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英语(新标准)高中教材分析


《英语》(新标准) 高中教材 分析

内容综述

一、《英语》(新标准)高中阶段教材体系概述 二、《英语》与课标:教材编写结构与课程目标结构

一、《英语》(新标准)高中阶段 教材体系概述

《英语》(新标准)高中阶段教材体系
必修 教材

各块出口对应 课标要求:



?必修1,2,3,4,5册

课标7级 课标8级 课标9级

《英语》 (新标准) 高中 阶段

顺序选修 教材 选修 教材 任意选修 教材

?顺序选修 6,7,8册 ?顺序选修 9,10,11册 ?中国之旅

?阅读教程
?写作教程

必修教材1-5册
?必修课程包括《英语》1~5, 共5册。必 修阶段重在基础性。

?第5册为必修阶段的最后一本教科书,在 内容安排上体现综合、融合和总结的思 路,使学生对1~5册的学习有一个恰当 的归纳与提高。

顺序选修教材6-8册
? 选修课程强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度与 厚度。 ? 选修6~8在1~5册基础上,突出: – 话题的广泛性

– 技能训练的融合性
– 语用与交流过程思维的开放性 – 语言知识的综合性 ? 使学生达到高中课标规定的8级要求,从较高层次上适 应高考升学与实用的需要。 ? 6~8册的复习模块(Revision Module) 针对高考增加了 Listening 和 Speaking的练习。

顺序选修教材9-11册

? 选修9~11册是按课标9级规定要求,主要为学有余力的
学生和有特别培养需求的学校设计。

? 9~11的主题和内容强调大视野,适当增加内容的文学性、
历史性和思想性,介绍一些经典名篇,英语文化的重大 事件、历史和习俗,同时在活动安排上适当调整,强调 高层次的应用。

? 在语法介绍上,吸取国际最新的自然语法体系,从“用
法”讲语法,以Language in use 代替 Grammar,适 应学生的语用需求。

? 用Presentation skills 代替了1-8册相对独立的Writing
和Speaking, 强调语言高层次的输出和综合运用能力。

《中国之旅》 (Tourism)简介
?

?

编写目的 供准备在高中毕业后进入就业市场、从事旅游服务工 作,或对这一专业有兴趣的学生选修。 基本内容 ?课前阅读材料和听力材料; ?阅读和听力材料基础上的口语活动:包括角色扮演、 ?小组讨论、演示等; ?情景对话和有关口语练习; ?文化角 ?适当的词汇练习

《中国之旅》
编写形式:
采取一个全程陪同的导游接待 一个来华旅游的美国四口之家 的形式,从北京机场迎接到广 州送别。

课时安排:

全套教材含18 个单元,供一 个短学期使用。每周上课两次, 每次两节课,学习一个单元。 学习18个单元共需9周,其余 一周为复习与测试。

《写作教程》 (Functional Writing)简介

《写作教程》
? ? ? ? ?

?

“为用而学,在用中学,学以致用”,真正帮助学生在语境和完成任务中 提高实用写作能力。 突出实用性和实践性,不做理论讲解和探讨。 突出功能性、真实性和语言的时代感。 内容涉及现代英语书面交际中常用到的各种写作任务和文体。 模块设计采用任务型教学思路,强调观察和模仿的体验学习方式 。四个单 元(环节): 1)Guided writing 范文、例句展示和功能介绍; 2)Information transfer 情景交流任务与信息组成或转换的写作训练; 3)Discourse conventions 展示、讲解不同写作任务的格式要求与用语规范; 4)Tasks, 拓展性“真实”写作任务实践,完成完整教学模块的学习流程。 提供真正的英语交流样本,从语言素材本身及版式设计方面使学生在“真 实语境”中产生交流需要,并学会使用规范语言,达到书面交流目的 。

高中阶段教材单册基本结构
?

1-11各册教材结构基本相同: 单册书=6个教学模块+1个复习模块+附录

Scope and Sequence of Book 5

高中必修阶段教材模块结构
?

教学模块内容
– – – – – – –
– – – –

Introduction Reading and Vocabulary Listening and Vocabulary Listening and Speaking Writing Grammar (9-11册中为Language in use) Function (and Everyday English) (9-11册此部分取消,或者说是融入到Presentation skill中) Pronunciation (只在基础阶段1-4册中出现) Culture Corner Task Module File

?

听说读写、词汇、语法等基本成对出现,各项技能均 为综合性训练,注重语境化和语用化。

SH4 M3 P1 Introduction
第一页:介绍与热身
?

?

发展自主学习能力, 在课前思考本模块的 主题。 结合听说读写中的某 一项或多项技能,呈 现与本主题有关的生 词,激活原有英语储 备和思维。

第2-3页对开:阅读
? ? ?

?

SH4 M3 P22-23

反映模块主题的主要文段 相应的阅读理解检测活动 具体的阅读微技能训练活动 对文章中的关键和活用词汇的理解 和应用性练习

第4-8页:技能和语言项目学习 听力 听大意(还有暗中处理讲话中不熟悉的生词)。 听力文段的难度可略高于学生目前水平,但伴随活动适合 学生水平 词汇 词汇本身的进一步的学习,以学会应用阅读文段中出现的 新词。 词汇的构成方法、对不熟悉的生词的处理方法以及习惯搭 配、前缀和后缀、复合名词和形容词等词法知识。

SH4 M3 P24-25

第4-8页:技能和语言项目学习 说 组对练习和口语练习 讨论阅读材料中引出的话题,以功能或任务方式呈现 语法聚焦 选取的文段既与模块主题紧密相关又可呈现目标语法点和功 能项目。 语法或功能通过发现、归纳法教授

SH4 M3 P26-27

日常用语 与模块听力或阅读材料有关的常见和典型的 英语习惯用语。后者包括当代日常和书面英 语中典型的语言和语用场合介绍。使学生的 英语应用更接近自然。 写作

SH4 M3 P28-29

结合本模块话题和学生已掌握的语言和表达 的愿望,拓展学习过的语法、功能和词汇, 逐步训练学生对某一类型的书面语如记叙文、 说明文、议论文、书信或摘要等的应用能力。

学会学习(Learning to learn) 通过本模块技能和学习方法的建议,使学生 在单元学习中积极主动地运用这些技能和方 法,逐渐形成行之有效的、个性化的学习策 略。 文化角(Cultural Corner) 与模块主题相关的、关于文化的阅读文段,进 一步发展用英语获取(文化)信息的能力, 拓展思维,享受阅读的乐趣。 任务(Task) 提供相对真实语境和任务,使学生综合本单元 所学技能和知识有效完成任务。有些开发型 任务有利于高中学生运用语言获取信息,进 行思维,相互合作,展示个性,使语言学习 的学以致用的原则得到体现。 模块小结(Module File) 通过分点列举本模块应掌握的语言知识与技 能,帮助学生反思和总结自己的学习成果, 进而认识到自己的进步——发展成就意识

SH4 M3 P30

课时安排
教材适用于短学期教学,即每学期使用两册。 ? 每册的每一模块用时约5~6课时,另加2~4个 学时的复习,每册共需约40课时。 ? 任意选修课中,每册均按照课标对选修课程的 课时要求,严格控制内容总量,确保在36~40 课时内完成。 ? 本套教材的教师用书对教材各部分内容所需时 间有课时安排建议,供教师参考。
?

二、《英语》与课标: 教材编写结构 VS 课程目标结构

课程目标结构

教 材 编 写 结 构
VS

课 程 目 标 结 构
新标准教材编写结构

课程目标
文化意识 ? 情感态度 ? 语言知识 ? 语言技能 ? 学习策略
?

文化意识
文化知识 ? 文化理解 ? 跨文化交际意识和能力
?

《英语》中文化意识处理
? 文化意识贯穿整个系列 – 模块主题选择 – 主题呈现角度 ? 每个模块的Cultural Corner对该模块的文化内涵进行有 力补充和提升: – 中外文化对比 – 简明扼要的练习(通常是两个问题)帮助学生理解文 段大意,比较自身文化和经历 – 发展社会文化意识 – 提供该模块文化扩展思路

NSE-SH Topic - Cultural Corner Echoing
Module
SH1 M1 SH1 M2 SH1 M3 SH1 M4 SH1 M5 SH1 M6

Topic
My first day at senior high My New Teachers My First Ride on a Train A Social Survey --- My Neighbourhood A Lesson in a Lab Topic: The Internet and Telecommunications

Cultural corner
American school system School differences in different countries The fastest train in the world Village problems in western Europe Science teaching in Canada Text messages and emoticons

文化角 (Cultural Corner) 欣赏

情感态度
? ? ? ? ?

动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野

《英语》中对情感态度的处理 (一)
?

教材内容的选择 强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱,同时 介绍他民族文化中的精华,以使学生提高跨文化意识,胸 怀全人类。
– 例:中国民族音乐,秦始皇兵马俑,屈原、郑和等历史人物,篮球

明星姚明,农学家袁隆平等当代精英,我国第一个太空人杨利伟。

?

教学活动设计 引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。结合自己的思 想感情、同学中的共同体验来真正深刻理解这些思想教育 的内容,使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。

《英语》中对情感态度的处理 (二)
?

话题展开角度 避免过多事实性、介绍性的课文,最大限度让 学生从情感体验角度参与到学习过程中,产生 共鸣、引起思考。
例:对太空探索这一话题,曾推翻了作者一稿中大 量关于太空知识的介绍,而要求更换为在人类探索 太空过程中,人们的牺牲和由此引发的关于勇气和 理想的思考。

语言知识 语音 ? 词汇 ? 语法 ? 功能 ? 话题
?

《英语》中语音的处理
《英语》1-4 册系统学习英 语语音知识 ? 语音不孤立于 模块内容,而 是密切结合模 块语法及其他 语言知识安排 内容,在语境 中训练语音。
?

《英语》中语音学习内容(概述)
? ? ?

?

?

?
? ?

Elision Schwa Sound stress; Word stress; Stress in sentences Intonation in questions and exclamations; Intonation of mood and feeling; Intonation of question tags; The intonation of relative clause Liaison; Linking sounds in connected Speech Sense groups Rhythm Accents

《英语》中词汇的处理 词汇量控制 ? 词汇处理特点
?

词汇量控制
通过新语境复现初 中阶段1600词,呈 现新用法。 ? 通过多种语境和有 意义的训练,学习 新词,使学生在学 完1-5册时词汇量达 到2500词,顺序选 修完6-8册时词汇量 达到3500词。
?
1 2 3 4 5
起点:初中1600

必修

出口:7级 2500

6 顺序选修 7 8 顺序选修 9 1 0 11

出口:8级 3500

出口:9级 4500

词汇处理特点之一: 主题化(theme based),语境化(contextualized)

?
?

教材编写前,按主题对课标词汇进行划分;更以单词应 用频率为科学依据,弥补课标词表中个别主题下的单词 分配不均; 词汇练习与各项技能训练紧密结合,不孤立训练单词: Vocabulary and speaking, Vocabulary and reading, Vocabulary and listening; 在听、说、读、写各项技能训练之前,明确地将要学习 或复现的生词以单词框的形式列举出来,便于学生在具 体的语言练习操作中学习掌握。 模块小结中单词均为主题相关:Module File (Vocabulary: Words to learn; Words to revise)

?

?

词汇处理特点之二: 体现词汇学习的过程

生词学习过程的安排由识别、理解、运用 等组成,符合语言教学和学习规律。
? Book4 Module 3 Introduction

? Book 3 Module 4 Introduction

词汇举例:
Book 4 Module 3 Introduction

词汇举例:
Book 3 Module 4 P 31 Introduction

词汇处理科学、合理、易操作

?

生词分散在每个模块的不同的部分,如: Vocabulary and speaking, Vocabulary and reading, Vocabulary

and listening,将生词记忆和运用的难度降低,学生们

? 活动设计具体,易操作,教师不需再加工,可直接使用。 ? Book 1 Module 3 Introduction ? Book 3 Module 2 Introduction

比较容易接受 。

词汇举例:
Book 1 Module 3 Introduction

词汇举例:
Book 3 Module 2 Introduction

词汇学习活动多种多样
类型一:回答问题。5-8个问题,包括对语言知识的问题 以及1-2个开放式问题。
Answer the questions about the words in the box. Biology Geography Physics 1 2 3 4 5 6 Chemistry Russian English History Japanese Mathematics PE (physical education)

Information Technology (IT)

How many of the subjects are science subjects? Which of the science subjects do you study at your school? How many of them are languages? Which languages do you study at your school? Which of them are not academic subjects? Which are your three favourite subjects?

?

2.信息缺失,包括填空、完成表格等

Complete the sentences. Use these words. Change the form where necessary. admit appreciate avoid hate joke literature respect scientific summary.
admit respect appreciate scientific avoid hate summary joke literature

1 The young man ______________ that he stole the money. 2 I love reading good ______________. 3 Thank you so much. I really ______________ your help. 4 It’s a very interesting ______________ experiment. 5 I ______________ being late for school. 6 Write a ______________ of this text. Use about 100 words. 7 I try to ______________ boring people. 8 I ______________ you because you work hard and are a good person. 9 That ______________ was very amusing.

3.看图识词

4.结合其他技能的综合训练
Use some of the words to describe people you know. Example: My father is lively and energetic, but he is not very patient. Amusing energetic funny organised patient kind popular intelligent lively serious shy nervous strict stupid

Work in pairs. Take turns to make a true sentence about yourself, using one of the words and expressions below. Example: mathematics Mathematics is one of my favourite subjects. Mathematics apartment Ferry go online amazed shy search engine motorbike mobile phone patient seaside famous physics fluent serious

《英语》高中阶段语法体系
?

语法呈现轮次
1

必 修 顺序选修

2 3 4 5 6

发现式语法, 第一轮语法学习

7 8 9 顺序选修 1 0 11

发现式语法, 第二轮语法学习 自然语法 (Natural Grammar)

语法核心概念介绍
发现法 —— Grammar discovery approach ? 自然语法—— Natural grammar
?

Grammar-discovery approach
?

It has long been accepted that the most effective way to learn something is to work it out for yourself. ? The traditional way of teaching grammar is through direct instruction - the teacher tells the learners what the rules are. ? An alternative way, grammar-discovery approach involves providing learners with data (in the form of a listening or reading text) to illustrate a particular grammatical feature and getting them to analyze it so as to arrive at an understanding of how the feature works. ? Discovery approach requires learners to become activethinkers in order to discover for themselves how the grammar of the language they are studying works.

Discovery approach: a learning process of the students with the teacher’s help
Presentation in Reading

Student: Learner

Noticing

Teacher:
Summarizing Practicing (Exercises)
?Supervisor
?Helper ?Information

Free use in other context Generalizing the rules

Output (Internalizing)

provider ?Supporter

Advantages of Discovery Approach
?

It is likely to be more motivating than the direct approach. It
turns grammar into a 'content' that the learners can communicate about. In this way, a grammar discovery task doubles up as a communicative task.

?

Perhaps the biggest advantage is that grammar-discovery tasks help learners to develop the analytical skills they need to dissect language for themselves. The grammar-discovery approach helps to foster the curiosity and the analytical skills needed to work on language autonomously — one of the hallmarks of successful language learners.

?

《英语》(新标准)高中阶段9-11册 采用自然语法体系
学生通过小学、初中和高中1~5册,6~8册几 轮次的语法学习,对于课标规定的基础教育阶 段英语的语法和结构有了较全面的了解和基本 掌握。 ? 在9~11册中,由于学习者的语言能力的提高 和学习目标的特殊性,学生更需要深入、细致 地品味语言,学习的重点应从对结构和形式的 学习转为更关注“用法”,通过用法讲语法。
?

自然语法
本套教材9~11册介绍的“自然语法”是国 际外语教学研究的较新成果。英语教育权 威人士,如Michael Lewis, Jane & Dave Willis 等人对此进行了较深入的研究和提 倡。

自然语法
?

为了正确、准确地使用英语表情达意,就要准确地选用英 语单词。单词的使用总要与一定的句子结构或时态、语态 相结合,可以说,语法体现在每一个英语单词的运用之中。 自然语法(Natural Grammar)以英语中一百个左右最活 跃的单词词的用法为单位,介绍、覆盖由这些单词所涵盖 的英语语法的大部分内容,及其所构成的英语表达的基本 框架。通过介绍这些常用词的表意功能和使用域,以及与 之相配的最常用句型,并辅之以相应练习,来帮助学生更 准确掌握它们的用法,从而在更高层面上理解英语语法, 提高准确运用英语的能力。
Scott Thornbury, Natural Grammar, Oxford University Press, 2004

?

?

SH9 M1 P2-3

SH9 M1 P4-5

SH9 M1 P6-7

SH9 M1 P8-9

SH9 M1 P10-11

功能
功能意念项目(略表) ? 1. 社会交往 (Social Communications) ? 2. 态度 (Attitudes) ? 3. 情感(Emotions) ? 4. 时间(Time) ? 5. 空间(Space) ? 6. 存在(Existence) ? 7. 特征(Features) ? 8. 计量(Measurement) ? 9. 比较 (Comparison) ? 10. 逻辑关系(Logical relations) ? 11. 职业 (Occupation)

《英语》中功能的处理
1-8册每个模块均设有功能(Function)栏目,针对本模块主题、任务、 语言内容等设计相应的功能练习。
? Expressing preference, Talking about likes and dislikes, Expressing strong opinions, Explaining feeling and emotions, Expressing concern, Ways of emphasizing, Agreeing and disagreeing: degree of certainty, Expressing thoughts and opinions, Talking about possibility and improbability, Showing belief and disbelief, Being polite; ? Giving opinions, Giving reasons, Making conversation, Telling a story, Reporting statements and suggestions, Giving a definition, Making comparisons, Giving reasons, Giving advice, Talking about relationships ? Showing position and direction, Using sequence, Talking about percentage and numbers, Talking about how often you do things, Talking about results, Making deductions about the past, Talking about past and present regrets, Talking about memories Comparing the present and the past

《课标》话题项目(略表)
? ? ? ? ? ? ? ?

?
? ?

?

1. Personal information 2. Family, friends and people around 3. Personal environments 4. Daily routines 5. School life 6. Interests and hobbies 7. Emotions 8. Interpersonal relationships 9. Plans and intentions 10. Festivals, holidays and celebrations 11. Shopping 12. Food and drink

?

?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

13. Health 14. Weather 15. Entertainment and sports 16. Travel and transport 17. Language learning 18. Nature 19. The world and the environment 20. Popular science and modern technology 21. Topical issues 22. History and geography 23. Society 24. Literature and art

《英语》中话题的处理

?

制订编写大纲时,将24个话题项目按内容、深度的考 虑,分布于各册,1-5册30个模块覆盖全部话题, 并有所复现; 话题呈现角度不同,深度不同;同样话题下,6~8, 9~11的思维活动深度加大。

?

学习策略
? ? ? ?

认知策略:学生为了完成具体学习任务而采取的步骤 和方法; 调控策略:学生计划、实施、评价和调整学习过程或 学习结果的策略; 交际策略:学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的各种策略; 资源策略:学生合理并有效地利用多种媒体进行学习 和运用英语的策略。

《英语》高中阶段 学习策略处理
? 1-11册每个学习模块均有
Learning to learn栏目,贯 穿全系列,提供学习策略指 导; ? Learning to learn 内容丰富、 全面,涵盖课标中所涉及的 各种策略; ? Learning to learn不孤立于 模块学习内容,而是密切结 合模块主题,从主课文内容、 文化、语言、学习难点等角 度对学生进行点拨和启发。

语言技能 听 ?说 ?读 ?写
?

结 语
?

在《英语》(新标准)高中阶段教材中,科 学地融合了课程目标中衡量综合语言技能的 五种元素,也形成了教材独特的多元编写大 纲。


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