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说课稿4(哲学的基本问题)


高中政治说课稿: 《哲学的基本问题》
一、说教材
1.教材的地位及作用
本框题是人民教育出版社思想政治4必修 《生活与哲学》 , 第二课第一框题 《哲 学的基本问题》 。 本课是在学生了解了什么是哲学的基础上, 进一步从哲学的具体存在形态和 发展过程的角度介绍哲学, 让学生对哲学有一个历史的和感性的认识。主要任务 是, 通过教学帮助学生理解什么是哲学

的基本问题,了解哲学基本问题的两个方 面,理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。搞清楚这些问题, 为学生日后学习哲学诸问题作好了铺垫。弄清哲学的基本问题是什么,有助于帮 助学生坚定辩证唯物主义立场。

2.教学目标
(1)知识目标 ①掌握什么是哲学的基本问题。 ②掌握哲学基本问题的两方面内容。 ③理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 (2)能力目标 ①提高运用马克思主义哲学思想和方法论分析现实生活中的哲学现象的能 力,如分析说明处理好学习计划与学习实际之间关系问题的重要性。 ②培养自主学习、合作学习的能力,增强收集材料的能力,能够从现实生活、 报刊书籍中或网上查阅、收集有关哲学现象的相关资料用于学习。 (3)情感、态度与价值观目标 ①认同马克思主义哲学思想与方法论。 ②初步树立公民正确的世界观、人生观和价值观,使其养成正确的思维方法。 ③培养合作学习的团队精神。

3.教学重点、难点
(1)教学重点:哲学的基本问题,哲学基本问题的两个方面,为什么说思维和 存在的关系问题是哲学的基本问题。 (2)教学难点:什么是哲学的基本问题,为什么说思维和存在的关系问题是哲
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学的基本问题。

二、说学生
●知识起点:在第一课中,学生学习了哲学的起源、功能,世界观和方法论, 哲学思维的特点等内容,这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。 ●学生身心特点:经过一年半政治课本的学习, 学生已经掌握了一定的学习方 法和学习技巧,学生的思维也比较活跃,分析、理解能力很强,能够理解较为抽 象的哲学问题。但要注意从现象入手,逐步培养学生透过现象看本质、全面分析 问题的意识和习惯。

三、说教学方法
1.教法
●直观演示法:哲学的基本概念往往是抽象的,应秉着教学直观性原则,始终 掌握通过大量的感性材料和通俗的表述,从具体现象着手,慢慢引导学生概括出 抽象的哲学概念。如利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃 课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 ●问答法:老师提问学生回答。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题, 提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信 心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有 的基础上得到发展。 ●集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学 生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

2.学法
●合作学习法。即学生之间互动、合作,共同尝试解决问题。 ●自我探究法。即学生要主动探究知识、开展讨论,交流对知识的理解,这也 是贯彻学生主体性原则的体现。

3.手段
在计算机中将图形、图像、视频等多种信息有机组合,充分运用多媒体,激 发学生的学习兴趣和求知欲。

四、说教学过程
1.巩固旧知识,导入新课

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巩固旧知识:首先引导学生对上一堂课所教授的知识进行回忆, 比如哲学的 起源,什么是世界观,世界观和方法论的关系、哲学与世界观的关系以及哲学思 维的特点的内容。 设计意图:通过回忆旧知识,再导出本课要学习的课题--哲学的基本问题, 这样做可以帮助学生很好地将新旧知识紧密联系起来,一方面可以巩固旧知识, 另一方面可以有效激发学生的求知欲望,还可以明确的告诉学生,哲学的基本问 题就是本堂课要和同学们一起探讨的话题。

2.讲授新课
本课的内容包括三个方面: (1)哲学的基本问题是什么? 课堂探究:有人认为哲学应该是研究宇宙中的大问题, 有人说哲学应该是研 究人生中的问题, 还有人说哲学应该是研究人类认识活动的问题。哲学应该研究 哪些问题呢? 教师点拨:哲学的基本问题就是意识和物质的关系问题, 即思维和存在的关 系问题。在这里需要向学生说明两个关系词--意识和物质,思维和存在,这两个 关系词是固定搭配,但二者可以互换使用。重点解释物质和意识的概念性问题。 ●意识——主要是我们对这个客观世界的反映; ●物质——比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的,都是 物质,只不过它们是具体的一个个事物而已。总而言之,独立于意识之外的客观 存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔 等等,都是具体的物质形态。 (2)哲学的基本问题包括两个方面的内容。 ①思维和存在何者为第一性的问题。 课堂探究:到底是物质决定意识,还是意识决定物质? 我们可以发现,同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的, 我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的,我们认为它是唯心主义的。这 样哲学就分成了两大阵营。 我问大家一个问题,如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的 时候,大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊?比如说 MP3,大家脑海中出现 的就是,要么长长的要么扁扁的要么圆圆的,可以听歌做 U 盘的小玩意儿。这个 就是我们哲学上的说的意识。 不过,如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说 MP3、MD,他们的脑里会出现这样的反映吗?我想,他们的回答是——这能吃的 吗? 教师点拨:世界是先有物质,后有意识,物质决定意识——唯物主义是科学 的
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②关于哲学的第二个问题是——思维和存在有没有同一性。 ●同一性——就是说意识(思维)能否正确认识物质(存在)的问题。 课堂探究:意识到底能不能正确反映物质? 我们可以得出三种看法——认为意识 (思维) 可以正确认识物质 (存在) 的, 属于可知论者;凡是认为意识(思维)不能正确认识物质(存在) ,属于不可知 论者。 当然也有些同学是两者观点都有,这种同学我们把他称为不彻底的不可知 论者。 教师点拨:意识是能正确反映物质的。世界上没有不可认知的事物,只有尚 未被发现的事物。 (3)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 (采用问答法,理论联系实际法,通过通俗易懂的讲述来向学生解释这个问 题。 ) ①它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。 ●结合教材 P10 探究进行讲解。 ●举例:11 月 31 日请全班同学吃雪糕,吃完后再去肯德基大吃一顿,之后再 到卡拉 OK 唱通宵——不切实际,因为 11 月并没有 31 日。 ②它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 (不同的回答,直接决定着哲 学的不同发展方向。 ) ③思维和存在的关系问题,贯穿于哲学发展的始终,决定着哲学的基本性质 和方向,决定着对其他哲学问题的回答。

3.课堂总结
首先让学生对本堂课的知识进行总结,教师补充说明,树立起本课的知识体 系。通过课堂小结,不仅可以帮助学生巩固知识,加深对知识的理解;还可以把 课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深 刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 接着我会对学生在以上各环节的表现给以点评,以保持学生的学习热情。

4.布置作业
针对高二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌 握基础知识, 又可以使学有余力的学生有所提高, 从而达到拔尖和"减负"的目的。

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