当前位置:首页 >> 高中教育 >> 高中综合实践活动课程

高中综合实践活动课程


高中综合实践活动课程 启动阶段校本化实施策略
姜平 长沙市教育科学研究院 教育部综合实践活动项目组核心成员 13607488097 公共邮箱:jiangping1106@126.com 密码:101010 csjp1229@163.com

博客:http://jiangping.cersp.net

综合实践活动是教育部《普通

高中课程方案(实 验)》(2003)中设臵的、必修的、独立的课程领 域,由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方 面内容构成,同语言与文学、数学、人文与社会、 科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高 中新课程的八大领域。 综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占 23个必修学分,其中研究性学习活动15个学分,社 区服务2个学分,社会实践6个学分。该课程在学分 结构表中,占最低必修学分(116个学分)的20%, 占最低毕业学分(144个学分)的16%。

骨干教师在来期学校实施综合实践活动课程中必须做 好的六件事情 一、帮助学校建立落实综合实践活动课程的组织机构, 明确各部门职责; 二、给学校制定综合实践活动课程实施方案提供参考 意见; 三、给学校课时安排、指导教师安排提供建议; 四、帮助学校进行课程内容整体框架设计; 五、指导其他教师进行课程常态化实施的组织教学; 六、帮助学校制定学分制评价方案。

一、帮助学校建立落实综合实践活动课 程的组织机构,明确各部门职责

(一)设置专门机构 学校要成立“综合实践活动课程实施领 导小组”,由校长或分管校长担任组长, 成员由学校教科室、教务处、学生处、团 委等有关处室负责人组成。 领导小组负责学校综合实践活动课程方 案制订并统筹管理,全面协调学校研究性 学习、社会实践和社区服务的实施。

(二)建立相关保障制度,明确各部门工作职 责
建立相关制度,明确 教科室、教务处、学生处、 年级主任、课题管理老师(班主任)、课程指导教 师、课题导师的职责,真正形成 “团体指导、协同 教学。”的机制。

教科室的职责(主要三个方面) 1、负责全校综合实践活动课程的实施和组织管理工 作,负责对教师(课程指导教师和课题导师)进 行业务培训和指导;——制定综合实践活动课程 的方案以及负责教师培训与业务指导 2、负责制定全校综合实践活动课程学年或学期教学 计划、研究性学习活动实施进度计划,做好日常 管理工作;——研究性学习科目的实施 3、组建学校综合实践活动课程指导中心,受理学生 课题的申报、评审和立项工作,确定学校重点课 题; 4、向学生、教师和社会征集研究课题,建立研究性 学习活动课题库,供学生选题时参考;

5、对教师和学生在综合实践活动课程实施中遇 到的问题,提供咨询和指导; 6、加强对综合实践活动课程实施规律的研究, 及时总结和推广本校综合实践活动课程的成 功经验和案例; 7、做好对教师指导研究性学习活动的过程管理, 经常检查教师履行指导学生研究性学习活动 的职责的情况,做好对教师的教学评价的组 织工作; 8、做好综合实践活动课程重点课题、课题优秀 成果(小论文、多媒体课件、展板)、优秀 指导教师的评比、表彰工作;

9、追踪国内外综合实践活动课程理论与实践 的最新进展,及时向学校综合实践活动课 程领导小组提出建设性意见; 10、协助教务处做好学生综合实践活动课程的 过程管理、学分认定与评价等工作。—— 协助进行过程管理和学分认定

教务处的职责(主要四个方面)
1、在师生双向选择的基础上,做好研究性学习活动 小组的课题导师的安排、协调工作; 2、做好学生综合实践活动课程的学籍管理和研究资 料的存档工作;——学籍管理工作,建立学生成 长记录袋 3、做好研究性学习活动课题研究过程中的管理工作, 经常检查各年级课题实施情况,发现问题,及时 向学校综合实践活动课程领导小组汇报,并提出 建设性处理意见;——研究性学习的管理工作

4、根据学生研究性学习活动课题研究的需要, 做好图书馆、计算机房、实验室等活动时 间的安排工作;——协调相关课程资源的 利用,提供便利 5、协助教科室,通过邀请专家学者开设讲座、 参观访问、学习交流、专题研讨、经验交 流和现场观摩等方式,为学生研究、教师 指导学生和教师发展创造条件,做好教师 培训工作。 6、教务处做好综合实践活动学分认定与评价 等工作。

学生处(或团委)的职责(主要两个方面的工 作)
1、负责综合实践活动课程中社会实践、社区服务部 分活动的组织实施与管理工作; 2、协调年级组长、班主任和指导教师(课程指导教 师、课题导师)的关系,经常检查班主任、指导 教师履行职责的情况; 3、负责落实学生在综合实践活动过程中的思想、安 全等教育; 4、指导和督促年级组长和班主任围绕课题及时做好 德育在研究性学习活动中的渗透工作,及时总结 和推广本校社会实践、社区服务活动方面的成功 经验和案例。

年级主任的职责 1、全面负责本年级综合实践活动课程的计划、 组织、实施、管理和评价工作; 2、根据学校综合实践活动课程教学计划制定 本年级的实施细则,明确每个阶段的任务 和目标,确保综合实践活动课程目标的实 现; 3、定期召开班主任和指导教师会议,了解学 生课题研究的进展情况,及时解决课题研 究中的问题;

4、负责督促班主任做好学生在综合实践活动 过程中的思想、安全等教育;
5、负责督促班主任、指导教师履行职责,做 好综合实践活动课程重点课题、课题优秀成 果(小论文、多媒体课件、展板)、优秀指 导教师评比的推荐工作。

二、给学校制定综合实践活动课程 实施方案提供参考意见

(一)课程方案的意义
“学校综合实践活动课程方案”是学校的 总体规划与安排,是学校实施综合实践活动 的纲领,对提高全校课程质量具有重要意义。

(二)制定课程方案的主要内容
“学校综合实践活动课程方案”的制定,要特 别注意如下五个方面的问题,等诸方面的具体问 题,防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱 现象,保证课程的顺利开设。(案例)

1、学校综合实践活动内容与课程类型的整体框架安 排 2、课时安排 3、教师安排调配 4、研究性学习、社区服务、社会实践课程内容的确 定 5、学生学分评定和活动保障

三、给学校课时安排、指导教师安排 提供建议

(一)指导教师安排 方式一:
江苏省锡山高中的实践:按照新老搭配、 学科文理搭配、教科研能力搭配的原则, 把所有在高一年级任课的学科教师统一分 配到了各个班级担任研究性学习指导教师。 一个班级分了4-5名教师。

优点:教学按照学校的设计和控制进行;“裹挟” 式使很多老师在这一课程实践中得到了锻炼,培 养和储备了一批骨干指导教师。缺点却有四点: 第一,人力耗散过大,许多教师超负荷运转 第二,管理统的太死,教师的指导工作缺乏灵活性 第三,分工不明,管理失衡,学习活动过程中管理 出现了真空 第四,学生在选择课题时受到了指导教师知识局限 性的影响

方式二:教师专业化分工的方法 把参与的教师分为三类: 课程管理老师、课程指导老师、课题导师。

——课程管理老师(班主任)的职责 1、负责综合实践活动课程实施的日常管理工 作,组织制定本班综合实践活动课程的管 理办法; 2、组织全班学生认真参加学校和年级组织的 思想动员、辅导报告、专家报告、论题论 证、人员组合与分工、开题评审、结题报 告、成果展示、答辩等各种活动;

3、负责学生在综合实践活动过程中的思想、 安全等教育,落实综合实践活动课程的情 感目标; 4、受理学生在校期间外出参观、调查、查 阅资料等活动的申请,经班主任或指导老 师批准后方可实施;

4、经常与学生家长取得联系,及时通报学生在综合 实践活动课程中的进步和困难,争取家长的理解 和支持; 5、组织全班学生开展创优活动,协助指导教师做好 对课题组和学生的评价、考核、评优等工作。

——课程指导教师的职责
1、负责对课题研究的各个环节进行全面指导,为学 生开展课题研究提供理论课教学、研究程序和研 究方法等方面的指导; 2、在选题阶段,指导学生通过判断课题的可行性、 价值性,确定有研究价值的课题;在开题论证和 成果展示阶段,指导学生掌握展示的重点、演讲 技巧,并制作好展示课件; 3、负责协调落实好课题研究所需的、并按规定程序 申请的电教、实验、图书等器材和资料,确保研 究接时、按要求进行;

4、掌握课题研究的进展情况,指导学生做好开题、 实施、结题等阶段的过程管理,尤其是研究过程 中每次活动的记录和资料的搜集、整理工作;
5、负责对学生加强安全防范教育,做好研究性学习 活动中课题组成员的安全工作;受理学生在校期 间外出参观、调查、查阅资料等活动的申请,经 班主任或指导老师批准后方可实施;

6、督促课题组成员完成个人小结,指导学生按评价 标准做好自评、互评、师评的考核和评优工作; 7、课程指导教师要具体制定指导计划,每节的研究 性学习课程均要有辅导教案或者活动记录,期末 完成综合实践活动课程教学案例、活动案例或论 文1篇。

——课题导师的职责 1、在师生双向选择的基础上,每位课题导师 负责指导1~2个研究性学习课题,对其进 行学科专业知识的指导工作; 2、课题导师要对所指导的课题做深入了解, 对整个研究过程给予热心的指导、帮助; 3、课题导师要指导学生正确处理实验数据、 提取有效信息,并进行统计分析和判断;

4、负责指导学生撰写研究方案和论文,帮助 学生对研究方案、论文做进一步修改,提高 课题研究的质量; 5、研究方案和论文完成后,导师应写出评语。

(二)课时安排
综合实践活动的开放性,要求学校在实践安排上 打破传统的学校教学时间管理策略,从重建学校文 化的角度,合理地安排课时。时间的安排方面, 《综合实践活动指导纲要》只提供了具体的课时量。 在具体的实施过程中,实施中,是安排好,还是灵 活安排好;在固定的课时制中,是安排长课时还是 短课时,都要依据学校的、班级的、学生课题的具 体情况来定。不过,不主张过分集中使用。

1、每周固定课时式,即学校实施计划中,将 综合实践活动时间统一安排,一般来说,每 周安排固定的一个下午;(研究性学习) 2、长短课时式,这种情况一般视课题(项目) 活动的多少和复杂程度来提前计划好课时的 长短,如果一个课时(项目)需要120分钟 课时的话,以原有的45分钟作参照,可以灵 活安排为“15分钟”、“30分钟”、“45分 钟”等几个单位时间,而不拘泥规定固定的 某一大块时间。

3、分段固定式,这种形式适应于有的地区利用一些 综合实践活动基地开展主题活动的形式。学生到 某一固定场所进行综合实践活动,可能需要几天、 一周或更长时间;(社区服务,社会实践)
4、弹性课时式,学校不统一安排或规定固定时间, 而是把安排权下放到年级(或班组),年级(或 班级)就可以根据具体的活动内容灵活的,弹性 地安排。或者每周的时间不固定,或者某个环节 的时间随时安排,也可将几周的时间集中安排一 天进行。(社区服务,社会实践)

四、帮助学校进行课程内容整体框架设计
——分类实施好研究性学习、社会实践、社区服务 等三个方面的内容
学校综合实践活动课程的实施要落实研究性学 习、社会实践、社区服务等三个方面的内容,对 课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程 评价、课程管理等做出具体的说明和安排,并做 好相关部门的协调工作,积极创造条件,发挥自 身优势,形成师资配臵合理、富有特色的综合实 践活动课程。

(一)研究性学习活动
主要指独立于学科的综合性课题研究,即学 生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会 和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获 取知识、应用知识、解决问题的学习活动。以认 识和解决某一问题为主要目的,采用文献研究、 观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考 察报告等方式。

1、研究性学习活动的内容开发
方式一:主要按照组织线索归类

(1)自然环境类 主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题, 如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、 动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的 课题。
(可怕的酸雨、家居环境设计、走近无公害蔬菜、探究爬山虎 的奥妙、血吸虫病防治措施研究)

(2)社会生活类:主要是从保护人与社会关系的
角度提出的课题,如学校规章制度研究、社会关 系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群 心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建 设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易 与市场研究等与个人生活背景相关的课题。
(走进公共机构、入世对中国企业的影响、长沙市公交线路 的现状与思考、长沙市电影文化消费观)

(3)个人发展类:主要是从关注个体成长的角度
提出的课题,如学生社团研究、学生群体研究、学 生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文 化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关 系研究等与学生生活直接相关的课题。 (中学生课外阅读情况调查、中学生日常消费、关于 中学生与保健品问题的调查、欧美流行音乐在青少 年中受欢迎程度调查)

(4)历史文化类:主要是从研究历史与人的发展
角度提出的课题,如乡土文化研究、民俗文化研 究、良渚文化与古代文明、历史遗迹研究、名人 思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、 传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、 民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究 等与个人生活背景相关的课题。 (湖湘文化特点研究、美高中教育异同、韩剧对青少 年的影响)

(5)跨学科综合类:主要是从科学技术与
时代发展角度提出的,与中学的学科知识有一定 的联系,但主要是需要多学科参与的、有助于了 解当代前沿科学的综合学习课题,如遗传与化学、 纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克 隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息 相关的新事物的研究课题。
(新型可降解塑料研制,海洋生态环境模拟养殖系统设计, 中学化学实验室废水排放现状及对策研究)

方式二:按研究问题归类
1、社会问题研究
合同诈骗调查与对策研究、公交车路牌现代化设 计、中国与美、俄、日关系中互相制约因素调查

2、环境科学研究
立交桥绿化策略研究、教室粉尘污染及对策研 究

3、生命科学研究
不同社区绿化的最优化选择、青少年肥胖现象 调查

4、能源利用研究
利用汽车重力给路灯供电的设计、家用燃料比 较研究

5、文学艺术研究
独生子女与重名现象研究、中国卡通文化面临 的挑战、中学生重理轻文现象调查

6、科技应用研究
现形教室黑板的弊端分析及改进设计、雷电对 计算机网络的影响研究。

2、研究性学习时间与类型规定
采取集中与分散相结合的方法,每一课题研究 时间不少于54个课时,用于集体教育、课题设计、 资料收集与分析、问题讨论、成果报告等。一般 每生每学年完成一个小课题研究,每个小课题5个 学分,三年必须完成3个课题研究。 建议: 自然科学研究方法为主的课题 社会科学研究方法为主的课题 项目与应用设计为主的课题

3、课题研究:可以学生自行申报课题,组成
4—10名学生的课题研究小组,实行分工合作制,自 行聘任教师;也可以由学校或老师推荐,填写申报 表,由课程指导中心科研组负责协调,组成研究课 题小组。允许个人独立承担课题研究。 课题研究一般应包括以下几个环节:确定课题—— 制订方案——搜集材料——整理分析——总结报 告——交流评价。每一步骤工作情况必须记录,以 备学分认定。

4、研究性学习学分认定: 由年级组长初步认定,综合课程学分认定小组 确认。具备五个条件,可得满学分:①有符合要 求的课题方案;②研究过程记录完整;③有课题 研究成果报告;④有三级(自评、组评、师评) 合格评估结论;⑤课时保证54课时。

5、研究性学习内容开发需要注意的问题 (1)整体规划,设计内容开发框架 学校、教师要对综合实践活动课程内 容进行统筹规划。对学生每个年段的主题 方向与类型有一个系列安排。在此框架内, 学生联系自身生活实际,提出自己研究的 具体问题。研究范围和主题活动之间的连 续性体现了螺旋上升。

(2)全面关注,多角度开发综合实践活动 课程内容 ——利用地方和社区课程资源,开发课程内 容
《综合实践活动指导纲要》(讨论稿)中明确 规定,综合实践活动课程资源的开发在充分发 掘学校课程资源的同时,要研究和分析地方和 社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、 社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课 程资源,体现课程资源的地方性特色。

——联系学生社会实际与现代科技,开发课程内 容 《国家基础教育改革指导纲要》中指出了 本轮课程改革的六大目标,其中,就课程内容 改革中提到,要将密切联系学生生活实际,密 切联系学生社会实际,密切联系现代高科技的 内容引进至课程中来。作为最能体现学校课程 创新的课程之一——综合实践活动课程,在进 行主题设计时,教师也要有意识地引导学生从 生活中的问题出发,结合现代科技挖掘相关的 主题,开展推广现代科技的活动。

——综合、延伸、重组学科知识,开发课程 内容
主要是从科学技术与时代发展角度提出的, 与中学的学科知识有一定的联系,但主要是需 要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的 综合学习课题,如遗传与化学、纳米技术、计 算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产 权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新 事物的研究课题。

——引导学生在各种情境中发现问题,开发课 程内容
综合实践活动课程的开发与实施的基本理念是 “将学生的需要、动机和兴趣臵于核心地位,充分 发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活 动主题。” 同时,教师要“创设学生发现问题的情 境,引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课 题。”

方式一:开设讲座,诱发探究动机 根据学生年龄特点、兴趣爱好、知识经 验,开设一些知识讲座,介绍一些焦点问题、 热点问题,诱发探究动机。

方式二:开展社会实践,激励研究兴趣 教师通过带领学生走出课堂,走进社会, 在实践、体验中发现问题,形成活动主题。 完全开放的实践情境 相对开放的实践情境

案例:长沙市长郡中学考察益阳新桥镇
1、新桥河镇农业产业化发展情况的调查与思考 2、关于农村住房布局规划的调查研究 3、探讨农村留守儿童教育问题 4、关于社会主义新农村法制建设的调查研究 5、关于益阳农村医疗现状调查报告 6、关于农村“人情”往来的调查研究报告

方式三:关注综合实践活动中生成新的主题
综合实践活动的主题是开放性的,学生在活动 过程中经常会发现一些新的活动主题。教师要善于 发现、提炼出新的的活动主题。 案例: “中巴出城,关注公交”(未来社区的规 划)

(二)社区服务 1、社区服务的内容
参加学校或家庭附近所在社区的各种公益活动,其 内容包括:

(1)社区文化活动:参加社区各种形式的精神文
明建设活动,如法制宣传、人口与保健宣传、环 保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、 拥军拥属、文娱活动等。

(2)社区环境建设:参加社区内力所能及的物质
文明建设活动,如环保卫生、绿地领养、社区学校 辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活 动等。

(3)见习社区干部活动:调查社区社情,参与
社区规划,提出社区建设合理化建议,体验社区干 部工作。

(4)志愿者活动:在学校建设的志愿者基地,
以小组为单位组织活动。

2、社区服务的实施
(1)组织形式:由教师组织或学生自由安排组织 “某某社区服务小组”,一般不少于3人。 (2)时间安排:利用课余、假期时间分散进行,三 年内的服务总时间不少于10个工作日。 (3)活动记录:学校组织的服务活动由学校政教处、 团委统一记录,录入《综合实践活动档案》;学 生自行组织的,由学生本人在活动结束后将《社 区服务记载卡》交社区记录。

3、社区服务的学分认定
由年级组长初步认定,综合课程学分认定小组确 认。 具备四个条件,可得2个学分:①三年内服务总 时间不少于10个工作日;②《社区服务记载卡》 记录完整;③家长签名;④经抽样回访、成果展 示、公示举报无异议。

(三)社会实践
1、社会实践的内容
指广义的社会实践,包括校内实践和校外实践, 其内容包括:

(1)校内自我服务性劳动:培养生活技能和主
人翁意识,如日常劳动卫生工作、日常生活技能 竞赛活动和值周班劳动(以班级为单位)。

(2)军训:进行军事知识教育、军事技能训练和
纪律的养成教育。

(3)参观和郊游:组织专题的参观考察活动。 (4)德育基地活动:充分利用社区内德育资源,
建设法制教育基地、历史文化教育基地、科技教育 基地、国防教育基地和现代工业教育基地,定期组 织实践活动。

(5)社会调查:抓住焦点、热点问题,利用课
余、假期时间,进行环保、社情国情民情等调 查,引导学生关注社会。

(6)社团活动:参加1—2个校内学生会社团部
登记的社团活动或校外合法社团活动。

2、社会实践的实施
(1)组织形式:由学校统一组织,以行政班 或小组为单位。根据需要选择,以小组为单 位活动的(第5、6项适用),每组不少于4 人。 (2)时间安排:每学年总数不得少于一周, 三年不少于三周。一学年一统计。 (3)活动记录:学校组织的服务活动由学校 政教处统一记录,录入《综合实践活动档 案》;社会调查、社团活动,以调查报告评 奖情况、社团成果记录折算时间。

3、社会实践学分认定 由年级组长初步认定,综合课程学分认定 小组确认。
社会实践必修6个学分, 案例:某学校这样分配:高一年级军训(一周)、 高二年级长乐科技实践(一周),分别计2个学分; 其它活动如校内自我服务性劳动、参观和郊游、德 育基地活动、参加社会调查、社团活动的等三年合 计至少有一周时间,计2个学分。

五、指导其他教师进行课程常态化 实施的组织教学
从综合实践主题活动实施几个基本阶段来 看,每个阶段既要有课外实践环节,也不能 缺少在课堂中交流学习的环节,而教师的有 效指导大部分可通过课堂完成。要积极探讨 综合实践活动课堂教学组织形式:开题评审 (主题确定)——活动策划——活动总结 (阶段、终结)——方法教学——知识普及

课型一:选题阶段的课堂组织 (一)课题论证和开题评审(打破班级界限的)
开题评审是学生课题研究必须经历的第一次 考验。经过一段时间的查阅文献资料、调研访谈 或实验勘察之后,学生在指导教师的指导下对课 题的由来、课题的目的与意义、课题研究的可行 性分析、课题组成员的分工、课题阶段研究计划、 研究所需的条件、研究方法、预期研究成果以及 研究成果的处理意见,都必须有自己周密的考虑。 必须经得住评委老师和其他同学的提问,同时也 是一种接受指导和帮助的机会。

开题评审的操作
1、各班主任和评审老师进教室,各课题组成员以小 组为单位相对集中地坐在一起; 2、班主任将评审小组老师进行评审小组责任分工, 集体评审,责任人执笔记分,(分数记入“研究手 册”中的开题评审表中)一人负责执笔3——3个课 题组 3、班主任收各课题组“研究手册”(含开题报告表 和开题评审表),并分发给相关评审教师; 4、班主任主持抽签,决定各课题组开题顺序;

5、班主任宣布开题程序和评审要求; 6、小组派代表进行开题陈述,时间5——10分钟 (对开题报告表的内容进行口头陈述,但不照本 宣科;与此同时,评审老师对照“开题报告表” 对学生“书面报告”和“口头评述”两部分进行 评分。 7、小组成员上台答辩,时间10分钟(回答评审老师 1——2个问题,其他同学一个问题,可由小组任 意一位成员作答);与此同时,评审老师对答辩 情况进行评分; 8、评审老师宣布结果并加以点评。 9、开题评审。建议挑一名学生作为主持,需要注意 有序衔接和时间把握; 10、评审结束。班主任从评审老师处收回“综合实 践活动手册”登记本班学生课题一览表。

(二)班级主题确定课的组织
在综合实践活动主题确定阶段,教师的指导体 现在根据学生已有的生活经验中,引导学生主动发 现自己感兴趣的问题,确定活动组织形式,通过讨 论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段,教 师的指导应重点围绕如下几个方面展开。

1、学生自主汇报从实践中发现的问题
这一课堂教学环节中,教师引导学生将平 时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班 级进行汇报交流。 需要强调的是:在主题确定课之前,教师要 让通过社会调查等实践活动方式,在实践的情 境中发现问题,并从中引发出综合实践活动主 题。

2、组讨论分析问题,将问题转化为课题
在第一环节中,有时学生提出的问题很多, 但是,并非每一个问题都可作为综合实践活动 的主题,教师要引导学生在此环节中将问题转 化为研究的课题。一方面,教师可通过教学生 学会将问题归类的方式,确定哪些问题可转化 为综合实践活动主题。所谓问题归类,即将学 生的问题按“是什么?”“为什么?”“怎么 做?”三方面归类,对于回答“是什么?”这 一层次的问题,解决比较容易。而对于回答 “为什么?”“怎么做?”这一层次的问题, 研究比较复杂,研究的时间也较长,一般都可 作为综合实践活动的主题。二方面,教师还要 帮助学生分析主题的价值,通过比较分析的方 法,确定最有价值的主题。

案例: “灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段, 学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技 术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等 十多个设想,教师指导学生进行比较分析,学 生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复 杂的问题,家电维修课题陈旧、技术要求高, 速生丰产林研究工程量太大,难以操作等问 题”,最终选择了灵芝菌盆景制作与研究这一 个课题。

3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组
经过以上两个环节,确定活动主题后,学生 可根据自己喜欢的主题自由分组,组成3——8 人小组。在此阶段,教师一般引导学生简单汇 报自己小组研究的活动主题,并说说选择本主 题的原因,其目的是给全班学生一个整体印象, 并增强目标的针对性。

课型二、综合实践活动策划阶段的课堂组织 形式
确定综合实践活动主题后,活动进入策划阶 段。在此阶段,学生小组要讨论活动计划、进 行活动策划,在此过程中,教师要组织学生小 组将自己的计划在全班交流,并组织生生之间 的互动,即在别的小组汇报后,能展开充分的 讨论,为每个小组完善他们的计划,在此基础 上,各小组再修改完善计划。在活动策划阶段, 教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。

1、学生进行活动策划
这一阶段的活动策划主要是小组之内进行讨论。 在此期间,学生要进行小组分工,完成活动计划。 教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活 动计划做得较规范,在起始阶段,教师可给予一定 的方法指导。如,提供撰写活动计划的表格。 2、学生将本组方案计划在全班汇报交流 在此环节中,学生小组派出学习小组长,将本组 活动策划在全班汇报,与其他同学交流。

3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论
学生分组汇报本组的活动策划后,教师要组织学 生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性, 帮助完善活动计划。

4、学生根据讨论情况完善计划
此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人 交流的基础上,学习其他小组的方法,反思自己 计划的不足,进一步完善计划。

课型三、活动实施过程中的阶段性交流课
活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组 汇报交流。其课堂活动过程大致有如下几个步骤。 1、学生分组汇报活动过程 在此环节中,首先,教师要引导学生汇报活动过程。

2、教师组织生生之间的互动交流,提出 活动过程中遇到的困难
学生分组汇报后,教师要给学生自由发言的机 会,组织生生之间的互动交流,并将活动过程遇到 的困难提出来,并给予制导与支持。

3、引导学生发现生成的主题
教师在指导过程中,还要引导学生发现新生成 的主题。这样,将活动不断拓展深入。如,在一次 “中巴出城,关注公交”主题活动阶段交流时,学 生谈到:通过访谈,了解到居民超过一万人数的社 区,可设公交车停靠站,而自己居住的社区有四万 多居民,由于社区没有公交车停靠站,居民出行很 不方便。于是,教师引导学生继续开展了“未来社 区的规划应该注意什么”的问题研究。

课型四、综合实践活动总结交流阶段的基本 形式
当一个活动结束后,进入总结交流阶段。针对 不同的活动主题,交流的方式也多种多样。有静 态的交流,也有动态的交流。活动主题、活动方 式不同,活动过程也千差万别。总结交流的形式 也多种多样。

答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活 动交流时,请若干教师或专业人士当评委,由评 委老师提出各种问题,由学生进行答辩。 其基本环节为: 1、主持人介绍答辩程序 2、论文作者做论文陈述(小组派代表) 3、教师与学生针对性提问 4、研究小组当场作答 5、主持的教师作总结性评价。 ——这种类型的交流,可提供学生展示交流分享 情感体验和方法的的舞台;指导教师了解学生活 动过程及目标落实情况;发现活动过程中新生成 的问题,引导学生深入开展活动,也在终结性评价 中运用。

在答辩式总结交流过程中,答辩时教师的问题设 计最为关键,问题的设计指向学生在活动中综合实 践活动目标达成。一般涉及如下几个方面。 (1)你为什么选择这个问题进行研究?(问题由来, 考察学生的问题意识) (2)选择这个主题以后,你们是怎样策划活动的? (考察学生是否有计划地学习) (3)本次活动主要通过哪些活动方式来进行的?你 们收集信息的主要途径是什么?你能举例说明你是 怎样分析收集到的信息的吗?(收集、处理信息能 力的考察)

(4)你的研究报告分哪几方面来写的?重点 是什么?你认为你们的活动有什么意义? (考察学生方法性知识的落实) (5)在本主题活动中,你们运用平时学到的 哪些知识?学到了哪些知识?你认为哪些知 识是课本上学不到的?(考察综合运用学科 知识的能力) (6)请举例说明在活动过程中体会最深的是 什么?在活动过程中发现了新的问题吗? (考察综合实践活动的过程价值:体验性、 生成性特征) 案例:课堂教学实录片段

步骤一:主持人介绍论文答辩程 序

步骤二:学生论文阐述

步骤三:答辩委员会老师提 问

步骤四:学生回应教师提问

步骤五:主持人总结

课型五、综合实践活动方法讲座的课堂组织基 本形式
教师对学生活动全过程的指导中,缺乏必要的 专题讲座和“过程与方法”的指引,“过程与方法” 维度的目标没能得以实现。着重围绕如何发现问题 和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理 资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如 何开展小组合作学习;怎样进行调查、怎样进行访 谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎 样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个比较 宽泛而不失系统的方法系列 。

课型六、知识普及型 知识普及型课是教师根据学生实践活动 中的疑难问题进行知识普及,为满足学生建 构知识的需要而进行的活动课。知识只有通 过主体自主建构才可能转化为能力。让学生 通过各种方式形成自主获取知识的能力,是 综合实践活动课程的价值取向之一。引导学 生自主建构和运用综合知识,应充分尊重学 生的兴趣和问题意向,然后以构建知识模块 的形式进行,在建构中一般应沿着“自主定 向一自主收集一自主整合一自主运用一自主 评价”的方向循序推进。

知识普及以及方法论教学仅仅是辅助性的,综 合实践活动的实施不能以教师讲解为主,而应以 学生的活动为主,方法论讲座或关于活动主题的 知识讲座也不应追求学科化的系统性。


更多相关文档:

浅谈高中数学综合实践活动课

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中数学综合实践活动课 作者:王彦霄 来源:《学周刊· A》2014 年第 03 期 数学综合实践活动课是数学新课程改革的...

高中新课程综合实践学分方案

武 威 第 七 中 学 学生综合实践活动学分认定方案社会实践和社区服务是普通高中课程综合实践活动中的重要科目,是国家规定、学校自主开 发的每个高中学生必修的...

如何开展高中综合实践活动课

我校综合实践活动课经验和问题高中综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践,是普通高中学生必须 学习的课程领域,它能增强学生探索和创新意识,发展学生综合运用...

综合实践活动课程的基本理论辅导

专题一:综合实践活动课程的基本理论与实施一、综合实践活动的课程地位 综合实践活动课程是一门全新的课程, 它是教育部 《普通高中课程方案 (实验) 》(2003) 中...

综合实践活动教案

综合实践活动教案_其它课程_高中教育_教育专区。综合实践活动课程记录手册 (试行)...综合实践活动课程记录手册 (试行) 年级(班级) : 六年(1)班主题:车迷天地 ...

高中综合实践活动案例

高中综合实践活动案例_其它课程_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档高中综合实践活动案例_其它课程_高中教育_教育专区。《学情调查》 江西 学生...

高中物理综合实践活动教学案例

鉴于此,结合高中综合实践的基本理念及新课程标准的精神,本次 综合实践活动我们将就手机旧电池进行一番研究,看看能否找到好的再利用的方法,为节约资源、保护环境 作...

综合实践活动教案

综合实践活动教案_其它课程_高中教育_教育专区。综合实践活动教学设计教学内容:落叶跳舞 活动目标: 1、喜欢秋天,感受秋天落叶的美景。 2、发挥学生的想象力,能制作...

高中综合实践活动方案设计

高中综合实践活动方案设计_其它课程_高中教育_教育专区。高中综合实践活动方案设计 在《普通高中课程方案(实验) 》中,综合实践活动是高中新课程的 八大学习领域之一。...

综合实践活动课程指导纲要(2010)

综合实践活动课程指导纲要(2010) 综合实践活动课程指导纲要综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的、 义务教育阶段 3-9 年级和普通高中阶段学生的...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com