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汉族民歌欣赏


汉族民歌欣赏
教学内容: 汉族民歌欣赏 教材分析: 人音版第五单元《劳动的歌》 ,根据学生实际认知水平,重组内容设计本 课时内容。 教学目标: 1、能够通过听赏,初步了解劳动号子、山歌、小调的特点,增进重视民 歌、喜爱民歌的情感。 2、在聆听辨别、对比分析、讨论总结、练习体验、演唱等实践活动中, 掌握劳动号子、山歌、小调的特点,并能够区分三种不同体裁风格的民歌。 3、初

步了解中国民歌知识及汉族民歌体裁分类。 教学重难点: 1、了解、感受体验三种民歌的特点 2、能够区分辨别三种不同体裁风格的民歌。 教学过程: 一、 走进民歌: 师:播放: 1、电视剧《穆桂英挂帅》第 3 集中穆桂英和杨宗保在寨门口对歌的 视频。 2、山西民歌《桃花红杏花白》 。 提问:听完后,说说这两首歌曲有什么相同之处吗? 生:聆听、辨别,回答。 师:是的, 《穆桂英挂帅》中对歌是根据山西民歌《桃花红杏花白》的曲 调重新填词的。 音乐家舒曼曾经说过: 你要想了解一个国家的音乐文化, 那就先了解 这个国家的民歌吧! 可见民歌在音乐文化中的重要地位, 我国民歌历史悠 久,早在两千九百多年前就已发展到相当成熟的阶段,各民族、各地区的 民歌均有着独特的民族风格和鲜明的地方色彩。 那么在我国哪一个民族人口最多,分布最广呢?---(生:汉族) ,恰 恰我们大家又都是汉族大家庭中的一员, 那么今天我们就一起走进多彩多 姿的中国民歌的殿堂里,去摘取一朵民族奇葩———汉族民歌(出示课 题) 。 二、 了解民歌 民歌:指民间歌曲。是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传,不 断加工而形成的。它是人民群众集体创作,智慧的结晶 。 汉族民歌的体裁分为:劳动号子 、山歌 、小调。

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三、 听赏民歌 (一) :劳动号子 1、自主理解劳动号子的含义,说说我们身边有没有号子呢?能模仿几句 吗? 2、现场共同亲身感受体验劳动号子的产生和作用。 A: 叫上 4 位男学生把钢琴挪到音乐教室右边去,看看谁有办法能让他们快 速地把钢琴挪走呢? 预设:学生就会提出,让一个学生喊口令,再边挪边喊口令,师接着喊: “一 二 走;一 二 走”其他学生一起叫“同志们那么,加把劲呀么,嗨-咗、嗨--咗! ” B:如不喊口令,动作不一致,能不能很快挪走钢琴呢? 生:尝试再次把钢琴挪到音乐教室右边去。 生:谈谈感受。 提示:喊号子的作用。 师:刚才老师和同学们喊得就是号子。那么活动劳动号子到底有什么特点 呢? 3、听赏: 《川江船夫号子》中的《拼命号子》 《下滩号子》听完后说说劳 动号子的曲调、节奏和情绪、演唱形式、演出场所有哪些特点? 生:对比、聆听两首号子,感受、分析、体会劳动号子的艺术特征。 师生:总结 劳动号子:也称“号子”是人们在发展中为适应劳动的需要而产生 的,它是一种和劳动节奏密切结合,带有呼号的民间歌曲。它在劳动中起着 指挥劳动协调动作,调剂振奋精神,鼓舞劳动热情,消除疲劳的作用。 (二) :山歌 师:我们感受了号子的铿锵有力,想想山歌会是怎样的感觉呢? 1、自主理解山歌的含义。 2、师生现场共同亲身感受体验山歌的节奏特点。 哎----哥--你在哪,天色已晚了,我们赶快下山吧---! 哎----船家-- 你快把船划过来,我要过河---! 生:自主练习,相互评价 师:演示 提示:注意老师念的和我们在音调和节奏上有哪些不同。 3、聆听《放马山歌》 ,听完后说说山歌和劳动号子相比,在曲调、节奏、
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和歌词有哪些不同? 生:聆听歌曲,分析、体会山歌的艺术特征。 3、跟教师唱唱“哟——呵-驾---” ; “哟—哦——” ,体会曲调高亢嘹亮, 节奏自由悠长。 4、师生:总结 “山歌”: 一般指劳动人民在山野、田间牧场即兴抒发思想感情的民 歌。其曲调高亢嘹亮,节奏自由悠长,具有直畅而自由抒发感情的特点。山 歌的主要功能是抒发心中喜悦之情或倾诉郁结在心头的愁闷 , 山歌的即兴性 很强,曲调和歌词常根据需要而变化。 (三) :小调。 师:我们感受了号子的铿锵有力和山歌的高亢嘹亮,下面我们再来听 听小调是什么味道呢,相信这首歌大家都会比较熟悉,听时可以小声 的跟着哼一哼。 聆听《茉莉花》 1、 听完后,说说小调的旋律、节奏和结构和山歌相比有哪些不同。 生:对比聆听歌曲,分析、体会小调的艺术特征。 2、 师生:总结 小调:也叫“小曲”,是流传于城镇集市并被加工提高,描写生活中各 种情绪的抒情性民歌。小调结构比较规整,节奏富于变化,旋律流畅细腻。 四、唱唱民歌 师:咱们刚刚听赏了汉族的三种民歌,接下来我们大家有兴趣唱唱民歌吗,光 说不练假把式,那好咱们来唱唱抒情优美的小调《茉莉花》 。 师生:共唱江苏民歌《茉莉花》 (唱两遍) 五、辨别民歌 师:这节课我们体会到了号子的铿锵有力,山歌的高亢嘹亮,也感受到小调的 委婉细腻,下面我们来进行抢答,请快速说出以下民歌片段的体裁。 1、 《无锡景 》 2、 《黄河船夫号子 》 3、 《山丹丹花开红艳艳 》 4、 《绣荷包》 5、 《杵歌》 6、 《小河淌水》 六、总结民歌 师生:总结三种民歌体裁的最典型艺术特征。 号子 铿锵有力、粗犷豪放,节奏固定。 山歌 高亢嘹亮、节奏自由舒展,歌词即兴性强。 小调 委婉流畅、细腻优美,节奏富于变化。 七、在小调《茉莉花》歌声中结束新课! 八、反思:
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一、本课根据学生实际认知水平,重组内容,把三种体裁的民歌作为本 课教学内容,结合自己的专业进行有感情的范唱,加上让学生亲自体验感受号 子、山歌的特点,直接对学生进行情感体验式教学,共设计了六个教学环节, 欣赏 10 首歌曲,这样更能激发学生的欣赏情趣和学唱欲望,让学生在轻松愉 快的气氛中,了解、分析、体验三种民歌的艺术特征,进而增进重视民歌、喜 爱民歌的情感。 二、本课围绕聆听来展开内容,从音乐本体音乐要素出发,采用对比聆 听的方式, 充分调动学生的学习积极性,引导学生学会从哪些方面来分析音 乐作品的风格特征,直至最后环节,学生能很快辨别 6 首民歌的体裁。在 整个音乐听赏活动中,学生始终保持对聆听三种体裁的民歌的兴趣,充分 体会学唱民歌、辨别民歌的成就感。 三、本节课时间有点紧,下来的课,可以把音乐相关知识,布置学生课前 学习,课上无音乐性的知识少讲。留足时间让学生亲身体验三种民歌中某个典 型的特征。

八、反思: 一、本课根据学生实际认知水平,重组内容,把三种体裁的民歌作为本 课教学内容,结合自己的专业进行有感情的范唱,加上让学生亲自体验感受号 子、山歌的特点,直接对学生进行情感体验式教学,共设计了六个教学环节, 欣赏 10 首歌曲,这样更能激发学生的欣赏情趣和学唱欲望,让学生在轻松愉 快的气氛中,了解、分析、体验三种民歌的艺术特征,进而增进重视民歌、喜 爱民歌的情感。 二、本课围绕聆听来展开内容,从音乐本体音乐要素出发,采用对比聆 听的方式, 充分调动学生的学习积极性,引导学生学会从哪些方面来分析音 乐作品的风格特征,直至最后环节,学生能很快辨别 6 首民歌的体裁。在 整个音乐听赏活动中,学生始终保持对聆听三种体裁的民歌的兴趣,充分 体会学唱民歌、辨别民歌的成就感。

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三、本节课时间有点紧,下来的课,可以把音乐相关知识,布置学生课前 学习,课上无音乐性的知识少讲。留足时间让学生亲身体验三种民歌中某个典 型的特征。

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