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学生座位安排方案


学生座位安排方案
安排座位是班级工作的大事,班主任老师能否公正公平、科学合理地完成 这件工作, 不仅关系到班主任在学生心目中的威信,而且关系到班级凝聚力的形 成,更影响到学生的学习成绩、身心健康。每学期初,不知有多少班主任为之烦 恼、为之头痛;不知有多少学生和家长为之郁闷、为之叫苦;不知有多少因不当 处理而生的连锁反应,让领导为之恼火、为之费心! 的确,安排座位是许多班

主任老师深感头痛的一件事情。或者按学生的高 矮顺序编,或者按成绩好坏编,或者按视力好坏编,或者按性别差异编,或者按 性格差异??无论哪种编法,都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位, 中间几排位置始终有限。那么,到底怎么安排座位呢? 就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等 生理原则还是必要的,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循如下几个原则: 一、面向全体原则。 我们的教育是面向全体学生,是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中 学教育不是精英性教育, 更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负 责任的思想,不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、 社会上的各种各样的人情关系、 功利因素,把学生位置的安排变成人际交往中的 一个砝码。 二、宏观把握原则。 古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置,在一 定的时空里定格了相互之间的关系, 形成了相对稳定的人际群体。 班主任会不会、 重视不重视安排座位, 其效力有天壤之别,它对学生个性的形成乃至学生未来的 发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎,全盘皆输” 。有经验者总是费尽心 机地对待每一位置,认真地考虑学生之间的相互配合,以期取得满意的效果。学 生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立, 尽可能地找到每一个学生 的“最佳位置” 。 三、性格互补原则。 针对中学生性格正处于成长期阶段,有相当的可塑性和变化空间。将不同性 格的学生安排在一起,可以起到性格互补的作用。客观地讲,各种性格各有其优

缺点,或外向或内向,或活泼或文静,所谓“近墨者黑,近朱者赤” 。近位子学 生性格差异,会给他们带来优势互补的机会,有利于全体成员健康性格的养成。 不难想象, 如果安排两个好动的学生同桌, 两个内向的学生同桌, 结果会是怎样? 要么增加不稳定因素,要么加剧压抑的氛围。故必须重视性格互补。 具体地,易出差错的同学,其同桌应配以虑事周密的;默默无闻的同学,应 配以大胆活跃的;敢想敢干的同学,应配以畏首畏尾的;拖拖拉拉的,应配以雷 厉风行的;自私无纪的,应配以自尊自强的;心理浮躁的,应配以性格沉稳的。 如此,则大有裨益。 四、帮带互助原则。 学生的学习基础有强有弱,学科成绩参差不齐,门门优秀为数极少,因此, 让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起,学科优劣差异明显的坐在一起。同 学们有的有了做“人师”的机会,有的有了随时请教的对象, “教学相长” ,可以 起到帮带互助、取长补短的作用,达到共同提高的目的。实践证明,学生学习能 力的获得、 学习成绩的提升, 很大程度上, 依靠同学之间的相互交往、 相互借鉴。 其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。这是一种没 有“代沟”式的沟通,省却了许多中间不必要的情感过渡环节,是“终南捷径” 。 因此, 班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立,在安排位置时就有目的性 地做好这方面的工作。 五、营造竞争原则。 位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。 将不同类型的学生分 散到教室的各个部位以及不同小组,把男女学生较为平均地安排在不同的小组, 能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围。有些班主任,在安 排位置时, 总喜欢让学习成绩好的同学坐在中间位置,而让所谓的学困生坐在两 旁,这不但不能形成良好的竞争氛围,反而会挫伤大部分学生的自尊心,同时让 所谓的“优等生”显得无所适从,造成学生相互间的关系紧张。我们的竞争要达 到双赢的目的,要达到和谐发展共同提高的目的。 六、性别交错原则。 可是为了防止学生早恋而影响学习,有些老师在安排座位时,暗中留了一 手。如,某个女生喜欢跟同桌的男生讲“悄悄话” ,分开坐!某个男生愿意为同

桌的女生打抱不平,分开坐!有些学校干脆一排女生一排男生隔开坐。然而,心 理医生却认为,这种做法太偏激,心理健全的学生必须跟异性正常交往,教室人 为设置“隔离带” ,形成“楚河汉界” ,殊不知这样做在男女生的思想上也有可能 形成“楚河汉界” 。众所周知,性教育在我国本就有缺陷,由于封建传统思想的 影响,加上缺乏必要的系统性教育,导致学生对异性的神秘感相对强烈,如还加 之人为的“楚河汉界” ,势必影响学生的身心健康发展。再说: “男女搭配,干活 不累。 ”中学生性别意识十分强烈,潜意识中都希望给异性留下好的印象。所以, 如能恰当地利用这种微妙的心理,适当调配男女生同桌或邻桌,不但有利于消除 彼此不必要的神秘感,增强激励作用,而且对学生的行为自律可以起到“无为而 治”的作用。 七、自由组合原则。 既然座位是为每一个学生发展服务的, 安排座位应当充分考虑学生的个头高 矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点,而对于这些个性特点 学生自己最了解。把选择座位的主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选 择同桌同学, 是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。不仅是 对学生上进愿望的信任, 而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴,加深同 学之间的友谊, 激发他们自觉遵守纪律, 从而使座位这一教育资源实行合理配置。 当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分 与否加以裁夺。 这样做了以后, 不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相 长的学习效果。 八、综合平衡原则。 一个班集体有几十个学生组成。性别上有男女之别,成绩上有好坏之差,性 格上有外向内向,品质上有优劣差异,体质上有强弱之分,视力上有正常近视, 爱好上各有千秋,家庭上有富裕贫寒,基础上有扎实薄弱,学科上有强项弱项, 关系上有亲密疏淡。 所有这一切都要求班主任做有心人, 尤其是刚刚接手的班级, 对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外, 更需要在尽量短的时间里同他们 个别接触。当然,开学时的位置可作为临时性的安排。待一段时间后再作具体调 整。 要尽可能地了解学生各个方面的情况, 将它们纳入到安排位置时考虑的因素。 总之, 安排学生位置是个系统复杂的工程,要求我们班主任留心学生不同层

面上的情况,同科任老师之间保持良好的配合。既要发扬民主,尊重学生的个人 选择,也要讲究集中,使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。要求我们 宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合,以营造竞争氛围、协调 人际关系、发展学生个性。 当然, 编排座位时要做好如此细致的工作并非易事,一定要做好学生的思想 工作,引导其对“位置”的正确认识,让他们明确学习成绩的好坏与座位没有必 然联系,只要眼睛看得清黑板上的字,只要耳朵听得见老师讲的话,坐哪个位置 都一样。而且推究起来,哪个位置都有利弊。 有位有经验的教师特意写了一首打油诗——《教室的位置》 :读书学习在教 室,教室里面有位置;位置到底哪个好,哪个位置都很妙。昂首挺胸坐前面,黑 板字小也很现;时有唾沫一点点,粉笔灰灰一片片。不远不近坐中间,眼睛看字 倒是欢; 挤进挤出不方便, 另外空气不新鲜。 又斜又偏坐窗边, 清脆鸟声在耳畔; 阳光普照脸和眼,头晕眼花有点闪。晃晃悠悠坐后面,交头接耳较自在; “个性” “特长”尽展现,成绩下滑怎么办?同学们啦要听清,前后左右和正中,只要上 课很认真,学习成绩往上撑。个个位置都平凡,看你态度如何来,人人位置都普 通, 看你是否很用功??效果特别明显, 既没有学生找后账, 有没有家长找麻烦, 班风、学风日渐良好。 新接班的班主任千万别在开学初匆匆行事, 而应深入细致地了解情况后再进 行此项工作; 必要时可在假期间为全体学生制作一张情况表,记录其各方面的发 展情况(包括家庭情况) ,然后定出方案(最好是不止一个) 。 还须注意: ①编排座位前必须作好宣传工作,让学生充分作好各方面的思想 准备; ②还必须视具体情况做好个别学生的思想工作,这样做除能使工作顺利进 行外, 还能使学生明确老师这样安排的目的及自己该完成的任务,以期达到最佳 效果;③不断调查,定期更换。 劝告所有的班主任, 不可小觑这种看似小事的工作,它往往影响到班主任工 作的成败和在学生心中的威信,直接影响到学生的学习成绩甚至他们的身心发 展。


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