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设计一般过程原则教学设计


浙江师范大学网络继续教育学院 2016 年浙江省“提升工程”培训项目用表

《设计的一般过程》教学设计
基本信息 姓名 区县 教学题目 所选教材 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能: 了解技术设计的基本知识,初步掌握技术设计的一般程序和基本技能 过程与方法: 经历典型的技术设计、制作和评价活动过程 情感态度与价值观: 认识技术的创造性特征,形成实事求是、精益求精的态度 2. 学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分) 在案例的引导下经历设计的一般过程, 在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究 问题,初步学会多角度地提出解决问题的方案;在阅读、思考、讨论和合作时间中,培养技 术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识;初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计 活动 绍兴县柯桥区 设计的一般过程 高中通用技术必修 1 第三章第一节 学段学科 学校名称 通用技术 鲁迅高级中学

项目 教学重点 教学难点

内容 设计师动态而有章可循的过程 设计方案的构思和呈现

应对措施

二、学习者特征分析(说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息) 教材内容以便携式小凳的案例分析为主线贯穿整个教学过程, 旨在使学生从实际问题情境中 获取具体而直观的认识,通过经历设计过程,体验并掌握设计的一般过程,教师在处理设计 评价的过程中也可以以便携式小凳为例展开分析讨论, 由于学生对设计小灯的过程和结果有 了一定的体会,所以对评价的内容、方式、目的等接受起来就比较自然,比较容易

三、学习环境选择 1.学习环境选择( A )

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A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室

D.移动学习环境

四、流程规划与活动设计(描述整体教学环节规划,按顺序说明每一环节中教学内容、呈现 方式、教师活动、学生活动以及设计意图等) 教学环节 知识点与 教学内容 呈现方式(如 图片/视频等) 提出问题: 设 计是发展的 关键, 设计的 成功与否决 定了产品的 成功与否。 教师活动 学生活动 设计意图与效果

课程引入

设计的重 要性

图片形式

观察思考

提出问题引导学 生有意识的观察 产品

探究

设计的一 般原则

文字图片形式

教师引导学 生进行探究, 并 进 行 归 纳 猜想假设 总结

有学生总结设计 的一般原则,并 说明理由

重点讲解

具体的内 容

文字图片形式

结合案例指 导并理解常 见的原则并 类比举例 结合案例请 学生分析和 设计, 并说明 设计的意图

思考回答

理解创新进而学 会尝试创新 让学生实际体 验,实践设计的 过程和需要注意 的问题

马上行动

实践

图片形式

思考回答

五、评价方案设计 1.评价形式与工具( AB )可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 2.评价量表内容(测试题、作业描述等) 1、制定设计方案的过程是( ) 。 ①方案筛选②方案构思③设计分析④方案呈现⑤收集信息 A.⑤④③②① B.①③②④⑤ C.①⑤③④② D.⑤③②④① 2、小王同学要做一个中学生课桌上摆放的多功能笔筒,他在对笔筒的结构、功能等进行设 计分析之前,应该做的是( ) A.制作模型 B.方案构思 C.收集信息 D.绘制加工图 3、在构思衣帽架设计方案之前,应该做的是( ) A.制作模型 B.进行设计分析 C.确定制作工艺 D.绘制加工图 4、同学们看了陈晓丽同学的儿童自行车设计方案,指出方案中链轮、链条裸露在外的设计 违反了相关的技术规范。陈晓丽出现这样的设计失误,是因为( ) A.没有进行问卷调查 B.没有进行模型制作 C.没有进行技术试验 D.没有明确童车的设计要求 D.测验 E.其他

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六、备注 (技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书, 在下框中表明)


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