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图片的获取与加工


所在学校 备课时间 授课地点 课 题

赣榆县黑林中学 微机室(二)

授 课 者 上课时间 授课班级

编号 课型

NO:9 新授课

初一年级 8 个班

图片的获取与加工(第六单元 第一节 第一课时) 图片是多媒体中常见的素材之一,也是人们传递与表达信息

的重要形式。 在创造文字之前, 人类通过绘画来记录事物和表达思想。 在漫长的历史进程中, 随着文化的积累和技术的进步,图片成为信息的巨大资源。因此,本节在培养 学生信息获取能力方面有重要的作用。 本节共有三个主题内容:(1)走进图片世界;(2)获取图片;(3)图 片的分类及格式。 教材从学生的兴趣入手, 引导学生对图片从感性认识走向理 性认识。“获取图片”部分是本节的重点,“图片的分类与格式”部分是本节 的难点。 本节是本单元的起点, 只有了解图片的基础知识, 掌握获取图片的各种方 法, 学会根据主题需求获取所需的图片, 才能为图片的加工与创作提供必要的 条件,进而为多媒体创作提供更多的素材。 (1)尊重他人的著作权,包括其图片的发表权、署名权、 态度与价值观 修改权、保护作品完整权及复制权等。 。 (2)培养学生热爱大自然、热爱生活,感受幸福生活来之 不易。 (1) 能够针对具体任务的需求, 从多种渠道收集图片并进 行筛选和评价。 (2) 让学生主动参与收集图片的过程, 感受获取图片的乐 趣。 (1)了解图片在信息传递中的功能与作用。 (2)掌握获取图片的途径与方法。

教 材 地 位 和 分 析

学 习 目 标

过程能力与方法

知识与技能 教学重点 教学难点 教学方法 学习资源 教学过程: 如何获取获取图片 图片的分类与格式

亲自操作法、讲解法、演示法、对比法 光盘(图片素材) 、硬件(扫描仪、数码相机) 、软件(ACDSee) 师生互动过程 设计意图 学生对这样的情景肯定很 有感觉因为他们基本都有 这样的经历和体验。能够 引起学生极大的兴趣和求 知欲。 让学生通过讨论、交流来 感受图片的魅力,培养学 生语言组织和表达能力, 从而更好地认识图片再现

一、新课导入 教师:长假期间,父母带你去了外地游玩,你想把旅途中看 到的秀美景色与同学分享,你会选择哪种方法介绍呢?口述 还是给同学看你旅途中拍的照片? 学生:选择第二种方法。 教师:为什么呢? 学生:耳听为虚,眼见为实。 教师:图片具有形象、直观、生动、简洁等特点,能形象地 表达人们头脑中错综复杂的抽象概念,引起人们的联想。我 们来看课本中的图片,你认为它们反映了什么? 学生: (讨论) 二、获取图片。
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160 万

(1)获取途径分析 教师:学校要求每个班级制作自己的班级网页,我们的网页 上需要放些什么图片呢? 学生:我们班级的合影、我们班的奖状、好看的背景。 教师:怎样才能获取这些图片呢? 学生:用数码照相机拍照片;用扫描仪扫描奖状;从网络上 下载图片, 从光盘图库中搜索图片或从屏幕上截取背景图片。 (2)用数码相机获取图片。 学生演示拍摄数码照片,在教师的协助下,将照片传输到计 算机中。 (3)用扫描仪获取图片。 教师演示扫描仪。 (4)从图库中获取图片。 ①请有能力的学生操作演示(打开图库文件夹,选择查看方 式为“缩略图”方式,选择所需图片) ②学生模仿:选择图片。 ③教师演示用 ACDSee 软件浏览图片。 ④学生模仿 (5)从因特网上下载图片。 请有能力的学生操作演示 (6)从屏幕上截取图片。 请有能力的学生操作演示 3.图片的应用。 预设网叶,让学生将指定的图片放在 image 文件夹中,再显 示网页,让学生看到获取的图片在网页中显示,使学生体验 完成后的成就感。

实提供信息的不可替代的 作用。 鼓励学生要勇于创新、努 力表达自己的设计和观 点。培养学生动手能力。

培养学生自学能力,增强 终身学习的意识。

这时让学生使用 ACDsee 软件,目的是让学生体会 该软件的优势。

学生讨论、交流,最后总 结归纳。培养合作学习的 能力。

让学生思考图片带给多媒 体带来的魅力和作用。 学生讨论图片给现实生 活、工作、学习等个方面 所带来的变化和好处。 现在学生在信息的学习上, 在操作技巧上“贫富悬殊”现象十分严重, 有的 学生家已经有了电脑,有很多基本的操作根本不用讲,而有学生,以前很少接 触电脑,一个简单的操作讲了许多遍还不知所以然,仍然在那茫然地乱点。由 于本节里涉及到很多数码产品,绝大部分学生都没有接触过,对此感受不深, 讲了他们理解不深。 图片是多媒体中常见的素材之一, 也是人们传递与表达信 息的重要形式。在创造文字之前,人类通过绘画来记录事物和表达思想。在漫 长的历史进程中,随着文化的积累和技术的进步,图片成为信息的巨大资源。 因此, 本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。 另外不要太怪学生不 好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。

教 学 反 思

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