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教学设计 藻类苔藓蕨类植物


教学设计 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一.本节提示:
“生物圈中的绿色植物” 是课程标准中的第四个一级主题, 其中藻类、 苔藓和蕨类植物 都是不结种子的,形态结构特征相对简单,本节既是学习绿色植物的开始,又为八年级学习 “根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。 在学习知识的同时, 要学生关注 这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。 通过学习,教师要帮助学生形成以下重要概念: 生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。这四大类群植物的生 活环境不同,形态、结构有明显差别,在生物圈中都有重要作用。藻类、苔藓和蕨类植物依 靠孢子繁殖。

二.教学目标:
知识目标: 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。 3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 能力目标: 1.培养学生观察探究、合作交流、语言表达等能力。 2.学会综合归纳、对比分析的方法。 情感目标: 关注生物圈中这些植物的生存状况,增强环保意识。

三.教学重点与难点:
重点:藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 难点:藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

四.教学策略:
教师提供大量实物和图片让学生通过观察、实验等活动,自主探究讨论,培养学生观察 能力、综合分析能力和语言表达能力。 关于“藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其生存状况”,提供文字资料,让学 生讨论分析,增强环保意识。

五.课前准备:

学生:搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类关系的资料。生物课 外小组同学做出鱼缸中的一滴水临时装片(含有藻类植物)。 教师:盆栽肾蕨、铁线蕨、海带、紫菜、水绵、鱼缸、长有苔藓的盆景等实物;放大镜, 显微镜,衣藻永久装片,水绵永久装片。藻类、苔藓和蕨类植物信息记录表。

六.教学过程:
环节一、导入新课,挖掘“前概念” :
“同学们,日常生活中,你见过哪些绿色植物?你能说出它们的名字吗?”再提示: “有 不开花的绿色植物吗?” 补充信息,引入课题: 视频展示——多种多样的植物。 在生物圈中已知的绿色植物就大约有 50 余万种, 数量如此之大, 我们现在无法一个个 地展示,但是科学家根据绿色植物的形态结构、生活环境,把它们分成四大类群——藻类、 苔藓、蕨类、种子植物,这样的分类有利于我们的认识和学习。 接下来我们一起学习有关藻类、苔藓和蕨类植物的知识。 展示课题——第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

环节二:资料展示,实验探究,形成正确概念
以组为单位,探究藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点,生活环境及与人类生活的关 系,并下发信息记录表(附表)。 一、 藻类植物 提供资料如下: 1、 长有绿膜的鱼缸 2、 鱼缸中的一滴水临时装片(含有藻类植物) 3、 衣藻永久装片,水绵永久装片 4、 浸在水中的海带、紫菜 5、 衣藻和水绵模型 6、 碘、琼脂(带有包装说明书) 7、 视频:观察一滴池塘水中的藻类植物 通过观察,让学生自己提出问题,教师适时提示:“它们有什么共同点?”“生活在哪 里?”“与人类的关系怎样?”并让学生及时记录到表格中。 学生会提出很多问题,例如:显微镜下的这个是什么?它会动的,是动物吧?是藻类植 物吗?海带这个是根吧?这个不是叶脉吗? 补充资料——图片展示: 1、 藻类植物通过光合作用, 释放氧气占空气中氧气含量的 90%。 2、 海带可以治疗大脖子病。 3、 螺旋藻作为营养品 4、 碘、琼脂的制作来自于藻类植物 5、 赤潮与藻类的关系 6、 微藻与生物柴油 教师和学生一起总结归纳出藻类主要特征,及与人类关系,填入表格(附表),形成 正确概念。 二、 苔藓植物 提供资料:长有苔藓的盆景,葫芦藓及其生活环境的图片, 新闻调查资料:某地修建了一座燃煤火力发电厂,几年后,这里许多绿茸茸的苔藓植物

都不见了,调查后发现正是这个发电厂的原因。 结合学生的生活经验, 导思“你们见过这种植物吗?在哪里见过?”通过学生介绍, 导 思“为了适应阴湿的陆地环境, 苔藓植物与藻类植物相比较, 形态结构方面发生了哪些变化 呢?” 在学习了藻类植物特征后,学生运用比较的方法,根据资料及教师导思,讨论、分析、 交流,得出正确概念,填入信息表(附表)。 三、 蕨类植物 提供资料:盆栽肾蕨、铁线蕨,图片资料(卷柏、贯众、满江红、桫椤、煤) 让学生运用比较的方法,找出与藻类植物和苔藓植物的区别。 导思:“同样的潮湿环境,为什么苔藓植物长的矮小,可是蕨类植物却如此高大呢?” 得出蕨类植物结构特点,填入信息表(附表)。 用放大镜观察肾蕨叶子背面的孢子囊群, 得出其繁殖特点——孢子繁殖, 进一步引申藻 类、苔藓和蕨类植物均为孢子繁殖,由此得出它们属于一类——孢子植物,与之不同的一类 为种子植物。

环节三:总结归纳,强化概念教学
将学生们记录的表格展示,强化概念,引导学生认识到植物的形态结构是与其生活环 境相适应的,同时给予学习方法的指导——列表比较分析法。

环节四:关注生物圈中这些植物的生存状况,增强环保意识。
俄国著名的植物生理学家季米里亚捷夫曾经这样形容绿色植物在生物圈中的作用: “它是窃取天火的普罗米修斯,它所获取的光和热,不仅养育了地球上的其他生物,而且 使巨大的涡轮机旋转,使诗人的笔挥舞。”我们通过这段话不难看出绿色植物的重要作用, 所以我们学习完这些绿色植物之后应该怎样做啊?请大家畅所欲言谈一谈吧。 “保护环境爱护小草” “参加植树活动”“在班级设立植物角”“我要爱护植物, , , , 还要告诉身边的朋友爱护绿色植物……”

附表: 类群 生活环境 主要形态、结构 特点 没有根茎叶的分 化 有茎叶分化,有 假根 有根茎叶分化, 有输导组织 在生物圈中的作 用、 与人类的关系 释放氧气,食物 来源,工业医用 原料。 保持水土,监测 空气污染程度。 食用、药用、观 赏、绿肥、饲料 繁殖

藻类植物



孢子

苔藓植物 蕨类植物

阴暗潮湿环境 阴暗潮湿环境

孢子 孢子

板书设计

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 藻类植物——水——没有根茎叶分化

孢 子 植 物

苔藓植物——阴湿——有茎叶分化,有假根 蕨类植物——阴湿——有根茎叶分化,有输导组织

种子植物


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