仁杰 1. 教学分析 ( 1 )教材分析 高一 Unit13 这一单元的主题是 Abraham Lincoln, 是一个人物介绍的 单元,而 Lesson50 是一节阅读课,课文主要围绕着 Lincoln 的一生,但是 书中的介绍很有限,而且由于篇幅与语言

的限制,学生从书本上获取的知 识量就很少,相当于向学生呈现了一个简单的时间流程图,比如说 Lincoln 是哪一年出生,受了多少教育,哪一年成为美国总统,最大 的贡献是什么 等,这些知识很难让学生对 Lincoln 有一个比较系统和清晰的认识,并且 这样大大限制了学生对于 Lincoln 的认识,知识难以升华。 本课的几个语言要点和难点如下: 重点词组: break out; no more than; in all; break away from; join up; consider as;

重点句型:由 when 和 where 引导的定语从句 应该说这课的语言点与重点句型还是很多的,如果用传统的教学方法 去一一解释,那可能要花费很多时间,而且学生可能一下字也很难理解, 影响对课文的理解。 从对教材的分析上我们可以看出课本对知识容量的有限性,课本应该 只是学生学习的一个方面,老师应该引导学生更多地着眼于课文以外的知 识,而且任务传记类型的文章也更能吸引学生的兴趣,能更好地激发学生 自己动手去获取信息的潜能。 ( 2 )学生分析 ①对于现在的中学生来说,教材中提供的知识非常有限,不能满足他 们对知识的渴求,而且教材中的一些信息都已经过时,如何紧跟时代的脚 步,不落后与现状。需要进行适当的补充,补充的有效方法就是让他们自 己根据兴趣爱好去学习课外的知识。收集一些相关与本课课题有关的资料、 信息,并进行通过各种现代化的手段进行信息输入,从而掌握相关知识。

②通过高一阶段信息技术课的学习,学生已经学会使用电脑,也已经 是很熟悉,很感兴趣,大多数的学生可以自如地使用 word 、 PowerPoint 、 FrontPage 等常用软件,从而我们可以增大课堂容量,充分吸引学生的注意 力。 ③从心理的角度来看,学生对于新鲜的东西总是抱很大的好奇心,对 多媒体教学这种现代化教学形式极感兴趣,很乐意接受,可以缓解学习压 力,起到事半功倍的效果。 ( 2 )客观条件分析 二十一中是一个新兴的学校,硬件设备十分齐全,而且学校也大力提 倡信息技术应用与学科教学。因此我们可以充分利用教学资源,利用各种 手段把学生的学习兴趣提上来,提高学校的教学质量。 2. 教学目标 鉴于上述教材分析,为了更好地实施目标导学,结合教材特点和学生 实际,拟确定以下教学目标: 知识目标: 1 )理解并熟悉课文,对 Abraham Lincoln 有一个比较全面的认识,能 比较详细地复述 Abraham Lincoln 的一些生活经历等。 2 )掌握和理解词汇: break out; no more than; in all; break away from; join up; consider as;

3 )掌握语法点与重点句型: As a child he used to work hard and help his father on the small farm where they lived. This was a time when there were still slaves in the USA. 能力目标: 要求学生在通过自己搜索 Internet 或浏览我的网页课件,自己动手去 获取有关尽可能多的有关于 Abraham Lincoln 的信息,试着通过自己的理 解升华课文,自己试着去解决语言点并加以巩固。

情感目标: 培养学生互相尊重的品质,即通过让他们了解 Abraham Lincoln 为了 废除奴隶制度而献出了宝贵的生命,我们一定要致力于在全世界范围内消 除种族歧视,为每个人的人权而努力奋斗。 在教学目标这块,我主要偏重于对学生能力的培养,促使(有时甚至 于是强迫)学生参与到课前的信息收集的活动,因为单单在一节课这么短 的时间里是不可能向学生灌输那么多东西的。因此,课前的准备就显得更 为重要。我通过 PowerPoint 幻灯片的形式向学生展示我的教学目标以及对 于他们的教学任务。让学生能更清楚应该去做什么,应该怎么样去做。 3. 设计思路 作为一个探究性教学案例,本教案在设计主要考虑了以下几个方面: ( 1 )注重对学生探究能力和表达能力的培养。 通过课前布置任务的形式,促使学生利用网络或其他一些信息手段去 获取知识信息,在此,我给了学生一个学习任务 — 通过上网查询或其他 手段,写一份有关与 Abraham Lincoln 的初稿,在经过课堂中结合教师的 材料,总结出一份比较完整的介绍 Abraham Lincoln 的报告。并且要求学 生能制成多媒体课件进行演示。在整个过程中,收集资料、完成交流报告、 学习成果的交流等等一系列过程都是由学生独立完成的,教师只是作为一 个组织者和引导者,充分体现了学生在学习过程中的主体作用。 ( 2 )注重学科知识和信息技术的有机结合。 随着电脑的普及,计算机在各领域的应用越来越广泛,使用计算机搜 索资料,并制作多媒体演示文稿进行交流学习已成为一项基本技能。本教 案在设计时充分考虑到这一点,让学生自己通过计算机在互联网上,或在 其他媒体收集有关 Abraham Lincoln 的资料,经过处理后制成多媒体演示 文稿,在课堂上交流,实现信息技术和英语的有机结合,提高学生利用计 算机进行学习和交流的能力。 ( 3 )注重对学生相互合作、相互学习的团队精神的培养。由若干同学 组成一个小组共同研究课题,小组里的同学分工,从各媒体查找相关资料, 通过处理后存入共享的文件夹,实现资源共享,从而使资料更加丰富,也 减少了同学的重复劳动。如下图所示:

同学甲 同学乙 同学丙

查找资料,筛选

查找资料,筛选 查找资料,筛选

多媒体素材库 (文字资料、 图片、动画、 声音等)

小组同学在学习 与制作多媒体演 示文稿时调用

在交流学习阶段,学生将自己学习到的知识制成图文并茂的多媒体演 示文稿,在班级上交流,这样,每一位同学除了学习到本课题的知识,还 能从其他同学那里学到更多的有关 Abraham Lincoln 的知识。学习结束后, 将其中制作精美的课件上传到学校网站,供更多的同学学习使用。 ( 5 )考虑到学生的个体差异,做到因人施教。由于英语语言的限制, 使得很多学生在理解课文与做课题报告时有很大的障碍。因此,我在课堂 的网页中设计了很多个版块,其中大部分是学生可以很容易理解的,有小 部分是适合与英语语言水平较高的学生学习的,发展优秀生。当中一些语 言点的插入也很恰当,在一些基本语言点之后加上一些引申的语言难点和 相配套的练习。 4. 教学准备 ( 1 )学生准备: ① 上网查找有关于 Abraham Lincoln 的资料。 复习信息技术课中的有关知识,如使用因特网搜索资料、网上资料的 下载、使用 PowerPoint 创建多媒体演示文稿等等。 ( 2 )教师准备: ① 与信息学组教师联系,检查计算机中心的电脑,确保每台计算机都 能连上互联网,都安装有 office 2000 系列软件。 ② 收集一些有关 Abraham Lincoln 的网站和搜索引擎 , 制作关于 Abraham Lincoln 主题的网页课件。 ③ 准备扫描仪、打印机、投影仪等必要的设备。 5. 教学过程 教学环节

学生活动 1.查找资料,收集素材。各组同 学根据自己组员之间的配合,从互联 网、报刊、书籍、教学录象、等媒体 收集相关资料,获取多媒体素材,并 对素材进行处理后,保存在相应的文 件夹,如下:

教师活动 1、 给学生提供相关网 站: 雅虎 http://cn.yahoo.co m 搜狐

一、课前 的准备, 查 找资源 , 收 集素材 , 完 成报告的 初稿。

? 报刊上收集得到的文字、图片等 通过扫描仪扫描后输入计算机,或 直接以文字的形式输入计算机。 ? 教学 VCD 中的声音、录象片段, 可以使用超级解霸进行剪辑,然后 将相应文件存入计算机 ? 互联网上得到的素材可直接下载 后,存入相应文件夹 2.选材、整理。将收集到的材料 集中拷贝到主机上整理, 比较它们在及 时性、准确性、通俗性和服务性等方面 的差异,进行筛选。

http://www.sohu.co m 悠游 http://www.goyoyo. com.cn 搜索客: http://www.cseek.c om google 搜索: http://www.google. com

有关与 Lincoln 的网 3.创建多媒体演示初稿,将自己 站: http://www.whiteho 从各种途径找到的资料汇编在演示媒 use.gov/ 体中,再经过多媒体教学之后进行修 http://showcase.ne 改和讨论。 tins.net http://lincoln.lib .niu.edu http://www.siec.k1 2.in.us http://memory.loc. gov/ammem/alhtml 教师活动 一:教师准备好多媒 体计算机房,将自己 已经准备好的课件 (网页的形式)发布 在学校的网站上,让 学生自己去浏览网 页,获取他们所需的 信息知识。

教学环节

学生活动

一、学生通过网络为其提供的学习资 源选择读课文的背景。(有几篇背景 二、教师 知识,其中有一篇是比较难的)。阅 课堂展示 读过程中还是按照原来的分组,四人 多媒体课 一组,进行相互讨论(合作学习), 件, 学生进 探讨并总结阅读材料中要求掌握的问 行个别化, 题。选取对自己结题报告有帮助的部 协作式学 分,下载。 习 二、在网络上阅读课文原文,在一些 有链接的地方可点击观看图片,影片 等。 通过直观的方法加深课文的理解。 三、接着通过全部的呈现逐一解决语 言点。并在解决完语言点之后做一些 练习,达到巩固的目的。 四、在理解课文和解决语言点的基础

二:对学生进行必要 的指导,如何打开超 链接, 如何下载材料, 如何用 Office 工具 加工等工作。

三、解答一些学生的

上,让学生更多地着眼于对 Lincoln 的全面的认识,特别查看一些书上没 有的材料。如:林肯在葛底斯堡的演 说,精彩图片和听演讲朗读带(自己 通过录音机录制)等。 三、学生 教师对学生创建的多媒体演示文稿检 制作多媒 查后, 选择其中制作较好的 (一般 2-3 体课件演 个小组左右),由学生自己在课堂上 示,讲解 演示、讲解,让同学们更好地了解 Abraham Lincoln. (成果汇报)

疑问,不在全班范围 内作答,培养学生自 己去发现问题的能 力。

在教室里维持秩序, 静听同学讲解,注意 其在讲解中的优点和 不足之处

四、学习 一、积极参与集体评论,课件如何, 参与学生的评论。 评价反馈 知识点是否已经条理清楚, 可否改进, 对学生制作的交 谈谈优点和不足之处,取长不短,完 流报告作一个简短的 善自己的演示报告。 评价,指出其中的优 点和不足之处 二、及时地进行总结。 ( Teacher ) :Abraham Lincoln is considered as one of the most important presidents in American history. And from 五、 this text we can know much about this great man. What ’ s more, we learn how to get information that interests 课堂小结 you. And how to choose useful information from it. 21st Century is an IT times, so it requests us to master PC skillfully. I hope next time all of you can take an active part in such activities and I am sure it will do you a lot of good. 六、 将自己制作的交流报告上传到学校网 制作一个网页,帮助 站,与其他同学共享。 同学将他们的交流报 课后作业 告上传到学校网站

11.4.2 基于专题学习网站的任务驱动整合案例 《鲸》——信息技术与语文学科整合案例谈 ( 江苏省张家港市暨阳实验小学 黄红兰 )

以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合,确实 可以优化课堂教学。所谓“整合”决不是勉强把信息技术与语文教学“拼 合”在一起,而是真正“结合”在一起,是努力凭借信息技术来完成那些 语文教学原本就应该做却不容易做好的事情。

《鲸》是人教版第九册中的一篇常识说明文,文中大量采用了打比方、 列举数字等方法来说明鲸的各方面特点。虽然文章叙述清晰,言简意赅, 但终因距离我们太遥远了,学起来就显得空洞乏味。为了解决这一问题, 设计了揭题、释题这一环节: 上网来到“鲸”的首页,首页设有“展览馆、鲸之谜、知识信息窗、 导游室、资源库、留言版、相关链接”七个栏目。 师:从“鲸”这个字上看,它属什么动物? 学生争议,教师请学生进入“展览馆”中观看。在里面的“图片欣赏” 和“鲸的进化”动画片和文字说明中,学生初步了解了鲸是哺乳动物这一 特点。再次进入“阅读提示”中的讨论:文中的哪些词句说明了鲸的进化 是漫长的?请你读一读。 1. 精读课文,了解鲸的特点 分组进入“鲸之谜”栏目学习,学生可选择自己感兴趣的一个环节学 习: 形体 种类 捕食 呼吸 睡觉 生殖 ,在每个版块中又分别设有 “动画表演”、“图片欣赏”、“文字说明”和“阅读提示”。如一组学 生是这样学习“鲸的睡觉”,点击睡觉后在“动画表演”中观看了鲸聚集 在一起睡觉的场面,又在“图片欣赏”中观赏到鲸睡觉的远景和近景图片, “文字说明”是课文的第六小节,学生根据“阅读提示”中的提示:鲸睡 觉有什么特点?你怎样理解“立即四散游开”?多次阅读“文字说明”和 “资料库”的内容后把小组讨论结果写在了留言版上以作交流。 2. 学生到主机上交流鲸的各方面特点,其余学生作补充说明或发表不 同观点。 3. 学生点击 “知识信息窗” 了解鲸的相关知识, 如: 《大海中的歌声》 , 《世界上最大的动物——蓝鲸》,《鲸遭到人类疯狂残忍的屠杀》?? 4. 点击“导游室”,出示四幅鲸的图片。提示:这是南京海洋生物馆 中鲸的照片,请你配上一段文字说明,讲清楚鲸的名称、体重、捕食、呼 吸等特点。 阅读教学无非是两项基本活动:紧扣字词句段篇分析“课文”;站在 思路高度朗读、品味,加深对词句与思想的理解。问题在于,如今分析课 文的教学把课文肢解得七零八落,成了繁琐哲学,挤掉了站在思路高度朗 读、品味及其他语文活动。尤其是这种说明文类型的文章,既要分析课文 又要避免繁琐分析,成了当前改革语文教法的突破口。实践证明:传统方 法无法打开这个突破口,信息加工心理学的特征说为打开这个突破口提供 了理论依据。按照特征说的观点,阅读时课文作用于人体感官的刺激信息 是多方面的,包括字词句段篇的刺激信息,以及隐藏在这一形体后面的作 者观察、思考的刺激信息,都记录在感觉记忆中。这样一个复杂的过程,

不可能由教师讲解操作,而是由学生神经系统的生理机制、心理机制自动 完成的,就像计算机那样,信息输入后,处理过程都是自动完成的。 把课文以及相关内容制成一个网页,它是一个“元素材集成”。不但 丰富的教学素材,而且按不同栏目、不同层次整合起来的,能极大地满足 学生了解最基本的知识内容,拓宽知识视野,给学生提供自主学习或研究 性学习的材料等各方面的需求,这种“集成整合”对语文教学的因材施教, 提供了充分可能。网页中的各栏目是针对语文课上学生应当完成的认知过 程设计的。在这些课件中,信息技术的应用和学生阅读活动整合在一起, 这有助于帮助语文老师改进教学方法,帮助老师从单纯传授知识的教学转 变到培养能力的教学上来。特别是“阅读提示”至始至终告诉我们,这是 一堂阅读课,不是计算机课。所有的动画或图片或相关知识都是一种阅读 的手段,是为了帮助我们阅读,它强调了阅读的个性化理解,又紧扣了重 点词句,使语言训练实在有效。网页在素材呈现方式和链接方式上灵活多 样,教师、学生均可以根据课堂实际需要、打开或关闭、暂停或继续、看 提示或不看提示、返回上页或进入下页或转到另一页。这样应用信息技术, 为老师在课堂教学中启迪学生思维提供了很大方便。网页中的声频资料和 视频资料很多,这又使语文课堂教学大大增加了形象感,反映语文学科特 点的因素,这对提高学生的认知质量有很大帮助。 信息技术与语文教学整合的教学过程具有多种宝贵特性,这些特性的集中 体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息 能力的培养营造最理想的教学环境,而这样的环境正是创建新型的教学进 程结构所必不可少的。


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