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高三语文古典诗词鉴赏复习设计


高三语文古典诗词鉴赏复习设计 新学年的高三语文教学,我们将诗歌鉴赏作为第一个专题进行复习。 高二升高三的暑假,我们布置学生做了 2014 北京高考试卷,学生在解答诗歌题时,暴 露出一些典型问题:比如不太关注注释,对诗的理解流于表面,不能把握深层情感,等等。 对于一些显性的问题,我们可以通过做题来把握;但从学科规律上讲,我们认为还是要以理 解诗歌为重。备考不求全责备,从实际学情出发

,帮助学生解决问题。 因而即便是在以备战高考为第一要务的高三年级, 我们仍然力主将提升学生的文学感悟 能力、 鉴赏能力和表达能力作为诗歌教学乃至高三语文教学的最终目的, 而不只是执着于眼 前的应试。这就对我们的高三教学提出了更高的要求。 古语有云: “求其上者得其中,求其中者得其下” ,为了实现尽可能好的教学效果,我们 高三语文组的老师做了很多尝试和努力。在此,和在座诸位分享。 诗歌的鉴赏,主要步骤是读懂诗歌、审清题目、规范作答。 第一步是教会学生读懂诗,读懂的过程,是从求真层面,到审美层面;要“读懂”的内 容包含三个层次:?? “求真” ,一方面是我们教学中要有鉴别地对待参考资料。高三阶段,每位老师手中的 参考资料都丰富而庞杂,教师只有本着对学问求真、对学生负责的态度,将手中的资料善加 利用, 去伪存真, 去芜存菁, 才能使这些资料真正成为我们迎战高考的利器, 而非干扰信息。 比如我们熟悉的《5 年高考,3 年模拟》中古诗鉴赏及延伸部分,收录了 2014 年福建高 考题《双调·蟾宫曲 自乐》 《53》在本诗题目后的解析部分,分析“扫山云惊散林鸦”一句时,认为本句“写在清 扫石磴,因为云气氤氲,所以扫石磴犹如扫云一般。清扫石磴的声音本来是不大的,但居然 惊得林鸦四散飞起,可见这山谷是何等空寂幽深。 ”这个解读是很可笑的。解读者显然是将 本句读为“扫山/云惊/散林鸦” ,我组袁海萍老师在备课时,结合前一句“山溜响/冰敲 月牙”这一句,指出本句应该读作“扫山云/惊散林鸦” ,两句合起来理解就是“山崖高处 悬冰断裂跌向山下,山谷中传出一阵清脆、断续的声响,月牙低垂,似乎冰块在敲击月亮。 扑山而来拂山而去的云彩,惊散了山林中的一片乌鸦。 ”跟清扫石磴没有一点关系,而是因 为云朵掠过山林,逗弄得乌鸦惊起一片,与王维的“月出惊山鸟”一样,是很有灵动之美和 自然之趣的艺术化细节。艺术是于生活的,在解读中力求符合生活逻辑和艺术规律,我们认 为这是读诗、解诗的基本原则。 可见,我们如果尽信参考书上的解读,不但会使自己出现理解偏差,作为教师“以己之 昏昏,焉能使人之昭昭”?还会使学生形成完全依赖他人解读,而不加思考的被动型的学习 习惯,对于自身诗歌鉴赏能力的提高毫无帮助。我想,老师在教学中肯于钻研推敲的态度, 对于学生无疑是最好的“身教” 。 诗歌鉴赏的“求真”除了不迷信参考资料之外,还不能迷信套路,不可以机械、空洞地 理解诗歌,要从具体的诗歌意境出发。比如对于诗歌意象的理解,虽然我们也给学生补充了 一些典型意象的含义,但是具体到每首诗中的个别意象,还是要结合具体诗境进行分析,不 要片面地理解。 比如,在中国传统文化中,芳草是代表离别的意象,我们在分析诗歌意象时,选取两首 诗进行比较阅读: (一) 《离离原上草》 (二) 《春行即兴》 思考:都是“萋萋”的野草,表达的感情有何不同? 诗歌的语言精妙而蕴藉,我们鉴赏诗歌,求真之外,还应重视诗歌的审美特性,品味诗 歌语言之妙,是学生读懂诗歌,甚至爱上诗歌的重要途径。 对此,我们带领学生从“炼字”开始。古代诗人“吟安一个字,捻断数茎须” ,古人

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