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(学生)《关于时评类作文的写作》学案


(学生)《关于时评类作文的写作》学案 【学习目标】 掌握时评类作文的审题立意 掌握时评类作文的结构构思 【学习方法】 讲授法 面批法 【学习过程】 一、时评的文体特点 “时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称,是针对现实生活中的重 要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。 “时评”可以取材于新闻报道,也可以就“身边”事、“心头”事发表意 见,只要是关于当下的(现在进行

时),就是“时评”。它主要是从具体的事件, 联系到它产生的原因,探索其性质和意义,或通过对材料的分析,澄清事实,说 明真相。 二、针对性,时效性 时评属于议论文, 大都就现实生活和实际工作的某一方面,进行分析和评 论,表示自己的看法和观点或说明一个道理。 基本要求: 有的放矢,及时评说,言之有物,言之成理,见解独特,启人心智。 三、时评的结构 时评一般由叙事和说理两部分组成。叙事要简明扼要,说理观点要鲜明。 文章的主体部分是说理。生活中的许多事情,有正面,也有反面;不同的 角度会有不同见解,但作者的观点一定要明确,不能含糊。 四、写作要注意的方面: 1、观点集中。时评属于小文章,应选准切入点,深入剖析。行文要注意层次, 逻辑关系要清晰。 2、题目要能吸引眼球。 3、选好主题后多搜索材料 4、要注意文采。 五、应考模式五字诀: 1、基本模式:引——提(点)——议(析)——联——结 2、“五子连珠”法的解析 (1)引用原材料。 (2)提炼论点。 (3)议论分析中心论点。 (4)联系、引申、类比一般事实。 (5)照应开头,强调论点。 3、材料作文谋篇布局“五步法” 第一步:引 “引”是引述原材料,就是“叙读”。对于短小的材料(如一首小诗)可以 全篇引述,对长的材料应该作恰如其分的概括并作有针对性的引述。 特别注意:材料的转述应作一些技术加工,凡材料中与论点关系不大或毫不 相干的内容都要淡化或删去, 而材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容则 要强调和突出,达到“论点源自材料,材料生发论点”的要求。 第二步:提 “提”就是从引述的材料中提炼出“感想”,即中心论点。具体来说,在 引述材料后,紧接着用一个句子点明中心论点。这一步十分重要,关系到文章的 成败。 第三步:议 “议”就是对所选论点展开分析议论,对所选论据进行深入、透彻的剖析。

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当然也可以发掘出材料中的论据来论证中心论点。 第四步:联 “联”就是“引申” “类比”,由此及彼地展开联想,特别要联系当前 的社会实际。文章内容是否充实,是否具有针对性,关键就在这一步。 原材料再丰富,充其量也只是一个点,一个小小的点,是“沧海一粟”, 如果再联系社会现实,这就像摄影机镜头画面定格后又逐渐地放大、放远、展开 更广阔的背景一样,使得文章的内涵更丰富、更广阔。能使读者由衷感到从材料 内提炼出的观点确实有意义,令人信服。是从“小”到“大”的深化。 第五步:结 “结”就是收束全文。它是在“议”的基础上水到渠成得出的结论。可以借 用名言,再作概括;或诗意点化,升华论点;或画龙点睛,意味深长;或总结全 文,发出号召??一句话,就是使结尾回扣材料,照应开头,深化中心,使文章 浑然一体。 4、特别说明:“引”“提”是文章的引论部分【摆现象】 “议”“联”是文章的本论部分【析原因、剖危害】 “结”是文章的结论部分 【提建议】 六、及时演练:例题 1:阅读下列材料,按要求作文。 据媒体报道, 今年 9 月 1 日开学后,一些使用人民教育出版社教材的学 校发现,新初一的语文课文中,有些篇目被更换,其中包括鲁迅的《风筝》。一 些专家解释原因说“鲁迅的文章过于深刻”。对此有人忧虑,有人遗憾,有人觉 得很正常??这让人不禁想起这几年“鲁迅文章大撤退”的类似新闻,一旦有鲁 迅作品撤换就会引起广泛讨论,被反复提及。 请阅读以上材料,自定立意,自选文体,自拟题目,写一篇不少于 800 字的文章。 1、审题立意角度: (1)整体看材料 (2)专家观点 (3)大众反应 (4)专谈鲁迅的意义价值

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七、巩固练习 2、阅读下面的文字,按要求作文。 据媒体报道, 北京大学光华管理学院金融系学生高健,今年七月份毕业 后在北京一直没有找到合适的工作。无奈之下他在北大三角地和北大未名 BBS 上发出信息,称将以“陪聊”为职业。他说,“陪聊”的创意来自与同学聊天, “陪聊”不是瞎聊,而是帮助解决大学生的一些心理困惑,如就业、学习等方面 的问题。费用随意给,但不接受没有目的的聊天。 对此社会上议论纷纷。高健认为自己搞“陪聊”没有错误,是很阳光的, 没有给父母丢脸。但还是对学校有点歉意,怕影响到学校的声誉。 要求:①根据上面的材料,选择一个侧面,一个角度构思作文。 ②自拟标题,不要脱离材料的含意写一篇议论文。 ③不少于 800 字。

3、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招” ,对 出勤率高、 学习成绩好和上课认真的同学, 都发了红包。 此举一出, 他的课学生没一个逃课, 课堂气氛活跃, 师生关系变好。 此事传出, 该校老师和学生表示认可, 觉得这个做法有新意。 媒体报道后,引发争议,有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱”引导学生上课,会让 孩子变得功利,使教育变味。 对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度,阐述 自己的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务

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《关于时评类作文的写作》学案【参考答案】 六、及时演练:例题 1:阅读下列材料,按要求作文。 据媒体报道,今年 9 月 1 日开学后,一些使用人民教育出版社教材的学校发现,新 初一的语文课文中,有些篇目被更换,其中包括鲁迅的《风筝》。一些专家解释原因说“鲁 迅的文章过于深刻”。对此有人忧虑,有人遗憾,有人觉得很正常??这让人不禁想起这几 年“鲁迅文章大撤退”的类似新闻,一旦有鲁迅作品撤换就会引起广泛讨论,被反复提及。 请阅读以上材料, 自定立意, 自选文体, 自拟题目, 写一篇不少于 800 字的文章。 1、审题立意角度: (1)整体看材料 (2)专家观点 (3)大众反应 (4)专谈鲁迅的意义价值 2、范文: 1、撤退中的变革 “鲁迅文章大撤退”这一曾经仿佛不可能的变化,现如今却真真正正地上演了。 每逢变革,必有人跳脚,有人大骂。这一次更是一石激起千层浪,为此忧虑者层出 不穷。而对于专家“太过深刻”的解释,更是遗憾之声充耳不绝。(引) 然而,再多的反对也遮不住这一变革带来的希望。鲁迅,那个神坛上的伟人,已经 走下来了。 虽然他的作品从来都是不可忽视的存在, 但那犀利的笔风和深邃的思考毕竟属 于那个遥远的时代。(提) 曾经的中国,因鲁迅的文章而有了一扫阴霾的勇气。可是现在的社会已不是一片黑 暗。阳光下的孩子们,如果从小便“横眉冷对”,他又怎么去面向光明。鲁迅的文章批判 的手法太过锋利,让懵懂的孩子们执此利刃,只会伤人伤己。(议) 科技上的进步依赖改变,《物种起源》可以从生物“圣经”被打到“不完全正确”, 爱因斯坦的相对论也在改变世界之后,被新的理论所取代。真理永远在下一篇论文中。 科技如此,社会亦如此。从马克思理论到毛泽东思想,再后来治国方针也是与时俱 进,不断变化。历史已经证明,没有一条理论是错的,改变是为了选择适合时代的暂时真 理。 思想的变革虽不是科技和社会所能简单相比的,但就发展与改变的必要性来说,又 是遵循这一普适规律的。鲁迅的思想,作过中华民族的北极星。但已经迈进黎明的我们, 对于那“过于深刻”的文字,应该去批判的继承。很明显,孩子们还没有那个能力。 (联) 曾经普及鲁迅的原因,是中国太需要有人站出来说话了。而现在的社会,充满了批 评和谣言,甚至远超现如今的缺点。这时再培养出一批愤青,显然是弊大于利的。 社会的发展,关键在于思想上的改变。“鲁迅大撤退”是一种表象,而这种表象所 体现出来的正是一种从初等教育开始, 指引下一代中国人思想发展转变的改革。 子曰: “齐 一变,至于鲁。鲁一变,至于道。”千年前的圣人对于礼乐的崇拜已被淘汰,但他的一些 思想,例如对于变革的追求,却依然伟大。鲁迅,也应该走上这么一条路。(联) 未来的孩子们,大概只能从《从百草园到三味书屋》来认识伟人鲁迅了。而他的思 想,则应是被致力于社会学研究的学者反复咀嚼,以取其精华。 让鲁迅撤退吧,让思想改变吧,让社会进步吧。否则孩子们太累,社会也太累,就 连鲁迅也该累了。(结) 范文 2: 教育的酸碱度 当四五岁的幼童在父母的监督下抱着一本厚厚的唐诗三百首记诵,当小学的孩子在 本应闲适快乐的时光中对着奥数蹙眉无助, 当初中生对着无法理解的鲁迅文章挠头, 我们 是否可以轻轻叹息然后语重心长地说“这对你们好”,然 后发现一切被灌输的知识都被遗忘了?(引) 教育的超前性与强迫性的弊端在如今愈发显现。不免想说:教育也有自己最适合的 酸碱度。(提) 教育的超前性阻碍了孩子的正常发展。 当鲁迅的文章渐渐退出初中语文舞台的时候, 我们似乎可以看到教育者们所做出的尝试与努力。众所周知,鲁迅的文字深奥难懂,对于 成年人来说尚且难以理解透彻, 更何况刚刚小学毕业的孩子呢?用一个无法理解的视角去 对待厚重的历史,结局往往不是误解、曲解历史,就是放弃。硬要一个低层次的个体接受 更高层次的知识,超越了正常逻辑范围,不利于今后的思维发展。我们更常看到的是,当 学生提出“不懂”之类的问题时,难以让学生理解的老师往往会搪塞或给出标准答案,这 无疑对培养良好思维模式无益。究其根本,是超前教育惹的祸。(议) 更进一步说,过早开发儿童智力对于教育这个事业并无任何好处。《伤仲永》提供 的模板便是所谓“天才儿童的陨落”。这足以成为一个血淋淋的鲜活事例:别让“深刻” 伤了“深远”。(联) 而教育的强迫性则让教育本身无法突破。放弃“深刻”是适时而止,而不是彻底放 弃。鲁迅背后所承载的是一腔爱国热血,是历史的沉淀。鲁迅的淡去并不是历史的淡去。 诚然, 作为义务教育的初中课本担负着让这种历史与精神为一代所传承的使命, 但不一定

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非要以“课文”这样强迫的方式出现。强制的文化输入注定是失败的,因为其忽视了个体 的感受与反叛力。 而软性的文化输入也许可以更成功, 因为只有一个人主动地去感知历史, 体味文化, 其所能得到的教育益处才会更加明显。 只有深深根植于精神体系中的教育才是 成功的, 而其强制的 “外壳” 只不过是自欺欺人的方式。 所以我们该欣喜教育者们的尝试, 而不是跳着脚责骂这是对文化的遗弃,对历史的亵渎。(议) 历史的车轮在不断转动,昼夜不息。而教育这个承载着它的重要土地,也需要不断的 更新土壤。 当教育真正避免了超前性与强迫性的过酸过碱离子, 这片土地才能培育出一代 更优秀,更有民族使命感的学子,而中华民族,才能看到更辉煌的明天。(结) 七、巩固练习 2、阅读下面的文字,按要求作文。 据媒体报道, 北京大学光华管理学院金融系学生高健, 今年七月份毕业后在北京一 直没有找到合适的工作。无奈之下他在北大三角地和北大未名 BBS 上发出信息,称将以“陪 聊”为职业。他说,“陪聊”的创意来自与同学聊天,“陪聊”不是瞎聊,而是帮助解决大 学生的一些心理困惑, 如就业、 学习等方面的问题。 费用随意给, 但不接受没有目的的聊天。 对此社会上议论纷纷。高健认为自己搞“陪聊”没有错误,是很阳光的,没有给父母 丢脸。但还是对学校有点歉意,怕影响到学校的声誉。 要求:①根据上面的材料,选择一个侧面,一个角度构思作文。 ②自拟标题,不要脱离材料的含意写一篇议论文。 ③不少于 800 字。 范文: 1、谁在无聊 初读此消息,我不免惊愕:堂堂一个北大光华的毕业生,竟无法在众多职业中找到适合 自己的,而只能出此下策以“陪聊”为业?读罢我不禁陷入思考,高健的作法,究竟可不可 取。 思考的结果是:此举纯属无聊,实乃浮躁在作崇。 因为浮躁,所以没有想到人之于社会的责任体现在对职业的认真严肃上;因为浮躁, 所以不曾认识到人生而为人,应对自己同样负责。若说全国一流高等学府如此大者,花费四 年光阴竟培养不出一个能立足于社会的人才, 试问那是何等悲哀?如果北大竟果真无法教会 学生如何行走于社会, 又怎会每年千万学子不远千里前来报考?如此观之, 问题似乎只能是 出在高健自己身上,择业时的浮躁,让他不能静下心来选择;而失业时的浮躁,直接导致了 这一出看似无奈实则无聊的风波。如果他有心择业,专注于个人素质与企业素质的配合,一 个接受十六年教育的毕业生, 怎会在偌大一个市场无处容身?如果他真的想以 “陪聊” 为业, 何不去修一门心理学专业, 再来服务社会, 岂不更加实际而有效率?为什么弄得自己不伦不 类,高不成低不就,最终没有一技之长?这样的选择,我想带给高健的不会是事业的成功, 只能是越走越窄的死胡同 那么,问题真的只出在高健自己身上?高健现象所反映的浮躁心态,难道只是他一个 人?不,不会是他一个,整个社会都在浮躁,这已不仅仅是教育改革的问题。经济的高速发 展带来了一个物质文明腾飞的时代,学生在追求更高的年薪,人民在追求更高的生活质量, 政府在追求更高的 GDP,全国都在追求高速发展。在经济突飞猛进的洪流中,谁在追求精神 的富足与安宁?谁还在崇尚“宠辱不惊”的潇洒恬淡?谁仍能像古人那样,拥有一份“闲看 庭上花开花落” 的优雅与悠静?有人担忧中国的经济会无法持久的发展, 这种担忧不无道理, 难保高速发展的背后,那愈演愈烈的全民浮躁不会变化为利刃,捅它一刀!更为可怕的是, 全民的浮躁太容易被当成全民的“热情高涨”,被当成是社会在进步的标识,而实际上,社 会的进步所需要的并不是万人齐声的口号,也不只是一串串数字,一座座高楼,美国一位学 者说了,社会进步的标识是人民的幸福感提升,幸福感从哪来?心灵的富足与安宁,道德的 高尚与纯净,文化的丰富与活跃??总之,不会是心态的浮躁,和因浮躁产生的对人生的轻 率和不负责。 一个人的无聊, 千万人的浮躁。 浮躁的社会氛围, 那终点不会是民族的崛起的复兴! 例题 3:近日,山东省发行了以孔子为主题的福利彩票。该彩票选用儒家经典著作《论 语》中八句名言作为奖符,对应彩票的八个奖级,是中国第一款以孔子和儒家文化为主题的 即开型彩票。 对此,你有何看法?请自选角度,自拟题目,写一篇不少于 800 字的议论文。 2、被出卖的孔子 电影《孔子》票房正创佳绩之时,“孔子彩票”又闯入了人们的视野。如果说这样的 举动还不算是在“消遣孔子”的话,那么试想若“孔子彩票”被日本、韩国发行,国人又会 有多么激烈的反应呢?幸好,这次出卖孔子的不是“外邦人”,而是山东省福利彩票中心— —这想必孔子在焚书坑儒、十年批斗之后也没有料到吧? 我们消遣孔子,表面上说在弘扬传统文化,然而谁又能否认我们在购买彩票甚至是同 意彩票上市的时候其实是在消费经典呢?文化和金钱本不对立, 然而讽刺的是我们的文化需 要用博彩去推广,我们的博彩又需要用《论语》去推动。博彩是一种纯粹的经济活动,多数

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购买彩票的民众关注的是奖金的数额,而并不是以什么样的方式去开奖。人们看到“谢谢参 与”时并不是因为没有学习到“有朋自远方来”而失落,反而是因为没有得到从天而降的人 民币而黯然神伤。因此,孔子彩票显然不符合其推广的理由以及其想打造的“文化效应”。 给博彩一个高尚的理由其实才是发行这款创新彩票的独到之处。然而我敢肯定,那八 个奖符中定没有论语中 “君子喻于义, 小人喻于利” 这一句。 博彩, 谁是冲着文化而去的呢? 还不是为了自己那投机取巧的消遣心理, 为了那看似容易得到的、 不费脑力体力的利益嘛? 那么,卖彩票和买彩票的人即都是“喻于利”,都是在所谓“传承经典”的同时狠狠地当了 一回“小人”。也不知这彩票发行后我们到底该购买这彩票去当小人,还是该因这彩票感悟 《论语》从而放弃求利、抵制这彩票来当君子。 为了钱出卖自己的文化着实说得有些绝对了,但不可否认,当下借文化之名敛财的现 象早就一发不可收拾。 红楼选秀出卖了 《红楼梦》 , 干脆面中不符史实的三国形象出卖了 《三 国志》,网络游戏更是接连出卖了《西游记》、《水浒传》,人们抱着“大话”“水煮”的 心理一探究竟, 直到如今人们甚至更加直白地借论语奖符之名去吸引国民去当孔子所不屑的 “小人”——这一切都还是当初弘扬文化的初衷所期翼的吗?这一切都还不是以利益收场, 靠文化吸金,模糊了演义与史实之界限,模糊了商业营销与精神信仰之界限的愚昧。更严重 地说,是一种模糊了消遣与敬畏之界限的缺失啊。 文化经典可以走进人们的日常生活,可以遍布大街小巷,也可以成为人们谈论的焦 点。然而,只希望我们并不是因为它们背后的金钱和虚构而津津乐道,而是因为它们真正浸 入我们的精神世界, 能够随时随地被人们想起并予我们智慧的道理和健康的心态。 作为被国 人称为“缺失信仰一代”的 90 后中一员,我又可否有资格问—— 是谁出卖了孔子们?又是谁让我们“缺失了信仰”? 3、当阳春白雪化为下里巴人 相信每一个中华儿女, 都会为祖国五千年来留给我们的无数文化瑰宝而赞叹而自豪的。 尤其是对于儒家思想,不论赞同与否,我们都会在心底深处为其留下一方净土,这是国人对 于传统文化的尊敬与深爱。 然而,近日山东省发行了孔子主题彩票后,却引来了纷纷议论。孔子是坐在神坛之上 的国学之父,而彩票却是市井间的功利之物。当阳春白雪生生化成了下里巴人时,人们所持 的怀疑态度也是不难理解的。 我们对孔子的爱与尊敬,自此纷争之中可见一斑。然而尊爱虽存,我们对于孔子的了 解与感悟又实在是太少了。 人们把孔子这一文化符号看作是阳春白雪, 正是其只可远视而难 以亲近的表现。 当国学经典终于成了心中一个高尚而模糊的影子, 当学者们的提倡与呐喊终 于再打不动我们麻木的心,我们还有什么资格为孔子的“被贬”而不平? 我们有理由为孔子走下神坛走上彩票而惋惜,也可以认为有关人员是在贩卖孔子贩卖 文化。然而,我们终于无法否认现代人尤其广大群众与孔子儒学之间,存在着一条极难逾越 极难弥补的深渊。这深渊,便是那下里巴人的琐事——柴米油盐,住房生计。我们的老百姓 自是跨不过这深渊的,那么也就只好请孔子屈尊。我们的希望,就在于彩票刮开之时,无论 中奖与否,购买者在看到孔子的名言——或是“三人行,必有我师焉”、或是“学而不思则 罔”——之时,心底里就有一块柔软,被轻轻触动了一下。这触动便是一个开端,这因文化 的冲击而生的感动,便是深渊被填补的开始。让百姓亲近孔子,从这份感触开始。 当百姓讲坛渐渐升温时,我们看着于丹另类地解读孔子,我们耳畔也响起各样反对的 声音,然而《论语》的销量却也有了飞跃;当电影《孔子》进行宣传时,多家媒体均对片中 孔子与南子的暧昧关系表现出极大兴趣, 但当大家走进影院, 看到电影中那个正直善良的老 人时,我们终于对孔子有了一份了解。我们心目中阳春白雪的孔子,或许会以下里巴人的面 目呈现在我们眼前,但他高雅的实质,却不曾改变,也不会改变。 当阳春白雪化为下里巴人,谁又能说这不是件好事呢? 4、文化的生存 山东出大汉,想象中的大汉们都应是鲁而直的,可这回却干了件精细而又实用的事。 想必,山东彩票的发行部门也是想了很久才决定用孔子来做彩票的形象代言人的,而 且,光是选出孔子的八句话来,就非常的费神。这很有点实用主义的味道,借用孔子的文化 影响力,以及自己的地缘优势,造势、宣传,来扩大彩票的销路,可谓是一妙招。 是啊,这样的一种彩票,打开了彩票的销路,而那彩票上印着的儒家经典和其代表着 的儒家文化“销路”又在哪里呢? 这销路,可以理解为一种文化的传播,这其中,文化的传播方式是值得我们所探索的。 当然,对于这件事来说,有人会提出质疑,毕竟,将孔子这种两千年来被中国人奉若神明的 文化宝库与彩票、金钱直接挂钩,好像还不太能为人接受。但想想看,这样的一种方式是不 是也在一定程度上促进了孔子及其思想的传播呢?传统文化的缺失, 一定程度上说, 并不是 由于人们的蔑视,反而是因为人们的过于敬仰。孔子在两千年的传承过程中,已经在人们的 心底被捧上神坛。 是的, 敬若神明带来的结果是被束之高阁, 这就是伟大的代价。 而这一次,

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山东人们却换用了一种方式, 第一次将孔子与即开型彩票联系在一起, 从而当了一次宣传的 媒介。 有人说,这样的传播方式会让儒家文化变了味,与现实世界的金钱联系到一起。但是, 文化就是一个坚强而又脆弱的东西, 坚强在于其长久而广博的生命力, 而脆弱就在于其在传 播过程中会被修改、润饰,包括与最实际的金钱联系在一起。我认为,儒家文化的坚强是寄 寓在其变通的传播方式上的。在漫长的历史中,又有多少刚强、不知变通的文化消失了呢? 也许亚历山大图书馆中的,那些希罗的被埋没的手稿,能告诉我们高高在上的、骄傲的文化 的没落吧。更何况,文化需有其最适合的载体,在特定的社会中,必然有其最适宜的存在形 态。于是,所谓的变了味儿,也只是一种人们的主观的看法,并不能说如何做,是对文化好 的,抑或是坏的。如果没有适应性的调整,恐怕“至刚易折”这个道理就有要应验了。孔子 的“即开型彩票”,这种对儒家文化的操作,可以说是一种尝试,为了儒家文化能继续生存 下去的尝试。 诚然,文化的转变是无法“即开”的,而且彩票的发行单位也许也不是有我上面讲的 文化宣传的想法。但这应是一种趋势,是传统文化自己走下神坛,推销自己的趋势,是文化 在找其传播途径的一种尝试。 还记得在电视中看到有一间在魏玛的小酒馆中,服务生扮演浮士德,并于扮演魔鬼的 演员进行表演,幽默风趣的语言和动作令人捧腹。都说德国人死板,但他们不也在进行对文 化传播的一种尝试吗? 是的,文化不是一个死的东西,它更像一种生命体,为完成其使命必须做出适应。这 就是文化其必然要完成的过程。至于其过程中,必然要付出走错路的代价,这也是甜蜜的痛 苦。 练习 3 一、观点梳理 中肯肯定之: “红包奖励”传导正向教育理念、 红包新招符合教育原味、 红包只是“小 红花”式的游戏化象征、无奈的物质奖励不该被苛责 严厉批判之: 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味、 “哄孩子”式课堂是对学生的 黑色嘲讽、出勤率岂能靠红包保障、你的求学岂能老师买单、花式渠道贿赂学生实在悲哀、 要励志不要励欲、莫让教育用上利益的“偏方”、“中国式焦老师”可悲可哀、“红包”给 教育抹黑、拒绝“红包课堂”,还我纯真教育 温和批评之: “受益终生”的教育才是“治本”的改革、 红包奖励引发教育功利化 属杞人忧天、 “红包妙招”不具推广价值、 长远来看“红包课堂”隐忧不少、 偶尔用用尚可, 反客为主危险、以“钱”促学未若以“奖”促学 二、问题提醒 1、写作态度不端:不论什么题目,不论什么类型,没有“投入的”、“真诚的”、“掏心 掏肺的”写作态度,应付了事,字草如草,信口胡说,都是要不得的,是对写作与自己的不 尊重,谈别的都是扯淡。 2、文章观点含混:具体表现如前“打分尺度”所述。 需要告诉学生,现在这个事件众说纷纭,请你旗帜鲜明地亮出观点!请你立场坚定地 站队!请你脸不红心不跳大言不惭信誓旦旦地声明!不要灰,不要中,不要约等于。 有一部分学生是泛泛地谈“教育”这一大话题, 题目要求的是抓紧核心事件, 将本事件分析 透彻。虽然可以涉及整个教育乃至社会问题,请注意是为了把“本事件”说清楚,不必发散 过多,更忌有放无收。 3、“几种力量”各个、逐次点评 从学生角度看、从家长角度看、从政府层面看??有的学生如此这般的点评一番,虽 然或多或少是在论述“微信红包奖励”之事,但是总有蜻蜓点水的感觉。 要明白,千言万语、千头万绪,就这个题目而言,都是为了把“焦老师送红包”的事说 清楚,为它服务,它是主人。 比如说,如果您的第四段开头是“从政府层面来说,政府应该有作为,大刀阔斧地进 行教育改革”云云, 建议做如下修改——是什么让焦老师自掏腰包出此下策?教育主管部门 的不作为,尤其是对职业学院学生乱象丛生的无视与漠视,怕是难逃其咎的一环。焦老师还 有一腔热血,但人微言轻,此言此行,实属难能可贵。他发出的每一笔红包,都是对教育部 门的一个无声的耳光。?? 4、“假大空”式写作路数阴魂不散 名句引用乐此不疲,逻辑思维平面滑行,炫耀式写作自嗨自醉。这种写作姿态很危险。 对个人私底下名句素材积累的关注,超过、掩盖了对材料核心事件的打量、观照与审视。 5、标题质量不高 名词性的标题:如“变味的教育” 是非不定的标题:“论教育变味与否”、“红包买来了什么”

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不触及核心事件的标题: 让人摸不着头脑。 “何必谈钱色变”、 “先有下一步”、 “莫 成精致利己主义的帮凶”、“‘功利’并非一无是处”、“切勿小题大做,学会理解宽容” 个人认为, 最优质的标题是陈述式、 动词性、 观点化的。 其好处是读者看上去一目了然、 自己写作过程可一以贯之浑然一体。从形式上看,有一定的长度保证(10 字左右)。 6、只能达到写 400—500 字的写作水平 当明确了观点,有了起码的、第一印象般的、朴素的观点式表达之后,除去首段的材 料引述,基本上到了 450 字左右的地步了。后面怎么办?很多理科生是这种处境。 最直接的应对方法,是采用议论文写作的常见思路: (1)正反对比论证。(假如焦老师视若无睹听之任之,也无伤其工资无碍其教学,他何必 自讨苦吃呢。现实中这样的老师恐怕是更大多数,但是,假若人人如此??) (2)寻根究源。(是什么让焦老师走上这条冒险之路的?分析事件产生的原因,后排症患 者、课堂低头族??) (3)同类联想。(焦老师的行为并非个案,此等“奇葩新招”其实早已层出不穷,刷脸神 器、约请吃饭、拍照点名,不一而足??) (4)提出深度建议。(如何不让焦老师“赔了钱包又折腰”???) 诸如此类。更个性化的漂亮招数当然很多,同学可以针对具体事件去好好探索,真正享受思 维乐趣、表达快感。 7、文风是个“新问题” (1)给时代贴“至黑无比”的标签。 “我们这一代人已经被金钱观毁得体无完肤,不应再让后辈遭受同样的命运。” “当今社会早已没有了孔圣人所提倡的礼义廉耻, 取而代之的是礼仪和金钱至上原 则,这是这一代人的悲哀。” 我们要反思是谁给学生传递了如此极端的印象,这种表达折射的恐怕不只是文字风格 了。工稳价值观的良性传达、理性诠释,至少应该是家长、老师、学生的共同责任。语言平 和些,别太极端,尤其省质检和高考时。 (2)对教师职业的蔑视。 焦老师只是小小老师,“毕竟也是工薪阶层,不可能有那么多钱去让学生变得功利, 顶多也就发个个位数给学生,不可能一次性几百几百的发,那班级里那么多学生,来几次这 样的鼓励,老师也差不多该破产了”。看到如此文字,你做何是想? 教师没有那么糟糕,不要在学生面前自轻自贱;理性聪明的家长,也不会在孩子面前对老师 和教师职业做这种倾向性评价。 (3)语言太过口语化。 部分同学找不到表达状态, 认为“任务驱动型”作文就是讲大白话, 没法使用典雅有 型、睿智有文化的文字。这是大错特错的。文章词汇的积累与调用,与什么样的作文无关, 讲得透彻、讲得好看、讲得入木三分,与写作水平息息相关。同学要努力追求。 具体来说,当下有几点可以参考: 使用四字词汇。 摇身一变、 司空见惯、 大言不惭、 着实悲哀、 歪风见长、 亦可理解?? 使用书面语。很有意义,换成“颇具价值”;很常见,换成“并不少见”;后果损失太大, 换做”得不偿失“?? 近义词语并列使用。“如果没有了红包,学生只剩下倦怠而已。”末尾可以继续写, “只剩下倦怠与疲乏,无趣与无聊”。这样会使得句子信息量更大,读起来更耐咀嚼。 “个别事件性质化处理”,让表达更专业。如红包常态化、鼓励物质化、教育乱象蔓 延态、学习习惯幼稚化、日常生活网络化、课堂组织无序性?? 当然,这些只是小伎俩,且比较成人化;它无法代替学生的成熟阅读、持续阅读,更 无法代替学生的自我写作摸索。 最初的写作,还是讲心里话为要,把话讲清楚为要。慢慢提高。 三、范文展示: 1、“红包奖励”折射教育低俗化 红包,译名 lucky money,颇具幸运之意,在中国传统礼俗中是用于年节庆典 中长辈对晚辈的赠给,也有主客之间的礼节往来。在当下“互联网+”的时代,红包已不再 只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋, 摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片, 弹指间即可收 获红包的快感。 当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时,我既佩服其善于 捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理, 同事也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生, 在换取 教学秩序的稳定,而深感悲哀。学生出满勤,成绩进步,过节??都能赢得焦老师的红包奖 励,不论含金是几何,但终得以换来他的课堂座无虚席,师徒日渐升温的和谐美满的场面。 但撤去其外表的冠冕堂皇,余下的仅是“我出钱你出勤,我包红包你回心”罢了。如此新招 到底于教学有多少价值?学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志?

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“红包”本是“礼轻情意重”, 在生活中我们用它来表达祝福, 焦世奇老师与 时俱进“诱惑”学生,其用心良苦值得肯定,但用红包物欲刺激,逗引学生,从另一角度看 却是引诱学生的金钱欲望。学生到课堂听课,学好学业,本是分内之事,而如今却与红包这 浓厚的金钱色彩相挂钩, 于那些真心读好书的学生也是不公平的, 因为他们原本单纯的求知, 如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。 “微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷,在网友调侃逗乐 的同时, 也引发我们的深思: 当下学生的求知欲只能由金钱来刺激?而师道尊严又该何去何 从?这些看似创新的举措,冲击了传统文化中尊师重道的思想,也不自觉地自我贬低,师道 尊严已在红包发出时消失殆尽了。 但事实上,我相信焦世奇老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久矣”,很 多高校的学生翘课已是家常便饭, 学风堕落更是见怪不怪。 本该是人生最佳探究与思考年龄 却厌学, 沉迷于电子产品的现象并非个例。 由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步 维艰, 发红包以“讨好学生”, 成为“美女老师”“女神老师”来吸引学生似乎也在情理之 中,但这又确实是教育手段低俗化的表现。由此学生与老师间形成了一个恶性循环,最终的 结果就是教育的衰败。 欲改变现状,纠正歪风邪气,从根源来说,教育者应努力完善自己的教学方式,因材施教, 注重实践,使学生真心爱上学习,真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。而求学者也应 树立正确的价值观,尊重师长,尊重知识。 红包包不住沉甸甸的知识,知识亦不需要红包的外包装。红包作为习俗符号,该 被珍惜使用;而知识作为个人灵魂的填充,更应该被崇敬与尊重。新时代下的师道尊严该由 师生共同维护。 2、“微信红包”是教育功利主义的替罪羊 为了督促学生学习,老师将红包发给那些勤奋认真的同学。此举一出,学生雀跃,逃 课的回来了,睡觉的起来了,师生关系也变好了。却有家长反对,认为如此“功利”之举会 使教育变味。诚然,社会大功利之驾马不停蹄;但是,这样小小红包难道真能助纣为虐吗? 师者,所以传道授业解惑也。作为施动者的教师,为了实现自身职业价值,必不可少 的一环便是作为接受者的学生们。 若学生之意皆不在课堂而在乎山水之间, 老师讲课之意义 便已荡然无存。由此观之,这位有发红包如此无奈之举的老师,必定是感受到逃课之风,厌 学之气甚矣,不得已才出此策。 再者,教师的经济实力想必有限,不足以支持他每次都发出一包大红包。所以红包的 金额大概也都零零散散。 若从价值角度观之, 这样的小金额之诱显然还不足以将学生拉回课 堂。相反,而应该是发红包本身这样的形式,引起了学生们的兴趣。就像是用糖果哄小孩子 开心的效果一样,微信红包让学生们有了新鲜感和目标感。与其说是用“钱”来引导,不如 说这是师生们一起玩的一个游戏。我想,这才是微信红包之所以有这样功效的真正机理。 况且老师此举本身便是反功利的。那些屡教不改,不思上进的学生,老师本就可管而 可不管。管了,是师德高尚责任心强的体现;不管,也不会缺胳膊少工资,反倒还换来自己 一身清静。所以,若从功利的角度出发,这位老师大可以每天光就打卡上班,爱听则听,不 爱听大家自便。也用不着操这么多心来“收买”学生上课了。试问,如此大无私,富有责任 心之举又怎么成了“功利主义”的帮凶了呢? 但是,我们也不难理解家长们的质疑。他们身陷当今契约性社会泥沼中,一谈到钱, 便与功利难以分离。或许是他们的所见所闻、耳濡目染,让他们深知其弊。生活中来社会发 的“红包”让他们深受功利主义之害,才让他们神经敏感,不愿孩子们受此毒害。其实,社 会才是这些学生们真正的大课堂。 如果有谁必须为“功利主义”来埋单的话, 那绝对不会是 “微信红包”, 而是生长其中的我们每一个人。 如果大家都能够少看一点利益而多讲一点情 义,少有一些猜忌而多有一些信任,那么不论是在课堂内还是课堂外,学生们便能感受到并 且掌握足以对抗负能量的武器。 也许只有当社会的价值导向回归本真, 学生们能形成自己健康的价值判断, 为人师表 者才不用烦恼到底该不该发微信红包吧。 3、勿让立人教育染上“利人”的铜臭味 学生不学习,老师有妙招,课后微信发红包,学生上课积极了,课堂活跃气氛好。 然而这并非一个皆大欢喜的结局。有家长明确表示此种用“钱”引导的教育会使教育变味。 功利化教育下酿成的后果,谁该为其买单? 中国的教育飞速发展, 义务教育制度的普及使得每个孩子享有受教育权。 但在这种普 遍“精英化教育”下, 我们应当扪心自问: 学习究竟是为了什么?为了养家糊口?为了摆脱 贫穷的境遇?为了飞黄腾达?教育的本质是为了立人, 而非培养出一个个只考虑利益的“精 明人”。 老师微信发红包是无奈之举,面对各种学习乱象与工作成效的压力,焦老师不得不采 取这一方法来赢得学生对于课堂的关注。可是,上课认真听讲,按时出席课堂,认真完成作

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业不是学生的基本守则吗?当一个普遍的守则转化为一种对于优秀的褒奖,可见教育的退 化。正如“不随地吐痰”是公民的基本守则,若它成为需要奖励才可以促成的事,那社会必 定出现问题。我们总说:“今天做个优秀学生,明天做个良好公民。”如果连基本学生守则 都无法做到,又谈何报效社会呢? 焦老师的做法无疑使教育染上了铜臭味。 此种方法短期内或许效果十分明显, 可长此 以往,难免令学生生成“我来上课是一件不容易的事,是需要奖励的”这一扭曲心理。假若 有一天,老师停止了发红包,引起的反弹恐怕会更大。此种诡异风气将难以遏制。这样“丢 了西瓜捡芝麻”的行为实在得不偿失。 其实,功利化教育由来已久。那些时时将“我上好学,将来要赚多少钱”的话挂在嘴 边的人, 是没有办法领悟到学习真正的魅力所在的。 功利化教育的产物是一个个“精致的利 己主义者”, 浑身铜臭味的他们难以成为对社会有担当的公民。 教育的本质从来就是为了立 人。十年树木,百年树人。对于一个人品格的培养才是教育真正的价值。焦老师与其学生显 然没有意识到这一点。 在“效益”被神化的今天,人们愈加浮躁,事事追求利益。可教育从来就不是利益 的附属品, 一个真正有学问之人, 又怎会汲汲于物质利益呢?若我们的教育演变成“利益争 夺战”, 那我们所谓的人才早晚会成为“为了利益不择手段”的黑心人。 社会文明程度要想 提高,国民教育就是根源所在。只有从根源做起,社会才能有所进步。 此次事件也反映出如今中国教育的弊端,学生不愿上课已经成为常态。想要防止“焦 老师式教育”的兴起,需要每一个人回归课堂,从源头做起。学生应当自觉遵守学校制度, 老师应当努力使课堂变得有趣,家长、学校乃至社会都应为教育出一份力。教育是大事,没 有人可以袖手旁观。 我相信,当盘绕在教育头顶上那一片“功利”乌云拨开之后,我们可以回归真正的教 育,真正是为了个人品格的培养、知识的提高,而非为了那现实的金钱。

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