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中学生作文创新能力的培养


浅谈中学生作文创新能力的培养 [摘要]中学语文是基础教育的主要学科,而作文是语文学科的 重要组成部分,是实施创新教育的重要途径。因此,如何培养学生 的创新能力是当前中学作文教学改革中值得深入研究的问题。本文 就此进行了深入探讨。 [关键词]创新 和谐氛围 抒真情 个性 习作途径 表扬激励 江泽民主席在北大百年校庆上说: “创新是一个民族的灵魂,是一 个民族不竭的动力,创新精神是一

个民族综合素质的体现。 ”国家 教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养 目标。作文教学作为语文教学中的重要板块,在培养学生创新精神 和创新能力方面担当着重要的任务。那么,在中学作文教学中如何 培养学生的创新精神和创新能力呢?通过近几年的实践与探索,结 合近当代中学作文教学的诸多成功经验,我认为可以从以下几个方 面做起。 一、营造和谐氛围 激起创新的火花 创造心理学的研究成果证明,学生创造能力的发展必须有良好的 氛围环境。在作文教学中教师要有意淡化自我中心意识,创设出一 种民主、宽松、融洽的教学氛围,尊重学生的自主选择和独立感悟, 平等对话,彼此信任,与学生交语又交心。教师不仅要鼓励学生大 胆设想,积极交流讨论,求同存异,而且要适时采取一些有效的形 式,如生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染、故事激趣等, 诱发学生创新的热情,引导学生进入“我要写”的激情写作的境界, 从而奔涌出情感的激流,磨砺思想的锋刃,激起创新的火花。 二、大胆表达自我 激发创新的潜能 《语文标准》明确提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、 社会、 人生的独特感受和真切体验” 教师要鼓励学生敢于说真话, 。 抒真情,敢于质疑, 勇于争辩。 学生只有把写作当作一种内在需要, 当成是自己渲泻情感,放飞理想的舞台时,他们的内驱力才能调动 起来,才会意有所及,言而不尽。教师要善待学生的创作行为,珍 惜他们的创作成果,在作文教学中要减少统一要求,加大学生自由 写作的力度,让学生自主命题、选材、立意, “随兴所至,信手为 文” ,真切表达自己的见闻和感受。当然,我们鼓励学生大胆表达, 并不意味着不需要教师进行习作方法的指导,只是说教师要减少对 作文要求的繁琐约束,不宜用太多的条条框框束缚学生的思维。 三、展示个性色彩 拓展创新的空间 作文练习通常情况下是一种创造性的个体活动。注重发展个性, 培养创新精神,这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。叶 圣陶先生指出: “作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情 的波澜冲击着我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了” , 这就要求我们在教学中把学生引入生活,培养其观察生活和感悟生 活的能力。每个学生具有不同的生活背景和认知基础,情感体验与 兴趣爱好因人而异,他们的表述也必然会千差万别。特长的展示, 个性的张扬,必然使学生认识到自身的价值,激发写作的兴趣,诱 发出潜在的创造力。如此,才能真正地“还给学生一片属于自己的 天空,任其自由自在地翱翔” 。 四、广辟习作途径,夯实创新的根基 (一)充分挖掘文本习作资源 课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源。教师 要指导学生运用发散思维和求异思维,认真解读文本,积极思索, 或多角度解题立意,或旧材新用,灵活生成,或随文剪裁,展开想 象,或对比迁移,体验感受等等,不一而足。 (二)不断丰富班队活动内容 班队活动内容越丰富,学生动笔的机会和创新机会也就越多。如: 小队之间的挑战、擂台赛;班级开展的参观、游览活动;班级举行 的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等,教师应抓住

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