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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计


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第一节
教学目标

藻类、 藻类、苔藓和蕨类植物

教学设计

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、 苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系, 并树立生物体与生活环 境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交 流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特 征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交 流等多种能力。 课前准备 学生: 学生: 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境, 并采集一些 实物、标本,增加对这些植物的感性认识,培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像,搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师: 教师: 1.CAI 课件(部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像;一组展示不同类群绿色 植物的图片,苔藓植物成片生长的图片;藻类、苔藓植物及其生活环境的图片,苔藓、蕨类 植物及其生活环境对比图片;藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图 片;曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图;藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。) 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型(如衣藻模型、有孢 子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等)、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具:新鲜的水绵临时装片;新鲜的海带、紫菜(带根状物);盆栽葫芦藓 (6~8 盆);盆栽铁线蕨(6~8 盆)放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配 2 课时

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教学过程 学习内容 学生活动 教师活动

方案一:观察 CAI 课件(衣藻、水 展示 CA1 课件或录像,创设 绵、海带等及其生活环境、藻类植 问题的情景, 指导学生观察, 物对生物圈的作用及与人类的关 进行适当的启发和引导。并 系等),观察模型、实物,发散思 可参与小组讨论,鼓励学生 维、提出问题、小组探究、讨论交 提出问题、大胆发言,并对 流,寻找问题的答案。 探究加以指导。 创设问题的情景。鼓励自主 方案二:将课前采集的实物课上观 藻类植物 察(根据地区差异有选择的采集海 1.生活环境 水或淡水中的藻类植物),也可观 2.形态特征 察装片以及衣藻的模型。合作探 3.对生物圈的作用 究,提出问题、思考交流、达成共 和与人类的关系 识。探讨课本 79 页观察与思考的 讨论题。 探究、合作交流。进行适当 的点拨、巡视、指导,参与 小组讨论,学生总结、教师 适当予以补充。 教师在学生朗读时可根据 意境,配以彩色板画。 指导学生观察板图及课本

方案三:有表情地朗读课本中的优 插图,并进行适当的点拨、 美诗句,请见过诗句中景象的同学 指导,并可参与小组讨论。 向大家描述介绍一下。观看挂图或 鼓励展开充分的想像,各抒 书上的彩图。发散性思维,讨论书 己见。师生共同总结归纳并 79 页观察与思考的讨论题。 板书。

方案一:观察 CAI 课件或录像(葫 指导学生观看 CAI 课件、录 苔藓植物 1.生活环境 2.形态特征 3.对生物圈的作用 及与人类的关系 展示学生要观察的实物, 芦藓、苔藓植物及生活环境等有关 像, 资料及图片)。观察后,对比藻类 鼓励自主探究,鼓励发现问 植物,发现问题、提出间题、实验 题、解决问题、合作交流。 探究、合作交流、逻辑推理,探讨 参与小组讨论、并进行适当 自己发现的问题及书上的讨论题。 的启发和引导。点拨、巡视、 指导,共同总结藻类植物与 方案二:观察实物或标本(有条件

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的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱 环境相适应的形态特征。 等实物),实验探究。 指导学生观察挂图及课本 彩图,并进行适当的启发和 方案三:观察挂图或书上的彩图, 讨论书上第 81 页思考题,发表自 己的意见,最终达成共识。 方案一:通过 CAI 课件观察并比较 CAI 展示有关的图片、实物、 苔藓、蕨类植物的形态特点及生活 标本,鼓励学生质疑、指导 环境,质疑,制定探究计划,合作 完善探究方案,并对探究过 实践,进一步观察蕨类植物实物。 程予以适当的点拨提示。 指导观察,启发学生发散思 蕨类植物 1.生活环境 2.形态结构 3.对生物圈的作用 及与人类的关系 方案二:观察标本、挂图或书上的 彩图或投影片。小组讨论蕨类植物 的特点及作用,并表述、交流。小 组将讨论结果归纳,并在全班交 流。 维、分析比较,鼓励学生大 胆发言、得出结论。及时予 以鼓励, 增强学生的自信心。 对主动参与课外实践的学生 予以表扬鼓励,进一步培养 引导,鼓励学生提出问题, 大胆发表自己的见解。

方案三:先展示课余收集的有关蕨 学生关注生物圈中绿色植物 类植物的资料或实物,表达交流自 己对蕨类植物的认识,在此基础上 进一步探究有关知识。 较比、讨论、综合、归纳。 引导学生对三种植物类群进 行比较,进一步理解它们的 形态特征与生活环境的适应 知识回顾 关系,它们对生物圈的作用 和与人类的关系。可采用列 表等其他方式归纳总结。 的情感。

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