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任务驱动型材料作文写作指导


任务驱动型叙事体材料作文写作指导 “传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点 1 说理要求 空泛议论 (从材料理出话题或观点后,脱离材料纯议话题) 就事论事、议不离事 (就事论事,呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题) 2 说理范围 面面俱到(广泛议论) (论的“点”多,但没有一点说深议透) 专论一点 (集中精力论透一点) 3 说理态度 简单粗糙,轻易否定 (简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说) 文明交流 (入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流,不在压倒,重在厘清。) 任务驱动型作文写作六步: 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论 常用结构模式: 引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议充分(正反对比、假设因果、点面层进) 联紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义) 结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)

“任务驱动型”材料作文写作四步法 【真题回放】 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命 安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育 和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑。经媒体 报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你 的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明 华”为写信人,不得泄露个人信息。 任务驱动型材料作文与材料作文的区别。主要体现在三个方面。 一是作文材料本身是有争议性的实事或时事;而非是一句名言、或是一个寓言、或是一首 诗,里面蕴含一些道理。 二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,公理婆理众说纷纭,要求学生就事论理, 把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终;而过去的考生只要从材料中提出观点, 材料再无它用,这样易造成套作。 三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,要根据这些任务来 写作,而不能脱离这些任务;之前没有这样的任务。 那么任务驱动型材料作文应该怎样来写作呢?下面以 2015 年全国卷Ⅰ为例来谈谈我个人的

看法。 一、明确写作要求,弄清任务。 在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、细读题目要求,完成写作任务。全国卷Ⅰ 的作文在叙述材料后有两段文字,这两段字应是考生关注的重点之一。为了叙述的方便,现 在摘录如下: 对于以上的事件你怎么看?请给小陈、老陈或其它相关方写一封信,表明你的态度,阐述的 你看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务,明确收信人,统一以“明 华”为写信人,不得泄露个人信息。 这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细分析应有如下的任务:①“对以上的事 你怎么看?表明你的态度,阐述你的看法”这就表明要写成议论文,不能写成记叙文。“表 明你的态度,阐述你的看法”就要求写作时学生有个性化的思考。②“请给小陈、老陈或是 相关方写封信”,这就加强了考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离所选的一方 而任意写作。同时要求写成一封信,以信的形式来展开论述。信的格式无疑就会成为判分的 依据之一。 ③“综合材料内容及含义”, 就是要求考生围绕材料中的核心事件, 形成像样的、 可以阐述的看法,体现自己的思考,表达自己的想法。其他非核心事件可以涉及,但是不能 “喧宾夺主”,叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。③“选好角度”。针对这一 点,教育部考试中心余闻明确指出,任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要 角度、沾边角度之分。因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。明 白了这些要求,再按照这些要求来写就符合命题者命题意图。 二、抓住材料核心事实,明确是非。 这一则材料表达的有这么几层意思:⒈陈父在高速路上开车时打电话,家人屡劝不改;⒉小 陈迫于无奈,为了父亲的生命安全,通过微博私信向警举报自己的父亲;⒊警方查实后,依 法教育处罚老陈,并将这起举报放在官方微博上;⒋小陈之行为、警方的做法,赢得众多网 友的点赞,也引发一些质疑;⒌媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论。 这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。从材料看,老陈、小陈、警方三方 是核心事实,网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影响。因此分析材料要紧抓 这三件核心事实。 首先我们来分析老陈的行为。老陈不顾家人多次劝告,总在高速路上开车时接电话。命题者 对老陈之行为明显是持批评态度, 老陈这是把生命当儿戏, 是极不正确的。 这种行为要批判。 再看小陈“迫于无奈,更出于父亲生命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲。”从举报的 原因、目的来看,小陈是正确的。但在举报方式上是否有更好的呢?值得考生思考。警方查 实后依法教育处罚老陈,体现了实事求是以及法治精神,值得称赞;但把这一事件公布到官 方微博,其主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中。通过这样的 分析我们能够辨别是非,为后面的写作找到方向。 三、选好角度,围绕是非,确立观点。 所谓“选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这一则材料中就应围绕老陈、 小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作;当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己 擅长的角度。也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度。 在写作时,可围绕是非来设置分论点。比如从老陈角度来写,可以着力围绕其错误做法来展 开论证。 如在高速路上开车时打电话的危害等来展开, 劝其注意生命安全、 遵守交通法规等。 又如从小陈角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作,把这些作为文 章之第一部分;另一方面,也要指出其举报方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦 理不一致,并提出自己应对一情况的做法。还可以从警方的角度,抓住警方“查实”后“依

法”“教育处罚”老陈,体现了实事求是、依法行政等精神,值得称赞;并指出警方把这一 事件公布到官方微博, 其主观目的是为了警醒大众, 但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中 的事实,探讨警方执法是否可以人性化些。这样确立观点,就准确、全面、有思辨性,符合 高考对学生的考 要求。 四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作 过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,用途不多。而任务驱动型材 料作文中的材料除了生发出观点外,还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中, 这是任务驱动型材料的一个显著特点。 就全国卷Ⅰ而言,在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出观点,展开论证,要结合材料向读 者入情入理地阐述自己的看法。 也可联系类似材料进行类比、 辨析, 分析事件背后的情、 理、 法等核心价值观。值得关注的是学生在写作中类比不当,使得说服力不强,造成论证乏力。 这里所谓的类比事理,就是同材料中相关方行为在本质上有同一性。 总之,任务型驱动作文,并不是山中老虎,没有什么可怕的。它也有相应的规律可循,只要 向学生阐明审题立意及其写作的方法, 并让学生不断实践, 他们就可以写好任务驱动型材料 作文。

——“任务驱动型作文”写作的基本框架 任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢?笔者认为,有如下五部分。 (一)一个响亮的标题 就是在审题的基础上,明确立意,选择写作的角度,拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽 量是从材料中抽取而出的“核心立意”,并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短 语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标 新立异就更加理想 (二)引述+表态+观点 正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的, 也可以是间接的,但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现,不要 拖泥带水,而要开门见山。 (三)分点分层阐述理由 有了态度与观点,没有理由就站不住脚。因此,作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定 要具有条理性,就是分点;还要注意内容的层次性,如由浅及深,由表及里,有具体到抽象 等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 (四)进一步深入阐述 这个步骤一般的同学很难发挥。 到底要怎样才能深入呢?笔者认为, 最基本的办法就是针对 问题提出可行的有时代意义的解决方法,即解决问题。另外,还可以“横向拓展”“纵向挖 掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳,可以预设反方,然后,进行委婉的劝说,以体现作者 思维的周密性,达到任务型作文“文明说理”的要求。 (五)联系实际,快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义,如果没有了现实意义,该文章就逊色许多。因此,学生 习作也好,考场作文也好,联系实际是必需的。但是,这一环节不能太婆婆妈妈,应如一部 乐曲演奏完毕,戛然而止、曲终人散、回味无穷。一篇习作具备了上述五个部件构建而成, 已是有模有样、中规中矩,若能加上一些必备的调味品,如菜肴之于姜葱蒜,而后定然可取 得高分好评。


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