当前位置:首页 >> 其它课程 >> 京剧进课堂论文选一

京剧进课堂论文选一


浅谈京剧艺术进小学音乐课堂

摘 要:京剧从形成到现在已有两百多年的历史,历史的积淀使它集结了中国戏 曲艺术的一切特征,它与中医、国画并列为中国三大“国粹”。与文化艺术相交融 的京剧艺术更体现了我国优秀的文化传统和中国悠久的历史文化, 为使这一高雅 艺术在我国传称和弘扬,就应该从娃娃抓起。本文将从京剧艺术进小学音乐课堂 及其他相关因素进行浅谈。 关键词:京剧、

音乐、教育、文化、课堂





世界上有三种古老的戏剧文化,即希腊的悲喜剧、印度的梵剧和中国的戏曲。希 腊的悲喜剧已经成为历史遗迹、印度的梵剧也中断失传了;这两种古老戏剧的演 出情形,已经无人知晓,无法再现。惟有中国的戏曲,不但一代又一代的流传下 来,而且从内容到形式都日臻完美。(选自《京剧欣赏》) 京剧的特点是中国戏曲特点的集中体现。京剧是综合艺术,从表演的角度讲,可 以用四个字来概括;即“唱”“念”“做”“打”;京剧也具有相当深厚的中国传统文化 底蕴,符合中国人的传统道德规范、适合中国人的欣赏心理与审美情趣。 京剧虽然是门综合艺术, 但是其中的灵魂是它的音乐, 而音乐又最能显现一 个人(一代人、数代人)的天才。(选自《中国京剧》)在京剧乃至其他戏曲音 乐中涌现出一代又一代杰出的表演艺术家,基本上都是从小学习,因为每个人在 少儿阶段是记忆中最清晰,最深刻的。也是学习新事物的启蒙阶段 那么,京剧作为历史的文化遗产,更应该深入发展,为什么让京剧艺术进小学音 乐课堂呢?当然有它的益处。京剧和音乐从某种意义上来说具有相通的地方,京 剧的发展必然离不开音乐的发展, 如京剧也有以前的传统剧目走向今天的现代剧, 而京剧作为“国粹”具有深的历史文化,他更具有极强的导向意义。京剧有着悠久 的历史,这些年来,随着人们的生活节奏的加快,一些传统的文化逐渐被人们所 忽略,在整个社会中并未受到重视,无论是文化、还是教育,强调学习的西方者 多,而重视弘扬传统者少,要想更好的弘扬和发展中国传统文化就必须从教育入 手,为避免死板、僵硬的教学方法,更考虑到京剧和音乐相通的艺术特征,特在

音乐课堂教学中加入京剧元素, 从娃娃抓起、 从小学生抓起。 让京剧艺术进校园、 进教材。就是让更多的人了解京剧、喜欢京剧,让京剧这一艺术的生存发展有一 片肥沃的土地。 一 小学生心理发展特点及学习需求 (一)心理发展特点 加强心理研究与音乐学科教育的联系是当今音乐教学论研究的重要课题。 从生理 因素来说,小学生一般在 7 至 11 岁,他们生理发育比较平稳,骨骼还不趋于成 熟,思想懵懂、幼稚、单一。心理发展也不成熟,思维具体形象,对待事物时他 们只能看到表面,而不能掌握规律,只能得出结论,但不会论证结论,情绪变化 不是太大,情感也比较丰富。他们模仿性强等个性特点也基本确定。 (二)音乐审美心理品质特点 随着心理和生理发展水平的不断提高,小学生的音乐审美心理有了较快的发展。 这一时期,是他们音乐审美心理形成和发展的重要阶段,是由自娱性游戏状态向 有意识,有目的学习音乐转变并发展创造的阶段。(选自《音乐美育》) 审美态度是指主体对客体的一种特殊反映方式。由叶朗主编的《现代美学体 系》一书揭示了审美发展心理的某些普遍现象。7~9 岁的儿童对音乐审美态度 处在“写实阶段”他们挑选喜欢不喜欢的作品的标准是像不像, 例如他们喜欢的歌 曲多是以拟人化手法写人和事,比较贴近自己的生活,至于对学习音乐的要求, 他们也以模仿教师或某一对象作为评价优劣的标准。 低年级学生在校内往往以教 师和教材的选择作为喜欢的标准,很少有异议。9~13 岁的学生逐渐学会以审美 的态度来对待音乐,并逐渐形成带有个性特点的对风格、表现性等审美性的知觉 敏感性。他们对教材中的内容会表示出自己的意见:“好听”“不好听”等。(选自 《中学音乐教学论新编》) 如何培养 21 世纪的人才,这是各国教育部都极为关切的问题,艺术教育在这 个总目标中如何发挥其不可替代的作用, 如何在对艺术教育本质深入理解的基础 上,对其给予足够的重视,也是当代教育的一个焦点问题。以美国为例,应美国 国会 1985 年提出“研究艺术教育现状”的要求, 全美教育基金会组织了一批艺术 教育家、学者、教育向美国总统和国会提交了一份题为《走向文明—关于艺术教 育的报告》。在这份报告中阐述了对艺术教育本质的观点“ 我们需要帮助我们的 孩子走向文明。处于 21 世纪的门口,我们有充分的理由对年轻一代美国人的教 育质量感到关切,对这种教育能否使他们应付未来的挑战感到关切。这些挑战有 许多来自科技方面,也有许多来自文化方面,这些问题关系到美国公民的素质以

及美国文明的性质, 所以对艺术教育是必须的” “ 艺术教育是使人类走向文明的 一个重要途径,我们对最古老的文明都是通过艺术来认识的,比如,我们通过对 青铜器认识到了中国的古代文明,通过对金字塔认识了古埃及的文明,通过荷马 诗史认识了古希腊的文明—如果这些伟大的成就不知道、不理解、就无异于文化 上的文盲。因此可以说,文明的质量可以通过音乐、舞蹈、戏剧、建筑、造型艺 术和文学来衡量。 我们必须使我们的孩子认识并理解代表文明的最深刻的作品”, 理解、认识过去文明的成就,从而更好的理解自己、建设未来的文明,这是 作 为教育工作者的使命和任务。 国家教育部的《音乐课程标准》也明确指出:“音乐教学的综合包括音乐教学的 不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐 与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐教学为主线,通过具体 的材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。在音乐课程标准中明确指出 了戏剧这一教学内容。 京剧艺术正是这些必要性的真实写照。我们有理由让京 剧进入小学音乐课堂。(选自《中学音乐教学论新编》) (三)京剧进小学课堂的意义 北京市教委体美处副处长王军表示“开设京剧有利于强化学生民族文化意识”当 前中小学生普遍存在民族文化艺术鉴赏能力降低问题。 1、京剧文化可以得到传承 京剧是中国的国粹,是民族文化的瑰宝。文化的东西需要传承。如果优秀的文化 都没了都不能传承下去,这是一个中国人的悲哀,也是中国文化的悲哀。中国京 剧院一级演员耿其昌委员说“音乐课不教京剧也会教其他的歌,京剧进校园首先 在于对学生的吸引。学生听着听着或许会发现另一片更广阔的天地。所以,对于 大力发扬中国传统文化,京剧进校园,只是打的先锋” 2、京剧自身包含了一种民族气节,他可以宣扬一种民族精神。 京剧作为历史的文化遗产,他承载很多中国历史文化特征,有必要让小学生 去学习,他可以振奋人心,还可以培养孩子们精神品质和人格力量。在唱的过程 中,可以培养孩子们耐挫能力。比如在《红灯记》选段《穷人孩子早当家》铁梅 的唱段中,表现了铁梅人小志大,天真淳朴的个性特点。现在很多孩子从小就被 家长宠着, 生活自由自在, 根本体会不到在旧社会穷苦的孩子有怎样的生活环境, 通过这一唱段让学生们深刻理解唱词, 激起他们的学习兴趣也可以让他们在以后 生活中培养勤俭节约的习惯。对学生也是一次深层次的教育。

3、在学习过程中,不仅普及文化,还可以发现人才,从中培养京剧事业的继承 人,通过对历史的了解,综合其他学科知识,可以使学生全方面的认识传统文化 二 京剧进小学音乐课堂现状 (一)京剧进小学音乐课堂现状 不久前,在党的“第十一届人民代表大会第一次会议”“政协第十一届全国委员会 第一次会议”上有这样一个议案《在小学音乐教学中增设京剧艺术教育》并在山 东代表团引起强烈反响,其中 36 名代表积极签名响应。 提案后教育部也决定从 2008 年 3 月到 2009 年 7 月在北京、天津、黑龙江、 上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等 10 省市开展让京剧艺术进小学 音乐课堂试点工作,并在试点的基础上逐步在全国推开。 随后,教育部也将《智斗》《包龙图打坐在开封符》等经典唱段编选教材,北京 市教委体美处副处长王军介绍,为传承民族优秀文化,教育部对九年义务教育阶 段音乐课程标准进行修订。增加了有关京剧的教学内容,教材编写和光盘研制工 作也已启动。 此次试点推出前,北京的黑芝麻胡同小学已开设京剧课近两年,一些同学常年坚 持学习京剧,孩子们通过赏析京剧唱词,学唱京剧唱段,学习京剧身段,描绘京 剧脸谱等。学生通过系统学习了解京剧的精髓,进而真正热爱京剧。 在北京实验二小开展的京剧兴趣课,在本学校的一间音乐教室里,40 多名小学 生在老师的带领下正一板一眼唱的热闹。这边,女同学正在排演传统剧目《天女 散花》。一位小朋友手持红绸边唱边舞,不但唱腔甜美,韵味十足,动作也优美 利落,真有点电视里面名角儿的味道。那边,男孩儿们正二目圆睁,拿着花脸的 架子,跟老师唱着“杜鹃山举义旗三齐三落”唱到情浓时,大家还真入了戏,个个 一脸焦虑。其实,这节课并非正式课程,而是实验二小京剧队每周一次兴趣课。 (选自《北京日报》) 在牡丹江市穆棱一中也已经搞了京剧进课堂实验。起初,学校内一种观点认为 现在的学生多喜欢一些流行音乐,害怕学生对京剧产生反感,然而开设了京剧课 后学生们却表现出相当大的热情远远超出了预期的效果。 在河北省石家庄以民族艺术教育为办学特色的石家庄市裕华西路小学, 200 自 6 年 9 月起正式将京剧引进课堂。学生们不仅在音乐课堂上学习和欣赏京剧 唱 腔。连学校环境和 课外生活无不渗透着京剧艺术强烈影响。此外开设京剧课的 学校还有很多。并且都有很好的教学效果。

从上述的这么多试点学校来看,这些学校在京剧兴趣课或者实验课还未开设时, 都存在一种心理,那就是如果增加此课,学生们能否热爱?能否接受呢?事实表 明:这些学生中间大部分都是从刚开始的懵懂变到后来的喜欢。可见学生的学习 也是循序渐进的过程。只有让他们了解然后才能激发他们的兴趣,进而喜欢这门 艺术。 三 其他相关因素 (一)分歧 “京剧”进小学音乐课堂得到了很多人的支持,但是与此同时,持反对意见的人也 不在少数。在一些人看来,如果在学习中教授不当的话是徒劳无益。

1、 在北京的一位受访者关于师资问题他说“我觉得京剧课开得太过突然, 音乐教 师本身未接受过京剧培训,毋庸讳言,现在的音乐老师们有多少个真正懂唱京剧? 真正能读懂京剧的文化内涵?有多少个有教授京剧的资格?我都是很怀疑的。 这 更疑似是一种‘赶鸭子上架’的举措,他们是否能向学生教授京剧的复杂腔调让人 怀疑。让京剧进入校园,是为了培养学生对传统戏剧的欣赏能力和兴趣,既然我 们还没有合格的能教授京剧的音乐老师, 何必要急赶着出台这样的规定呢?” 选 ( 自《中国宁波网》编辑:熊菁) 2、还有持异议者则认为,推广传统文化不该独尊京剧,更不该将过多带有特定 时代背景的“样板戏”纳入其中。此外,也有人对京剧进课堂师资能否跟上、会否 给孩子们增加负担、是否剥夺了孩子文化兴趣的选择权抱有疑虑。 (选自《新 华日报》记者:沈峥嵘) 3、全国政协委员、南京中医药大学中医药文献研究所所长王旭东坦言:“我 不是反对弘扬传统文化, 而是对将文化传播, 以行政指令性的方式推动表示质疑。 文化传播具有个体性和差异性,应该尊重每个文化个体的选择权。”他说,传统 文化的元素很多,学生有不同的兴趣爱好和天赋特长,应因势利导,各取所需, 各得其所。京剧,可以通过办兴趣班的形式,让有兴趣、有条件的学生在课余学 习提高, 免得没有兴趣的学生和教师陪着受累, 甚至硬着头皮错把京剧当歌曲唱。 (选自《新华日报》记者:沈峥嵘) 4、“主管部门的用意当然是好的,但要考虑现实性。”全国政协委员、江苏 大学副校长、博导宋余庆说,全国还有不少地方连义务教育的基本条件也没有达 到,西部贫困地区有的学校没有合格的教师或校舍。在义务教育阶段提过高的要

求,加入更多的教学内容,无疑需要纳税人付更多的钱,客观上会扩大义务教育 上的贫富差距。(选自《新华日报》记者:沈峥嵘) 是的, “京剧”进小学音乐课堂在某种意义上来说是好的, 但是就目前的情况来看, 我觉得要想让京剧艺术在全国小学生中得到好的推广,还是有一定的难度的。在 一次农村音乐教育调查中当我对同学们提到“京剧”这个词时, 有很多同学根本就 不知道是怎么一回事。可是谈起“豫剧”时,他们都习惯称之为“戏”他们还都知道 的不少,有很多同学还能哼唱几句。毕竟生在河南,平时在电视上会有很多关于 豫剧的擂台赛,家长们喜欢看,小朋友听的多了,也就慢慢产生了兴趣。所以说 让京剧进音乐课堂局限性太大,这样有点似乎剥夺了兴趣选择权。也有必要在不 同地区采取与现实较为贴近的戏曲题材进行教学。比方说河南的“豫剧”、安徽的 “黄梅戏”、四川的“川剧”、江苏的“昆曲”等,而京剧也可以作为辅助教学,在其 他教学为主的过程中穿插京剧的文化和精髓,也是学生不忘中国这一“国粹”。 (二)师资 关于师资的问题,在北京实验二小陈毕海老师说“他们兴趣班京剧队的老师都是 从中国京剧院和北京京剧院外聘的专业演员。他坦言“学校青年教师中,了解京 剧,会唱京剧的人的确很少。外聘老师教授京剧也不失为以后解决师资问题的一 个办法”在北京丰台区,丰台区教委也采用类似的方法。他们凭借中国戏曲学院 与京剧表演相关专业内招募“京剧艺术推广义工”,到学校传授京剧知识。 在这些试点学校,他们利用“外援”的方法确实可以值得借鉴。然而,在其他地方 如果没有这种可以依靠的有利条件,就很难让这门艺术得到好的发展。当然,要 想好的让一门艺术推广和发展,在师资的培养上一定得加大力度。 1、让京剧艺术进师范院校音乐系 师范院校是培养教师的专业性学校,那么要想让音乐教师在教学中能全面教 学,在自身的学习中就应该多方面学习。在师范院校音乐系可以适当开设戏曲的 欣赏和教学。 2、“外援”支教 可以依据当地情况,从比较正规的剧团调取优秀表演艺术家走进校园,传授 知识。 (三)农村音乐教育

教育的城乡差距既是城乡差距的主要内容,又是其重要原因,所以发展农村音乐 教育也成为政府社会政策的重中之重。要发展农村音乐教育,必须首先诊断农村 教育的症状。 与城市相比, 农村教育在诸多方面都处于不利地位, 如师资、 设备、 经费等。而音乐这一特殊的艺术门类更容易忽略。所以教育部门在农村音乐教育 中要加大师资队伍,多关心些偏远地区的学校,加大硬件设施的投入。





本文主要对京剧艺术进小学音乐课堂这一主题进行浅谈, 京剧作为我国的“国粹” 有必要让他走进音乐课堂,可以使学生更全方面的了解这一精髓,使他们学习中 国悠久的历史文化。虽然在教育教学中会有很大的困难需要去克服,但是我相信 只要领导重视,大家用心、努力的去做,一定会实现这一目标的。

参考文献: [1]曹理、缪裴言主编;中学音乐教学论新编[M];北京高等教育出版社出版;1 996 年 4 月 [2]夏欣编著;教育中国[M];光明日报出版社发行;2002 年 9 月版 [3]徐城北著;中国京剧[M];广东旅游出版社出版发行;1996 年 7 也第 1 版 [4]高新著;京剧欣赏[M];学林出版社出版新华书店上海发行;2006 年 3 月 第1版 [5]记者吴菁;中国广播网;2008 年 3 月 8 日 8 点 34 分 [6]编辑熊菁;中国宁波网;2003 年 2 月 [7]徐希茅、傅利民等编著;音乐美育[M];上海教育出版社 [8]记者沈峥嵘;新华日报[J];


更多相关文档:

京剧进课堂论文选一

京剧进课堂论文选一_其它课程_初中教育_教育专区。京剧进课堂利弊 浅谈京剧艺术进小学音乐课堂 摘要:京剧从形成到现在已有两百多年的历史,历史的积淀使它集结了中国...

由“京剧进课堂”所想到的

由“京剧进课堂”所想到的_教育学_高等教育_教育专区...课堂里传出孩子们咿咿呀呀学唱京剧的声音,一 招一...易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文... 333...

论文《走进京剧课堂》

论文走进京剧课堂》 隐藏>> 走进京剧课堂一、 感受与感知案例过程: 导入 ,课题“梨园金曲”直接导入 师:在今天的课上,我们先来了解一下“梨园” PPT 展示:梨...

“京剧进课堂”培训学习心得体会

京剧进课堂”培训学习心得体会_学习总结_总结/汇报_实用文档。“京剧进课堂”培训学习心得体会 在我们的仔细聆听中,我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响...

京剧进课堂之我见

京剧进课堂之我见_小学作文_小学教育_教育专区。京剧进课堂之我见近日,将京剧纳入中、小学音乐课程的争论沸沸扬扬,除了对应 该进课堂的民族戏曲是否仅仅京剧外, 也...

京剧走进课堂的点滴体会

京剧走进课堂的点滴体会_教学案例/设计_教学研究_教育专区。京剧走进课堂的点滴体会...经过一段 时间的探索和实践,总结出京剧艺术在音乐教学中运用的几点体 会:即...

1、“京剧进课堂”的意义在哪里?

大部分儿童因为接触不到或很少接触京剧,所以,他们看不懂京剧,对京剧知识了解的...京剧进课堂论文选一 5页 免费 _京剧进课堂_之议 4页 免费 浅谈京剧进校园...

京剧进课堂的实践与反思

京剧进入初中音乐课堂的... 8页 免费 京剧进课堂论文选一 7页 4下载券 京剧...京剧进课堂的实践与反思龙红梅 【文章摘要】京剧艺术是中华民族的传统文化艺术。...

“京剧进课堂”,我们准备好了吗?

京剧进课堂”, 引起了社会方方面面的广泛关注和强烈反响。 有表示赞同, 也有表示责疑的,成了一个倍受争议的话题。“京剧进课堂”目前作为试点,在取得 ...
更多相关标签:
选修编程课堂心得论文 | 京剧进课堂 | 京剧课堂 | 京剧进课堂的意义 | 京剧进课堂名师讲解 | 我看京剧进课堂 | 京剧论文 | 京剧艺术欣赏论文 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com