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中学生主流价值观问卷调查分析报告


淄博十中学生主流价值观问卷调查分析报告
淄博十中课题组 张衍军 马永霞 邵娜娜 齐爽 我校“城乡结合部价值观教育研究”课题组,对学生主流价值观 进行了温觉调查, 问卷工具参照西南大学余林教授指导的谭江霞论文 所提供的问卷调查表(文献在中国知网中搜索) 。参加问卷人数 136 人,分布在高中三个年级,其中居住城镇 58 人、居住农村 78 人,从 人数上基本反映了我校学生

来自城乡两个层面和我校地处城乡结合 部的特点。现就问卷数据进行简要分析。 一、问卷参考的量度。我们一是重点对学生主流价值观的取向按 照良好心态、社会责任、物质享受、益人利他、自我关注五个层面, 共 31 个量度进行统计分析,记分方法除 11、追求权力 12、金钱万能 按照反向记分外,其余均按照完全不符合、有点不符合、有点符合、 比较符、合完全符合的顺序分别记 1、2、3、4、5 分,后分别求和取 其平均分为上述五个层面的的平均分。 二是重点对学生价值观的影响 因素的个人理想、家庭氛围、居住环境、朋友素质、师生关系、校园 氛围、自身素质七个层面 26 个量度进行分析,其中 4.我追求舒适安 逸的生活、5.我的朋友常因为讲义气而打架、10.我的朋友常违背中学 生守则(如:抽烟、打架、夜不归寝等)、16.我所居住的小区吵架打架的 事件时有发生、19.课余时间同学常常玩耍很少学习、22.同学们不是 很看重成绩、26.我所居住的地方嘈杂,常常对我造成干扰采取反向 记分,其余按照完全不符合、有点不符合、有点符合、比较符、合完 全符合的顺序分别记 1、2、3、4、5 分,后分别求和取其平均分为上

述七个层面的的平均分。结果见附表一、二 二、结果分析: (一)价值观取向分析:从学生价值观取向的数据看:一是表现 在正确的价值取向都在 3.46 以上,并且锐意进取接近 4,。二是对于 物质享受的价值取向明显低于其它。 三是自我关注的价值取向明显最 高。 从中可以看出我校学生的主流价值观取向总体还是令人满意的。 , 正向的价值取向如:良好心态、锐意进取、社会责任、益人利他都表 现的较高, 对于低层次的追求 “物质享受” 明显低于其它层次的均分。 同时不得不相信,由于学生来源中有城镇、农村的两个群体,学校又 地处城乡结合部,又收受到社会价值追求取向的影响,以及学生不同 生活背景的影响,其自我保护的心理倾向严重,导致学生的自我关注 度明显高于其它各个层面的均分。同时就个案数据来看:在 12 年开 始课题研究以来,通过各种价值观教育的措施的实施。 高二:
社会责任 物质享受 4.044444 2.880556

高一:
社会责任 物质享受 2.465 2.915

上述两项的均分来看,都收到了明显的效果。对于其它层面的均 分看高一到高三有波动。一是学生进入高三趋于平稳和成熟,二是高 一和高二学习压力的不同和环境适应的熟悉程度不同, 表现出不同的 价值取向如良好心态、锐意进取自我关注。同时有反应了班级城镇与 农村人数比例的不同和价值取向的不同如三个年级参与问卷的人数

城镇比例分别是高一:46%、高二:51%、高三:37%,自我关注均 分:高一 4.09、高二 4.48、高三 3.39,也就是说自我关注的价值倾向 随着城镇学生数比率的提高二提高, 反映了在城镇居住的学生人际交 往要少,家长对学生的关注度更高,潜移默化的影响到学生的自身。 也不难看出虽然经过了学校的不断教育和引导, 城镇学生比率高的对 良好心态的自我关注度偏低,是因为接受的教育要好于农村,来自各 方面的压力要小于农村,高三是来自来自升学的压力,自我关注度出 现反常;由于城镇的学生生活条件相对农村要好,锐意进取的价值取 向要明显低于农村。 (见附表三) (二)教育对策 针对学生的价值取向问卷,我们应该重视以下几个方面的教育策 略:一是借助社会主义核心价值观的教育契机,认真落实价值观教育 进课堂的上级要求,不断进行正面的教育和引导。二是继续完善和开 发学校活动育人的德育思路,设计有针对性的教育活动,搭建更多的 平台, 给学生以个性张扬的机会, 进一步着力在学生的心理健康教育、 锐意进取锻炼、社会责任担当训练、益人利他的活动感受方面进行更 为详细的活动设计,使学生能够在切身感受中,逐步树立良好的价值 取向。 二、学生价值取向影响因素分析 (一)数据分析 根据表二学生价值观影响因素均分来看:一是学生认为对自己价 值观影响最大的因素是:自身因素和师生关系,这是一种正常的群体

取向, 也是学校要认真做好的工作。 从不同年级的情况来看 (见表四) : 高一更为关注的是朋友素质,这与刚刚到达了一个陌生环境学习,同 学之间缺少了解和熟悉的一种自我保护的体现。 高二更为关注的是个 人理想,是逐步成熟的表现,也是经过一年的教育的结果。高三更为 关注的师生关系,这与学生进入高三对升学的欲望更为强烈,渴望良 好的师生关系的建立,可以有助于自己学业的进步。从对家庭氛围的 影响因素看:高二的关注度最低,应该是已经适应了学校的环境,正 是一个处于接近成年的叛逆期,渴望脱离家长管教的心态体现,高一 则是反映了学生刚刚离开父母,还没有摆脱对家长依赖的现实反映, 高三则是趋于成熟和理性的表现。从对居住环境的反应来看,城镇比 率高的对此也更加关注, 反映了在城镇居住特别是在楼房居住的相互 影响会更加明显,也反映了一定的攀比心理。从对朋友素质的均分看 随着年龄的增长和同学熟悉度的提高, 加之自己逐渐的趋于思想的稳 定,而关注度降低,符合学生的发展规律。 (见附表四) (二)学校对策 根据问卷情况分析和数据,我们应该注意针对学生的不同学段进 行有的放矢的进行教育和实施关怀。 高一重点在同伴交往、 家校沟通、 师生融合、法制教育、学校文化渗透方面进行教育,形成合力,促进 学生初步价值观形成的良好氛围和环境。高二重点在理想教育、目标 确定、家访与家校联系相结合的双向教育结合、建立师生互助结对等 方式进行重点引导和鼓励。 高三重点要在学生与老师的情感建设上下 功夫。同时无论哪个年级都要融合城乡不同来源学生在生活、行为、

学习习惯的养成和教育上做文章,树立各方面的典型,进行不断的正 面引导, 克服我校学生基础薄弱和行为习惯存在不足与城乡差异的短 板,为学生创造一个更为适合和发展的成长环境,用有形的活动和无 形的感染与熏陶,帮助学生树立初步的正确人生观和价值观。 以上是我校课题组对学生价值观问卷调查的分析报告,尽管做了 大量的工作,但是由于水平有限,加上问卷还存在一定的局限性,难 免有不当之处,请各位同仁和专家予以批评指正和指导。 附表一、学生价值观取向均分: 附表二、学生价值观影响因素均分
项目 良好心态 锐意进取: 社会责任 物质享受 益人利他 自我关注 均分 3.892285 3.959855 3.466563 2.944047 3.815977 3.9886 项目 个人理想 家庭氛围 居住环境 朋友素质 师生关系 校园氛围 自身素质 均分 3.319214 3.069961 2.303216 3.459883 3.702066 3.124613 3.778708

附表三、不同年级的价值取向均分
高二 高三 项目 良好心态 锐意进取: 社会责任 物质享受 益人利他 自我关注 高一 均分 4.24 4.24 2.465 2.915 3.913333 4.086667 项目 均分 项目 均分 良好心态 3.522222 良好心态 3.914634 锐意进取 3.777778 锐意进取 3.861789 社会责任 4.044444 社会责任 3.890244 物质享受 2.880556 物质享受 3.036585 益人利他 3.77037 益人利他 3.764228 自我关注 4.488889 自我关注 3.390244 附表四:各年级影响学生价值观因素均分: 高二 高三 个人理想 4.166667 个人理想 2.560976 家庭氛围 1.837037 家庭氛围 3.552846 居住环境 3.911111 居住环境 1.658537 朋友素质 3.611111 朋友素质 2.658537 师生关系 3.681481 师生关系 3.711382 校园氛围 3.081481 校园氛围 2.772358 自身素质 3.902222 自身素质 3.643902

高一 个人理想 3.23 家庭氛围 3.82 居住环境 1.34 朋友素质 4.11 师生关系 3.713333 校园氛围 3.52 自身素质 3.79


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