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记叙文写作指导教案


记叙文写作指导教案
教学目标: 1、了解记叙文写作中应注意的问题。 2、掌握记叙文写作的技巧。 教 具:多媒体

教学过程 : 一、教师导入 人们常说: “文无定法” 此话并不错。 , 然而, 交给学生一些基本的写作知识, 并有步骤的进行训练, 这对提高学生的写作水平是很有必要的。 记叙文这种文体, 是我们经常写作的。这节课我们主要进行记叙文的写作指

导。 二、教学过程 (一)整体感知 写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质 ,在把握记叙文特质的基础上 再去精巧的构思内容。 首先要体现“记叙”性质。 即记人或叙事。记人或叙事,二者必居其一,但又不能以此否定另一面,因 为人与事往往是交织在一起的:人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托,事情 的过程又得靠人这一行为主体来推动; 当然, 人可以是“虚拟化”的人, 譬如动物、 自然物或想象物等。所以,是否是合格的记叙文,就要看它是否塑造了一个完整 的人物或叙述了一个完整的事情。 其次要强化“背景”和细节的设置。 记叙文中,人物的活动不是单一的几个动作、几句话语,事情的叙述也不宜 直来直去,不然,文章就会显得平板,行文缺乏波澜。好的记叙文,人物活动、 情节展开必然是建立在一定的背景之下,这背景,就是我们平时强调的环境;强 化“背景”设置, 就是强化环境描写。 可以说, 好的环境描写不仅能渲染人事氛围, 增强文字的情感色彩, 而且使行文富有曲折的美感。 同样, 人物活动, 情节推进, 也离不开细节,尤其是人物的性格思想,往往就是靠几个细节来完成的。因此, 强化典型的细节也非常必要。 再次要挖掘典型意义。

记叙文,记人或叙事是基础,但所写的人或事又必须具有一定的典型性,作 者通过文中的人或事传达某种情感或思考, 这就是人事的典型意义。 很多记叙文, 读后总觉得缺少点什么,更难说打动人心,很大程度上是没有挖掘出人与事中的 典型意义。 最后要突出中心。 记叙文的写作必须围绕中心叙事,因为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇 的始终。动笔之前,要先确立中心思想,然后围绕中心思想选择组织材料,文章 的每一段、每一节都应紧扣中心。 (二)学习技巧 记叙文的写作有很多的技巧, 本节课我们从开头和结尾, 中间写作内容构思, 写作手法等方面来学习。 1、凤头豹尾法 “凤头”就是要求文章的开篇要漂亮,能吸引读者的目光。 开篇要新颖,使用一些不新鲜的开头,即使不令人厌倦,也不会引起读者 多大的阅读兴趣。开篇要简洁明快,不能拖泥带水,长篇大论,半天说不到正题 上。 开篇的方法有:可以设置悬念,吊起人们的胃口;可以单刀直入,切入正 题;可以运用修辞格,营造一种氛围;可以抒情开篇,拔动读者的心弦;可以引 用名言,显得精炼又深刻。无论哪种方式,都应力避矫情、堆砌、言之无物。 作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好,会使文章结构松弛,黯 然失色;写得好,会使文章浑然天成,大添异彩。结尾通常可以采取以下方法: 一是启迪人心的结尾。在结尾处写出肺腑之言,或充满激情地呼吁,或给人富有 哲理的启迪。二是诗情画意的结尾。在结尾处展开想像,用描写的手法向读者展 示一幅优美的图画,或用名言抒写自己的情怀。三是促膝谈心式的结尾。在结尾 处,告诉读者自己对问题的看法,对生活的感悟,语言要力求亲切感人,朴实自 然。四是照应开头的结尾。这种结尾,结构圆合,因为前后呼应,常给人一气呵 成之感。 2、冰糖葫芦法

在作文的谋篇布局阶段,如能找到一个贯穿全文的线索(小竹棒) ,那么众 多的材料(葫芦)就能很快串连成章。这种方法之所以快速,是因为构思时思维 具有单一性的特点, 只要找到能贯穿全文的“小竹棒”, 一切问题就迎刃而解了, 不需要多层次、 多角度思维, 就能把全文的布局安排好。 文章的线索种类有很多, 概括起来可以分为以下四种: 一是以时空为线索。 就是按事件发生时间的先后和空间转移次序,或以时间、空间交错转换作为 线索。如孙犁的《荷花淀》就是按时间与空间的先后顺序来安排线索的。 二是以问题为线索。 指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线 索。 三是以因果为线索。按事件发展的因果关系安排线索。或前因后果或前果后 因。如鲁迅的小说《药》写华家小栓因痨病得不到正确冶疗难免一死的结果。从 深层看,写夏瑜等为代表的旧民主主义革命由于没能发动群众,得不到群众的支 持之因,而导致牺牲失败为其结果。这是双层因果关系的层次安排线索。 四是以情感认识为线索, 按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来 组织叙事写人。杨朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和认识线索来叙事的。 那么如何确定文章的线索呢? 一要能联系文章各部分,即线索能完满地表达主旨,忠实地传达作者意图, 把组织材料和表达主题统一起来。二要选用使用起来顺手,不牵强的线索,能把 不易联结的材料勾联起来,起到化腐朽为神奇的作用。三要选择能有始有终的线 索。 3、曲径通幽 杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质,并表达自己 向劳动人民学习的意愿。但文章并没有直接道出这一主题,而是通过展示作者对 蜜蜂思想感情的变化,曲折有致地表达了主题。作者开头写自己对蜜蜂在感情上 “疙疙瘩瘩” ,接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂” ,然后又写了蜜蜂的辛 勤劳动与养蜂人的介绍。文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂” 。由此可见, “曲径通幽”是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。在用这一方法时要注意: “曲径”是手段,“通幽”是目的,手段要为目的服务。二是行文的曲折应适当

有度,不要为曲折而曲折。 4、抑扬生变法 所谓“抑扬生变法”,就是指在文章中对所写之物,或欲扬先抑,或欲抑先 扬,陡然一转,或褒扬抬高,或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思 写作,往往可以使文章波澜陡起,摇曳多姿,从而达到“山重水复疑无路,柳暗 花明又一村”的佳境。 例如《琐忆》一文,文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙,歌 颂鲁迅的伟大人格。然而在文章的开头,作者却写了自己“不敢去接近他”,因 为之前作者道听途说了许多关于鲁迅的议论,如“鲁迅多疑”、“世故”、“脾 气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等等。然后笔锋一转,开 始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事,作者得出的结论正好与道听途 说的相反,鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物,他对青年无限关心和爱 护,对敌人无限仇恨,他的两句诗“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”正是他 人格的体现。文章采取这种“欲扬先抑”的叙述方法,既更好地凸现和歌颂了鲁 迅的伟大人格,又增添了文章的波澜,使文章摇曳多姿。 在正确运用抑扬生变法应注意两点:一是要从整体上着眼,安排好轻重、主 次、详略。不论欲扬先抑,还是欲抑先扬,所“欲”都是目的,所“先”都是手 段。前者抑是为了扬,重点在扬;后者扬是为了抑,重点在抑。切不可详略不分, 平均用墨,更不能轻重例置,喧宾夺主。二是要掌握好“度”和转换的自然。过 了一定的“度”,就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。转换不自然,就可 能虚假而不能令人信服。所以万万不可掉以轻心,草率从事。 5、烘托艺术 从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物,又称“衬托 法”。 衬托, 也叫映衬。 用类似的或反面的事物, 使主要事物意思更加鲜明突出, 从而达到强烈的表达效果。衬托,可分正衬和反衬。正衬,就是用类似的事物, 从正面去陪衬。烘托主要事物。如“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”用 冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。 反衬,就是利用同主要事物相反或相异的事 物作陪衬。如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以有声衬无声。 (三)写作中注意事项

学会了以上方法,我们还要掌握写作中的注意事项。 1、结构文章要有一个统率全文的线索。线索把文章中的所有内容组合起来, 使文章形成一个有机的集体。 2、要有记叙文的特点,把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来, 一篇优秀的文章应该有一定的深度,这个深度靠议论、抒情来得以落实。记叙是 记叙文中的主要表达方式,议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华,起到点 明主旨的作用。在记叙文中,往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合 运用,使文章更具有文学艺术感染力。 3、要综合调动多种写作技法,从形象的刻画,到语言的使用都要体现出一 定的文学表现技巧来。 三、作文训练 题目:发生在班里的一件事 要求: 1 、字数在 600 字以上。 2 .要有适当的议论、抒情。 3 .叙述事件要生动、具体。 4 .书写工整。


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