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暖流


2 教学目标:

暖流

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3.联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席 对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 养成教育训练点:通过具体的语言材料理解重点词语。 教学重、难点: 联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语

言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3. 理清课文层次。 教学重点 教学过程 一、设疑导入 1.读课题,谈谈对暖流的理解。 (查字典理解:两个义项一是本意,指一种自然现象;一是比喻义,比喻心 中温暖的感觉。) 2.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来? 二、初读课文,了解大意 1.组织自由读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难度的句子多读几 遍。 2.巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。 读通课文,理清层次。

3.组织交流自读情况。 (1)出示生字,组织开火车读。 (2)请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。 联系上下文或者查字典理解生词。 (3)指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺,教师相机正音。 4.组织再默读课文,思考:想想课文主要写了怎样的一件事。 5.组织交流课文的主要内容。 6.按事情的发展顺序给课文分段。 (起因、经过、结果) (交谈前——交谈中——交谈后) 第一段:(1)江主席来南开大学看望师生员工,大家都很激动。 第二段:(2-6)江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。 第三段:(7)同学们对江主席发自内心的敬佩。 三、指导写字 1.出示全文生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很 快记住其中的哪几个? 2.指导用钢笔描红。 第二课时 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席 对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 养成教育训练点:通过具体的语言材料理解重点词语。 教学重、难点: 联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学过程 一、设置疑问,导入课文

1.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来? 2.再读课文,划出你能感受到“暖流”的词句。 二、交流对话 品读感悟

1.交流感受“暖流”的语句。 2.从这些划出的句子中,你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细 细体会。 平易近人:江主席来了,他满面春风,想同学们致意。??和蔼??兴致勃 勃??抑扬顿挫?? 对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、《水调歌头》 对年轻人的关心:江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方 还应该背下来。” (练习朗读,感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。) 3.课文写了江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接 说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句 读一读,说说这样写的好处。(真实、自然、生动、形象) 4.齐读最后一节。想一想,王辉为什么会打心眼里佩服江主席? 反复朗读王辉的话,体会其中的激动和敬佩之情。 三、总结全文。 1.想一想,课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对年轻人 的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。) 2.同学们看到本文《暖流》这个题目时,心里在想些什么呢?是不是陷入 了思索, 在考虑这暖流到底有什么意义呢?文章写的是国家主席江泽民在天津视 察工作时看望南开大学师生员工的事,题目不也可以取《江主席来到我们中间 吗》?将课题“暖流”换一个试试,好不好?为什么? 3.本文的那些词句给你留下了深刻的印象?反复拿来读一读。 板书设计: 暖 平易近人 流 热爱古典文学

关心青年


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