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2012.2.10 必修二 Unit 5 (厦门十中创新课评选)林素芬的教学设计


课题:高中英语必修二 Using Language 厦门十中 林素芬 一.概述
本课题内容选自人教版普通高中课程英语必修二 Unit5 Music,Using language 部分。这部分 主要是通过听说读写的综合训练,让学生学会运用本单元所学的语言知识和内容,通过听力理解和 阅读训练提出问题--“ 假如如愿成名,生活会变成什么样子?该如何应对呢?” 。这部分教学需要 1-2 个课时,本文从学生的实际水平出发,适当地对这部分的内容进行修改,设计了一节听说读写 课。在高一阶段学习本课题,也是针对目前学生中普遍存在的“选秀热”这一热点问题,通过弗雷 迪乐队的故事,试图使学生从“明星梦”中惊醒,意识到由此而可能给生活所带来的改变,从而对 音乐理想的追求更加理智和从容。

二.学习目标和分析
笔者以课程标准作为本节课教学设计的依据和指导思想。 通过本节课的学习, 学生在老师的引 导下,不仅了解文章中有关 Freddy 的故事,也能掌握一些听力和阅读的策略,并由故事引起学生对 明星成名后遇到一些问题的思考。 基于对教材的理解和分析, 根据课程目标的七级的具体描述, 并结合高一学生实际和教材内容, 笔者把本课时内容分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度,过程和方法等几个方面制定相 应学习目标。 1. 知识目标和能力目标 (过程与方法) 1.1 The Ss will be able to learn some useful new words and expressions in this part: frog, afterwards, performances, sensitive etc with the help of some pictures and the context in the story. 1.2 The Ss will be able to read the story about Freddy by the methods of reading( scanning, skimming, finding key sentences and so on) and then learn something meaningful from his story. 1.3 The Ss will be able to improve their listening ability by listening to the story about Freddy with the method of catching the key words. 1.4 The Ss will be able to develop their reading skills by extensive reading and enable them to learn how to use different reading skills to read different reading materials. 1.5 The Ss will be able to use the language by reading, listening, speaking and writing. 1.6 The Ss will work together to finish a task they choose according to their abilities.
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2. 情感态度与价值观 2.1 Through the study of this period, students will be more interested in English learning through competition and different kinds of interesting games. The most important is that students will be able to know that being famous sometimes will follow a lot of trouble. And they will treat it more reasonably. .

三.学习者的特征分析
教学对象为高中一年级学生,他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展:渐渐形成用英语 获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;他们的学习英语方法由死记硬背转型向理解型 并应用到交际上;但他们的学习技能和策略还不够成熟,阅读能力有待进一步发展,并在此基础上 形成自己对待事物的情感态度和正确的价值观,因此在教学过程中,指导学生运用听力策略和 Scanning, careful reading, generalization, inference,discussion 等阅读微技能训练策略, 来获取有用的信息。 在进行本课时学习前,学生已经学习了不同的 Music ,并通过学习 the Monkees 的故事,了解 到成功来之不易。 在平时的教学过程中,笔者发现新教材中“语言运用 Using Language 当中的 Listening 听力材料虽然内容新颖但是对于我校的学生水平来说听力的语速较快,难度也较大。尤 其是本单元 Using Language 中的听力内容的结构组成有些变化,除叙述型的段落外,又加了一首短 歌,听起来很有难度,思路容易被歌曲打乱。而新课程理念也强调,教师要善于结合实际教学需要, 灵活地和有创造性地使用教材,对教材内容进行适当取舍或调整。因此,为了更好地帮助学生完成 本课的学习目标,笔者将这个部分的听力材料和练习适当进行修改,降低了难度,引导学生从听力 和阅读中获取有用的信息。

四.教学策略选择与设计
新课程目标强调着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,注重 培养学生学英语和用英语的能力,促进积极思维和有效表达。同时关注学生的情感,提高学生独立 思考和判断的能力。 根据新课程标准的理念和“5P 式教学模式”的实践,以及当前新课程“自主、 合作、探究”等核心理念,运用任务型语言教学途径来设计本节阅读课的教学。为更好地发挥教师 的主导作用和学生的主体地位,突出重点,突破难点,我主要采用以下教学方法:语境教学法(即 在有意义的句子中理解单词的词义,达到记忆和应用的目的)任务型教学法,合作式教学法, 师生 互动教学 。 如何让学生开口用他们学到的知识来谈论成名后的优缺点以及相关的知识这是对学生语言表达 能力的一种检测。而我们现在的高中学生平时缺少的就是这种口头的语言操练,而且我们的学生英 语表达能力差异较大,因此在这一堂课的教学过程笔者利用学生感兴趣的热门话题激发学生表达的 欲望,采用小组合作和分层任务的方式,将有利于更进一步地提高课堂教学的有效性,符合了教学
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要以学生发展为中心的理念,同时这也是德育教育的渗透。

五.教学资源与工具设计
采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来, 更加活泼生动,易于为学生所接受,也能够更好地服务于教学。同时,借助黑板、粉笔等辅助手段 开展教学活动。 制作与阅读课文相关的多媒体课件;录有 The Monkees 歌曲的磁带或 CD。

六.教学过程
Step 1.Preparation 1.(Broadcast some beautiful songs sung by the Monkees) The Ss enjoy some beautiful songs (such as I am a believer and so on )sung by the Monkees and try to guess the names of the songs to warm up the class. 2. Then let the Ss listen to another song again, and try to fill in the blanks with the missing words while listening to the music. Help! I need somebody, Help! Not just anybody. Help! You know I need __________. Help! When I was young, so much younger then today, I never needed anybody’s help in any way. But now those days are ________. I’m not so self-assured(confident)! Now I find--- I’ve changed my mind. I’ve opened up the _______ Help me if you can, I’m feeling _________(沮丧的 ) And I do a____________ you being round. Help me get my feet back on the ground. Won’t you please, please help me! 设计意图:Preparation 的功能是承前启后,导入新话题或新内容,激活学生的背景知识和经验, 启发想象或预测等。在此环节,能达到激活,迁移和铺垫三种目的。由于前面已经学过有关 the Monkees 的成功故事也要求学生通过网络资源收听他们的歌曲,第一环节听歌猜歌名的设计起到激 活和迁移的作用。根据脑科学原理,在进入课堂教学前,激发学生的热情能为学生进入下一个步骤 奠定良好的情绪基础, 第二环节听歌填词所选的歌曲源于本课中 listening 听力材料中 Freddy 所 唱的歌曲。其目的是为后续的学习做好铺垫。

Step 2 Presentation
1. Learn some new words by reading the sentences according to the pictures. T: The song was sung by Freddy. Do you know something about Freddy? No? Ok, let us go into Freddy's world. Now look at the pictures and try to understand the new words with the help of the pictures.
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When Freddy was young, he was a little tadpole. From the picture , the Ss can learn the word" tadpole"---蝌蚪

As time went by quickly, he soon became a a frog. From the picture , the Ss can learn the word" frog"--青蛙

One day, Freddy sat on the water lily leaf and dip his long, thin legs into the water. From the picture , the Ss can learn the phrase" on the water lily leaf "--在睡莲叶上 and "dip"蘸

Suddenly, he heard some music across the lake...Then what happen next? The Ss try to predict the story by brainstorming about the question" What happen next?" 设计意图:Presentation 的功能是呈现新的语言知识,让学生对要学的语言项目建立第一印象,实 现初步的信息输入。为了降低听力的难度,在听力训练前,通过图画和句子上下文的理解,解决听 力材料中的新单词。通过图画引出本文的故事,采用问题预测的方式激发学生的好奇心,在头脑风 暴活动中启动学生思维,有助于下面的听力训练。
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Step 3 practice( Pre-production)
1. Listening 1.1 T: What you predict sounds interesting and reasonable,but what really happens next? Let us listen and catch the main idea. Play the tape for students to listen and get the main idea of the listening material.Tell them not necessary to understand every word, ignore what they don't understand, and just concentrate on the main idea. This story is about a ____ that joined a band and became a_______. 设计意图:为了提高学生听力训练的信心,在听力开始前做足了充分的铺垫,指导学生听力策略, 并把课文要求的回答问题改成句子填关键词。 1.2 Then ask the Ss to read the following 6 sentences carefully and then play the tape

again. Students take notes while listening. Then decide whether each of the following statements is true or false.

1.3 Show students the listening text. Let them read, understand further and try to retell it.

设计意图:通过这 6 道 T 和 F 的练习,学生进行 careful listening。指导学生在做这部分练习前
要先理解句子的意思,并学会 catch the key words and expressions。带着理解听力,将更有助 于提高学生的听力水平。 2. Reading 2.1 T: We have learned sth about Freddy. Now we are going to read more about Freddy's life--Freddy, the Frog(II). 2.1. Skimming

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Ask students to read the passage as fast as possible and try to answer the question. 1. Did Freddy and his band get a great success in Britain? (Yes. They got a great success and became very popular in Britain. 2. What is the main idea of the story? 2.2 Scanning Ask students to read the passage carefully, and answer the following questions. Q1 What is the main idea of Paragraph 1 and 2? Q2 What was his most exciting experience? Q2.After they succeed ,what happened to them next? Q3.What did they do at last? 2.3 generalization Ask the students to read the story aloud to the tape and underline some key words and pharases in the passage which can be used to retell the story.

[设计意图]快速阅读后要求学生先找出全文的大意,再找出每段的大意。在这个环节笔者准备了两 种方案,先以问题方式提问学生,如若学生在回答问题方面有困难,则改为把各段与段落大意相搭 配,适合于阅读理解能力普遍较弱的班级。故事的复述方式则是对学生阅读后更高的要求,引导学 生找出文章的关键词,并能根据关键词进行全文的复述,有助于提高学生的口头表达和用英语概括 的能力。Practice 的功能是保证教学内容得到落实,课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开 展的核心环节。在 Practice 这一环节完成足够的信息输入,有利于下面活动的开展。

Step 4 Production
1.T: From the story , we can learn that most of us want to be famous but being famous
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sometimes follows a lot of trouble. Now let us have a debate about whether it is good to be famous. And you are divided into two parts standing for different ideas. One part discuss about the advantages of being famous, and the other about the disadvantages of being famous.

the advantages of being famous:
become rich do a job you want to have many fans meet important people easily

The disadvantages of being famous
not peaceful Personal life is discussed and troubled not free to do your own things 2.Now work in groups to complete the following tasks. You can choose one of the tasks to do according to your abilities. Task 1 Discuss with your partners about the question: How would your life change if you became famous? Task 2 If you have a chance to interview Freddy , try to make a dialogue between you and Freddy. Task 3 .Imagine you are Freddy, and you’ve returned to your home — the lake. Rock ,your old friend, visits you .You’re talking about advantages and disadvantages of being famous. Task 4 Role Play:what happen to Freddy after he returned back to the lake?

请编写一段故事,讲述假设 Freddy 重新回到湖里后的故事,并进行角色扮演 (Notes: The students should be encouraged to use what they have learned to express their opinions.)

3.

We will assess your performances from the five points.
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设计意图:Production 的功能是真实地运用语言,目的是发展学生的综合语言运用能力,要求 比 practice 更高。笔者根据本节课内容特点,结合学生实际设计真实的、可操作性的任务活动, 目标语言要能在学生完成这些任务的过程中得到高效的运用和实践。任务型教学,就是让学生根据 自己的能力特点,运用自己所学内容来完成任务,以达到学以致用之目的。但是考虑到学生总体情 况以及学生之间的个体差异、学生学习心理和学习的难度,让学生用所学内容独立来完成任务,还 是有一定难度的。因此分层式任务和合作学习可以解决这个问题。

Step5 Progress
T: In this class, we’ve learned a story about Freddy and enjoy his beautiful song. From his story we can learn that __________________________________________.(这句话的归纳可以让学生自己来总 结). So I hope you should be more reasonable to treat being famous. And we also learn some learning strategies of how to listen easily and read fast and carefully. You should keep it in mind, if you keep working hard on using English, you will make great progress in English in the near future. (鼓励性的话语 给了学生信心和勇往直前的勇气) Homework:In this class you have finished a task, and I hope you will finish the more difficult task as your homework. You can do it by yourself of with your partners. You are required to write down your homework in your exercisebook. 设计意图:Progress 的功能是“检测”和“巩固” 。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测 和巩固学生所获得的语言知识和经验,让学生在评价中反思,在反思中进步,提升学生对知识掌握 的厚度,实现从口头到笔头的转化。此环节中教师需要做好以下几个方面:1、对本节课的重点知识 做好归纳总结,对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化。2、设计有针对性的书面练习题,供学生笔 头作答。3、安排课后作业(Homework) 。

七.教学评价设计
1. 小组课堂评价表(课后完成) 非测试性评价:小组互评,了解学生的学习情感、策略,由组长负责,组织小组反思,填写下表(以 5 分制计) ,并存入学习档案。 Reflection I learnt_____________________________________________________ I would like to know about___________________________________ I'm still not sure about______________________________________ 2 Group Assessment The groups try to assess your performances according to the five points: Meaningfully, Fluently, completely, interesting,creatively and try to discuss how you can make more progress in this part.

八.帮助和总结
在 Step 2 Presentation 这一环节,引导学生根据图片和文字来猜测新单词的意思,鼓励学生 将来遇到新单词不要害怕,可以通过上下文来猜测,减轻学生对生词的恐惧。 在 Step 3 Practice 这一环节, 教师使用录音机播放课文中的听力材料,进行听力策略的指导
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和训练。学生阅读课文文章,教师进行阅读策略的指导和训练。学生复述课文,师生互动。 Step 4 Production 教师使用 PPT 播放课件,让学生根据课件上的任务,进行小组合作讨论(生生 互动) 。但是考虑到学生总体情况以及学生之间的个体差异、学生学习心理和学习的难度,让学生用 所学内容独立来完成任务,还是有一定难度的。因此分层式任务和合作学习可以解决这个问题。 Step 5 Progress 教 师 使 用 粉 笔 和 黑 板 , 根 据 Meaningfully, Fluently, completely,

interesting,creatively 五条评价方式在黑板进行评价,并对学生的表现提出希望和改进的措施。
并对学生提出思考,如何避免成名后所带来的麻烦?建议学生上网看一些名人的视频。

开始

磁带CD

听歌猜词,热身

小组竞猜

PPT

图片导入,头脑风暴

思考,预测

PPT

听力,阅读输入

思考理解

PPTT

分层任务,小组合作

PPT

Show time

学生评价

教师补充

学生反思小结

结束

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