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实践新课标点滴做法


浅谈实践新课标的点滴做法 课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课 程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据,是国家管理和评价课程的基础。课程是实现教育目的的重要 途径,是组织教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映教 育思想和教育观念的载体,因此,课程居于教育的核心地位。新的 课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念、教学原则

来支撑, 所以新课标是教师在教学工作中认真学习、 理解和实践的。 下面谈谈笔者在信息技术课中实践“新课标”的点滴做法。 一、领悟三维目标及关系 新课标提出了教学的三维目标即“知识与技能的目标、过程与方 法的目标、态度情感与价值观” ,它体现国家对不同阶段学生的基 本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价 建议。它们的关系是:知识、技能是新课程的重要目标;学习的结 果是可以直接进行测量的目标;情感态度与价值观是依附于知识的 发生、发展过程之中的目标,是影响个人行为和思想的目标,是不 能直接进行测量的,过程与方法是实现情感态度与价值观培养的手 段。 在三维目标中, 以往我们注重的只是 “知识与技能” 而轻视 “情 感态度与价值观” ,现在要正确处理这三者的关系,笔者认为“情 感态度与价值观”对人的一生意义更深远。 二、实践新课标,从“教教材”转变为“用教材教” “用教材教而不是教教材”这是新课标提出的重要理念,它的提 出是要求教师活用教材,而不是盲目地信奉教材,要根据“教”和 “学”的实际来调整部分教材。教师怎样在教学中做到从“教教材” 转变为“用教材教”呢?笔者的理解是,在教学过程中,从教学设 计到教和学的整个过程,都要做到以教材为基础,设计的教学应达 到源于教材而又高于教材,教师需要根据自己的生活、教学经验及 学生的情况,结合当地、当时的情况,对教材内容进行补充、整合 并优化于教学活动之中,使之更适合于教学的一种教法。 为了适应“用教材教”的方法,在实践中笔者较注重以下几个方 面内容:理解教材内容,教师要通过解读、揣摩、追溯、挖掘等一 系列过程吃透教材,使教材把握到位,在此基础去创造性地使用教 材;处理教材的普遍性与当地教学实际的特殊性,深入了解学生的 内在需求;对教学内容进行补充、整合及优化。 三、实践新课标,教师要加强自身的修养 要实践新课标,教师必须具有广博的知识,形成多层次、多元化 的知识结构,有开阔的视野、善于分析综合信息的能力,有创新的 教学模式、教学方法以及创新思维。这就要求教师必须加强自身的 修养,以适应实践新课标对教师的自身要求。在这方面,笔者认为 可通过自学、 参加各方面的培训、 向身边的教师学习以及通过报刊、 杂志收集有关的教育教学资料等方法来加强自身修养。现代教师不 再是“一桶水” ,而应当是“一条不断流动的河流” ,要与时俱进, 敢于创新,这是实践新课标的条件。 四、实践新课标,密切课程内容与生活和时代的联系 教学过程中,加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验,这将极大地推动学生学习的主动性和 积极性。如何来实践“密切课程内容与生活和时代的联系”的要求 呢?笔者的做法是:在不改变课程教学内容的前提下,对部分内容 进行适当调整,使之更有时代性、鲜明性,更符合学生的生活。在 教学过程中做到内容与学生的生活、学习、环境相联系,如在学习 电子表格时,笔者就采用学校运动会的数据来进行教学;在教学网 页的搜索时,要求搜索本校网站上的新闻,搜索学生家乡的特产、 人物、 风貌或新闻, 由于这些教学内容与

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