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VB中IF语句的使用教学教案


7887888888 信 息 技 术 课 堂 教 学 设 计 表
章节名称 学科 设计者 依据标准 课程标准: (1)理解并掌握一种程序设计语言的基本知识,包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函 数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。 (2)理解模块化程序设计的基本思想,初步掌握其基本方法。 (3)初步掌握调试、运行程序的方法。 (4)在使用某种面

向对象程序设计语言解决问题的过程中,掌握面向对象程序设计语言的基本思 想与方法,熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。 (5)能够说出程序设计语言产生、发展的历史与过程,能够解释其意义。 信息技术 黄小君 高中信息技术 VB 中 的 IF 语 句 应 用 授课对象 所属班级 高一学生 11A 授课时间 学号 20 分钟 11400013

本节(课)教学内容分析 本节课的内容结构是: 首先请每相邻的 2 个同学一起玩儿时的锤子、 剪刀、 布游戏, 并 简 单 介 绍 玩 的 方 法 , 然 后 老 师 演 示 VB 做 好 的 锤 子 、 剪 刀 、 布 游 戏 小 程 序 , 让 学 生 了 解计算机程序的工作流程。通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本思想和流程。 在学生练习中,让学生编写运行程序,亲身感受计算机程序解决问题的过程。

本节(课)教学目标 一、知识与技能: 理解并掌握 VB 中 if 语句的使用,主要掌握 if 条件句中的单分支结构语句; 二、过程与方法: 通过石头剪刀布游戏的导入, 提出编写一个石头剪刀布的小游戏的任务, 用任务驱动法来学习; 三、情感态度与价值观: 通过游戏的驱动,提高学生学习的积极性,让学生在游戏中学习,培养学生分析问题,解决问 题的能力。 学习者特征分析 高一年级学生在进校后,在信息技术学科中虽然只有少部分学生是“零起点” ,但一般 学 生 只 停 留 在 使 用 电 脑 的 层 面 ,而 且 对 以 前 学 过 的 知 识 掌 握 的 较 差 。因 此 ,在 教 学 设 计 中使用学生们儿时玩过的游戏来学习和加深分支语句的使用, 就是从学生的认知特点和 学生已有的知识经验及能力水平出发, 自然的引导进入计算机编程解决问题的方法和流 程 ,这 样 更 符 合 学 生 的 认 知 特 点 ,引 入 课 题 更 加 自 然 ,说 明 问 题 更 加 清 楚 ,同 时 也 简 化 了“算法”的概念。

1

知识点学习目标描述 编 号 知识点 学习目 标层次 If 条件 具 体 描 End If 语句 B End If 述 语 句

单分支结构 掌握 双分支结构 理解 随机数 掌握

Then 语句 A

if 条件 Then 语句 A Else

Int((3 * Rnd) + 1)

嵌套分支结 理解 构

教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施

教学重点

(1) 在 高 级 语 言 环 境 中 编 写 并 执 行 一 段 程 序 代 码 ,了 解 以石头剪刀布的游戏导入,用任务驱动法,使学生 其工作过程 带着趣味学习 (2)VB 中 的 IF 语 句 、 以及随 机函数 (1) 剖 析 程 序 , 了 解 其 结 构 组 成 和 具 体 作 用 ,认 识 计 算 机程序设计的基本流程 (2) 熟 练 掌 握 VB 中 的 IF 语 教师引导,学生自主上机练习,然后教师评价交流 句、以及随机函数的使用 做法。 (3) 如 何 把 简 单 的 游 戏 过 程 转化为计算机容易解决的 编程方法上

教学难点

课前对学生的要求 要求学生课前对本节内容进行预习

板书设计

2

单分支结构: If 条件 Then 语句 A End If

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 填写关于教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的 选择过程。 □普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他:(填写具体要求) 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及设 计意图、依据

要求玩儿时游戏石头剪 导入 引 导 学 生 对 比 人 和 计 算 每 2 个同学玩游戏 刀布 引入课题 新课 机 玩 游 戏 观 察 VB 样 例 程 序 演 示 VB 样 例 程 序 在 VB 中 如 何 编 写 这 个 学生讨论,互相探 程序呢? 进入主题 讨 得出随机思想,提出如 得出程序设 学习 引 导 学 生 得 出 “ 随 机 ” 学生讨论如何转化 何转化为计算机容易解 计思路 新知 思 想 模式? 决的模式 分析思路 师生互动,理顺思 理顺思路,剖析程序, 剖析程序 路 熟悉流程 辅导学生上机练习,观察 辅导学生上机练习 巩固 学生设计界面、编 学生谁做出了好的作品, 安排能力好的同学帮助有 互助协作 练习 写代码、调试代码 解决学生的疑难点 困难的同学 观察学生,看其对自己的 评价 对好的作品进行评价, 对出 看 老 师 演 示 作 品 作业是否满意,是否有成 修正 现的错误进行分析 相互交流作品 就感

相互交流

看学生在老师的引导下能 和老师一起回顾并 一起总结这个程序的编程 不能自己总结出来 总结 思想和流程 回顾总结 促进 学生自己运行程序, 更 让学生使用准备好的 VB 开 激发学生学 迁移 对 VB 开发的程序和小游戏 深的感受程序设计的 发的程序和软件, 让学生对 习程序设计 进行巩固迁移 魅力 程序解决问题有更深的了 的兴趣 解。 教学流程图

3

开始

导入新课

教师要求玩石头 剪刀布游戏

学生玩游戏,观察 VB 样例程序

学习新知

提出问题:在 vb 中如何实现程序

学生讨论

巩固练习

辅导学生上机, 解决疑难点

学生设计界面、调 试程序

评价修正

评价作业,错误 分析

学生交流作品

促进迁移

4

总结, 课后作业, 感悟提升

学生根据提示回 忆这节课的内容

结束
教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断

第 2



个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 对于学有余力的学生,进行知识扩展,在掌握本节课的基本内容后,指导不会的同学上 机,并鼓励他们,在课后自己学习 VB 编的其他小游戏 为需要帮助的学生所做的调整: 需要帮助的学生, 要求掌握本节课的内容, 熟悉分栏设置及设置文字格式的基本操作流 程,进行单独讲解。
形成性评价 本 节 课 的 教 学 我 感 到 最 为 成 功 的 地 方 是 ,以 学 生 为 本 ,教 材 处 理 恰 当 ,通 过 运 行 编 程 实 现 锤 子 、剪 、布 游 戏 程 序 抓 住 学 生 的 视 线 ,通 过 学 生 熟 悉 的 游 戏 引 入 课 题 ,通 过 剖 析 程 序 让 学 生 了 解 编 程 解 决 问 题 的 方 法 和 步 骤 ,通 过 学 生 上 机 实 践 ,亲 身 感 受 计 算 机 编 程 解 决 问 题 的 过 程 ,通 过 学 生 感 悟 编 程 的 过 程 ,感 受 到 编 程 就 像 跟 计 算 机 对 话 一 样 。教 学 中 采用了“活动式” 、 “启发式” 、 “探究式”等教学模式。

教学反思、总结 这节课内容较多,学生交流的时间较少,对学生作品的评价也不全面。

感谢、其他 感谢老师能给我有尝试讲课的机会。同时感谢我们组成员能耐心听我的课,同时对我的可进行评价 和提出问题。

5


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